Formação Docente – Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores
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Interdisciplinaridade no ensino de ciências: Concepções de licenciandos em Ciências da Natureza e a influência do Programa Institucional de Residência Pedagógica da UNIVASF.
Full text linkConhecimentos sobre interdisciplinaridade são pressupostos para o desenvolvimento de práticas interdisciplinares no ensino. Para que isso ocorra, é necessário incentivar a formação de licenciandos que tenham conhecimentos sobre o tema. Para isso, investigou-se as concepções de licenciandos em Ciências da Natureza sobre a interdisciplinaridade e a influência do Projeto de Residência Pedagógica da Universidade Federal do Vale do São Francisco nessa formação interdisciplinar. A pesquisa teve abordagem qualitativa, com a participação de dez licenciandos. Como instrumento de coleta de dados foram utilizados questionário e entrevistas audiogravadas. Esses dados foram transcritos e analisados através da análise de conteúdo. A pesquisa nos mostrou o avanço no que diz respeito à elaboração de práticas interdisciplinares, mesmo havendo algumas dificuldades. O Programa Residência Pedagógica contribuiu com a formação interdisciplinar dos licenciandos, apesar das dificuldades. 
Motivação para ser professor: A qualidade motivacional dos estudantes de licenciatura em Física
Full text linkIn this work, we analyze the profile of professors from 5 Degree courses in Physics in Rio Grande do Norte. In parallel, we developed a scale to analyze the motivational quality of graduates. We start from the question: is it possible to infer any influence of the profile of the professors on the motivation of undergraduates for teaching? We aim to build a profile of the professors and analyze whether this profile influences the motivation of undergraduates to teach. We work on two fronts: i) a documentary one, in which we seek to: know the degree courses in RN; the composition of its collegiate bodies; and the profile of these collegiate bodies; ii) the other dealt with the elaboration and validation of a scale of motivation of the graduates. As a result, we report the conclusion that, apparently, the history and academic performance of the professors staff do not have a strong impact on the motivation of the undergraduate students.En este trabajo, analizamos el perfil de formadores de profesores de 5 cursos de Grado en Física en Rio Grande do Norte. Paralelamente, desarrollamos una escala para analizar la calidad motivacional de dos egresados. Partimos de la pregunta: ¿es posible inferir alguna influencia del perfil de dos formadores de docentes en la motivación de dos egresados por la profesión docente? Nuestro objetivo es construir un perfil de dos formadores de docentes y analizar si este perfil influye en la motivación de dos egresados por la profesión docente. Trabajamos en dos frentes: i) un documental, en el que buscamos: conocer cursos de pregrado no RN; componer dos de sus cuerpos colegiados; y el perfil de estos órganos colegiados; ii) otro tratamiento para la elaboración y validación de una escala de motivación para dos egresados. Como resultado, reportamos la conclusión de que, aparentemente, el desempeño histórico y académico de dos formadores de docentes no tuvo un fuerte impacto en la motivación de dos estudiantes de pregrado.Neste trabalho analisamos o perfil de docentes formadores de 5 cursos de Licenciatura em Física no Rio Grande do Norte. Em paralelo, elaboramos uma escala para analisar a qualidade motivacional dos licenciandos. Partimos da pergunta: é possível inferir alguma influência do perfil dos docentes formadores sobre a motivação dos licenciandos para o magistério? Objetivamos construir um perfil dos docentes formadores e analisar se existe influência desse perfil sobre a motivação dos licenciandos para o magistério. Trabalhamos em duas frentes: i) uma documental, na qual buscamos: conhecer os cursos de licenciatura no RN; a composição dos seus colegiados; e o perfil desses colegiados; ii) a outra tratou da elaboração e validação de uma escala de motivação dos licenciandos. Como resultados, reportamos a conclusão de que, aparentemente, o histórico e a atuação acadêmica dos docentes formadores não tem forte impacto sobre a motivação dos discentes licenciandos
