Portal de Revistas de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (UPTC)
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Nietzsche, Evolution und Eugenik: Eine Betrachtung unter Berücksichtigung einer Debatte in China:
No full textNietzsche, evolution and eugenics have been the subject of intense debate in academic circles for some time. This article attempts to clarify a debate that has taken place in China and, on this basis, to reconsider the following question: Should Nietzsche be regarded as a pioneer of eugenics? Was he responsible for the practice of eugenics that spread worldwide in the first half of the 20th century? Although Nietzsche adopted certain evolutionary and eugenics concepts in his writings, he never intended to endorse eugenics perse; rather, he aimed to assimilate these ideas into his life-affirming philosophy. By incorporating Darwinian “selection theory”, he developed the concept of the “Übermensch” in response to the perceived degeneration of life. Notably, Nietzsche’s solution emphasizes spiritual transformation through “a revaluation of values”, which is distinctly different from the biologically deterministic notions of racial improvement.
Nietzsche, la evolución y la eugenesia han sido objeto de un intenso debate en los círculos académicos desde hace algún tiempo. Este artículo intenta esclarecer un debate que ha tenido lugar en China y, sobre esa base, reconsiderar la siguiente cuestión: ¿Debe considerarse a Nietzsche como un pionero de la eugenesia? ¿Fue él responsable de la práctica de la eugenesia que se difundió a nivel mundial en la primera mitad del siglo XX? Aunque Nietzsche adoptó ciertos conceptos evolucionistas y eugenésicos en sus escritos, nunca pretendió respaldar la eugenesia per se, sino asimilar estas ideas a su filosofía de la afirmación de la vida. Al incorporar la “teoría de la selección” darwiniana, desarrolló el concepto del “Übermensch” en respuesta a la percepción de la degeneración de la vida. En particular, la solución de Nietzsche hace hincapié en la transformación espiritual a través de “una revalorización de los valores”, que es claramente diferente de las nociones biológicamente deterministas de la mejora racial
Arte Latinoamérica Durante la Guerra Fría: Figurativos o Abstractos.
No full textEl presente volumen, es el resultado del ciclo de conferencias internacionales que se desarrollaron, durante los días 15 y 16 de noviembre de 2015, en el Auditorio del Banco de la República, Claustro de San Agustín, de la ciudad colombiana de Tunja; bajo el título: Coloquio Internacional. El Arte Latinoamericano durante la Guerra Fría: figurativos vs. abstractos
Investigaciones de la maestría en historia de la UPTC
No full textNuevas Lecturas de Historia ofrece en este número artículos que ponen en diálogo al lector con los resultados de ejercicios investigativos adelantados por estudiantes y egresados de la Maestría en Historia, trabajos que abarcan una amplia temporalidad y diversidad temática que permite ubicar nuevos elementos, actores, puntos de vista e interpretaciones en la historiografía regional. Estos trabajos se sitúan a la par con los cambios en el desarrollo de la disciplina histórica y los nuevos interrogantes desde los cuales es interpelado el pasado, así como de la cada vez más acuciante rigurosidad con que se asumen los retos interpretativos y la exhaustividad en el análisis documental
Impacto e reflexão das guerras na educação sob a perspectiva da pedagogia social e da aprendizagem situada
No full textObjective: Present the results of recent studies on war in the educational field to critically address the topic from the perspective of classroom learning.
Originality/Contribution: Analysis of the impact of wars on education and proposal of a pedagogical tool that encourages critical thinking about the world around us. This tool is oriented towards the integral development of people and communities and, despite the horrors of war, emphasizes hope and the construction of a better world.
Method/Information Gathering Strategies: The methodology is mixed: it begins with a bibliographic review that allows for exploration, analysis, and description of the topic, and ends with the proposal of a pedagogical tool. The bibliographic review was conducted in databases, using the terms "education" and "war context" in the title, abstract, and keywords. The pedagogical tool is based on the proposal developed by Ángel Ignacio Ramírez Castellanos in his book, Pedagogy and Educational Quality in the Digital and Global Age.
