Formação Docente – Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores
Not a member yet
423 research outputs found
Sort by
Reverberações da pandemia no cotidiano de estudantes de mestrado em educação: : Um estudo em duas universidades públicas
Full text linkConsidering the pedagogical teaching offered by postgraduate programs in Education, this article proposes a presentation and discussion of the conditions of digital access, relations to the course during remote classes, as well as the consequences of the COVID-19 pandemic on student's lives, taking in light of the educational objetives. For this purpose, following the contextualization of the two postgraduate programs in Education analyzed in this study and of their conjecture, we present data collected through questionnaires applied during the first and second years of the pandemic. The data points to, among other effects, the need for adjustments in practices in order to better meet the academic, professional, domestic and personal demands.Considerando la formación docente ofrecida em los programas de posgrado Stricto Sensu en Educación, este artículo busca presentar y discuitr las condiciones de acceso digital, la relación con el curso durante las clases a distancia, así como las implicaciones impostas por la Pandemia del Covid-19 en la vida de los estudiante frente a las metas educativas. Así, después de una contextualización de dos programas de posgrado en Educacion Stricto Senso envuektos en ese trabajo, sobre la situación abordada, presentamos datos que fueron recogidos a través de formulários Google en el primer y en el segundo año de la Pandemia. Los datos mostraron, entre otros efectos, la necesidad de reajustar las rutinas para atender las exigencias académicas, profesionales, familiares y personales.Considerando a formação docente ofertada em programas de pós-graduação Stricto Sensu em Educação, este texto busca apresentar e discutir as condições de acesso digital, a relação com o curso durante as aulas remotas, bem como as implicações impostas pela Pandemia da Covid-19 na vida dos estudantes, em face dos objetivos educacionais. Para isso, após uma contextualização de dois Programas de Pós-Graduação em Educação Stricto Sensu envolvidos neste trabalho, sobre a conjuntura abordada, apresentamos dados que foram coletados por meio de formulários google forms no primeiro e no segundo ano da Pandemia. Os dados apontaram, entre outros efeitos, a necessidade de readequação das rotinas para atender às demandas acadêmicas, profissionais, familiares e pessoais
Formação para e na docência no ensino superior: Estudo de caso fenomenológico em uma universidade federal
Full text linkWe aim to understand how teachers who started their careers in higher education at a federal higher education institution, elaborate their training trajectories and teaching practices. In this case study, semi-structured interviews were conducted with 5 teachers, who were intentionally selected. Then, the interviews were fully transcribed and analyzed through the phenomenological method. The results show pedagogical gaps, learning in practice and the importance of individually apprehended meanings. We conclude that becoming a university professor involves developing a continuous path of growth and reflection upon one's own performance.Nuestro objetivo es comprender cómo los profesores que iniciaron su carrera en la educación superior en una institución de educación superior federal, elaboran sus trayectorias de formación y prácticas de enseñanza. En este estudio de caso, entrevistas semiestructuradas con 5 docentes, seleccionados intencionalmente, fueron transcritas en su totalidad y analizadas fenomenológicamente. Los resultados muestran lagunas pedagógicas, aprendizaje en la práctica y centralidad de los sentidos aprehendidos individualmente. Concluimos que convertirse en profesor universitario implica desarrollar un camino continuo de crecimiento y reflexión sobre el propio desempeño.Objetivamos compreender como professores que iniciaram sua carreira no magistério superior numa instituição de ensino superior federal mineira elaboram suas trajetórias de formação e práticas docentes. Nesse estudo de caso, entrevistas semiestruturadas com 5 professores, selecionados intencionalmente, foram transcritas integralmente e analisadas fenomenologicamente. Os resultados explicitam lacunas pedagógicas, aprendizagem na prática e centralidade dos sentidos individualmente apreendidos. Concluímos que tornar-se professor universitário envolve elaborar um percurso contínuo de crescimento e reflexão sobre a própria atuação
NEUROCIÊNCIA E FORMAÇÃO DOCENTE: PREVALÊNCIA DE MITOS EM LICENCIANDOS E PROFESSORES NO ENSINO DE CIÊNCIAS. UM ESTUDO DE CASO NO DISTRITO FEDERAL
