Formação Docente – Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores
Not a member yet
423 research outputs found
Sort by
QUANDO CRIANÇAS REFUGIADAS INTERROGAM A INCLUSÃO, A ESCOLA E A FORMAÇÃO DOCENTE
Full text linkThis article resulted from a research project focused on the education of refugee children, through a case study in a school in the Municipal Education Network of Belo Horizonte, Minas Gerais. The main objective was to analyse how a public school deals with and welcomes students from other parts of the world, and to evaluate the impacts of admittance of refugee students on teaching activities and teacher training, from a decolonial theoretical-methodological perspective and a intercultural standpoint. Analysing reports of experiences obtained from school actors, it was observed that the institution was not prepared to satisfactorily deal with the presence of foreign students in general, especially refugees. The article highlights the need for specific projects and special attention from education planners/managers, as well as higher education institutions, in order to offer adequate support regarding training and teaching practices, to ensure the effective inclusion of children and adolescents from other countries admitted to public schools in Brazil.La investigación que dio origen a este artículo pretendia investigar la educación de los niños refugiados, através de un estudio de caso en una escuela de la Red Municipal de Educación de Belo Horizonte, Minas Gerais, buscando analizar la forma en que la escuela trata y acoge a los estudiantes de otras partes del mundo, y los impactos en la enseñanza y formación docente desde una perspectiva teórico-metodológica decolonial, desde la perspectiva de la interculturalidad. A través de relatos de experiencias obtenidas de actores escolares durante la investigación, se constata que la escuela observada no está preparada para afrontar la presencia de estudiantes extranjeros en general, especialmente refugiados. Este artículo destaca la necesidad de proyectos y atención especial por parte de directivos e instituciones de educación superior para ofrecer un apoyo adecuado, con miras a la formación y desempeño docente, que garanticen la inclusión efectiva de niños, niñas y adolescentes de otros países y que son bienvenidos en las escuelas públicas brasileñas.Não demandadoA pesquisa que deu origem a esse artigo pretendeu investigar a educação de crianças refugiadas, por meio de um estudo de caso em uma escola da Rede Municipal de Ensino de Belo Horizonte, Minas Gerais, buscando analisar a forma como a escola lida e acolhe estrangeiros, e quais são os impactos na docência e na formação de professores e professoras a partir de uma perspectiva teórico-metodológica decolonial sob o prisma da interculturalidade. Por meio dos relatos de experiências obtidos dos atores escolares durante a pesquisa, nota-se que a escola observada não está pronta para lidar com a presença de alunos estrangeiros em geral, sobretudo, de refugiados. Este artigo evidencia a necessidade de projetos e de atenção especial de gestores e das instituições de ensino superior para oferecer suporte, com vistas à formação e atuação docente, que garantam a efetiva inclusão de crianças e adolescentes vindos de outros países e que são acolhidos nas escolas públicas brasileiras
PSICOLOGIA E FORMAÇÃO DOCENTE: UMA ANÁLISE DA BNC-FORMAÇÃO
Full text linkBased on the theoretical and methodological conceptions of cultural-historical psychology, this article takes as its object of analysis the BNC-formação and aims to problematize the psychological conceptions about learning and development expressed and implicit in this document. Inspired by the documentary analysis approach and starting from an essayistic perspective, the argumentation follows the following path: a historical analysis of the presence of psychology in the field of teacher training in Brazil; the contextualization of the BNC-formação from the publication of the Common National Curricular Base; dialogues between the psychological conceptions that underlie the BNC-formação and the conceptions of cultural-historical psychology. The analyses presented to show that the conceptions of learning and development expressed in this document - as well as the projects of society, education, and teaching that underlie them - serve to empty the humanizing and critical potential of education, reinforcing the historical place that psychology has occupied in education to blame individuals for problems and issues of political and social order.Basado en los presupuestos teóricos y metodológicos de la psicología histórico-cultural, este artículo asume como objeto de análisis la BNC-formação y presenta como objetivo problematizar las concepciones psicológicas sobre aprendizaje y desarrollo expresadas e implícitas en este documento. Inspirado en el enfoque del análisis documental y partiendo de una perspectiva ensayística, la argumentación sigue el siguiente camino: un análisis histórico sobre la presencia de la psicología en el campo de la formación de