Conclusion: The pedagogical tool presents didactic moments that raise awareness among children and young people in educational institutions about the current war situation in the world, generating empathy and critical thinking through their training.Objetivo: presentar los resultados de estudios recientes de la guerra en el ámbito educativo para abordarla de manera crítica desde los aprendizajes en el aula escolar.
Originalidad/Aporte: análisis sobre el impacto de las guerras en la educación y propuesta de una herramienta pedagógica que permita pensar conscientemente las realidades del mundo circundante, con base en un aprendizaje situado que propicie tomar posturas críticas desde una pedagogía social, orientada al desarrollo integral de las personas y las comunidades, y que, a pesar de los horrores de la guerra, privilegie la esperanza y la construcción de un mundo mejor.
Método/Estrategias de recolección de información: la metodología empleada es mixta; inicia con una revisión bibliográfica que posibilita la exploración, el análisis y la descripción del tema, y finaliza con la propuesta de una herramienta pedagógica. Para la revisión se utilizaron bases de datos, usando términos “educación” y “contexto de guerra” en título, resumen y palabras clave. La herramienta pedagógica se basa en la propuesta de Ángel Ignacio Ramírez Castellanos desarrollada en su libro Pedagogía y calidad educativa en la era digital y global.
Conclusión: la herramienta pedagógica presenta momentos didácticos que llevan a sensibilizar a los niños, niñas y jóvenes de las instituciones educativas frente a la situación de guerras presentes en el mundo actual, y a generar desde su formación empatía y pensamiento crítico.Objetivo: Apresentar os resultados de estudos recentes sobre a guerra no campo da educação, a fim de abordá-la criticamente sob a perspectiva do aprendizado na sala de aula.
Originalidade/Contribuição: Análise do impacto das guerras na educação e proposta de uma ferramenta pedagógica que nos permite pensar conscientemente sobre as realidades do mundo em que vivemos, com base na aprendizagem situada que nos permite assumir posições críticas a partir de uma pedagogia social, orientada para o desenvolvimento integral de pessoas e comunidades, que, apesar dos horrores da guerra, favorece a esperança e a construção de um mundo melhor.
Método/Estratégias de coleta de informações: A metodologia é mista: começa com uma revisão da literatura que permite a exploração, a análise e a descrição do tópico para terminar com a proposta de uma ferramenta pedagógica. A revisão foi feita em bancos de dados, usando os termos "educação" e "contexto de guerra" no título, resumo e palavras-chave, e a ferramenta pedagógica baseia-se na proposta de Ángel Ignacio Ramírez Castellanos desenvolvida em seu livro Pedagogia e qualidade educacional na era digital e global.
Conclusão: A ferramenta pedagógica apresenta momentos didáticos que conscientizam crianças e jovens de instituições educacionais sobre a situação da guerra no mundo atual, gerando empatia e pensamento crítico a partir de sua formação
Análisis de las investigaciones en educación musical del posgrado de la Universidad Nacional Autónoma de México
No full textObjetivo: Explorar las características de la investigación en educación musical que se ha realizado dentro del Programa de Maestría y Doctorado en Música (PMDM) de la UNAM.
Originalidad/Aporte: Actualmente no hay un análisis sistemático de las investigaciones que se han realizado en el campo de educación musical en el PMDM, que muestre sus principales características metodológicas, origen de la muestra del estudio, perspectivas de investigación y variables del proceso de educación musical.
Método: Analizamos 42 tesis de maestría y doctorado en el periodo 2004-2024 para determinar: el nivel escolar de la muestra, las perspectivas disciplinarias desde las cuales se aborda la investigación, los paradigmas metodológicos, los campos de acción docente, las variables del proceso de educación musical y si las tesis especifican un marco teórico. La metodología fue cualitativa-descriptiva y el método el análisis de contenido.
