Formação Docente – Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores
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INDÍCIOS DE EDUCAÇÃO CTS NAS LICENCIATURAS EM CIÊNCIAS DA NATUREZA NA UNICAMP
Full text linkResearch on the approach to the relationship between Science, Technology and Society (STS) in the teaching of natural sciences already has a vast contribution in congresses, journals, theses, and dissertations. However, recent studies point out that the effectiveness of STS Education in basic school still depends on overcoming difficulties involving initial teacher training. This article investigates signs of STS Education in licentiate degrees in science, physics, chemistry, and biology at the State University of Campinas (UNICAMP), through the analysis of curricula of these courses. The results of the investigation indicate that the presence of the STS approach in initial teacher training courses is still incipient, with specific insertions in pedagogical disciplines.La investigación sobre el abordaje de la relación entre Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) en la enseñanza de las ciencias de la naturaleza ya tiene un vasto aporte en congresos, revistas, disertaciones y tesis. Sin embargo, estudios recientes indican que la eficacia de la Educación CTS em la escuela básica aún depende de la superación de las dificultades que implica la formación inicial de profesores. Este artículo investiga indicios de Educación CTS en licenciaturas en ciencias, química, física y biología de la Universidad Estatal de Campinas (UNICAMP), a través del análisis de los currículos de estos cursos. Los resultados de la investigación indican que la presencia del enfoque CTS en los cursos de formación inicial de profesores es aún incipiente, con inserciones específicas en las disciplinas pedagógicas.As pesquisas sobre a abordagem das relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) no ensino de ciências da natureza já contam com uma vasta contribuição em congressos, periódicos, dissertações e teses. No entanto, estudos recentes apontam que a efetivação da Educação CTS na escola básica ainda depende da superação de dificuldades envolvendo a formação inicial de professores. Este artigo investiga indícios de Educação CTS em licenciaturas em ciências, física, química e biologia da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), através da análise dos currículos desses cursos. Os resultados da investigação apontam que ainda é incipiente a presença de abordagem CTS nos cursos de formação inicial de professores, com inserções pontuais em disciplinas pedagógicas
TRAYECTORIAS FORMATIVAS DE PROFESORES UNIVERSITARIOS: PRIMEROS AÑOS EN LA DOCENCIA
Full text linkThis article shows the results of a project developed at the University of Antioquia, that analyzes how the experiences of university professors in professional insertion are articulated with their professional development. For this, the narratives in a research perspective with and for the participants that collects training and professional experiences of teachers from different academic units. In the analysis, problems are identified that derive from their previous experiences and their relationship with the substantive functions of higher education. Finally, it is concluded that professional trajectories influence their coupling to the professional culture of the center, which, in turn, reconfigures their identity around the missionary activities that they privilege; in this case, teaching and research and, to a lesser extent, extension and administration, and where promotion and promotion policies can motivate and outline the path towards their professional development.Este artículo presenta los resultados de un proyecto desarrollado en la Universidad de Antioquia, que analiza cómo se articulan las experiencias de profesores universitarios en inserción profesional, con su desarrollo profesional. Para ello, se utilizan las narrativas en una perspectiva de investigación con y para los participantes que recoge experiencias formativas y profesionales de profesores de distintas unidades académicas. En el análisis, se identifican problemáticas que derivan de sus experiencias previas y de su relación con las funciones sustantivas de la educación superior. Finalmente, se concluye que, las trayectorias profesionales influyen en su acoplamiento a la cultura profesional del centro, lo cual, a su vez, va reconfigurando su identidad alrededor de las actividades misionales que privilegian; en este caso la docencia y la investigación y en menor medida, la extensión y la administración, y donde las políticas de ascenso y promoción pueden en algunos motivar y delinear la ruta hacia su desarrollo