profesores en Brasil; la contextualización de la BNC-formación a partir de la publicación de la Base Curricular Nacional Común; diálogos entre las concepciones psicológicas que subyacen a la BNC-formação y los supuestos de la psicología histórico-cultural. Los análisis presentados muestran que las concepciones de aprendizaje y desarrollo expresadas en este documento - así como los proyectos de sociedad, educación y enseñanza que le subyacen - sirven para vaciar el potencial humanizador y crítico de la educación, reforzando el lugar histórico que la psicología ha ocupado en la educación para responsabilizar a los individuos por los problemas colectivos y de orden político y social.Pautando-se nos pressupostos teórico-metodológicos da psicologia histórico-cultural, o presente artigo assume como objeto de análise a BNC-formação e apresenta como objetivo problematizar as concepções psicológicas sobre aprendizagem e desenvolvimento expressas e implícitas nesse documento. Inspiradas na abordagem da análise documental e partindo de uma perspectiva ensaística, as reflexões estão organizadas a partir do seguinte caminho argumentativo: uma análise histórica acerca da presença da psicologia na formação de professores no Brasil; a contextualização da BNC-Formação a partir da publicação da BNCC (Base Nacional Comum Curricular); diálogos entre as concepções psicológicas que subjazem a BNC-Formação e os pressupostos da psicologia histórico-cultural. As análises apresentadas evidenciam que as concepções de aprendizagem e desenvolvimento expressas nesse documento – assim como os projetos de sociedade, de educação e de ensino nele implícitos –, servem ao esvaziamento dos potenciais humanizadores e críticos da educação, reforçando o lugar histórico que a psicologia tem ocupado nesse campo no sentido de culpabilizar indivíduos por problemas coletivos e de ordem político-social
DE LICENCIADO A PROFESSOR DE BIOLOGIA: UM ESTUDO FENOMENOLÓGICO SOBRE FORMAÇÃO E IDENTIFICAÇÃO PROFISSIONAL
Full text linkThe research aimed to investigate the decisive aspects for choosing the Biology course and the teaching career. For that, we used the Phenomenological method to conduct interviews with 13 Biology teachers. As a result, we observed that both the choice for the course and for the teaching career had a strong pole of influence in the identification with the performance of high school teachers, demonstrating the weak potential of professional engagement that the Degree exercised in this process. We also understand that, for most teachers, becoming a teacher was not a priority intention, being a choice in the absence of other job opportunities. Data that reinforce the low involvement of biologists with the pedagogical universe during the degree period.La investigación tuvo como objetivo indagar los aspectos decisivos para la elección de la carrera de Biología y de la carrera docente. Para ello, utilizamos el método Fenomenológico para realizar entrevistas a 13 profesores de Biología. Como resultado, observamos que tanto la elección del curso como de la carrera docente tuvieron un fuerte polo de influencia en la identificación con el desempeño de los docentes de escuela secundaria, demostrando el débil potencial de compromiso profesional que la Formación de profesores ejerció en ese proceso. También entendemos que, para la mayoría de los docentes, convertirse en docente no era una intención prioritaria, siendo una opción ante la ausencia de otras oportunidades laborales. Datos que refuerzan el bajo involucramiento de los biólogos con el universo pedagógico durante el período de grado.A pesquisa teve como objetivo investigar os aspectos decisivos para a escolha pelo curso de Biologia e pela carreira docente. Para tanto, utilizamos o método Fenomenológico para realizar entrevistas com 13 professores de Biologia. Como resultado, observamos que tanto a escolha pelo curso quanto pela carreira docente teve um forte polo de influência na identificação com a atuação dos professores do ensino médio, demonstrando o fraco potencial de engajamento profissional que a Licenciatura exerceu nesse processo. Também compreendemos que, para a maioria dos professores, se tornar professor não era uma intenção prioritária, sendo uma escolha mediante a ausência de outras oportunidades de trabalho. Dados que reforçam o baixo envolvimento dos biólogos com o universo pedagógico no período da Licenciatura
CARTOGRAFIA DO PIBID E DO PRP EM GEOGRAFIA NA UNEB NO TERRITÓRIO BAIANO