Estrategias de información: Recolección de datos en la plataforma TESIUNAM e información otorgada por la Coordinación del PMDM.
Conclusiones: Las perspectivas disciplinarias más comunes son la psicología y la pedagogía; la mayoría de las tesis eligieron muestras del nivel educativo superior y la mayoría especifican un marco teórico. La metodología más empleada fue la cualitativa en sus diferentes variables.
Relatos sobre a cultura, tradições e educação dos povos indígenas sikuani. Vozes de duas professoras.
No full textObjetivo: el objetivo es rescatar conocimiento ancestral narrado por maestras sikuani en el territorio colombiano, para comunicar al mundo algunos rasgos esenciales de su historia cultural y educativa.
Originalidad/Aporte: la investigación aborda el mundo indígena de Colombia profunda, específicamente el pueblo originario sikuani, a partir de las narraciones de dos maestras del municipio de Puerto Carreño (Vichada) y del municipio de Puerto Gaitán (Meta), donde se evidencia un agenciamiento de tipo colonial, vivencias cotidianas y profesores que las han marcado significativamente, y la continuidad en comunidad del conocimiento ancestral. Las narraciones muestran añoranza al constatar la disminución del interés por parte de las nuevas generaciones en conservar las tradiciones propias de la cultura sikuani, y, al mismo tiempo, la tenacidad de una historia marcada por el interés de fortalecer su cultura.
Método: el estudio es de tipo cualitativo con alcances descriptivos densos. Se sustenta desde el paradigma interpretativo. El diseño corresponde a un estudio de caso único con elementos de narrativos biográficos. Los testimonios de las maestras fueron recopilados a través de entrevistas en profundidad, cuya transcripción y análisis se desarrollaron con base en el muestreo empírico teórico. Las fuentes documentales incluyen el Proyecto Educativo UNUMA (Asociación Indígena, Unión de Trabajo para la Defensa de la Vida y el Territorio) de dos resguardos sikuani y obras de historiadores locales interesados en rescatar el legado cultural.
Estrategias/Recolección de información: las entrevistas permiten contar con información primaria de los procesos que están viviendo las comunidades indígenas, desde la mirada de maestras.
Conclusiones: las tradiciones y experiencias de escolarización vividas en la escuela están marcadas por una imposición colonial donde se entrecruzan prácticas de homogeneización cultural, social y política. Las vivencias en el ámbito escolar, pese a proceder de agentes externos a su cultura, son valoradas de manera positiva, pues han marcado significativamente su proyecto de vida y se han vinculado al mundo de la docencia, lo que va generando una identidad híbrida.Objective: The objective is to rescue ancestral knowledge narrated by Sikuani teachers in Colombia, in order to communicate to the world some essential features of their cultural and educational history.
Originality/Contribution: The research addresses the indigenous world of rural Colombia, specifically the Sikuani people, based on the narratives of two teachers from the municipalities of Puerto Carreño (Vichada) and Puerto Gaitán (Meta), which reveal colonial-style agency, everyday experiences and teachers who have had a significant impact on them, and the continuity of ancestral knowledge in the community. The narratives show a sense of longing when noting the decline in interest among the younger generations in preserving the traditions of the Sikuani culture and, at the same time, the tenacity of a history marked by an interest in strengthening their culture.
Method: The study is qualitative in nature with dense descriptive scope. It is based on the interpretive paradigm. The design corresponds to a single case study with elements of biographical narratives. The teachers\u27 testimonies were collected through in-depth interviews, which were transcribed and analyzed based on theoretical empirical sampling. Documentary sources include the UNUMA Educational Project (Indigenous Association, Union for the Defense of Life and Territory) of two Sikuani reserves and works by local historians interested in rescuing cultural heritage.
Strategies/Information gathering: The interviews provide primary information on the processes that indigenous communities are experiencing, from the perspective of teachers.
Conclusions: The traditions and experiences of schooling in the school are marked by a colonial imposition where practices of cultural, social, and political homogenization intersect. Experiences in the school environment, despite coming from agents external to their culture, are valued positively, as they have significantly marked their life project and have been linked to the world of teaching, which generates a hybrid identity.
