University of Windsor, Ontario: Open Journal Systems
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Review - Empathy and History: Historical Understanding in Re-Enactment, Hermeneutics and Education
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The Development and Use of a Multiple-Choice Question (MCQ) Assessment to Foster Deeper Learning: An Exploratory Web-Based Qualitative Investigation
No full textThis paper reports on the development and piloting of a new model of multiple-choice question (MCQ) assessment used in two undergraduate degree modules at a tertiary university. The new model was purposefully designed to promote deeper learning closely aligned with the SOLO taxonomy. Students were invited to participate in an exploratory qualitative study exploring their experience of learning using this new assessment. In total, 13 students completed an online open-ended qualitative questionnaire. Data was analyzed thematically. Four themes were generated: (a) empowered choice, (b) iterative reading, (c) forcing comparison, and (d) justified understandings. Findings suggest that the new model MCQ assessment promoted wider and more prolonged engagement with learning materials and fostered critical comparisons resulting in deeper learning. Limitations in study design mean that further research is merited to develop our model of MCQ assessment and enhance our understanding of students\u27 learning experience
Should Climate Scientists Fly? : A Case Study of Arguments at the System Level
No full text I inquire into argument at the system level, exploring the controversy over whether climate scientists should fly. I document participants’ knowledge of a skeptical argument that because scientists fly, they cannot testify credibly about the climate emergency. I show how this argument has been managed by pro-climate action arguers, and how some climate scientists have developed parallel reasoning, articulating a sophisticated case why they will be more effective in the controversy if they fly less. Finally, I review some strategies arguers deploy to use the arguments of others against them. I argue that only by attending to argument-making at the system level can we understand how arguers come to know the resources for argument available in a controversy and to think strategically about how to use them. I call for more work on argument at the system levelJ’examine les arguments au niveau du système et j’explore la controverse sur la question de savoir si les climatologues devraient voler. Je documente la connaissance des participants d’un argument sceptique selon lequel, les scientifiques ne peuvent pas témoigner de manière crédible de l’urgence climatique parce qu’ils volent. Je montre comment cet argument a été avancé par des défenseurs de l\u27action pro-climat et comment certains climatologues ont développé un raisonnement parallèle, en avançant un cas complexe pourquoi ils seront plus efficaces dans la controverse s\u27ils volent moins. Enfin, je passe en revue certaines stratégies déployées par les défenseurs pour utiliser les arguments des autres contre eux. Je soutiens que ce n\u27est qu\u27en s\u27occupant de la construction d\u27arguments au niveau du système que nous pouvons comprendre comment les défenseurs en viennent à connaître les ressources d\u27arguments disponibles dans une controverse et à réfléchir stratégiquement sur leur utilisation. Je fais un appel à plus de recherche sur les arguments au niveau du système
L’égalité réelle et la mise en œuvre intégrale du principe de Jordan
No full textThis paper deals with the problems and delays that have occurred in the implementation of Jordan’s Principle within the Government of Canada. The paper first provides an overview of the allegations of discrimination made by the Assembly of First Nations and the First Nations Child and Family Caring Society in their human rights complaint against Canada regarding the jurisdictional disputes and lack of coordination between the various levels of government and between government departments and the harmful impact they have on First Nations children. It then summarizes the initial decision of the Canadian Human Rights Commission [CHRC] in January 2016 concerning Jordan’s Principle. The problems and delays associated with implementation of the CHRC decision are examined, and the May 2017 CHRC order compelling Canada to take concrete measures to comply with its initial decision is reviewed in detail. The final part of the paper advances the position that in order to genuinely ensure substantive equality in Canadian society, Canada must be more proactive in identifying and remedying its discriminatory practices. In this case, putting the Spirit Bear Plan into effect within the Canadian government offers a promising way forward for ending injustices in the delivery of public services for