Full text linkThe current context generated by the COVID-19 pandemic and the proliferation of misinformation regarding science highlights the importance of understanding scientific literacy among educators, especially in middle- and low-income countries. Thus, this work proposes to evaluate the knowledge about the brain and the prevalence of neuromyths among In-service and In-Training Teachers in Brasilia. To this end, the participants were asked to answer an online questionnaire containing 32 statements, 16 of which were designed to assess teachers’ knowledge about the brain and the remaining 16 statements are neuromyths. The average score for knowledge of the brain was 60.3% and the average score for neuromyths was 37.5%. The results allow for the conclusion that a gap in neuroscience-related knowledge persists among educators. The consequences of this misinterpretation or misrepresentation may prevent educators from taking advantage of neuroscience concepts.El contexto actual generado por la pandemia de COVID-19 y la proliferación de la desinformación sobre la ciencia pone de manifiesto la importancia de comprender la alfabetización científica entre los educadores, especialmente en los países de ingresos medios y bajos. Así, este trabajo se propone evaluar el conocimiento sobre el cerebro y la prevalencia de los neuromitos entre los Profesores en Formación y los Profesores en Práctica en Brasilia. Para ello, se pidió a los participantes que respondieran a un cuestionario en línea que contenía 32 afirmaciones, 16 de las cuales estaban destinadas a evaluar los conocimientos de los profesores sobre el cerebro y los 16 restantes son neuromitos. La puntuación media de los conocimientos sobre el cerebro fue del 60,3% y la de los neuromitos del 37,5%. Los resultados nos permiten concluir que aún persiste una brecha en los conocimientos relacionados con la neurociencia entre los educadores. Las consecuencias de esta mala interpretación o tergiversación pueden impedir que los educadores aprovechen los conceptos neurocientíficos.O atual contexto gerado pela pandemia de COVID-19 e a proliferação de desinformação em relação à ciência destaca a importância de compreender a alfabetização científica entre os educadores, em especial em países de renda média e baixa renda. Assim, este trabalho propõe avaliar o conhecimento sobre o cérebro e a prevalência de neuromitos entre Professores em Formação e Professores em Exercício de Brasília. Para tanto os participantes foram convidados a responderem um questionário online contendo 32 afirmações sendo que 16 delas foram elaboradas para avaliar o conhecimento dos professores sobre o cérebro e as 16 afirmações restantes são neuromitos. A pontuação média de conhecimento do cérebro foi 60,3% e a pontuação média dos neuromitos foi 37,5%. Os resultados permitem concluir que ainda persiste uma falha no conhecimento relacionado a neurociência entre educadores. As consequências desta interpretação equivocada ou deturpada podem impedir os educadores do aproveitamento dos conceitos neurocientíficos
CENÁRIO INTEGRADOR: UMA EXPERIÊNCIA COLABORATIVA NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA INTERFACE UNIVERSIDADE-ESCOLA
Full text linkThis study aims to identify the possible formative contributions for undergraduates in Chemistry who have experienced a curriculum construction experience in a Community of Practice in the Supervised Internship. For the construction of the information, we used the audio recordings and video recordings of the meetings for the elaboration of the Integrating Scenarios proposals and the interviews carried out with the four undergraduate students who participated in the investigation. This information was analyzed in the light of Discursive Textual Analysis, and the results are presented from the emerging category: (a) The formative contributions from the experience in a Community of Practice in the Supervised Internship in Chemistry in the construction of Integrating Scenarios. We consider that the sharing of practices and collaboration between subjects present satisfactory results for these proposals and, at the same time, for the formation of these subjects.Este estudio tiene como objetivo identificar las posibles contribuciones formativas para estudiantes de graduación en Química que han vivido una experiencia de construcción curricular en una Comunidad de Práctica en el Internado Supervisado. Para la construcción de la información se utilizaron las grabaciones de audio y video de los encuentros para la elaboración de las propuestas de Escenarios Integradores y las entrevistas realizadas a los cuatro estudiantes de