A Questão do intelecto na formação do “mestre”: Uma leitura tomasiana
Full text linkThe purpose of this article is to analyze the concept of intellect presented in question 79 of the Summa Theologica with a contribution to the book A unity of the intellect against the Averroists, in order to understand it as a perennial concept that allows us to reflect on the learning of the human being contemporary. For Tomás de Aquino, it was essential that his students understand the intellect in a way that they contribute to the teaching process when, in the future, they become masters. Intellect, for him, was essential to define human beings as a species capable of discovering, learning and being responsible for their actions. Our study is guided by Social History (BLOCH, 2001; BRAUDEL, 1992; LE GOFF, 1990), which considers that social events originate from constant economic, social and political changes. Research made it possible to observe that Aquinas' conception of intellect has essential principles to understand us or man as a being endowed with intellectual potential.El propósito de este artículo es analizar el concepto de intelecto presentado en la pregunta 79 de la Summa Theologica con una contribución al libro Una unidad del intelecto contra los averroístas, para entenderlo como un concepto perenne que nos permite reflexionar sobre el aprendizaje del ser humano contemporáneo. Para Tomás de Aquino era fundamental que sus alumnos entendieran el intelecto de manera que contribuyeran al proceso de enseñanza cuando, en el futuro, se conviertan en maestros. El intelecto, para él, era fundamental para definir al ser humano como una especie capaz de descubrir, aprender y ser responsable de sus actos. Nuestro estudio se guía por la Historia Social (BLOCH, 2001; BRAUDEL, 1992; LE GOFF, 1990), que considera que los hechos sociales se originan a partir de constantes cambios económicos, sociales y políticos. Una investigación permitió observar que la concepción del intelecto de Tomás de Aquino tiene principios esenciales para entendernos al hombre o al hombre como un ser dotado de potencial intelectual.L'objectif de cet article est d'analyser le concept d'intellect présenté dans la question 79 de la Summa Theologica avec l'apport du livre L'unité de l'intellect contre les averroïstes, afin de l'appréhender comme un concept pérenne permettant de réfléchir sur l'apprentissage de l'être humain contemporain. Pour Tomás de Aquino, il était essentiel que ses élèves comprennent l'intellect d'une manière qui contribuerait au processus d'enseignement quand, à l'avenir, ils deviendraient maîtres. L'intellect, pour lui, était essentiel pour définir l'être humain comme une espèce capable de découvrir, d'apprendre et d'être responsable de ses actes. Notre étude s'est appuyée sur l'Histoire sociale (BLOCH, 2001 ; BRAUDEL, 1992 ; LE GOFF, 1990) qui considère que les événements sociaux trouvent leur origine dans des mutations économiques, sociales et politiques constantes. La recherche a permis de constater que la conception de l'intellect de Thomas d'Aquin comporte des principes essentiels pour nous permettre de comprendre l'homme comme un être doté d'un potentiel intellectuel.O objetivo deste artigo é analisar o conceito de intelecto apresentado na questão 79 da Suma Teológica com a contribuição do livro A unidade do intelecto contra os Averroístas, a fim de entendê-lo como um conceito perene que nos permite refletir sobre a aprendizagem do ser humano contemporâneo. Para Tomás de Aquino era imprescindível que seus alunos compreendessem o intelecto de modo que contribuísse no processo de ensino quando, futuramente, se tornassem mestres. O intelecto, para ele, era essencial para definir o ser humano como uma espécie capaz de descobrir, aprender e ser responsável por suas ações. Nosso estudo teve como fio condutor a História Social (BLOCH, 2001; BRAUDEL, 1992; LE GOFF, 1990), que considera que os acontecimentos sociais são oriundos das constantes mudanças econômicas, sociais e políticas. A pesquisa possibilitou observar que a concepção de intelecto de Aquino possui princípios essenciais para entendermos o homem como um ser dotado de potencialidade intelectiva
