Revistas de Investigación UGC (Universidad La Gran Colombia)
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La responsabilidad penal para adolescentes: abordaje social de las sanciones en el departamento de Risaralda
Get PDFThis article is a report of Colciencia investigation project, called: young population of Risaralda’s Department. Criminality Vs prevention and sanction; executed during the period of July 2014 to July 2015. The aims of the investigation were to do a comparative study among the sanctions imposed on the teeenagers that are in conflict with the penal law in Pereira’s judicial district, between the 2008 and 2013 years, and applying days of training according to the prevention program, Risaralda: a territory of crime’s prevention. The research’s development was of the juridical partner type with a mixed approach. There were used three techniques for the research; documentary review, a survey and a semi structured interview. It was possible to obtain like proved the estimation of 7.845 teenagers linked to the penal young system between 2008 and 2013 years, of which 84.7% was men and 15.3% women. Equally, they present the diagnosis results made in enrolled teen in the school population, on the knowledge of prevention measures, of the penal infractions committed by teenagersEl presente artículo es resultado del Proyecto de Investigación Colciencias denominado Población Juvenil del Departamento de Risaralda: Criminalidad Vs Prevención y Sanción, se ejecutó durante el periodo de julio 2014 a julio 2015. Los objetivos de la investigación fueron los de realizar un estudio comparativo entre las sanciones impuestas a los adolescentes en conflicto con la ley penal en el distrito judicial de Pereira, entre los años 2008 y 2013, e implementar jornadas de capacitación acordes con el programa de prevención, Risaralda: un territorio de prevención del delito. La investigación fue del tipo socio jurídico con un enfoque mixto y tuvo un abordaje social. Se utilizaron tres técnicas de investigación, revisión documental, encuesta y entrevista semi estructurada. Por último se presentan los resultados de la participación de hombres y mujeres en la comisión de delitos entre los años 2008 y el 2013; los delitos de mayor incidencia y las sanciones que más se impusieron en dicho periodo. Igualmente se presentan los resultados de jornadas de capacitación en población adolescente escolarizada, sobre el conocimiento de estrategias de prevención de la delincuencia juvenil. Â
Educación centralizada o descentralizada
No full textLas políticas públicas que son el soporte teórico, legal y funcional de los sistemas educativos de los estados se pueden caracterizar por su condición de ser centralistas o descentralizadas. Las primeras priorizan a los ministerios de Educación como si fueran el eje esencial del sistema; las segundas, fundamentan su estructura y desarrollo a partir del reconocimiento a las instituciones educativas de todos los niveles de escolaridad. Como consecuencia de esta caracterización, la calidad de la educación en un sistema centralizado está orientada a lograr respuestas econométricas y estadísticas como factor comparativo entre los estados, y si estas son exitosas, los grandes beneficiados son básicamente los gobiernos y las personas que lo representan
Contexto sobre las limitaciones del proceso de responsabilidad estatal ante la corte IDH
Get PDFThis paper presents a description and an analysis of the main primary and secondary sources about the limitations of the judgment referred, through the use of an analytic-hermeneutical method, to build the theoretical basis of the three main aspects of the investigation: the access, the object and the effectiveness of the judgments. The article finds that theoretical advance has not been extensive, and it has been built primarily from within the Inter-American Court of Human Rights, and therefore concludes that the lack of that legal-scientific analysis to determine the limitations from the same system construction regulations, leading to not have developed a system of protection more effective.Resumen: En este artículo  se efectúa una descripción y un análisis a las principales fuentes directas e indirectas que han tratado el tema de las limitaciones del proceso de responsabilidad internacional estatal de competencia de la Corte Interamericana de Derechos Humanos(en adelante Corte IDH), a partir del empleo de un método analítico-hermenéutico, con lo cual se fundamenta desde el punto de vista teórico tres aspectos dentro del juicio de responsabilidad internacional por violación de derechos humanos a nivel interamericano: el acceso al proceso de responsabilidad, el objeto del proceso de responsabilidad y la efectividad de las sentencias de responsabilidad. Se encontró que no ha sido extenso el avance teórico sobre este tema jurídico de derecho internacional público, y su construcción se ha forjado principalmente desde el interior de la propia Corte IDH, y por ende, se concluye que la falta de ese análisis jurídico-científico que permita determinar las limitaciones que desde la misma construcción normativa del sistema emergen, conduce a que no tenga un progreso efectivo más desarrollado en la protección de derechos humanos en la región.Â
Liberalismo y teoría del contrato: Sobre la moralidad de lo que nos debemos unos a otros