pregrado que participaron de la investigación. Esta información fue analizada a la luz del Análisis Textual Discursivo, y los resultados se presentan a partir de la categoría emergente: (a) Los aportes formativos de la experiencia en una Comunidad de Práctica en la Práctica Supervisada de Química en la construcción de Escenarios Integradores. Consideramos que el intercambio de prácticas y la colaboración entre sujetos presenta resultados satisfactorios para estas propuestas y, al mismo tiempo, para la formación de estos sujetos.Este estudo tem por objetivo identificar as possíveis contribuições formativas para licenciandas em Química que vivenciaram uma experiência de construção curricular em uma Comunidade de Prática no Estágio Supervisionado. Para a construção das informações, utilizamos as audiogravações e videogravações dos encontros de elaboração das propostas Cenários Integradores e as entrevistas realizadas com as quatro licenciandas que participaram da investigação. Essas informações foram analisadas à luz da Análise Textual Discursiva, e os resultados se apresentam a partir da categoria emergente: (a) As contribuições formativas a partir da vivência em uma Comunidade de Prática no Estágio Supervisionado em Química na construção de Cenários Integradores. Consideramos que o compartilhamento das práticas e a colaboração entre os sujeitos apresentam resultados satisfatórios para essas propostas e, ao mesmo tempo, para a formação desses sujeitos
CARACTERÍSTICAS ACERCA DA NOÇÃO DE PEDAGOGIA EM ARTIGOS DE ESTAGIÁRIAS DOS ANOS INICIAIS
Full text linkThis study analyses articles written by interns of a Pedagogy course to discuss characteristics about the pedagogical situation and the concept of pedagogy. The empirical corpus consists of 46 articles authored by students, prepared after completing the teaching internship in the early years. The discussion is based on the four elements highlighted by Houssaye (2004) as constituents of pedagogy and the pedagogical situation: action, rootedness, ruptures and mediocrity. The analysis process results in: the continuous need to break with dichotomous and binary ways of thinking about theory and practice in education and teaching; the affirmation of tensions and contradictions as constituents of educational work; pedagogical-epistemic rooting and ethical-professional engagement as characteristics of being a teacher and doing pedagogy.Este estudio analiza artículos escritos por los profesores en formación de un curso de Pedagogía para discutir las caracteristicas sobre la situación pedagógica y la noción de pedagogía. El corpus empírico está formado por 46 artículos con autoría de profesores en formación, elaborados tras la realización de las prácticas de enseñanza en los primeros años. La discusión se realiza a partir de los cuatro elementos que Houssaye (2004) destaca como constitutivos de la pedagogía y de la situación pedagógica: la acción, el arraigo, las rupturas y la mediocridad. Del proceso de análisis resultan: la necesidad continua de romper con las formas dicotómicas y binarias de pensar la teoría y la práctica en la formación y la enseñanza; la afirmación de las tensiones y contradicciones como constituyentes del hacer educativo; el arraigo pedagógico-epistémico y el compromiso ético-profesional como características del ser docente y hacer pedagogía.Este estudo analisa artigos escritos por estagiárias de um curso de Pedagogia para debater características acerca da situação pedagógica e da noção de pedagogia. O corpus empírico é formado por 46 artigos de autoria de estudantes, elaborados após a realização do estágio de docência nos anos iniciais. A discussão é conduzida com base nos quatro elementos destacados por Houssaye (2004) como constituintes da pedagogia e da situação pedagógica: ação, enraizamento, rupturas e mediocridade. Do processo de análise, resultam: a necessidade contínua de romper com formas dicotômicas e binárias de pensar a teoria e a prática na formação e na docência; a afirmação das tensões e das contradições como constituintes do fazer educativo; o enraizamento pedagógico-epistêmico e o engajamento ético-profissional como características do ser professor e do fazer pedagogia
ESTÁGIO SUPERVISIONADO E POLÍTICAS PÚBLICAS DE FORMAÇÃO PRÁTICA: EM QUESTÃO, OS DISPOSITIVOS COMO PROCESSOS DE ACOMPANHAMENTO E FORMAÇÃO DOCENTE