Objetivo: o objetivo é resgatar o conhecimento ancestral narrado por professoras sikuani no território colombiano, para comunicar ao mundo algumas características essenciais de sua história cultural e educacional.
Originalidade/Contribuição: a pesquisa aborda o mundo indígena da Colômbia profunda, especificamente o povo originário sikuani, a partir das narrativas de duas professoras do município de Puerto Carreño (Vichada) e do município de Puerto Gaitán (Meta), onde se evidencia uma agência de tipo colonial, experiências cotidianas e professores que as marcaram significativamente, e a continuidade do conhecimento ancestral na comunidade. As narrativas mostram saudade ao constatar a diminuição do interesse das novas gerações em preservar as tradições próprias da cultura sikuani e, ao mesmo tempo, a tenacidade de uma história marcada pelo interesse em fortalecer sua cultura.
Método: o estudo é de natureza qualitativa com alcance descritivo denso. Baseia-se no paradigma interpretativo. O desenho corresponde a um estudo de caso único com elementos narrativos biográficos. Os depoimentos das professoras foram coletados por meio de entrevistas em profundidade, cuja transcrição e análise foram desenvolvidas com base na amostragem empírica teórica. As fontes documentais incluem o Projeto Educativo UNUMA (Associação Indígena, União de Trabalho para a Defesa da Vida e do Território) de duas reservas sikuani e obras de historiadores locais interessados em resgatar o legado cultural.
Estratégias/Coleta de informações: as entrevistas permitem obter informações primárias sobre os processos que as comunidades indígenas estão vivendo, a partir da perspectiva das professoras.
Conclusões: as tradições e experiências de escolarização vividas na escola são marcadas por uma imposição colonial onde se cruzam práticas de homogeneização cultural, social e política. As experiências no âmbito escolar, apesar de provenirem de agentes externos à sua cultura, são avaliadas de forma positiva, pois marcaram significativamente seu projeto de vida e se ligaram ao mundo do ensino, o que gera uma identidade híbrida
Educação ambiental rural. Uma revisão bibliográfica a partir da geocultura e do pensamento ambiental latino-americano
No full textObjetivo: revisar críticamente la producción de conocimiento que aborda la relación entre educación, ambiente y ruralidad. Se parte de la hipótesis de que la escuela rural está atravesada por la influencia de la globalización cultural (occidental) y educa sin territorializar los contenidos y sin visibilizar saberes comunitarios que promuevan un buen vivir/un buen habitar situado.
Originalidad/Aporte: este proceso de investigación se fundamenta en dos perspectivas teóricas: la geocultura y el pensamiento ambiental latinoamericano. Se reconoce la importancia de territorializar la educación como una oportunidad para que los estudiantes puedan acceder a diferentes modos del saber, producir, comprender, valorar y habitar el territorio de arraigo.
Método: se siguió el método cualitativo con revisión documental, organizado conforme a la declaración PRISMA, definiendo criterios de inclusión y exclusión para los estudios sobre educación y ambiente en la ruralidad. El objeto de esta revisión es aportar conocimiento a las investigaciones de educación ambiental rural, mediante la comprensión de estos territorios de vida.
Estrategias/Recolección de información: se realizó una revisión sistemática de literatura indexada en bases de Google Scholar, Web of Science y EBSCO desde el 2015 hasta el 2023, utilizando las palabras claves “educación ambiental”, “educación rural” y “diálogo de saberes”, con elegibilidad de 171 publicaciones de estudios seleccionados que evidencian la existencia de una marcada desterritorialización cultural en los contextos educativos rurales.
