Formação Docente – Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores
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Formação docente: Discussão internacional e a atualidade das ideias de Anísio Teixeira
Get PDFThe article aims to present the main international discussions on teacher training, as well as to rescue the ideas of the great Brazilian educator Anísio Teixeira, who was a visionary for his time as he addressed important topics about education and teacher training. Anísio Teixeira's innovative ideas, even though they have not always been put into practice, remain current and meet international initiatives that have been successful in the educational field, focusing mainly on teacher training.El artículo tiene como objetivo presentar las principales discusiones internacionales sobre la formación docente, así como rescatar las ideas del gran educador brasileño Anísio Teixeira, quien fue un visionario para su época al abordar aspectos importantes de la educación y formación del profesorado. Las ideas innovadoras de Anísio Teixeira, no siempre puesta en práctica, sigue siendo actual y satisface las necesidades de iniciativas internacionales que han tenido éxito en el campo educativo, centrándose en principalmente en la formación de profesores.O artigo tem como objetivo apresentar as principais discussões internacionais sobre formação docente, bem como resgatar as ideias do grande educador brasileiro Anísio Teixeira, que foi um visionário para sua época abordando temas importantes sobre educação e formação docente. As ideias inovadoras de Anísio Teixeira, nem sempre colocadas em prática, continuam atuais e vão ao encontro das iniciativas internacionais que obtiveram êxito no âmbito educacional, focando principalmente na formação docente.
 
A formação inicial de professores de línguas estrangeiras no 3º ciclo do Ensino Básico e o Ensino Secundário em Portugal: Perspetiva histórica e enquadramento legal
Get PDFThe importance of initial teacher education for quality of education is undeniable. Indeed, teacher training is sometimes considered as a panacea for educational problems, even though it is often the target of criticism. This contradiction can also be seen in Portugal, where the search for a more effective training model is reflected in the various initiatives legislated over the last three decades. This article describes the evolution of foreign language initial teacher training in this country, especially in secondary education, based on an analysis of its respective legal framework and the contributions of recognised specialists. The aim is to understand the current initial teacher training model, highlighting the most significant milestones in terms of its organisation, scientific areas and the conditions of access to the teaching career.La importancia de la formación inicial del profesorado para una educación de calidad es innegable. En efecto, la formación docente en ocasiones se considera la panacea a los problemas educativos; sin embargo, habitualmente también es blanco de críticas. Esta contradicción también se percibe en Portugal y la búsqueda de un modelo de formación más eficaz se refleja en las distintas iniciativas legisladas en las últimas tres décadas. En este artículo se describe la evolución de la formación inicial de los profesores en este país, especialmente en lo que se refiere a la enseñanza de lenguas extranjeras en secundaria, a partir del análisis de su respectivo marco legal y de trabajos de reconocidos especialistas, con el objetivo de comprender cómo se ha llegado al actual modelo de formación, destacando los hitos más significativos en lo que atañe a su organización, las áreas científicas y las condiciones de acceso a la carrera docente.A importância da formação inicial de professores para uma educação de qualidade é inegável. De facto, a formação docente é por vezes considerada como uma panaceia para os problemas educativos, no entanto frequentemente é alvo de críticas. Esta contradição também é visível em Portugal e a procura de um modelo formativo mais eficaz manifesta-se nas várias iniciativas legisladas ao longo das últimas três décadas. Este artigo descreve a evolução da formação inicial de profesores neste país, especialmente no ensino das línguas estrangeiras no secundário, com base numa análise do seu respectivo enquadramento legal e no trabalho de especialistas reconhecidos, com o objectivo de compreender como se chegou ao actual modelo de formação, destacando os marcos mais significativos em termos da sua organização, áreas científicas e condições de acesso à carreira docente
O estágio não obrigatório remunerado na formação de professores: Elementos históricos e legais
Get PDFThe goal of this work is to present the historical and legal constitution of the internship in the teacher training and education. It appoints as a specific point the non-mandatory paid internship, understood as an extracurricular component in graduation courses and with a strong focus on the social practice. It highlights the constitution of the internships in the context of industrialization and modernization of Brazilian society and the main legal frameworks resulting from educational reforms. Based on documentary research it makes use of a critical-dialectical approach and analyzes the legal provisions related to internships and the relation with the teacher training, education and work highlighting the internship dimension as an act of education and work. It shows that the non-mandatory paid internship, as a theoretical-practical dimension, is fundamental to the formative-educational process, nonetheless, it may become exploitation of the trainees' workforce when the necessary requirements for monitoring are not observed, planning and development of activities related to the