Full text linkThis paper aims to present the context that involves the dossier “Supervised Internship and Public Policies for Practical Training: implications and repercussions for teacher training”, as well as the different works that are part of a documentary corpus of texts, taking as a reference the greater the monitoring “policies” (devices) adopted by different Licentiate courses in the design, implementation and completion of supervised internships. From the eleven selected works, it was observed that these “devices” registered in the internship reports in the form of observations, reflections, diaries, projects, reports, seminars, etc. function as a verbal source, narratives, evaluation of this component and a source of research – testimonial documents and historical documents, our invitation to the (re)discovery of this artifact.Este trabajo tiene por objetivo presentar el contexto que involucra el expediente "Práctica Supervisada y Políticas Públicas de Formación Práctica: implicaciones y repercusiones para la formación de profesores", así como los diferentes trabajos que hacen parte Del cuerpo de textos, tomando como referencia principal las "políticas" (dispositivos) de acompañamiento adoptadas por diferentes cursos de Licenciatura em la concepción, implementación y conclusión de lãs prácticas supervisadas. De los once trabajos seleccionados, se observó que estes "dispositivos" registrados em los informes de prácticas em el formato de observaciones, reflexiones, diarios, proyectos, informes, talleres, etc, funcionan como fuente verbal, narrativas, evaluación de ese elemento y fuente de investigación – documentos testimoniales y documento histórico, nos invita al (re)descubrimiento de esse artefacto.Este trabalho tem como objetivo apresentar o contexto que envolve o dossiê “Estágio Supervisionado e Políticas Públicas de Formação Prática: implicações e repercussões para a formação de professores”, assim como os diferentes trabalhos que fazem parte do corpo de textos, tomando como referência maior as “políticas” (dispositivos)de acompanhamento adotadas por diferentes cursos de Licenciatura na concepção, implementação e conclusão dos estágios supervisionados. Dos onze trabalhos selecionados observou-se que estes “dispositivos” registrados nos relatórios de estágios na forma de observações, reflexões, diários, projetos, relatórios, seminários etc. funcionam como fonte verbal, narrativas, avaliação desse componente e fonte de pesquisa – documentos testemunhais e documento histórico, nos convidando na (re)descoberta desse artefato
APRESENTAÇÃO
Full text linkA Formação Docente – Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores (RBPFP) – é uma publicação do Grupo de Trabalho Formação de Professores (GT8), da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (Anped) publicada em parceria com Autêntica Editora. Esta publicação refere-se ao segundo quadrimestre de 2022 - número 30, do volume 14 (maio-agosto) de 2022.
No primeiro número do ano tratamos no editorial da conjuntura e também das fagulhas de esperanças que estavam anunciadas com as eleições majoritárias neste ano com as possibilidades de mudanças nos rumos do país, uma vez que estamos em período eleitoral de muitas disputas entre dois modelos de sociedade bastante distintos. Continuamos lutando e esperançando por novos rumos e novos tempos. Esperamos que no próximo editorial (dezembro de 2022) possamos escrevê-lo de outro lugar político. A palavra-chave é esperançar, sem, naturalmente, esquecer que a luta continua!
Neste número a profa. Dra. Magali Aparecida Silvestre me acompanhou na editoria e estamos felizes por poder apresentar ao público leitor um número potente sobre o tema do Estágio Supervisionado. O Dossiê, “Estágio Supervisionado e Políticas Públicas de Formação Prática: implicações e repercussões para a formação de professores” coordenado pelos colegas do GT 8 –Profa. Dra. Andréia Nunes Militão (UFGD/UEMS) e Prof. Dr. Samuel de Souza Neto (UNESP), que compõe este número com 12 artigos, teve o intuito de provocar um grande chamamento para um debate sobre um componente curricular muito importante para a formação e que, como objeto de estudo vinha perdendo vigor nas pesquisas do GT, embora continue como tema forte de pesquisa e reflexão no campo da Didática. Neste sentido, o Dossiê recebeu uma grande quantidade de artigos e por isso este número composto de quatorze (14) artigos, doze (12) do referido Dossiê e dois (2) artigos da demanda espontânea, o torna quase um número monográfico sobre o tema do Estágio Supervisionado. Os artigos apresentam resultados de pesquisas que colaboram para avançarmos nas discussões sobre sua importância para a formação e sobre os embates atuais provocados pela reforma educacional que vem sendo implantada a todo custo no campo da formação de professores e que desconsideram os projetos de formação das instituições formadoras e os processos formativos em parceria com a escola. Esperamos que os colegas da área tenham aqui uma boa referência sobre esta temática.