NARRATIVAS DE PROFESSORES, PROCESSOS REFLEXIVOS E PROFISSIONALIDADE DOCENTE EM UMA COMUNIDADE DE APRENDIZAGEM ONLINE
Full text linkBecoming a teacher is a continuous process throughout life and career, and research in the field of teacher education approximates studies on teacher professional development and autobiographical research by involving teachers in narrative production processes. In this context, we ask: how do the production and socialization of narratives contribute to the constitution of teaching professionality? Autobiographical writing introduces reflective actions in the constitution of teaching professionality through access to the repertoire of memories of life, training, and pedagogical action. In collaborative research from 2016 to 2019, we brought together experienced teachers, beginners teachers, and undergraduates in an online learning community organized into thematic modules. The results show the importance of reflective learning supported by pairs that allow you to enter the singular/collective universe of teaching professionality, to understand your path towards yourself, walking with the other.Convertirse en docente es un proceso continuo a lo largo de la vida y de la carrera, y la investigación en el campo de la formación de docentes acerca los estudios sobre el desarrollo profesional docente y la investigación autobiográfica al involucrar a los docentes en los procesos de producción de narrativas. En este contexto, ¿preguntamos de qué maneras la producción y socialización de narrativas contribuye para la constitución de la profesionalidad docente? La escritura autobiográfica introduce acciones reflexivas en la constitución profesional docente por el acceso al repertorio de memorias de vida, formación y acción pedagógica. En una investigación colaborativa de 2016 a 2019 reunimos profesores experimentados, principiantes y graduados en una comunidad de aprendizaje online organizada en módulos temáticos. Los resultados muestran la importancia del aprendizaje reflexivo apoyado por los pares que permite ingresar al universo singular/colectivo profesional docente, afín de comprender su caminar hacia sí, caminando con el otro. Constituir-se professor é um processo contínuo ao longo da vida e da carreira e a investigação no campo da formação de professores aproxima os estudos sobre o desenvolvimento profissional docente e a pesquisa autobiográfica ao implicar os docentes em processos de produção de narrativas. Nesse contexto, indagamos de que maneiras a produção e socialização de narrativas contribuem para a constituição da profissionalidade docente? A escrita autobiográfica instaura ações reflexivas na constituição da profissionalidade docente pelo acesso ao repertório de memórias de vida, formação e ação pedagógica. Em uma pesquisa colaborativa de 2016 a 2019 reunimos professores experientes, iniciantes e licenciandos em uma comunidade de aprendizagem online organizada em módulos temáticos. Os resultados mostram a importância da aprendizagem reflexiva apoiada pelos pares que permite adentrar o universo singular/coletivo da profissionalidade docente, a fim de compreender seu caminhar para si, caminhando com o outro
DOCUMENTAÇÃO NARRATIVA DE EXPERIÊNCIAS PEDAGÓGICAS NO CURSO DE PEDAGOGIA: A “CARTA DO ABRAÇO”
Full text linkThe article is the result of a research-training, inserted in a network investigation about instituting experiences of teacher training in Latin America, which aimed to theme and develop, through the Narrative Documentation of Pedagogical Experiences (DNEP), reading, writing, editing and publishing strategies of pedagogical narratives in initial teacher training. Since the 2000s, DNEP has been developed predominantly in the continuing education of teachers, with openness to ethical-methodological creations that can adapt it to different pedagogical territories. Our research seeks to adapt it to the territory of the Pedagogy course of a public Brazilian university. This article analyses a strategy developed for students to comment each other’s narratives: the “embrace