profesional.Este artigo apresenta os resultados de um projeto desenvolvido na Universidade de Antioquia, que analisa como as experiências de inserção profissional de professores universitários se articulam com seu desenvolvimento profissional. Para isso, as narrativas se articulam em uma perspectiva de pesquisa com e para os participantes que colhe experiências formativas e profissionais de professores de diferentes unidades acadêmicas. Na análise, são identificados problemas que derivam de suas experiências anteriores e sua relação com as funções substantivas do ensino superior. Por fim, conclui-se que os percursos profissionais influenciam o seu acoplamento à cultura profissional do centro, que, por sua vez, reconfigura a sua identidade em torno das atividades missionárias que privilegia; neste caso, o ensino e a investigação e, em menor medida, a extensão e a administração, e onde as políticas de incentivo e promoção possam motivar e traçar o caminho para o seu desenvolvimento profissional
A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NA REDE FEDERAL DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA (RFEPCT): ALGUMAS QUESTÕES IMPORTANTES
Full text linkThis article analyzes Youth and Adult Education associated with Professional and Technological Education as a necessary policy to enter the labor market, according to a perspective that values the workforce, those who abandoned their studies. For this, it addresses data on school dropouts and the role played by the Federal Network of Professional and Technological Education (RFEPCT) in the formation of these “lucky underprivileged”. Next, the need to provide specific ongoing training for teachers and staff working with this public is discussed. It concludes that, despite the many public policies and actions aimed at EJA-EPT, it is still necessary to break with the idea of EJA as compensatory teaching and encourage teachers who work with this teaching modality to dedicate themselves to continuing education in order to understand the fundamental role they play as teachers of EJA-EPT, in addition to overcoming prejudice with regard to these teaching modalities.Este artículo analiza la Educación de Jóvenes y Adultos asociada a la Educación Profesional y Tecnológica como política necesaria para los que abandonaron los estudios como forma de integrarse al mundo laboral. Para eso, aborda datos sobre la deserción escolar y el papel que juega la Red Federal de Educación Profesional y Tecnológica (RFEPCT) en la formación de estés jóvenes y adultos “afortunados indigentes”. A continuación, se aborda la necesidad de proporcionar formación continua específica al profesorado y al personal que trabaja con este público. Se concluye que, a pesar de las múltiples políticas públicas y acciones dirigidas a la EJA-EPT, aún es necesario romper con la idea de la EJA como educación compensatoria e incentivar a los docentes que trabajan con este tipo de enseñanza a dedicarse a la formación continua en con el fin de comprender el papel fundamental que desempeñan como docentes de la EJA-EPT, además de superar prejuicios respecto a estas modalidades de enseñanza.Este artigo analisa a Educação de Jovens e Adultos associada à Educação Profissional e Tecnológica como política necessária àqueles que abandonaram os estudos como forma de integração ao mundo do trabalho. Para isso, aborda dados sobre abandono escolar e o papel desempenhado pela Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica (RFEPCT) na formação desses “desvalidos da sorte”. Em seguida, é abordada a necessidade de proporcionar e uma formação continuada específica para professores e funcionários que trabalham com este público. Conclui que, apesar das muitas políticas e ações públicas voltadas para a EJA-EPT, ainda se faz necessário romper com a ideia da EJA enquanto ensino compensatório e incentivar os professores que trabalham com esta modalidade de ensino a se dedicarem à formação continuada de maneira a compreenderem o papel fundamental que desempenham enquanto professores de EJA-EPT, além de vencerem preconceito no que concerne à estas modalidades de ensino
A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES EM TEMPOS DA PANDEMIA DO COVID-19: CONTRIBUIÇÕES DA NEUROCIÊNCIA APLICADA À EDUCAÇÃO