O primeiro artigo desta edição, de autoria dos coordenadores do referido dossiê, apresenta um texto de fundamentação teórica e epistemológica sobre o tema entrelaçando comentários dos demais artigos. Cabe-nos, portanto, na condição de editores da revista, apresentar tão somente os dois artigos da demanda espontânea que compõem este número. Trata-se de dois trabalhos de um tema que estamos publicamos pela primeira vez na Revista, a formação docente e os aportes da neurociência e que nos alerta para a necessidade de prestarmos mais atenção nesse aporte, pois ainda é um tema muito discutido e pouco aprofundado, conforme indicam os artigos desse número. Embora a revista, em outras ocasiões, já tenha recebido submissões sobre a temática, os textos não alcançaram a aprovação pelos pares acadêmicos ad hoc avaliadores, conforme os critérios de Double Blind Peer Review que a Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores adota.
O primeiro artigo, Neurociência e a formação docente: Prevalência de mitos em licenciados e professores no ensino de ciências. Um estudo de caso no Distrito Federal é fruto de pesquisa realizada na universidade de Brasília no período da Pandemia de COVID-19 que se propôs a avaliar o conhecimento sobre o cérebro entre Professores de Ensino de Ciência em formação e de professores em exercício na cidade de Brasília. Os resultados da pesquisa apontam que ainda é pequenoo conhecimento relacionado a neurociência entre educadores e pouco elaborado cientificamente.
O segundo artigo, de autoria de um grupo de pesquisadores da Universidade Federal de Ouro Preto apresenta resultados de uma pesquisa tomando como situação empírica um curso colaborativo denominado Multiplicadores, em uma formação continuada de professores, ocorrido durante o período de distanciamento social imposto pela pandemia do COVID-19. As aulas e discussões abordaram temas sobre Neurociência e Educação, Ensino e Aprendizagem no contexto da pandemia, com o propósito de promover uma reflexão sobre a prática docente em regime de ensino remoto, tendo como preocupação de reflexão a Neurociência como apoio a prática docente e a educação inclusiva.
Esperamos que este número traga um relevante debate para o campo da formação de professores.
Boa leitura
Atenciosamente,
José Rubens Lima JardilinoMagali Aparecida Silvestr
Reflexões sobre valores morais por professores de ciências em um curso de formação continuada
Full text linkThe approach to socio-scientific issues in Science teaching enables the articulation of knowledge from different fields, the mobilization of and reflection on values, attitudes and norms, and training for citizenship. Despite this, there are gaps regarding the didactic proposals, especially regarding the treatment of the attitudinal dimension of the teaching content. In the present work, we analyzed, in an intrinsic case study and from the point of view of moral values, how the reflections of three Science teachers, participants of a continued training course, made it possible to justify and/or review their points of view on animal consumption. The results indicated an expansion of the teachers' moral consideration, made possible by the explicit discussion and critical reflection around the values that supported their points of view. These results highlight the potential of the attitudinal dimension to contribute to the moral development of subjects.L'approche des enjeux socio-scientifiques dans l'enseignement des Sciences permet l'articulation des savoirs issus de différents champs, la mobilisation des et la réflexion sur les valeurs, attitudes et normes, et la formation à la citoyenneté. Malgré cela, il existe des lacunes concernant les propositions didactiques, notamment en ce qui concerne le traitement de la dimension attitudinale des contenus d'enseignement. Dans le présent travail, nous avons analysé, dans une étude de cas intrinsèque et du point de vue des valeurs morales, comment les réflexions de trois professeurs de sciences, participants à un cours de formation continue, ont permis de justifier et/ou de revoir leurs points de vue sur la consommation animale. Les résultats ont indiqué une expansion de la considération morale des enseignants, rendue possible par la discussion explicite et la réflexion critique autour des valeurs qui soutenaient leurs points de vue. Ces résultats mettent en évidence le potentiel de la dimension attitudinale à contribuer au développement moral des sujets.A abordagem de questões sociocientíficas no ensino de Ciências possibilita a articulação de conhecimentos de diversos campos, a mobilização e a reflexão sobre valores, atitudes