letter”. Our analysis focuses on the tones of comments that contribute to the pedagogical edition of the accounts, making known the hermeneutic work initiated by the students with the narratives written by their colleagues and discussing how the comments found in them are characterized.El artículo resulta de una investigación-formación, parte de una investigación en red sobre experiencias instituyentes de formación docente en América Latina, cuyo objetivo fue tematizar y desarrollar, por la Documentación Narrativa de Experiencias Pedagógicas (DNEP), estrategias de lectura, escritura, edición y divulgación de narrativas pedagógicas en la formación inicial docente. Desde 2000, la DNEP se ha desarrollado predominantemente en la formación continua de docentes, con apertura a creaciones ético-metodológicas que puedan adaptarla a diferentes territorios pedagógicos. Nuestra investigación busca adaptarla al territorio del curso de Pedagogía en una universidad pública brasileña. Este artículo analiza una estrategia desarrollada para que los estudiantes comenten las narrativas de los demás: la “carta del abrazo”. Analizando los tonos de comentarios que contribuyen a la edición pedagógica de los relatos, damos a conocer el trabajo hermenéutico iniciado por los estudiantes con las narrativas de sus compañeros y discutimos cómo se caracterizan los comentarios encontrados.O artigo resulta de uma pesquisa-formação, inserida em uma investigação em rede sobre experiências instituintes de formação docente na América Latina, que objetivou tematizar e desenvolver, pela Documentação Narrativa de Experiências Pedagógicas (DNEP), estratégias de leitura, escrita, edição e publicização de narrativas pedagógicas na formação inicial docente. Desde os anos 2000 a DNEP desenvolve-se predominantemente na formação continuada de professores, com abertura para criações ético-metodológicas que possam adaptá-la a diferentes territórios pedagógicos. Nossa pesquisa busca adaptá-la ao território do curso de Pedagogia em uma universidade pública brasileira. Este artigo analisa uma estratégia desenvolvida para que os estudantes comentassem as narrativas uns dos outros: a carta do abraço. Nossa análise focaliza os tonos de comentários que contribuem para a edição pedagógica dos relatos, dando a conhecer o trabalho hermenêutico iniciado pelos estudantes com as narrativas escritas por seus colegas e discutindo como se caracterizam os comentários nelas encontradas
Uso de categorias analíticas para a descrição de crenças epistemológicas de professores em formação
Full text linkIn this paper, analytical categories are used to characterize teachers' conceptions regarding the image of science. It also discusses the importance of epistemological concepts as a guide for actions in professional teaching practice. This research presents a Case Study in which responses to a standard questionnaire were collected and data were evaluated using relationships with statistical analysis. It was identified that the categories used revealed meta-knowledge about the professional teaching autonomy and the training approach adopted in a chemistry teacher training course. Finally, it is argued that understanding the epistemology of teachers in training can promote improvements and direct training actions towards contexts of innovation and advances in curricular practices.Neste artigo são utilizadas categorias analíticas para a caracterização das concepções de professores relativas à imagem da ciência. Discute-se também a importância das concepções epistemológicas como balizador de ações da prática profissional docente. Esta pesquisa apresenta um Estudo de Caso no qual foram coletadas as respostas de um questionário-padrão e os dados foram avaliados utilizando-se relações com análises estatísticas. Identificou-se que as categorias utilizadas revelaram metaconhecimentos acerca da autonomia profissional docente e do enfoque formativo adotados em um curso de formação de professores de Química. Para finalizar, defende-se que a compreensão da epistemologia de professores em formação pode promover melhorias e direcionar as ações formativas para contextos de inovação e de avanços nas práticas curriculares.  