Full text linkThe need for continuing teacher education is an emerging issue, presented as one of the goals to be met by the current National Education Plan. This article presents the collaborative course called Multipliers, a continuing education for teachers, which took place during the period of social distancing imposed by the COVID-19 pandemic. Classes and discussions addressed topics on Neuroscience and Education, Teaching and Learning in the context of the pandemic, with the purpose of promoting a reflection on teaching practice in a remote teaching regime. For data collection, questionnaires were used; these were analyzed according to the Content Analysis method proposed by Laurence Bardin. The results showed that, even in the face of all the challenges of the teaching profession, teachers actively participated in the course, critically analyzed their professional performance and discussed the importance of valuing work.La necesidad de la formación continua docente es un tema emergente, presentado como una de las metas a cumplir por el Plan Nacional de Educación vigente. Este artículo presenta el curso colaborativo denominado Multiplicadores, una formación continua para docentes, que se llevó a cabo durante el período de distanciamiento social impuesto por la pandemia del COVID-19. Las clases y conversatorios abordaron temas sobre Neurociencia y Educación, Enseñanza y Aprendizaje en el contexto de la pandemia, con el propósito de promover la reflexión sobre la práctica docente en la modalidad a distancia. Se utilizaron cuestionarios para la recolección de datos; Estos fueron analizados según el método de Análisis de Contenido propuesto por Laurence Bardin. Los resultados mostraron que, a pesar de todos los desafíos de la profesión docente, los docentes participaron activamente del curso, analizaron críticamente su desempeño profesional y discutieron la importancia de valorar su trabajo.A necessidade de formação continuada de professores é uma questão emergente, apresentada como uma das metas a serem cumpridas pelo Plano Nacional de Educação vigente. O presente artigo apresenta o curso colaborativo denominado Multiplicadores, uma formação continuada de professores, que ocorreu durante o período de distanciamento social imposto pela pandemia do COVID-19. As aulas e discussões abordaram temas sobre Neurociência e Educação, Ensino e Aprendizagem no contexto da pandemia, com propósito de promover uma reflexão sobre a prática docente em regime de ensino remoto. Para coleta de dados, foram utilizados questionários; estes foram analisados segundo o método de Análise de Conteúdo proposto por Laurence Bardin. Os resultados demonstraram que, mesmo diante de todos os desafios da profissão docente, os professores participaram ativamente do curso, analisaram de forma crítica a sua atuação profissional e discutiram sobre a importância da valorização do trabalho
O ESTÁGIO SUPERVISIONADO NOS PROJETOS PEDAGÓGICOS DE CURSOS DE LICENCIATURA DA UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA
Full text linkIn this paper we present the results of the first part of a research developed at the University of Brasília (UnB), sponsored by the Office of Undergraduate Studies, which aimed at studying the limits and potencials of supervised internship in the licentiate courses of that institution regarding teacher’s professionality (ROLDÃO 2005; RIOS, 2010; CRUZ, 2017). After a review both the literature and the legal basis concerned, the present study analyses how internships are dealt with in the Pedagogical Projects of six licentiate courses at the University of Brasília: Pedagogy, Physics, Chemistry, Mathematics, Physical Education and History. Despite clear efforts of licentiate courses to comply with legislation there are striking differences in internship programs among courses, which demonstrates the need of discussion and building of an institutional internship project, with due respect to the particularities of each field of knowledge.En este artículo, presentamos los resultados de la primera etapa de una investigación desarrollada en la Universidad de Brasilia (UnB), con apoyo financiero del Decanato de Enseñanza de Graduación (DEG), que tuvo como objetivo estudiar los límites y potencialidades de las prácticas supervisadas en cursos de grado en esta institución para la construcción de la profesionalidad docente (ROLDÃO 2005; RIOS, 2010; CRUZ, 2017). El artículo tiene como objetivo analizar, a partir de la revisión de la literatura y marcos legales sobre el tema, cómo se organizan las pasantías en los Proyectos Pedagógicos de seis cursos de pregrado en la Universidad de Brasilia, a saber: Pedagogía, Física, Química, Matemáticas, Educación Física e Historia. A pesar del evidente esfuerzo de las carreras de graduación de la UnB por adecuarse a la legislación vigente, son notables las diferencias en las propuestas de pasantías entre las carreras, lo que demuestra la necesidad de discusión y construcción de un proyecto institucional para la pasantía, respetando las particularidades de cada área de conocimiento.Neste artigo, apresenta-se os resultados de uma pesquisa desenvolvida na Universidade de Brasília (UnB), com apoio financeiro do Decanato de Ensino de Graduação (DEG), que teve como objetivo estudar os limites e potencialidades dos estágios supervisionados nos cursos de licenciatura dessa instituição para a construção da profissionalidade docente (ROLDÃO 2005; RIOS, 2010; CRUZ, 2017). Propõe-se a analisar, a partir da revisão da literatura e dos marcos legais sobre a temática, como os estágios estão dispostos nos Projetos Pedagógicos de seis cursos de licenciatura da Universidade de Brasília, quais sejam: Pedagogia, Física, Química, Matemática, Educação Física e História. Apesar do evidente esforço dos cursos de licenciatura da UnB para se adequarem à legislação vigente, são notáveis as diferenças nas propostas de estágios entre os cursos, o que demonstra a necessidade de discussão e construção de um projeto institucional para o estágio, ainda que respeitando as particularidades de cada área de conhecimento
ESTÁGIO SUPERVISIONADO E FORMAÇÃO: A INFLUÊNCIA DO PROFESSOR REGENTE NOS PRIMEIROS ANOS DE VIDA PROFISSIONAL DE EGRESSOS EM PEDAGOGIA
Full text linkThis article aims to analyze the formative contributions of the regent professors in the supervised curricular internship of the degree in Pedagogy for the teaching exercise of the graduating students in their first years of professional activity. Methodologically, the research is linked to the qualitative approach, the case study method and approximation with reality through unstructured questionnaires. Data analysis allowed us to verify that, despite being surrounded by movements of approximations and distances, the relationship established between interns and regents constitutes a significant formative experience for both. The knowledge built up during the internship and the actions developed in collaboration become references used repeatedly in the early years of exercising the profession, reaffirming the importance of supervised internships in the process of teachers’ identity construction.Este artículo tiene como objetivo analizar los aportes formativos de los docentes regentes en el internado curricular supervisado de la licenciatura en Pedagogía para el ejercicio docente de los egresados en sus primeros años de actividad profesional. Metodológicamente, la investigación se vincula con el enfoque cualitativo, el método de estudio de casos y el acercamiento a la realidad a través de cuestionarios no estructurados. El análisis de los datos permitió constatar que, a pesar de estar rodeada de movimientos de aproximaciones y distancias, la relación que se establece entre pasantes y regentes constituye una experiencia formativa significativa para ambos. Los saberes construidos durante la pasantía y las acciones desarrolladas en colaboración se convierten en referentes utilizados reiteradamente en los primeros años de ejercicio de la profesión, reafirmando la importancia de las pasantías tuteladas en el proceso de construcción de la identidad docente.O presente artigo objetiva analisar as contribuições formativas dos professores regentes no estágio curricular supervisionado do curso de licenciatura em Pedagogia para o exercício da docência dos estudantes egressos em seus primeiros anos de atuação profissional. Metodologicamente, a pesquisa se vincula à abordagem qualitativa, ao método de estudo de caso e à aproximação com a realidade através de questionários não-estruturados. A análise dos dados nos permitiu verificar que, apesar de ser cercada por movimentos de aproximações e distanciamentos, a relação estabelecida entre estagiários e professores regentes constitui-se como uma experiência formativa significativa para ambos. Os conhecimentos construídos durante o estágio e as ações desenvolvidas em colaboração tornam-se referências utilizadas de modo recorrente nos anos iniciais de exercício da profissão, reafirmando a importância dos estágios supervisionados no processo de construção identitária dos professores
Implicações de uma comunidade de aprendizagem ao desenvolvimento profissional docente de professoras da educação infantil em tempos de pandemia