e normas, e uma formação para a cidadania. Apesar disso, existem lacunas referentes às propostas didáticas, especialmente no que concerne ao tratamento da dimensão atitudinal do conteúdo de ensino. No presente trabalho, analisamos, em um estudo de caso intrínseco e sob a ótica dos valores morais, como as reflexões de três professoras de Ciências, participantes de um curso de formação continuada, possibilitaram a fundamentação e/ou a revisão de seus pontos de vista sobre o consumo de animais. Os resultados indicaram uma ampliação da consideração moral das professoras, possibilitada pela discussão explícita e reflexão crítica em torno dos valores que embasavam seus pontos de vista. Esses resultados realçam o potencial da dimensão atitudinal de contribuir para o desenvolvimento moral dos sujeitos
Adoecimento docente, avanço das direitas e necropolítica no Brasil: Reflexões para a formação de professores
Full text linkWith the advance of the right wing in Brazil in the last decade, associated with necropolitics and biopolitics, it is possible to observe a growing malaise among teachers. In this article, we offer a theoretical study of these phenomena, starting with a historical consideration of the right-wing success in Brazil and in the world, and covering concepts and reflections on biopolitical and necropolitical strategies of subjectivation. We also present some reflections about resistance strategies in teacher education processes based on Paulo Freire's thought. The inferences obtained from this study show, among other issues, that education and teacher training are important spaces of political dispute today and that teacher’s bodies have proved to be a battleground, suffering considerable damage, thus demanding attention and care.Con el avance de las derechas en Brasil en la última década, asociado a la necropolítica y la biopolítica, es posible observar un creciente malestar entre los maestros. En este artículo, ofrecemos un estudio teórico de estos fenómenos, partiendo de una consideración histórica del éxito de las derechas en Brasil y el mundo y cubriendo conceptos y reflexiones sobre estrategias biopolíticas y necropolíticas de subjetivación. También presentamos algunas reflexiones sobre las estrategias de resistencia en los procesos de formación de profesores a partir del pensamiento de Paulo Freire. Las inferencias obtenidas de este estudio indican, entre otras cuestiones, que la educación y la formación de maestros son espacios importantes de disputa política en la actualidad y que el cuerpo de los maestros ha demostrado ser un campo de batalla, sufriendo daños considerables, por lo cual requieren atención y cuidado.Com o avanço das direitas no Brasil na última década, associado à necropolítica e biopolítica, pode-se observar entre os professores um crescente mal-estar. No presente artigo oferecemos um estudo teórico sobre esses fenômenos, começando por uma consideração histórica sobre o sucesso das direitas no Brasil e no mundo, e percorrendo conceitos e reflexões em torno das estratégias biopolíticas e necropolíticas de subjetivação. Apresentamos, igualmente, algumas reflexões sobre estratégias de resistência nos processos de formação docente com base no pensamento de Paulo Freire. As inferências obtidas a partir desse estudo apontam, entre outras questões, que a educação e a formação de professores constituem importantes espaços de disputa política na atualidade e que o corpo dos professores tem se mostrado um campo de batalha, a sofrer danos consideráveis, portanto demandando atenção e cuidado
O desenvolvimento profissional docente em diálogo com as concepções teóricas de pierre bourdieu: a constituição do habitus profissional no ensino de história
Full text linkEste artigo objetiva compreender aspectos do desenvolvimento profissional docente tentando relacioná-lo com ao conceito de habitus proposto por Bourdieu. Participaram do estudo professoras graduadas em Pedagogia e atuantes no ensino de História nos anos iniciais do ensino fundamental. O texto procura explorar os condicionantes associados as escolhas, experiências e costumes que cercam o cotidiano escolar e formativo das participantes da pesquisa. Procura ressaltar os elementos estruturantes da prática pedagógica que vão para além do capital cultural institucionalizado, tentando mostrar que, apesar de as professoras estarem submetidas a um mesmo percurso formativo, os determinantes da prática acabam obedecendo a uma dimensão subjetiva, ou seja, cada uma apresenta fontes e formas próprias para a formação do seu habitus profissional e para a organização de sua prática profissional