PESQUISA (AUTO)BIOGRÁFICA: UMA ANÁLISE SOBRE EXPERIÊNCIAS FORMATIVAS
Full text linkhis text is based on qualitative research, whose intention was to analyze, through narratives, experiences that impacted teachers in the training process. For this, we explore the concept of experience and situate autobiographical narratives as a possibility of formation, dialoguing with authors such as Peter Alheit (2006), Pierre Dominicé (2006), Josso (2007, 2010) and Christine Delory-Momberger (2010, 2012), between others. The results allow us to say that life narratives are a powerful key to training. The action on oneself triggers complex processes of meaning and interpretation that question the frames of reference used until then to guide life, favoring the production of new knowledge that in itself provoke new biographical orientations, based on a greater autonomy acquired based on the self knowledge.Este texto se basa en una investigación cualitativa, cuya intención fue analizar, a través de narrativas, experiencias que impactaron a los docentes en el proceso de formación. Para isso, exploramos o conceito de experiência e situamos as narrativas autobiográficas como possibilidade de formação, dialogando com autores, como Peter Alheit (2006), Pierre Dominicé (2006), Josso (2007, 2010) e Christine Delory-Momberger (2010, 2012 ), entre otros. Los resultados nos permiten afirmar que las narrativas de vida son una poderosa clave para la formación. La acción sobre uno mismo desencadena complejos procesos de significación e interpretación que cuestionan los marcos de referencia utilizados hasta el momento para marcar la vida, favoreciendo la producción de nuevos conocimientos que provocan en sí mismos nuevas orientaciones biográficas, basadas en una mayor autonomía adquirida a partir del autoconocimiento.O presente texto pauta-se em pesquisa qualitativa, cuja intenção foi analisar, por meio de narrativas, experiências que impactaram professores em processo de formação. Para isso, exploramos o conceito de experiência e situamos as narrativas autobiográficas como possibilidade de formação, dialogando com autores, como Peter Alheit (2006), Pierre Dominicé (2006), Josso (2007, 2010) e Christine Delory-Momberger (2010, 2012), entre outros. Os resultados nos possibilitam dizer que as narrativas de vida se constituem uma chave potente para a formação. A ação sobre si mesmo desencadeia processos complexos de significação e interpretação que questionam os quadros de referência até então utilizados para balizar a vida, favorecendo a produção de novos saberes que por si só provocam novas orientações biográficas, assentadas em uma maior autonomia adquirida com base no autoconhecimento
Formação inicial de professores através do PIBID: Experiências em escolas do município de São Raimundo Nonato-PI
Full text linkThe article aims to investigate the pedagogical experiences lived by students of Degree in Physics in the Institutional Program of Scholarships for Teaching Initiation-PIBID of the Federal Institute of Education of Piauí-IFPI, during the years 2018 to 2020, in the municipality of São Raimundo Nonato, in the state of Piauí. The study discusses the experience of the Program and its implications in the initial training of Physics teachers; analyzes the importance of the Program in schools and the impacts of actions in public schools in the municipality, the locus of activities. The experiences deal with the implantation and implementation of PIBID in 03 public schools in the municipality. Thus, the results show that it establishes itself as an initial teacher training policy and a means of improving teaching and pedagogical practices. It is concluded that the performance work of scholarship students and supervisors of the pedagogical axes contributed to the training of future Physics teachers.El artículo tiene como objetivo investigar las experiencias pedagógicas vividas por estudiantes de Licenciatura en Física en el Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Enseñanza-PIBID del Instituto Federal de Educación de Piauí-IFPI, durante los años 2018 a 2020, en el municipio de São Raimundo Nonato, en el estado de Piauí. El estudio discute la experiencia del Programa y sus implicaciones en la formación inicial de profesores de Física; analiza la importancia del Programa en las escuelas y los impactos de las acciones en las escuelas públicas del municipio, lugar de actuación. Las experiencias versan sobre la implantación e implementación del PIBID en 03 escuelas públicas del municipio. Así, los resultados muestran que se establece como una política de formación inicial docente y un medio para mejorar las prácticas docentes y pedagógicas. Se concluye que el trabajo realizado por becarios y supervisores de los ejes pedagógicos contribuyó a la formación de los futuros profesores de Física.L'article vise à enquêter sur