Full text linkIn 2020, due to the pandemic, educational institutions had to reinvent themselves in order to continue with the proposed teacher training. This article aims to understand the implications of a learning community in times of pandemic for the professional development of teachers at a Child Education Center in the city of Gaspar, Santa Catarina. The study is based on Nóvoa (1992), Garcia (1999), Gatti (2008), Imbernón (2009), among others. It is qualitative research, whose data, generated through individual semi-structured interviews and a dialogue group, pointed to: expansion of teaching knowledge; reflections on educational practice in times of pandemic; alleviation of the dilemmas of practice when returning to face-to-face classes; changes in teaching practice; and continuity in the training process. It is expected, with this research, to broaden the reflections about the potency of collaborative formative processes.En 2020, debido a la pandemia, las instituciones educativas tuvieron que reinventar-se para continuar con la formación docente propuesta. Este artículo tiene como objetivo compreender la implicaciones de una comunidade de aprendizaje en tiempos de pandemia para el desarollo professional de los docentes de un Centro de Educación Infantil de la ciudad de Gaspar, S.C. El estúdio se basa em Nóvoa (1992), García (1999), Gatti (2008), Imbernón (2009), entre otros. Se trata de una investigación cualitativa, cuyos datos, generados através de entrevistas individuales semiestructuradas y um grupo de diálogo, apuntan a: expación del conocimento docente; reflexiones sobre la práctica educativa en tempos de pandemia; alivio de los dilemas de la prática al regressar a clases presenciales; câmbios en la práctica docente; y continuidade en el processo de formación. Se espera, con esta investigación, ampliar las refelxiones sobre la potencia de los processos formativos colaborativos.No ano de 2020, devido à pandemia, as instituições de educação tiveram que se reinventar para dar continuidade às propostas formação de professores. O presente artigo tem por objetivo compreender as implicações de uma comunidade de aprendizagem em tempos de pandemia ao desenvolvimento profissional docente de professoras de um Centro de Educação Infantil do município de Gaspar, Santa Catarina. O estudo fundamenta-se em Nóvoa (1992), Garcia (1999), Gatti (2008), Imbernón (2009), dentre outros. Trata-se de pesquisa qualitativa, cujos dados, gerados por meio de entrevistas semiestruturadas individuais e grupo de interlocução, apontaram para: ampliação de saberes docentes; reflexões sobre a prática educativa em tempos de pandemia; amenização dos dilemas da prática no retorno das aulas presenciais; mudanças na prática docente; e continuidade no processo de formação. Espera-se, com esta pesquisa, ampliar as reflexões acerca da potência de processos formativos colaborativos
Sobre o bom e o mau professor: a identidade profissional docente
Full text linkThis research aims to explore how teachers reflect on professional identity from the contrast of characteristics between good and bad teachers. The research has a qualitative character and had a sample of 62 teachers. They participated in an online teacher training that was conceived in the reflective-realist model. Data was collected from the discussion forums of this course. Then, the data were analysed by content analysis as supported by the Grounded Theory. Results indicate the domains of self-image, commitment and perception of the task are more cited by the participants. The characteristics of the good/bad teacher pointed out by the research participants should be analyzed carefully, serving as a starting point for deeper reflections on teaching.Esta investigación tiene como objetivo explorar cómo los maestros reflexionan sobre la identidad profesional a partir del contraste de características entre buenos y malos docentes. La investigación tiene un carácter cualitativo y contó con una muestra de 62 maestros. Ellos Participaron de una formación docente en línea que fue concebida en el modelo realista reflexivo. Los datos fueron recogidos de foros de discusión de este curso. Luego, los datos han sido analisados por el método de análisis de contenido como sostiene la Teoría Fundamentada. Los resultados indican que los dominios de autoimagen, compromiso y percepción de la tarea son más citados por los participantes. Las características del buen/malo docente señaladas por los participantes de la investigación deben ser analizadas con detenimiento, sirviendo de punto de partida para reflexiones profundas sobre la profesión docente.Esta pesquisa visa explorar como os professores refletem sobre a identidade profissional doncete a partir do contraste de características do bom e do mau professor. A pesquisa tem um caráter qualitativo e contou com uma amostra de 62 professores. Eles participaram de uma formação docente online que foi concebida no modelo de realista-reflexivo e os dados desta pesquisa foram coletados de fóruns de discussão desse curso. Em seguida, os dados foram analizados pelo método de análise de conteúdo conforme sustenta a Teoria Fundamentada. Os resultados indicam que os domínios de autoimagem, comprometimento e percepção da tarefa são mais citados pelos participantes. As características do bom/mau professor apontadas pelos participantes da pesquisa devem ser analisadas de maneira cautelosa, servindo como ponto de partida para reflexões profundas acerca da profissão docente