First Nations children.Cet article porte sur les problèmes et les retards dans la mise à œuvre du principe de Jordan au sein du gouvernement du Canada. Premièrement, l’article passe en survol les allégations de discrimination mises de l’avant par Assemblée des Premières Nations et la Société de soutien à l’enfance et aux familles des Premières Nations dans leur plainte de droits de la personne contre le Canada en ce qui a trait aux conflits de compétence et du manque de coordination entre les différents paliers et ministères de gouvernements et leur impact néfaste sur les enfants des Premières Nations. Deuxièmement, il résume la décision initiale du Tribunal canadien des droits de la personne [TCDP], rendue en janvier 2016, concernant le principe de Jordan. En troisième lieu, l’article examine les problèmes et les retards liés à la mise en œuvre de la décision du TCDP. Quatrièmement, il aborde en détail l’ordonnance de mai 2017 du TCDP obligeant le Canada de prendre des mesures concrètes pour se conformer à sa décision initiale. Dans la cinquième partie, l’article avance la thèse selon laquelle, qu’afin de véritablement assurer l’égalité réelle dans la société canadienne, le Canada doit être plus proactif dans l’identification et la remédiation de ses pratiques discriminatoires. En l’occurrence, la mise en œuvre du « Plan l’Ourson Spirit » au sein du gouvernement canadien offre une voie prometteuse vers la fin des iniquités dans la prestation de services publics pour les enfants des Premières Nations
Creating an Authentic International Development Learning Opportunity: Lessons learned from 30 students, 12 flights, 42 range rover trips, one capsized boat, and two visits to hospital
No full textThis paper draws from the author’s experience of developing a short-term intensive international learning experience within the framework of a one-semester course. The paper is aimed at faculty members who are interested in implementing a short but effective and authentic international learning opportunity, but who may not have expertise in issues surrounding international development and learning abroad. It addresses some of the challenges, successes, and lessons learned, such as working with an appropriate international partner, overcoming barriers to student participation, ensuring discipline-specific learning, and providing the appropriate context of international development issues within the time-frame of a single semester.
Nous nous fondons ici sur notre propre expérience d’élaboration d’une situation d’apprentissage internationale, intensive et à court terme, dans le cadre d’un cours d’un seul semestre. Cet article est destiné aux enseignants qui, sans nécessairement posséder une expertise en matière de développement internationale et d’apprentissage à l’étranger, souhaiteraient mettre en œuvre une expérience d’apprentissage internationale aussi brève qu’efficace et authentique. Nous abordons les difficultés, les réussites et les leçons tirées de l’expérience, comme la nécessité d’un partenaire international adéquat, le dépassement des obstacles à la participation des étudiants, l’apprentissage adapté à des disciplines en particulier, et l’établissement d’un contexte approprié pour les questions de développement international dans le cadre temporel d’un semestre unique
Sequential Writing Assignments to Critically Evaluate Primary Scientific Literature
No full textIn the later years of undergraduate study, students read, process, and evaluate primary literature within specific fields of study. Shifting from textbooks to the vast amounts of peer-reviewed current literature can be difficult for students. This article details an innovative approach to helping students successfully make this transition through a series of sequential assignments based on the levels of increasing cognitive complexity in Bloom’s taxonomy. These assignments are designed to be flexible enough to use in fields throughout the sciences and beyond, while allowing instructors to tailor these assignments to meet the needs of their particular students.
Dans les dernières années de leurs études de premier cycle, les étudiants procèdent à la lecture, à l’assimilation et à l’examen des principaux travaux dans des domaines d’études particuliers. Le passage des manuels d’apprentissage à la masse profuse des travaux de recherche actuels évalués par les pairs peut être difficile pour les étudiants. Dans notre article, nous présentons une approche novatrice visant à aider les étudiants à réussir cette transition grâce à un ensemble de devoirs dont la succession répond à l’échelle de complexité cognitive selon la taxinomie de Bloom. Ces devoirs sont conçus de manière flexible pour un usage dans différents domaines scientifiques et ailleurs, ce qui permet aux enseignants de les adapter selon les besoins particuliers de leurs étudiants
