University of Windsor, Ontario: Open Journal Systems
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Making Time for Critique: Canadian ‘Right to Shelter’ Debates in a Chrono-Political Frame
No full textThis article engages with Canadian ‘right to shelter’ discourse, with a focus on shared assumptions that do crucial work but are sometimes unstated. It offers a ‘chrono-political’ framework to organize various claims made in the courtroom, in legal academic commentary, and by homeless people themselves. People sleeping outdoors have had noteworthy success in court, preventing immediate bodily peril. However, the ‘emergency’ temporality in those cases ultimately offers a limited politics. The author evaluates proposals from legal academics who therefore prescribe court orders that aim to transcend emergency protection: the state ought proactively to provide some minimal level of shelter to everyone, thereby conjoining the emergency temporality with a longer term ‘progressive’ temporality. However, it is argued that these proposals insufficiently formulate how judges understand their institutional role and the extent to which courtroom doctrine can redirect wider neoliberal trends. Regulative assumptions about ‘gradual improvement’ in the law must themselves be interrogated. As an antipode for the courtroom emergency temporality, a ‘dissensual’ temporality is explored, not as a ‘solution,’ but as an already operant politics, one not previously explored in legal academic commentary on the ‘right to shelter.’ Never to be romanticized, the tent city is nonetheless seen to enact what Jacques Rancière terms ‘dissensus,’ in which participants stage their equality in a way that calls into question the existing arrangement of political intelligibility. Amidst present constraints, dissensus discloses an expansive nonlinear temporality that channels egalitarian predecessors, taking feasible action in the present and attempting to prefigure a more equal future dwelling arrangement.Le présent article traite du discours canadien sur le « droit au logement », qui met l’accent sur les hypothèses partagées qui font un travail essentiel mais qui sont parfois inexprimées. Il offre un cadre « chrono-politique » permettant d’organiser diverses réclamations présentées en salle d’audience, dans les commentaires des professeurs de droit, ainsi que par les sans-abri eux-mêmes. Les personnes qui dorment dehors ont connu un succès remarquable devant les tribunaux, évitant ainsi des préjudices corporels immédiats. Cependant, la temporalité d’« urgence » dans ces affaires offre finalement un horizon politique limité. L’auteur évalue les propositions des professeurs de droit qui prescrivent donc des ordonnances judiciaires visant à transcender la protection d’urgence : l’État devrait fournir de façon proactive un certain niveau de logement minimal à tous, unissant ainsi la temporalité d’urgence à une temporalité « progressive » à plus long terme. Toutefois, il est soutenu que ces propositions exposent inadéquatement la façon dont les juges perçoivent leur rôle institutionnel et la mesure dans laquelle la doctrine de la salle d’audience peut réorienter des tendances néolibérales plus générales. Les hypothèses régulatrices au sujet d’une « amélioration graduelle » du droit doivent elles-mêmes être examinées. En tant qu’antipode de la temporalité d’urgence de la salle d’audience, une temporalité « dissensuelle » est étudiée, non pas comme « solution », mais comme politique déjà opérante, qui n’a pas encore été examinée dans les commentaires des professeurs de droit sur le « droit au logement ». Bien qu’il ne doive jamais être idéalisé, le village de tentes est néanmoins considéré comme mettant en œuvre ce que Jacques Rancière appelle la « dissension », dont les participants affichent leur égalité d’une manière qui remet en question l’arrangement existant de l’intelligibilité politique. Malgré les contraintes actuelles, la dissension révèle une vaste temporalité non linéaire, en canalisant les prédécesseurs égalitaires, en prenant des mesures réalisables dans le présent et en tentant de préfigurer un arrangement plus égal en matière de logement pour l’avenir
Source Related Argumentation Found in Science Websites : a quantitative study
No full textIn this paper, we consider the way that web documents seeking to persuade readers of certain science claims provide information about the sources of the arguments. Our quantitative analysis reveals that web documents in our sample include hundreds of examples in which the reader is provided information regarding the trustworthiness (or lack thereof) of sources. The web documents also contain a large number of examples in which the reader is provided with information about how many individuals hold a particular belief. We discuss ad hominem, ad verecundiam, and ad populum arguments, and the way that the examples found in our sample of documents are related to these argumentation schemes.Dans cet article, nous examinons la manière dont les documents Web qui visent à persuader les lecteurs de certaines affirmations scientifiques fournissent des informations sur les sources des arguments. Notre analyse quantitative révèle que les documents Web de notre échantillon comprennent des centaines d\u27exemples dans lesquels le lecteur reçoit des informations sur la fiabilité (ou l\u27absence de fiabilité) des sources. Les documents Web contiennent également un grand nombre d\u27exemples dans lesquels le lecteur est informé du nombre d\u27individus qui ont une croyance particulière. Nous discutons des arguments ad hominem, ad verecundiam et ad populum, et de la manière dont les exemples trouvés dans notre échantillon de documents sont liés à ces schémas d\u27argumentation