internship in educational institutions.El objetivo de este trabajo es presentar la constitución histórica y legal de la pasantía en la formación de los profesores. Se elige como punto específico la pasantía no obligatoria remunerada, lo que se entiende como el componente extracurricular en las carreras de grado y con fuerte incidencia en la práctica social. Destaca la constitución de las pasantías en el contexto de la industrialización de la sociedad brasileña y los principales marcos legales que resultan de las reformas educacionales. Con base en la investigación de documentos, utilizándose de enfoque crítico-dialéctico, analiza los dispositivos legales relativos a las pasantías y la relación con la formación y trabajo docente destacando la dimensión de la pasantía como acto educativo y de trabajo. Se pone de manifiesto que la pasantía no obligatoria remunerada, mientras dimensión teórico-práctica, es fundamental para el proceso formativo-educativo, sin embargo, puede constituirse en exploración de la fuerza de trabajo de los pasantes cuando no observados los requisitos necesarios: el acompañamiento, la planificación y el desarrollo de las actividades relacionadas a la pasantía en las instituciones de enseñanza.O objetivo deste trabalho é apresentar a constituição histórica e legal do estágio na formação dos professores. Elege como ponto específico o estágio não obrigatório remunerado, entendido como componente extracurricular nos cursos de graduação e com forte incidência na prática social. Destaca a constituição dos estágios no contexto da industrialização e modernização da sociedade brasileira e os principais marcos legais resultantes das reformas educacionais. Com base em pesquisa documental, utilizando-se da abordagem crítico-dialética, analisa os dispositivos legais relativos aos estágios e a relação com a formação e trabalho docente destacando a dimensão do estágio como ato educativo e como trabalho. Evidencia que o estágio não obrigatório remunerado, enquanto dimensão teórico-prática, é fundamental para o processo formativo-educativo, no entanto, pode se constituir em exploração da força de trabalho dos estagiários quando não observados os requisitos necessários para acompanhamento, planejamento e desenvolvimento das atividades relacionadas ao estágio nas instituições de ensino
A formação inicial de professoras marcada pela interseccionalidade e o impacto na saúde física e mental das docentes
Get PDFThe teaching profession has been the subject of studies in recent decades about working conditions and the precariousness of initial and continuing teacher training, which has largely occurred at a distance, even before the Covid 19 pandemic. This issue has been highlighted in the speeches of young teachers entering the teaching career, as well as evidenced by the high rates of absenteeism, illness and teaching leave, data that increase when these teachers come into contact with the pedagogical work and the adversities arising from it. The precariousness of teaching work is linked to feminization, and to hierarchies of status and appreciation of the profession, which reproduce social inequalities, with black women being the most affected. We aim to elucidate issues related to the themes of gender, race and class in teacher training, showing how crucial these themes are for understanding the identity and profile of Brazilian teachers, as well as the possible relationship of worsening working conditions, affecting their physical and mental health.La profesión docente ha sido objeto de estudios en las últimas décadas sobre las condiciones de trabajo y la precariedad de la formación inicial y continua del profesorado, que en gran medida se ha dado a distancia, incluso antes de la pandemia del Covid 19. Este tema ha sido destacado en los discursos de jóvenes docentes que ingresan a la carrera docente, así como lo evidencian los altos índices de ausentismo, enfermedad y licencias docentes, datos que aumentan cuando estos docentes entran en contacto con la labor pedagógica y las adversidades derivadas de ella. La precariedad del trabajo docente está ligada a la feminización, ya las jerarquías de estatus y valoración de la profesión, que reproducen las desigualdades sociales, siendo las mujeres negras las más afectadas. Nuestro objetivo es dilucidar cuestiones relacionadas con temas de género, raza y clase en la formación docente, mostrando cuán cruciales son estos temas para comprender la identidad y el perfil de los docentes brasileños, así como la posible relación de empeoramiento de las condiciones de trabajo, afectando su salud física y mental. salud.A profissão docente tem sido alvo de estudos nas últimas décadas acerca das condições de trabalho e da precarização da formação docente inicial e continuada, a qual tem ocorrido sobremaneira a distância, mesmo antes da pandemia de Covid 19. Essa questão tem sido evidenciada nos discursos de jovens professoras ao ingressarem na carreira docente, bem como comprovados pelos altos índices de absenteísmo, adoecimento e afastamento docente, dados que se elevam quando essas professoras entram em contato com o trabalho pedagógico e as adversidades dele advindas. A precarização do trabalho docente está ligada à feminização, e às hierarquias de status e valorização da profissão, as quais reproduzem as desigualdades sociais, sendo as mulheres negras as mais afetadas. Visamos elucidar problemáticas relacionadas aos temas de gênero, raça e classe na formação docente, evidenciando o quanto essas temáticas são cruciais para a compreensão da identidade e do perfil docente brasileiro, bem como, quanto à possível relação de agravamento das condições de trabalho, afetando sua saúde física e mental
Residência pedagógica nas IES: programa de aperfeiçoamento do estágio curricular obrigatório?