Full text linkThis text arises from a master’s degree research, with a qualitative approach, linked to the Postgraduate Program in Territorial Studies (PROET), at the State University of Bahia (UNEB), whose objects of study are the Teaching Initiation Program (PIBID ) and Pedagogical Residency Program (PRP), developed in Geography Degree courses offered by UNEB, attempting to present the importance of these programs for the initial training of Geography teachers. The writing of this text results from an analysis of the information contained in the PIBID and PRP subprojects developed in the departments of Jacobina, Santo Antônio de Jesus, Caetité and Serrinha. The research showed that UNEB is an important institution that promotes the initial training of Geography teachers, in partnership with projects linked to PIBID and PRP.Ce texte est issu d’une recherche de master, avec une approche qualitative, liée au Programme de troisième cycle en études territoriales (PROET), de l’Université d’État de Bahia (UNEB), dont les objets d’étude sont le Programme d’initiation à l’enseignement (PIBID) et pédagogique. Programme de résidence (PRP), développé dans les cours de licence en géographie proposés par l’UNEB, tentant de présenter l’importance de ces programmes pour la formation initiale des professeurs de géographie. La rédaction de ce texte résulte d’une analyse des informations contenues dans les sous-projets PIBID et PRP développés dans les départements de Jacobina, Santo Antônio de Jesus, Caetité et Serrinha. La recherche a montré que l’UNEB est une institution importante qui promeut la formation initiale des professeurs de géographie, en partenariat avec des projets liés au PIBID et au PRP.Esse texto decorre de uma pesquisa de mestrado, de abordagem qualitativa, vinculado ao Programa de Pós-graduação em Estudos Territoriais (PROET), da Universidade do Estado da Bahia (UNEB), cujo objetos de estudo são o Programa de Iniciação à Docência (PIBID) e Programa Residência Pedagógica (PRP), desenvolvidos nos cursos de Licenciatura em Geografia ofertados pela UNEB, intentando apresentar a importância desses programas para a formação inicial do professor de Geografia. A escrita deste texto decorre de uma análise das informações contidas nos subprojetos PIBID e PRP desenvolvidos nos departamentos de Jacobina, Santo Antônio de Jesus, Caetité e Serrinha. A pesquisa apontou que a UNEB é uma importante instituição que fomenta a formação inicial do professor de Geografia, em parceria com projetos vinculados ao PIBID e PRP
FORMAÇÃO INICIAL, PERMANÊNCIA E ATRATIVIDADE DOCENTE: UM ESTADO DO CONHECIMENTO
Full text linkThis article deals with the state of knowledge in research linked to initial teacher training, focussing on the permanence and attractiveness of teaching careers. It is an analytical-descriptive study based on the analysis of theses and dissertations defended in postgraduate programmes deposited in the IBICT Theses and Dissertations Database. Throughout the analyses, the following categories emerged: attractiveness of the teaching career, motivation and expectations for the career, professional choice and permanence and abandonment of the teaching profession, as well as teacher training and permanence. From the texts analysed, we found little interest among researchers in the subject and a greater tendency for them to work with a qualitative approach and with a predominance of two or more data construction techniques. The results show that no work on the subject was found in the Mozambican reality, and in the Brazilian reality there have been few studies on the subject.Este artículo aborda el estado del conocimiento en la investigación vinculada a la formación inicial del profesorado, centrándose en la permanencia y el atractivo de la carrera docente. Se trata de un estudio analítico-descriptivo basado en el análisis de tesis y disertaciones defendidas en programas de posgrado depositadas en la Base de Datos de Tesis y Disertaciones del IBICT. A lo largo de los análisis, surgieron las siguientes categorías: atractivo de la carrera docente, motivación y expectativas de la carrera, elección y permanencia profesional y abandono de la profesión docente, así como formación y permanencia docente. A partir de los textos analizados, encontramos poco interés de los investigadores en el tema y una mayor tendencia a trabajar con un enfoque cualitativo y con predominio de dos o más técnicas de construcción de datos. Los resultados muestran que no se encontraron trabajos sobre el tema en la realidad mozambiqueña, y en la realidad brasileña se han realizado pocos estudios sobre el tema.ste artigo aborda sobre um estado de conhecimento em pesquisas vinculadas a formação inicial de professores enfocando a permanência e atratividade da carreira docente. É um estudo analítico-descritivo baseado na análise de teses e dissertações defendidas em programas de pós-graduação depositadas na Base de Dados de Teses e Dissertações do IBICT. Emergiram ao longo das análises as categorias: atratividade da carreira docente, motivação e expectativa para a carreira, escolha profissional e permanência e o abandono da profissão docente assim como a formação e permanência docente. Dos textos analisados verificamos pouco interesse dos pesquisadores sobre a temática e uma maior tendência deles em trabalhar com a abordagem qualitativa e com o predomínio de duas ou mais técnicas de construção de dados. Os resultados demonstram que na realidade moçambicana não foi encontrado nenhum trabalho sobre a temática e na realidade brasileira poucos foram os que se dedicaram ao tema
O QUE RELATAM ESTUDANTES DO COMPONENTE DE DIDÁTICA SOBRE A SAÚDE MENTAL?
