Kyoto Women's University
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演劇における異性装とジェンダー規範のクィア視点からの解読の試み
Get PDF演劇においてはしばしば性別越境が試みられるが、その様式や方法は時代や社会背景により様ざまである。演劇の性別越境は少なくとも二つの次元が考えられる。まず、配役次元での性別越境がある。これは素の役者の性別と演じる配役の性別が異なる場合である。公的な舞台に女優が上がることが禁じられていたエリザベス朝時代には少年俳優が女性の登場人物を演じていた。また、日本の歌舞伎（野郎歌舞伎以降）は大人の男性が女性の登場人物を演じる（女形）。宝塚歌劇では、女性が男役を演じる。次に、芝居の内部でのストーリー上の性別越境がある。女性の登場人物が何らかの理由で男装したり、男性の登場人物が女装をしたりする場合である。本稿では演劇における異性装の二つの次元について、若干の事例を踏まえながら、それがジェンダー規範にどのようなクィアな揺らぎの効果をもたらしているかを検討する。In theater, attempts are often made to transcend gender boundaries, but their styles and methods vary depending on the era and social background. Gender boundaries in theater can be considered to have at least two dimensions. First, there is gender crossings at the cast level. This is the case when the gender of the original actor and the gender of the cast member are different. During the Elizabethan period, when actresses were forbidden to appear on the public stage, boy actors played female characters. Also, in Japan Kabuk（i after Yaro Kabuki）, adult men play female characters（ female puppets）. In Takarazuka Opera, a woman plays a male role. Then there's the narrative gender crossing within the play. This is the case when a female character dresses as a man for some reason, or a male character dresses as a woman. This paper examines the two dimensions of cross-dressing in theater, based on a few case studies, and how they have a queer fluctuation effect on gender norms
養護教諭養成課程における看護臨床実習の効果と課題
Get PDFNursing teacher training courses require 30 hours of clinical nursing practice at a hospital in order to obtain a license. The practice has four purposes, 1. Learn the basics of nursing, 2. Learn about human relationships, 3. Learn about hospital functions, 4. Learn about collaboration between medical institutions and schools. This report summarizes what the students comments after the practical training, what they learned during the practical training, and the differences in learning content between different training facilities, and uses it as a resource for thinking about more effective clinical nursing training. Students are learning the communication skills of nurses and interprofessional collaboration within the hospital. They are also learning about the necessity of cooperation between hospitals and schools, and the desirable specific methods of cooperation. On the other hand, only a small number of students learned nursing skills other than communication and physical assessment performed by nurses. On the other hand, only a small number of students learned nursing skills other than communication and physical assessment performed by nurses. The point of improvement was considered to be learning more nursing skills from nurses. There are differences in training content depending on the training facility, and it is necessary to follow up with on-campus guidance
離島の障害者支援の現状と課題 : 就労継続支援B 型施設の職員の意識調査から
Get PDF離島は，人口の少なさ，高齢化率の高さ，若年層の少なさ，仕事の少なさ，給与水準の低さといった特徴を有している。人口，産業の減少の課題を抱えながら，コロナ下の対面接触の減少といった新たな問題を抱えている離島の就労継続支援B 型施設が，運営の持続のため行っている試みや職員の意識を調査した。管理職の自由記述に見られた特徴として，就労の先にある生活の継続性や構築を見据えており，利用者のポジティブな変化がやりがい意識につながっていることが示唆された
幼稚園教育実習における評価の研究 (2) : 評価項目を構成する因子の検討
Get PDF本学児童学科の幼稚園実習のあり方を振り返り,過去5年間の実習生の実習園評価票データを分析した。本稿では,次の点を検討した: (1) 実習評価を構成している因子に反映される,保育者が暗黙裡に行っている実習評価の観点,(2) 指定園実習, 自己開拓園実習のそれぞれにおける各評価因子の評価が「総合評価」に与える影響, (3) 指定園実習における各評価因子の評価が,次年度の自己開拓園実習の各評価因子の評価や「総合評価」に与える影響の様相, (4) 指定園実習における実習園問の評価傾向の差異