Get PDFEste artigo tem a intenção de expandir a discussão sobre o programa Residência Pedagógica (PRP) inserindo no debate um aspecto de fundamental importância para a compreensão das dificuldades de implementação de uma efetiva política de estágio, universal e isonômica, e não apenas ações isoladas. Com base numa breve análise do teor dos Editais CAPES 06/2018 e 01/2020, depreende-se, do pano de fundo da proposta lançada, a esquiva do enfrentamento direto do estágio curricular obrigatório, desconsiderando todo um percurso histórico de construção conceitual. Em face das condições incipientes do programa, os autores consideram desaconselhável se garantir equivalência do estágio obrigatório a discentes que participem do PRP, reconhecendo que se impõe a reconfiguração do estágio para formação de professores do ponto de vista operacional, para que, respeitadas as especificidades, possa efetivamente ser posto em prática
Marli André – Pessoa singular, professora, pesquisadora, acadêmica, nos campos da didática e da formação de professores
Get PDFThe objective of this text is to homage Marli André, approaching aspects of her work particularly in the fields of Didactics and Teaching Education. Beyond the marks of a common partnership, it was analysed Marli’s intellectual production and other authors’s publication which deals with that work. Initially, aspects of the work carried through for her are presented, in administration, teaching, research and extension in educational area. After that, it is registered a reading of that production, indicating some of its characteristics: coherence in the commitment with educational inclusion; research as factor of organicity in the fields of Didactics and Teaching Education and interaction between them; emphasis in ethnographic research; participation in historical constitution of the mentioned fields of study. It is finished mentioning that Marli’s collective and educative work implies a legacy which marks and will continue marking educational area.Este texto tiene por objetivo homenajear a Marli André, abordando aspectos de su obra en la Didáctica y en la Formación de Profesores. Además de las marcas de una asociación común, se tuvo como fuente producción intelectual de Marli y de autores que tratan de la obra en pauta. Se presentan características del trabajo realizado por ella en la administración, ensenãnza, investigación y extensión en la educación. A continuación, se hace uma lectura de la producción, indicando algunas de sus características: coherencia em el compromiso com la inclusión educational; investigación como factor de organicidad entre los campos de la Didáctica y de la Formación de Profesores y la interacción entre ellos; énfasis en la investigación etnográfica; participación en la constitución de los campos de estudio mencionados. Se termina afirmando el carácter colectivo y educativo de la obra de Marli, cuyo legado ha marcado y seguirá marcando el área educacional.Este texto tem por objetivo homenagear Marli André, abordando aspectos da sua obra particularmente nos campos da Didática e da Formação de Professores. Além das marcas de uma parceria comum, teve-se como fonte produção intelectual da Marli e de autores cujas publicações tratam da obra em pauta. De início, apresentam-se aspectos do trabalho realizado por ela em espaços da administração, do ensino, da pesquisa e extensão na área educacional. Em seguida, faz-se uma leitura daquela produção, indicando algumas das suas características: coerência no compromisso com a inclusão educacional; pesquisa como fator de organicidade entre os campos de estudo mencionados e a interação entre eles; ênfase na pesquisa etnográfica; participação expressiva na constituição histórica dos campos de estudo em pauta. Termina-se afirmando o caráter coletivo e educativo do trabalho da Marli cujo legado marcam e continuarão marcando a área da educação
Formação e práticas decoloniais de professores formadores: contrariando o instituído
Get PDFThis article aims to present decolonial teaching practices of teacher educators who transgress what is instituted in their classrooms. These practices involve the cultural encounter with its varied possibilities to promote the teaching and meaningful learning of students. Initial and continuing education participates in this change in perspective and directly influences teaching practice, when these teachers, future or active, acquire knowledge about certain ways, such as ethnomathematics, to assist their teaching practice. It is the development, in a way, of creative insubordination, ways of insurgencies that contribute to reflect on the structuring of the coloniality of power, being and knowledge. The methodology used was an ethnographic type with immersion in locus and conversation circles, resulting in enriching experiences. The research shows that diversified teaching strategies promote more effective learning and modify the performance of teachers.Este artículo tiene como objetivo presentar