Full text linkThe pandemic scenario has ceased face-to-face university activities, demanding other forms of pedagogical organization. Thus, this research analyzed - from the perspective of students enrolled in the Didactics component of undergraduate courses at federal and state universities in Brazil - the remote teaching, taking into account the conditions of students to participate in the activities and the specificities of the teaching of Didactics. This is a quanti/qualitative research, of empirical approach, in which an online questionnaire was used for data collection. The analytical focus was on the emotional aspects, the psychological impacts/effects of the pandemic in the students’ daily lives and its repercussions/implications in the educational processes. The results indicated an increase in anxiety and depression, and insecurity regarding the professional future. These conditions call for didactics to reorganize the learning environment considering the different forms of mediation.El escenario de la pandemia cesó las actividades universitarias presenciales, requiriendo otras formas de organización pedagógica. Por lo tanto, esta investigación analizó, desde la perspectiva de los estudiantes matriculados en el componente de Didáctica de los cursos de graduación en universidades federales y estatales de Brasil, la enseñanza a distancia, teniendo en cuenta las condiciones de los estudiantes para participar en las actividades y las especificidades de la enseñanza de la Didáctica. Esta és una investigación cuantitativa-cualitativa, con enfoque empírico, en la que se utilizó un cuestionario on-line para la colecta de datos. El enfoque analítico se centró en los aspectos emocionales, los impactos/efectos psicológicos de la pandemia en el cotidiano de los estudiantes y sus repercusiones/implicaciones en los procesos educativos. Los resultados indicaron un aumento de la ansiedad y la depresión, y la inseguridad con respecto al futuro profesional.
PALABRAS CLAVE: Didáctica. Pandemia. Ansiedad. Salud mental.O cenário pandêmico cessou atividades universitárias presenciais, exigindo outras formas de organização pedagógica. Assim, esta pesquisa analisou – a partir da perspectiva dos estudantes matriculados no componente de Didática dos cursos de licenciaturas de universidades federais e estaduais do Brasil – o ensino remoto, levando em consideração as condições dos estudantes para participação nas atividades e as especificidades do ensino da Didática. Trata-se de uma pesquisa quanti/qualitativa, de abordagem empírica, em que foi utilizado questionário on-line para a coleta de dados. O foco analítico se concentrou nos aspectos emocionais, nos impactos/efeitos psicológicos da pandemia no cotidiano dos estudantes e suas repercussões/implicações nos processos educativos. Os resultados indicaram um aumento nos quadros de ansiedade e depressão, e insegurança em relação ao futuro profissional. Essas condições convocam a didática a reorganizar o ambiente de aprendizagem, considerando as diferentes formas de mediações
CARACTERIZAÇÃO DA PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR EM CURSOS DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E EM QUÍMICA DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
Full text linkPractice as a Curriculum Component (PCC) is a dimension of initial teacher training established in 2002 with the aim of articulating the theoretical and practical dimensions of teacher training. Our study seeks to analyze how PCC appears in official documents and in undergraduate course projects in Biological Sciences and Chemistry. Qualitative research was carried out by document analysis and data analysis was carried out according to the assumptions of Content Analysis. The results of the analysis demonstrate that the courses are, documentally, in accordance with what is required by legislation for teacher training, both in their theoretical assumptions and in relation to the workload and its distribution. Furthermore, in the analysis, fundamental characteristics of the PCC are highlighted, such as the approximation of the teaching activity, construction of the teaching identity and articulation of knowledge. Thus, we also highlight the importance of maintaining the PCC as setted in the Resolutions of 2002.La Práctica como Componente Curricular (PCC) es una dimensión de la formación inicial docente, establecida en 2002, con el objetivo de articular las dimensiones teórica y práctica de la formación docente. Nuestro estudio busca analizar cómo aparece la práctica como componente curricular en documentos oficiales y en proyectos de cursos de pregrado en Ciencias Biológicas y Químicas. La investigación cualitativa se llevó a cabo mediante el análisis de documentos y el análisis de datos se realizó de acuerdo con los presupuestos