Conclusiones: las dinámicas que favorecen (o no) la ambientalización de la educación se relacionan con la territorialización de la educación rural, la necesidad de incluir en los currículos escolares el estudio de los saberes y experiencias del territorio en el que se habita, así como el fortalecimiento de estudios empíricos que aporten al campo de estudio.Objective: to critically review the production of knowledge addressing the relationship between education, environment, and rurality. The starting point is the hypothesis that rural schools are influenced by cultural (Western) globalization and educate without territorializing content and without highlighting community knowledge that promotes good living/good inhabiting in a specific place.
Originality/Contribution: this research process is based on two theoretical perspectives: geoculture and Latin American environmental thinking. It recognizes the importance of territorializing education as an opportunity for students to access different modes of knowledge, production, understanding, appreciation, and inhabiting the territory where they have their roots.
Method: a qualitative method was used with a documentary review, organized in accordance with the PRISMA statement, defining inclusion and exclusion criteria for studies on education and the environment in rural areas. The purpose of this review is to contribute knowledge to research on rural environmental education through an understanding of these territories of life.
Strategies/Information gathering: A systematic review of literature indexed in Google Scholar, Web of Science, and EBSCO from 2015 to 2023, using the keywords “environmental education,” “rural education,” and “knowledge dialogue,” with 171 publications of selected studies eligible that show the existence of a marked cultural deterritorialization in rural educational contexts.
Conclusions: The dynamics that favor (or do not favor) the environmentalization of education are related to the territorialization of rural education, the need to include in school curricula the study of the knowledge and experiences of the territory in which one lives, as well as the strengthening of empirical studies that contribute to the field of study.Objetivo: revisar criticamente a produção de conhecimento que aborda a relação entre educação, ambiente e ruralidade. Parte-se da hipótese de que a escola rural é atravessada pela influência da globalização cultural (ocidental) e educa sem territorializar os conteúdos e sem visibilizar os conhecimentos comunitários que promovem um bom viver/um bom habitar situado.
Originalidade/Contribuição: este processo de investigação baseia-se em duas perspectivas teóricas: a geocultura e o pensamento ambiental latino-americano. Reconhece-se a importância de territorializar a educação como uma oportunidade para que os alunos possam aceder a diferentes modos de saber, produzir, compreender, valorizar e habitar o território de origem.
Método: seguiu-se o método qualitativo com revisão documental, organizado de acordo com a declaração PRISMA, definindo critérios de inclusão e exclusão para os estudos sobre educação e meio ambiente na ruralidade. O objetivo desta revisão é contribuir com conhecimento para as pesquisas sobre educação ambiental rural, por meio da compreensão desses territórios de vida.
Estratégias/Coleta de informações: foi realizada uma revisão sistemática da literatura indexada nas bases Google Scholar, Web of Science e EBSCO de 2015 a 2023, utilizando as palavras-chave “educação ambiental”, “educação rural” e “diálogo de saberes”, com elegibilidade de 171 publicações de estudos selecionados que evidenciam a existência de uma marcada desterritorialização cultural nos contextos educacionais rurais.
Conclusões: as dinâmicas que favorecem (ou não) a ambientalização da educação estão relacionadas com a territorialização da educação rural, a necessidade de incluir nos currículos escolares o estudo dos conhecimentos e experiências do território em que se vive, bem como o fortalecimento de estudos empíricos que contribuam para o campo de estudo
Professores de inglês em formação em contextos rurais e suas subjetividades: tendências de pesquisa
No full textObjetivo: Este estudio tuvo como objetivo presentar una aproximación al estado de la cuestión en el área de Maestros de inglés en formación en contextos rurales y sus subjetividades como resultado parcial que antecede a la tesis doctoral, del programa de Doctorado en Ciencias de la Educación, RudeColombia.
Originalidad/Aporte: Esta revisión permitió consolidar las tendencias investigativas de los maestros de inglés en formación en contextos rurales en conexión con sus subjetividades e identifica la necesidad de generar cambios en la formación inicial de maestros de inglés.
Método: Revisión bibliográfica sistemática de las categorías: educación rural, políticas educativas, formación de maestros, y subjetividades en una ventana de observación de diez años.