Navigating Power and Claiming Justice: Tenant Experiences at Saskatchewan’s Housing Law Tribunal
No full textThis article discusses a qualitative interview project where twenty tenants shared their experiences about having hearings at the Office of Residential Tenancies [the ORT], Saskatchewan’s housing law tribunal. The interviews provide insights into housing problems faced by tenants, their experiences with self-representation at the ORT, and their reflections about the outcomes of their cases. We analyze how tenants prepared for their hearings, their experiences of the hearing process, and their perceptions of fairness throughout the process. We then discuss participants’ assessments of whether they received “justice” at the ORT. The interviews illuminate the ways that the same patterns of power and inequality that produce housing problems in the first place persist but are also occasionally interrupted and exposed in the housing tribunal process. They show also that tenants use the ORT to make important claims about justice and to resist landlord power in the face of larger patterns of inequality and exploitation.Cet article porte sur un projet d’entrevues qualitatives dans le cadre duquel vingt locataires ont partagé leurs expériences au sujet de leur audience devant l’Office of Residential Tenancies [ORT] (bureau de location à usage d’habitation), le tribunal du logement de la Saskatchewan. Les entrevues donnent un aperçu des problèmes de logement auxquels les locataires font face, de l’expérience qu’ils ont vécue lorsqu’ils se sont représentés eux-mêmes devant l’ORT, et de leurs réflexions au sujet de l’issue de leur affaire. Nous analysons la façon dont les locataires se sont préparés en vue de leur audience, l’expérience qu’ils ont vécue durant l’audience, et leurs perceptions quant à l’équité du processus. Nous abordons ensuite les évaluations des participants quant à la mesure dans laquelle ils ont obtenu justice devant l’ORT. Les entrevues permettent de constater que les mêmes inégalités et déséquilibres de pouvoir qui sont à l’origine des problèmes de logement persistent, mais peuvent aussi être interrompus et exposés à l’occasion au cours du processus du tribunal du logement. Elles montrent également que les locataires se tournent vers l’ORT pour formuler d’importantes revendications liées à la justice et pour contester le pouvoir des propriétaires malgré les inégalités et l’exploitation croissantes observées. 
Exploring the impact of a task-based faculty development certificate program.
No full textFaculty Development programs aim to improve the knowledge, attitudes and behaviours of teaching faculty with the goal of enhancing the student learning environment. This article describes a two-year research project that explored the impact of a task-based faculty development certificate program. Attitudinal and behavioural changes were assessed by using both quantitative and qualitative measures. Participants’ approaches to teaching were measured by administration of an established pre- and post-participation inventory to provide quantitative data; qualitative analysis was conducted in a review of the written post-session tasks and reflection papers. Results suggest that participation in this certificate contributed to attitudinal and behavioural change with a shift from teacher focused/content-based approaches towards student focused/learner centered approaches to teaching.
Les programmes de perfectionnement du corps professoral visent à améliorer la connaissance, l’attitude et le comportement des enseignants de manière à fournir aux étudiants un meilleur milieu d’apprentissage. Dans cet article, nous présentons un projet de recherche qui a duré deux ans et qui portait sur l’incidence d’un programme de certificat en perfectionnement du corps professoral axé sur les tâches. On évaluait les changements dans l’attitude et dans le comportement au moyen d’outils quantitatifs et qualitatifs. On prenait la mesure des approches enseignantes des participants au moyen de relevés an amont et en aval de la participation de manière à recueillir des données quantitatives. Quant à l’analyse qualitative, elle provenait du matériel écrit, soit les tâches d’après-séance et les travaux réflexifs. Les résultats indiquent que la participation à ce programme de certificat a engendré des changements dans l’attitude et le comportement des professeurs, lesquels sont passés d’une approche axée sur l’enseignant et le contenu à une approche axée sur l’étudiant ou l’apprenant
Learning in Teams: Collaboratively Guiding the Journey
No full textLearning in teams offers unique benefits to understand and address contemporary, global, and local challenges through effective and thoughtful learning journeys. However, learning in teams is not always thoroughly planned or effectively delivered. In trying to better understand what processes support or hinder effective and innovative learning in teams, a group of researchers and practitioners explored what works and what needs to be improved in the context of one Canadian university. This article highlights the key findings from this study and offers readers strategies to support effective, innovative, and collaborative learning in teams.