del Análisis de Contenido. Los resultados del análisis demuestran que los cursos están, documentalmente, de acuerdo con lo que exige la legislación para la formación docente, tanto en sus presupuestos teóricos como en relación a la carga horaria y su distribución. Además, en el análisis se destacan características fundamentales del PCC, como la aproximación de la actividad docente, la construcción de la identidad docente y la articulación de saberes. Así, también destacamos la importancia de mantener el PCC tal como se configuró en las Resoluciones de 2002.A Prática como Componente Curricular (PCC) é uma dimensão da formação inicial de professores, instituído em 2002, com o objetivo de articular a dimensões teórica e prática da formação de professores. Nosso estudo busca analisar como a prática como componente curricular aparece nos documentos oficiais e nos projetos de curso de licenciatura em Ciências Biológicas e em Química. A pesquisa qualitativa se deu por análise dos documentos segundo os pressupostos da Análise de Conteúdo. Os resultados da análise demonstram que os cursos estão, documentalmente, de acordo com o exigido pela legislação para formação de professores, tanto nos seus pressupostos teóricos quanto em relação à carga horária e sua distribuição. Além disso, na análise, são destacadas características fundamentais da PCC, como a aproximação da atividade docente, construção da identidade docente e articulação de conhecimentos. Assim, destacamos, ainda, a importância da manutenção da PCC tal como configurada nas Resoluções de 2002
PRÁTICAS EDUCATIVAS: COMPROMISSO E AGÊNCIA NAS APRENDIZAGENS UM ESTUDO NO CONTEXTO DE FORMAÇÃO CONTINUADA
Full text linkThe research aimed to identify, from the perspectives of various professionals involved in the educational field, characteristics of their educational practices designed to promote student engagement and agency in learning. A total of 41 participants, all graduate students enrolled in an extracurricular course conducted in a virtual format, took part in the study. This qualitative study collected data through the creation of narratives. The results indicate that the traits recognized in the educational practices described by the course participants in their narratives can be defined as ‘potential’ in promoting student engagement and agency in learning. Digital resources, contextual factors, and collaborative work are essential in fostering proactive and active students. Additionally, the study concludes that educational spaces are crucial in the formulation of practical theories that are updated and redefined through interactions with new knowledge.La investigación buscó reconocer, desde las perspectivas de diversos profesionales vinculados al campo educativo, características de sus prácticas educativas que diseñan para promover el compromiso y la agencia en los aprendizajes de sus estudiantes. Participaron un total de 41 sujetos, estudiantes de posgrado en un curso extracurricular, dictado en modalidad virtual. El estudio de corte cualitativo recolectó datos a partir de la creación de narraciones. Los resultados muestran que los rasgos reconocidos en las prácticas educativas recuperadas por los participantes del curso en sus narraciones se pueden definir como ‘potenciales’ para promover el compromiso y la agencia en los aprendizajes de los alumnos. Tanto los recursos digitales, los contextos y el trabajo junto a otros son esenciales para promover estudiantes proactivos y activos. Asimismo, se concluye que los espacios de formación son cruciales en la formulación de teorías prácticas que se actualizan y redefinen en interacciones con nuevos saberes.A pesquisa buscou reconhecer, a partir das perspectivas de diversos profissionais vinculados ao campo educacional, características de suas práticas educativas que visam promover o compromisso e a agência nas aprendizagens de seus alunos. Participaram um total de 41 sujeitos, estudantes de pós-graduação em um curso extracurricular ministrado na modalidade virtual. O estudo de abordagem qualitativa coletou dados a partir da criação de narrativas. Os resultados mostram que as características reconhecidas nas práticas educativas mencionadas pelos participantes do curso em suas narrativas podem ser definidas como ‘potenciais’ para promover o compromisso e a agência nas aprendizagens dos alunos. Tanto os recursos digitais, os contextos quanto o trabalho colaborativo são essenciais para fomentar estudantes proativos e ativos. Conclui-se, ainda, que os espaços de formação são cruciais na formulação de teorias práticas que são constantemente atualizadas e redefinidas em interações com novos saberes
DA INCLUSÃO À JUSTIÇA SOCIAL NA FORMAÇÃO DOCENTE PARA A DIVERSIDADE