las prácticas de enseñanza descolonial de los formadores de docentes que transgreden lo que se instituye en sus aulas. Estas prácticas involucran el encuentro cultural con sus variadas posibilidades para promover la enseñanza y el aprendizaje significativo de los estudiantes. La educación inicial y continua participa en este cambio de perspectiva e influye directamente en la práctica docente, cuando estos docentes, futuros o activos, adquieren conocimientos sobre ciertas formas, como la etnomatemática, para ayudar a su práctica docente. Es el desarrollo, en cierta forma, de la insubordinación creativa, formas de insurgencias que contribuyen a reflexionar sobre la estructuración de la colonialidad del poder, el ser y el conocimiento. La metodología utilizada fue de tipo etnográfico con inmersión en locus y círculos de conversación, lo que resultó en experiencias enriquecedoras. La investigación muestra que las estrategias de enseñanza diversificadas promueven un aprendizaje más efectivo y modifican el desempeño de los docentes.O presente artigo tem como objetivo apresentar práticas docentes decoloniais de professores formadores que transgridem o que está instituído em suas salas de aula. Essas práticas envolvem o encontro cultural com suas variadas possibilidades para promover o ensino e a aprendizagem significativa dos alunos. A formação inicial e continuada tem participação nessa modificação de olhar e influem diretamente na prática docente, quando esses professores, futuros ou atuantes, adquirem conhecimentos sobre determinadas maneiras, tais como a etnomatemática, para auxiliar a sua prática docente. É o desenvolvimento, de certa forma, da insubordinação criativa, maneiras de insurgências que contribuem para refletir sobre a estruturação da colonialidade do poder, do ser e do saber. A metodologia utilizada foi tipo etnográfica com imersão in lócus e realização de rodas de conversa, resultando em experiências enriquecedoras. A pesquisa aponta que estratégias de ensino diversificadas promovem aprendizagens mais eficazes e modificam a atuação dos professores
Diário formativo: os estudantes de ciências sociais e seu processo de formação
Get PDFHis article aims the reflection on teacher education from the alternative methodological “Diário Formativo” (training diary), which was developed with undergraduate students in social sciences at the Universidade Federal do Rio Grande do Norte - UFRN, during their extension course, called “Teacher training and profession in social sciences: theoretical-methodological perspectives and the challenges of practice ”, realized in 2019. Thus, we list as specific objectives: to problematize the diary training as a possible methodological alternative to the process of training and self-training; contextualize the research subjects; signalize preliminary reflections about writing the training diaries. To develop a reflection about the objectives, we opted for a qualitative methodology, with theoretical review based on Ardoino (1998); Barbosa (1998; 2000; 2008); Barbosa and Hess (2010); Hess and Weigand (2006), among others, and partial analysis of training diary of students participating in the research. For analysis, we based on a perspective multi-referential from Bardin (2010) with content analysis, in which it was possible to point: the relevance of building self-writing alternatives; the promotion of a autonomous, critical and reflective training; and self-training that allows to the subject to perceive himself in the formative process and transform his actions in his relationship with daily life.Este artigo objetiva refletir sobre a formação docente a partir da alternativa metodológica “Diário formativo”, que foi desenvolvida com estudantes da licenciatura em ciências sociais da Universidade Federal do Rio Grande do Norte – UFRN, durante um curso de extensão, denominado de “Formação e profissão de professores em ciências sociais: perspectivas teóricas-metodológicas e os desafios da prática” realizado em 2019. Assim, elencamos como objetivos específicos: Problematizar o diário formativo como uma alternativa metodológica possível para o processo de formação e autoformação; Contextualizar os sujeitos da pesquisa; Apontar reflexões preliminares acerca da escrita dos diários formativos. Para desenvolver uma reflexão acerca dos objetivos, optamos por uma metodologia de caráter qualitativo, com revisão teórica pautado em Ardoino (1998); Barbosa (1998; 2000; 2008); Barbosa e Hess (2010); Hess e Weigand (2006), entre outros e análise parcial dos diários formativos dos estudantes participantes da pesquisa. Para as análises, nos apoiamos numa perspectiva multirreferencial e em Bardin (2010) com análise de conteúdo, no qual, foi possível evidenciar: a relevância de construir alternativas de escrita de si; o fomento de uma formação autônoma, crítica e reflexiva; e autoformação que permita o sujeito se perceber no processo formativo e transformar suas ações na sua relação com cotidiano.  