L’apprentissage en équipe, effectué au moyen de parcours efficaces et bien pensés, est tout particulièrement utile pour trouver des solutions aux problèmes actuels à l’échelle mondiale et locale. Toutefois, ce type d’apprentissage présente parfois des lacunes en matière de préparation et d’exécution. Dans le contexte d’une université canadienne, une équipe de chercheurs et de praticiens ont œuvré à faire la part entre ce qui fonctionne et ce qui ne fonctionne pas, de manière à savoir quels processus sont efficaces – ou non – pour obtenir un apprentissage en équipe efficace et novateur. Dans notre article, nous présentons donc les principaux résultats de cette étude et nous proposons des stratégies pour un apprentissage en équipe efficace, novateur et collaboratif
Detecting Differences Between Concealed and Unconcealed Emotions Using iMotions EMOTIENT
No full textBiometric analysis is everywhere – even in our cell phone security through facial and fingerprint recognition. It has recently become widely useful in forensic settings as well, being used for facial, fingerprint/palmprint, iris, and voice identification1. Using the iMotions Facial Expression Analysis software, I looked at detection differences between concealed and unconcealed emotions when presented with various stimuli, specifically looking at the time in percentage that each emotion was elicited throughout the stimuli. Fourteen participants, eight females (F) and six males (M), were shown seven different videos aimed at eliciting specific emotions to be measured by the iMotions software. Prior to exposure to the stimuli, seven of these fourteen participants (4F, 3M) were asked to conceal their emotions while watching the following videos. The seven different emotions that were measured by the software include contempt, disgust, fear, joy, anger, surprise, and sadness. The alternative hypothesis states that individuals who concealed their emotions during presented stimuli will have significantly less detectable emotions elicited in comparison to individuals who were not asked to conceal their emotions. The null hypothesis states that there will be no significant difference between detectable emotions of individuals of the concealed group and the unconcealed group. There was no statistically significant difference of emotion detected between the overall concealed and unconcealed participant averages with regards to time (%) (p=0.07, a ≥0.05)
Vulnerability and Trust: An attempt at phenomenological description
No full textThe paper outlines an attempt at phenomenological description of two intermingled dimensions of human vulnerability. First, vulnerability understood as an essential dimension in the constitution of embodiment and second, vulnerability in regard to trust, as a form of emotive interpersonal disposition. In either case, vulnerability does not only refer to mere physical fragility but to the situational horizon where from emerge progressive anticipations of “possible harm”. According to this account, vulnerability appears as a practical horizon of emotional awareness of risk involving not only bodily fragility but a dimension of concrete existence of individual persons, namely, the intimate affectation of being harmed, injured or deprived or a practical aim. In this context the paper claims for a second and more radical sense of vulnerability that problematize the classical account of emotive protentionality, following Anthony Steinbock´s description of moral emotions. In this regard, vulnerability of trust involves an emotional risk and fragility that opens to consideration a dimension of human existence revealing human persons in their absolute and individual concreteness
Proposal of a Classification of Analogies
No full textIn this paper, I will propose a classification of analogies based on their internal structure. Selecting the criteria used in that classification first requires discussing the minimal constitutive parts of any analogy. Accordingly, I will discuss the differences between analogy and similarity and between analogy and “synalogy,” and I will stress the importance of the analogy of operations and procedures. Finally, I will set forth a classification of the different types of analogies, which lends itself to a further understanding of the differences between certain modulations of the general idea of analogy, such as archetypes, prototypes, models, simulations, parables, paradigms, canons, maps, thought experiments, myths, utopias, dystopias and fables.Dans cet article, je proposerai une classification des analogies en fonction de leur structure interne. La sélection des critères utilisés dans cette classification nécessite d\u27abord de discuter des parties constantes essentielles de toute analogie. En conséquence, je vais discuter des différences entre l\u27analogie et la similitude et entre l\u27analogie et la synalogie, et je vais souligner l\u27importance de l\u27analogie des opérations et des procédures. Enfin, je vais présenter une classification des différents types d\u27analogies, qui permet une meilleure compréhension des différences entre certaines modulations de l\u27idée générale d\u27analogie, telles que les archétypes, les prototypes, les modèles, les simulations, les paraboles, les paradigmes, canons, cartes, expériences de pensée, mythes, utopies, dystopies et fables
Finnish Upper Secondary School Students’ Perceptions of Their Teachers’ Assessment Practices
No full textThe paper addresses Finnish students’ perceptions of assessment practices in upper secondary school. We study what experiences students have about assessment, and how they assess their ability to use and understand teachers’ feedback. The data were gathered on a web-based questionnaire to 918 students in four upper secondary schools. The questionnaire contained both closed-ended and open-ended questions. According to students’ responses, most students consider that they are able to use and understand their teachers’ feedback, and that teachers are prone to apply traditional assessment methods. The results pave the way for enhancing versatility in assessment practices. At the end of this paper, we will discuss the important role of assessment in teaching and how teachers’ assessment literacy could be enhanced and made more visible. We also ponder whether alongside teachers’ assessment literacy we should also consider students’ assessment literacy