les expériences pédagogiques vécues par les étudiants de licence en physique dans le programme institutionnel de bourses d'initiation à l'enseignement-PIBID de l'Institut fédéral d'éducation de Piauí-IFPI, au cours des années 2018 à 2020, dans la municipalité de São Raimundo Nonato, dans l'état de Piauí. L'étude traite de l'expérience du programme et de ses implications dans la formation initiale des enseignants de physique ; analyse l'importance du Programme dans les écoles et les impacts des actions dans les écoles publiques de la commune, lieu des activités. Les expériences portent sur l'implantation et la mise en œuvre du PIBID dans 03 écoles publiques de la commune. Ainsi, les résultats montrent qu'elle s'impose comme une politique de formation initiale des enseignants et un moyen d'amélioration des pratiques d'enseignement et de pédagogie. Il est conclu que les travaux réalisés par les étudiants boursiers et les encadrants des axes pédagogiques ont contribué à la formation des futurs enseignants de Physique.O artigo objetiva investigar as experiências pedagógicas vivenciadas pelos estudantes de Licenciatura em Física no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência-PIBID do Instituto Federal de Educação do Piauí-IFPI, durante os anos de 2018 a 2020, no município de São Raimundo Nonato, no estado do Piauí. O estudo discute a experiência do Programa e suas implicações na formação inicial dos professores de Física; analisa a importância do Programa nas escolas e os impactos das ações nas escolas públicas do município, lócus das atividades. As experiências versam sobre a implantação e implementação do PIBID em 03 escolas públicas do município. Assim, os resultados mostram que o mesmo se firma como uma política de formação inicial de professores e um meio de aprimoramento das práticas docentes e pedagógicas. Conclui-se que o trabalho de atuação dos estudantes bolsistas e dos supervisores dos eixos pedagógicos trouxe contribui para a formação dos futuros professores de Física
DOSSIÊ: PESQUISA NARRATIVA E FORMAÇÃO DOCENTE: UMA HOMENAGEM A CRISTINE JOSSO E INÊS TEIXEIRA
Full text linkAprendizagem de conceitos na formação inicial de professores: Uma revisão sistematica
Full text linkthe objective of this study is to analyze the research carried out in the Graduate Programs in Brazil regarding the concept learning in teacher education. For that, a systematic review was carried out. The process of identifying the theses and dissertations produced in the Graduate Programs in Brazil was carried out based on the recommendations of the Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses (PRISMA). Twenty-nine works were analyzed in the following categories: authors, year of defense, degree level, Graduate Program, University, area, analyzed concept, theoretical basis adopted, methodology and instruments. The findings of this study demonstrate a gap in the field of initial teacher education, as no studies were found that investigated the learning of pedagogical concepts or principles of these future professionals.el objetivo de este estudio es analizar la investigación realizada en los Programas de Posgrado en Brasil sobre el aprendizaje de conceptos en el contexto de la formación inicial de profesores. Para ello, se realizó una revisión sistemática. El proceso de identificación de las tesis y disertaciones producidas en los Programas de Posgrado en Brasil se realizó con base en las recomendaciones de los Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses (PRISMA). Se analizaron 29 trabajos en las siguientes categorías: autores, año de defensa, nivel de grado, Programa de Posgrado, Universidad, área, concepto analizado, base teórica adoptada, metodología e instrumentos. Los hallazgos de este estudio demuestran un vacío en el campo de la formación inicial docente, ya que no se encontraron estudios que investigaran el aprendizaje de conceptos o principios pedagógicos de estos futuros profesionales.O objetivo deste estudo é analisar as pesquisas realizadas nos Programas de Pós-graduação no Brasil a respeito da aprendizagem de conceitos no contexto da formação inicial de professores. Para tanto, foi realizada uma revisão sistemática. O processo de identificação das teses e dissertações produzidas nos Programas de Pós-Graduação no Brasil foi realizado com base nas recomendações do Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses (PRISMA). Foram analisados de 29 trabalhos nas seguintes categorias: autores, ano de defesa, nível da titulação, Programa de Pós-Graduação, Universidade, área, conceito analisado, base teórica adotada, metodologia e instrumentos. Os achados deste estudo demonstram uma lacuna no campo da formação inicial em de professores, pois não foram encontrados estudos que investigaram aprendizagem de conceitos ou princípios pedagógicos destes futuros profissionais