Estrategias/Recolección de Información: se siguieron los pasos de los estudios documentales utilizando como recurso de apoyo una ficha doxográfica. El acervo documental lo constituyeron 78 documentos en una ventana temporal del año 2014 hasta el 2024. El criterio de selección de las bases de datos científicas es que fueran abiertas y de libre uso, como Scielo, Dialnet, Capes, Redalyc y Scispace.
Conclusiones: Si bien los maestros en formación de todas las áreas han sido centro de interés en la educación, son incipientes las investigaciones específicas que dan cuenta de la configuración de las subjetividades de los maestros de inglés en formación en el contexto rural. Las tendencias de estos estudios están mayoritariamente en las preocupaciones didácticas y lingüísticas en la formación de maestros de inglés, y minoritariamente en aspectos como la subjetividad de maestros de inglés en formación en contextos rurales.Objective: This study aimed to present an approximation to the state of the art in the area of English teachers in training in rural contexts and their subjectivities as a partial result that precedes the doctoral thesis, of the Doctorate program in Educational Sciences, Rude Colombia.
Originality/Contribution: This review allowed us to consolidate the research trends of English teachers in training in rural contexts in connection with their subjectivities and identifies the need to generate changes in the initial training of English teachers.
Method: Systematic bibliographic review of the categories: rural education, educational policies, teacher training, and subjectivities in a ten-year observation window.
Strategies/Information Collection: The steps of the documentary studies were followed using a doxographic record as a supporting resource. The documentary collection consisted of 78 documents from 2014 to 2024. The criterion for selecting the scientific databases was that they should be open and freely available, such as Scielo , Dialnet , Capes, Redalyc , and Scispace .
Conclusions: While preservice teachers in all areas have been a focus of interest in education, specific research that addresses the configuration of preservice English teachers\u27 subjectivities in rural contexts is incipient. The trends in these studies focus primarily on didactic and linguistic concerns in English teacher training, and to a lesser extent on aspects such as the subjectivity of preservice English teachers in rural contexts.
Objetivo: Este estudo teve como objetivo apresentar uma abordagem do estado da arte na área de professores de inglês em formação em contextos rurais e suas subjetividades como um resultado parcial que precede a tese de doutorado do Programa de Doutorado em Ciências da Educação, RudeColombia.
Originalidade/Contribuição: Esta revisão nos permitiu consolidar as tendências de pesquisa de professores de inglês em formação em contextos rurais em relação às suas subjetividades e identifica a necessidade de gerar mudanças na formação inicial de professores de inglês.
Método: revisão sistemática da literatura das categorias: educação rural, políticas educacionais, formação de professores e subjetividades em um período de observação de dez anos.
Estratégias/coleta de informações: as etapas dos estudos documentais foram seguidas usando um cartão doxográfico como recurso de apoio. A coleta documental consistiu em 78 documentos em um intervalo de tempo de 2014 a 2024. O critério de seleção dos bancos de dados científicos foi que eles fossem abertos e de uso gratuito, como Scielo, Dialnet, Capes, Redalyc e Scispace.
Conclusões: Embora os professores em formação em todas as áreas tenham sido foco de interesse na educação, pesquisas específicas que deem conta da configuração das subjetividades dos professores de inglês em formação no contexto rural são incipientes. As tendências desses estudos são, em sua maioria, sobre preocupações didáticas e linguísticas na formação de professores de inglês e, em menor grau, sobre aspectos como a subjetividade dos professores de inglês em formação em contextos rurais
Actividades de derivación en textos escolares analizadas desde la Educación Matemática Crítica
No full textTomando como referencia el marco de la Educación Matemática Crítica (Skovsmose, 2000), se hace un análisis y clasificación de las actividades propuestas para el tema de derivación en un total de 69 libros de texto de matemáticas publicados en Colombia para grado once, a lo largo de los años 1968-2024. Se evidencia cómo, de los seis tipos de actividades planteadas por Skovsmose, los textos se limitan a aquellas dentro del paradigma del ejercicio, sin plantearse ambientes de aprendizaje propios de los escenarios de investigación.