Full text linkBased on an interview with Professor Ilich Silva-Peña, given during his visit to Brazil, the text presented here aims to recover the conceptual differences between the terms “Social Justice” in its various meanings, and to compare this perspective with the concepts of “inclusion” and “integration”. The objective we propose is to seek to understand how these concepts contribute to the promotion, in fact and in law, of belonging and the acceptance of difference in society, in schools and, especially, in teacher education, based on a brief analysis of public education policy in Chile.A partir de una entrevista con el profesor Ilich Silva-Peña, realizada durante su visita a Brasil, aquí se presenta tiene como objetivo rescatar las diferencias conceptuales entre los términos “Justicia Social” en sus diversas acepciones, y la comparación de esta perspectiva. en relación con los conceptos de “inclusión” e “integración”. El objetivo que nos proponemos es buscar comprender cómo estos conceptos contribuyen a la promoción, de hecho y de derecho, de la pertenencia y la aceptación de la diferencia en la sociedad, en la escuela y, en particular, en la formación docente, a partir de un breve análisis de la política educativa en Chile.Com base em uma entrevista com o professor Ilich Silva-Peña, concedida durante sua visita ao Brasil, pretende-se resgatar as diferenças conceituais entre os termos “Justiça Social” em suas várias acepções, e o cotejamento desta perspectiva com relação aos conceitos de “inclusão” e “integração”. O objetivo a que nos propomos é buscar compreender de que forma estes conceitos contribuem para a promoção, de fato e de direito, ao pertencimento e ao acolhimento da diferença na sociedade, na escola e, em especial, na formação docente, a partir de uma breve análise da política pública educacional no Chile
FORMAÇÃO DOCENTE NA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE SALVADOR/BA, NO CONTEXTO DA PANDEMIA DE COVID-19
Full text linkConsidering the importance of teacher training to guarantee the provision of quality education, especially in public education networks and, in atypical contexts, such as those generated by the Covid-19 Pandemic, we carried out a research that aimed to contribute to teacher training could, in these contexts, be recognized and improved. While developing, we opted for the qualitative method, literature review and application a mixed questionnaire. Content analysis revealed that the majority of teachers in the Municipal Network of Salvador were not qualified to work in remote teaching and that, even after more than two years of the pandemic, this network did not invest in training for its teachers. On the other hand, we identified a self-training movement by many teachers. Furthermore, we found out the teaching model used during the period did not attend the necessary access for students and teachers to technological and digital resources.Considerando la importancia de la formación docente para garantizar la prestación de una educación de calidad, especialmente en las redes de educación pública y, en contextos atípicos, como los generados por la Pandemia Covid-19, realizamos una investigación que tuvo como objetivo contribuir para que la formación docente pueda, en estos contextos, ser reconocidos y mejorados. En el desarrollo se optó por el método cualitativo, revisión de la literatura y aplicación de un cuestionario mixto. El análisis de contenido reveló que la mayoría de los docentes de la Red Municipal de Salvador no estaban calificados para trabajar en la enseñanza remota y que, incluso después de más de dos años de pandemia, esta red no invirtió en la capacitación de sus docentes. Por otro lado, identificamos un movimiento de autoformación por parte de muchos docentes. Además, encontramos que el modelo de enseñanza utilizado durante el período no incluía el acceso necesario de estudiantes y docentes a recursos tecnológicos y digitales.Considerando a importância da formação docente para garantir a oferta de uma educação de qualidade, especialmente em redes públicas de ensino e, em contextos atípicos, como os gerados pela Pandemia de covid-19, realizamos uma pesquisa que objetivou contribuir para que a formação docente pudesse, nestes contextos, ser reconhecida e aprimorada. No desenvolvimento, optamos pelo método qualitativo, revisão de literatura e aplicação de questionário misto. A análise de conteúdo permitiu evidenciar que a maioria dos docentes da Rede Municipal de Salvador não estava habilitada para atuar no ensino remoto e que, mesmo depois de mais de dois anos de pandemia, esta rede não investiu em formações para seus professores. De outro lado, identificamos um movimento auto formativo por parte de muitos docentes. Ademais, constatamos que o modelo de ensino utilizado no período não contemplou o necessário acesso de estudantes e professores a recursos tecnológicos e digitais