Educação das relações étnico-raciais na residência pedagógica de sociologia
Get PDFThis text aims to discuss the training of Sociology teachers, in the Pedagogical Residency Program - Sociology, and in particular the training aimed at the education of ethnic-racial relations. The Program was subsidized by the government agency CAPES for 18 months (2018/2020), and developed in a public high school in Vila Velha, metropolitan region of Vitória/ES/Brazil. For this work we use participant research, observations and interviews. The results of the Pedagogical Residency Program were significant for the training of undergraduate students and for the continuing education of the teachers involved, in addition to boosting didactic and pedagogical activities at school. The study also pointed to the need and importance of training as a major factor in the discussion of African and Afro-Brazilian history and culture, provided for by Law 10.639 / 2003 in Brazilian education.Este texto tiene como objetivo discutir la formación de docentes de Sociología, en Programa de Residencia Pedagógica - Sociología, y en particular la formación dirigida a la educación de las relaciones étnico-raciales. El Programa fue subvencionado por la agencia gubernamental CAPES durante 18 meses (2018/2020) y se desarrolló en una escuela secundaria pública en Vila Velha, región metropolitana de Vitória/ES/Brasil. Para este trabajo utilizamos investigaciones, observaciones y entrevistas de los participantes. Los resultados del Programa de Residencia Pedagógica fueron significativos para la formación de los estudiantes de pregrado y para la formación continua de los docentes involucrados, además de potenciar las actividades didáctico-pedagógicas en la escuela. El estudio también señaló la necesidad e importancia de la formación como un factor importante para la discusión de la historia y la cultura africana y afrobrasileña, prevista por la Ley 10.639 / 2003 en la educación brasileña.Este texto objetiva discutir a formação de professores de Sociologia, no Programa Residência Pedagógica – Sociologia, e em especial a formação voltada para a educação das relações étnico-raciais. O Programa foi subsidiado pela agência governamental CAPES por 18 meses (2018/2020), e desenvolvido em uma escola pública de ensino médio em Vila Velha, região metropolitana de Vitória/ES. Para este trabalho nos utilizamos da pesquisa participante, observações e entrevistas. Os resultados do Programa Residência Pedagógica foram significativos para a formação dos licenciandos e para a formação continuada dos professores envolvidos, além de dinamizar as atividades didático-pedagógicas na escola. O estudo também apontou para a necessidade e importância da formação como fator preponderante para a discussão da história e cultura africana e afro-brasileira, prevista pela Lei 10.639/2003 no ensino brasileiro
A pesquisa em Educação e o campo da formação de educadores: : diálogos com Marli André
Get PDFThe article deals with conceptual questions about aspects of the delimitation of the field of scientific investigation, as well as questions related to research in the formation of educators. These themes were the object of intense exchanges with Marli André during our academic experiences and research partnerships. Aspects related to the validity and consistency of scientific production are discussed, discussing the variety of possibilities arising from the use of qualitative methods in research in education and on teacher training, as well as the social and educational concerns raised by a closer researcher-researched and researcher-context approach.El artículo trata cuestiones conceptuales sobre aspectos de la delimitación del campo de la investigación científica, así como cuestiones relacionadas con la investigación en la formación de educadores. Estos temas fueron objeto de intensos intercambios con Marli André durante nuestras experiencias académicas y asociaciones de investigación. Se discuten aspectos relacionados con la validez y consistencia de la producción científica, discutiendo la variedad de posibilidades que surgen del uso de métodos cualitativos en la investigación en educación y en la formación del profesorado, así como las inquietudes sociales y educativas que plantea un enfoque investigador-investigador más cercano. , investigador-contexto.No artigo são tratadas questões conceituais sobre aspectos da delimitação de campo de investigação científica e também questões relativas à pesquisa em formação de educadores. Esses temas foram objeto de intensas trocas com Marli André durante nossas vivências acadêmicas e parcerias em pesquisas. São tratados aspectos relativos à validade e consistência da produção científica, discutindo a variedade de possibilidades advindas com o emprego dos métodos qualitativos na pesquisa em educação e sobre a formação de professores, como também as preocupações sociais e educacionais suscitadas pela maior aproximação pesquisador-pesquisado, pesquisador-contexto