Caracterización Citogenética de pacientes con Leucemia Mieloide Aguda remitidos al laboratorio Biogenética Diagnóstica S.A.S, Bogotá, Colombia
No full textIntroduction: Acute myeloid leukemia (AML) and related neoplasms are aggressive hematologic diseases caused by clonal expansion of immature blasts in peripheral blood and bone marrow. These disorders are characterized by biological and clinical heterogeneity, which directly influences risk stratification and patient prognosis. Considering the above, the identification of chromosomal and genetic alterations in hematological malignancies is crucial for the diagnosis, prognosis and risk classification of the patient to better guide therapy.
Objectives: To establish the type and frequency of chromosomal alterations in patients with AML referred to a third level laboratory in Bogotá, Colombia.
Materials and Methods: A descriptive, cross-sectional study was carried out in patients with a diagnosis of AML, referred to the laboratory Biogenética Diagnóstica S.A.S. between January and June 2023. The patients\u27 clinical information was collected through medical records and laboratory databases. The data were processed using RStudio version 4.3.1.
Results: A total of 60 cases were analyzed, with a mean age at diagnosis of 45.75 years. The largest number of cases belonged to the AML-M3 subgroup. A high prevalence of chromosomal alterations was observed in 53.3% of the cases, with trisomy of chromosome 8 (16.66%) being the most common alteration, followed by t(15;17)(q24;q21) (11.7%) and t(8;21)(q22;q22) (6.66%) translocations. The most altered chromosomes were chromosomes 8 (23.3%), 17 (18.33%) and 15 (16.66%). Only 21.6% of the patients complemented the karyotype analysis with FISH, of which 9 presented positive results for t(15;17) and t(8;21).
Conclusions: The overview of the most frequent chromosomal alterations was identified in a cohort of AML patients.Introducción: La Leucemia Mieloide Aguda (LMA) y neoplasias relacionadas son enfermedades hematológicas agresivas causadas por la expansión clonal de blastocitos inmaduros en sangre periférica y médula ósea. Estos trastornos se caracterizan por ser heterogéneos biológica y clínicamente, lo cual influye directamente en la estratificación del riesgo y el pronóstico del paciente. Considerando lo anterior, la identificación de alteraciones cromosómicas y genéticas en neoplasias hematológicas malignas es crucial para el diagnóstico, pronóstico y clasificación del riesgo del paciente lo que permita orientar de mejor forma la terapia.
Objetivos: Establecer el tipo y la frecuencia de alteraciones cromosómicas de pacientes con LMA remitidos a un laboratorio de tercer nivel en Bogotá, Colombia. Materiales y métodos: Se realizó un estudio descriptivo, transversal, en pacientes con diagnóstico de LMA, remitidos al laboratorio Biogenética Diagnóstica S.A.S. entre enero y junio de 2023. La información clínica de los pacientes fue recolectada mediante historias clínicas y bases de datos del laboratorio. Los datos se procesaron utilizando RStudio versión 4.3.1.
Resultados: Se analizaron un total de 60 casos, con una edad media de diagnóstico de 45,75 años. El mayor número de casos se perteneció al subgrupo LMA-M3. Se observó alta prevalencia de alteraciones cromosómicas en el 53,3% de los casos, siendo la trisomía del cromosoma 8 (16,66%) la alteración más común, seguida de las translocaciones t(15;17)(q24;q21) (11,7%) y t(8;21)(q22;q22) (6,66%). Los cromosomas más alterados fueron los cromosomas 8 (23,3%), 17 (18,33%) y 15 (16,66%). Solo el 21,6% de los pacientes complementaron el análisis de cariotipo con FISH, de los cuales 9 presentaron resultados positivos para t(15;17) y t(8;21).
Conclusiones: El panorama de las alteraciones cromosómicas más frecuentes fue identificado en una cohorte de pacientes con LMA