ESTÁGIO COM PESQUISA EM CURSOS DE FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES EM UM INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO
Full text linkThis article presents a research excerpt about Supervised Curricular Internship (SCI) in a Federal Institute of Education. An institution that is part of the Federal Network of Brazilian Professional, Scientific and Technological Education (RFEPCT and focuses on the development of Professional and Technological Education (EPT). It investigates the formative potential of the proposal that intends to insert the research, associating learning and significant experiences of the teaching and training action of the supervision in the SCI. Adopting a qualitative approach, it presents perceptions of the trainees in oral and written narratives collected on this new structure of the SCI and its reflexes in the process of becoming a teacher. The results indicate that the new training proposal favored critical reflection and contributed to the construction of teaching knowledge and development of research attitude só funder graduates, however, to advance, continuing education is essential, group pos of study and research on the subject, involving trainers and co-trainers.Este artículo presenta unextracto de investigación sobre Pasantía Curricular Supervisada (ECS) en Títulos de Grado enun Instituto Federal de Educación, institución que forma parte de laRed Federal de EducaciónProfesional, Científica y Tecnológica Brasileña (RFEPCT) y se enfoca eneldesarrollo de EducaciónProfesional y Tecnológica (EPT). Tiene como objetivo indagar enel potencial formativo de lapropuesta que tiene como objetivo adentrarseenlainvestigación, asociandoaprendizajes y experiencias significativas de laacción docente y formativa de supervisiónen ECS. Adoptando un enfoque cualitativo, presenta las percepciones de losaprendicesen narrativas orales y escritas recogidas sobre esta nuevaestructura de la ECS y sus reflejosenelproceso de convertirseen docente. Los resultados indican que lanuevapropuesta formativa favoreciólareflexión crítica y contribuyó a laconstruccióndelconocimiento docente y al desarrollo de actitudes investigativas de Los estudiantes de pregrado, sin embargo, para avanzar, laformación continua es fundamental. ada, grupos de estudio e investigación sobre el tema, enlos que participan formadores y co-formadores.Este artigo apresenta um recorte de pesquisa sobre Estágio Curricular Supervisionado (ECS) nas Licenciaturas em um Instituto Federal de Educação, instituição que faz parte da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica Brasileira (RFEPCT), e possui como foco a Educação Profissional e Tecnológica (EPT). Tem como objetivo analisar o potencial formativo da proposta que perspectiva inserir a pesquisa como estratégia e finalidade formativa e de construção de conhecimento, associando aprendizagens e vivências significativas da docência no ECS. Adotando uma abordagem qualitativa, apresenta percepções dos estagiários, recolhidas em narrativas orais e escritas, sobre esta nova estrutura do ECS e seus reflexos no processo de tornar-se professor. Os resultados sinalizam que a nova proposta formativa favoreceu a reflexão crítica e contribuiu para a construção dos saberes da docência e desenvolvimento de atitudes de investigação dos licenciandos; contudo, para avançar, é fundamental a formação continuada, realizadajunto agrupos de estudo e pesquisa sobre a temática, envolvendo formadores e coformadores
As contribuições do professor supervisor para a construção da identidade docente de licenciandos em ciências biológicas
Full text linkA pesquisa objetivou compreender como os saberes da experiência do professor supervisor (PS) contribuem com a construção da identidade docente de licenciandos em Ciências Biológicas durante o período do Estágio Curricular Supervisionado (ECS). O estudo é de caráter qualitativo. Participaram da pesquisa catorze licenciandos, e o instrumento de coleta de dados foi o questionário. Os dados foram analisados segundo a técnica de análise do conteúdo proposta por Lawrence Bardin. Os resultados indicam que a participação do PS na construção da identidade docente do licenciando não se restringe a aspectos relacionados à prática docente, no momento do ECS. Esta colaboração vai além, pois o estagiário tem contato com as dimensões científica/técnica, política, ética e estética da profissão. Nesse sentido, entendemos que os cursos de formação inicial devem dar especial atenção às discussões que problematizem as condições do trabalho docente e estimulem a valorização do PS