Get PDFThe article aims to elucidate the explanatory value of the social contract theory in relation to moral behavior or morality of what we owe each other. Thus, they present two related moments; on the one hand, some central points in the perspective of Thomas Hobbes, John Rawls and Thomas Scanlon, are compared, given that these have in common the idea of a rational agreement on principles for political action, i.e., they allow to highlight the characteristic of the moral subject as one who can identify reasons and guide their behaviour accordingly. This point o analysis is essential to the second part of the article, which identifies some gaps in the functioning of the rule of law. El artículo pretende dilucidar el valor explicativo de la teoría del contrato social en relación con el comportamiento moral o la moralidad de lo que nos debemos unos a otros. Así, se presentan dos momentos relacionados; por un lado, se comparan algunos puntos centrales en las perspectivas de Thomas Hobbes, John Rawls y Thomas Scanlon, dado que estas tienen en común la idea de un acuerdo racional sobre los principios para la acción política, es decir, permiten poner de relieve la característica del sujeto moral como aquel capaz de identificar razones y de guiar su comportamiento en consecuencia. Este punto de análisis resulta fundamental para el segundo momento del artículo, en el que se identifican algunos vacíos en el funcionamiento del Estado de Derecho.Â
Obtención y caracterización de astaxantina de la microalga Haematococcus pluvialis
Get PDFAstaxanthin is a carotenoid belonging to the family of xanthophylls by the presence of oxygen in their chemical structure. Use is widespread in the pharmaceutical industry and pisciculture, with the first presents the greatest potential because of its use as an antioxidant. There are different sources for obtaining astaxanthin, however; in recent years has become very important to obtain this biomolecule from photosynthetic microorganisms such as microalgae, which can produce different metabolites using solar energy and capturing CO2 from the atmosphere. It has found that the microalga Haematococcus pluvialis is one of the microalgae has the greatest potential in the production of astaxanthin. This production is performed under conditions of stress by suppressing nutrients, light intensity, and others. Because of the importance which is of astaxanthin and its use at industrial level have been evaluated different methods for extraction and quantification of such as solvent extraction, supercritical fluid, quantification by reverse phase HPLC coupled with mass spectrometry, with the most often developed for this type biomolecule, which has quantified in the UV /Visible by the characteristics of the molecule, as are their conjugated bonds. However, being a carotenoid each of the methods of extraction and quantification must be carefully evaluated in order that it not degraded. This article presents a brief description of the methods used in the extraction and quantification of astaxanthin H. pluvialis and prospects for use of this biomolecule.La Astaxantina es un carotenoide perteneciente a la familia de las xantofilas por la presencia de oxígeno en su estructura química. Su uso se ha difundido en la industria farmacéutica y pecuaria, siendo la primera la que más potencial presenta debido a su uso como antioxidante. Existen diferentes fuentes para la obtención de astaxantina, sin embargo; en los últimos años ha tomado gran relevancia la obtención de esta biomolécula a partir de microorganismos fotosintéticos como las microalgas, las cuales pueden producir diferentes metabolitos aprovechando la energía solar y capturando el CO2 de la atmósfera. Se ha encontrado que la microalga Haematococcus pluvialis es una de las microalgas que mayor potencial presenta en la producción de astaxantina. Esta producción se realiza bajo condiciones de estrés por represión de nutrientes, intensidades de luz, entre otros. Debido a la importancia que reviste la astaxantina y su aprovechamiento a nivel industrial se han evaluado diferentes métodos para su extracción y cuantificación tales como: extracción con solvente, con fluidos supercríticos, cuantificación por HPLC con fase reversa acoplada a espectrofotometría de masas, siendo éstos los más desarrollados para este tipo biomolécula, la cual se ha cuantificado en el espectro UV/Visible por las características propias de la molécula, como son sus enlaces conjugados. Sin embargo, al tratarse de un carotenoide cada una de las metodologías de extracción y cuantificación deben ser evaluadas cuidadosamente con el fin de que ésta no sea degradada. El presente artículo presenta una breve descripción de los métodos más usado en la extracción y cuantificación de la astaxantina de H. pluvialis y las perspectivas de uso de esta biomolécula.Â
Caracterización fisicoquímica del plátano (Musa paradisiaca sp. AAB, Simmonds) para la industrialización
Get PDFEl plátano (Musa paradisiaca sp. AAB, Simmonds). Es utilizado para preparar, sopas, harinas, fritos y precocidos.Las características fisicoquímicas durante la postcosecha permiten definir el estado de madurez adecuado en laobtención de una pasta para la producción del pasabocas; para su identificación se tomaron muestras requeridasen el análisis diario desde el momento de cosecha, hasta el día 7. El almacenamiento se realizo a temperaturade 24 °C y la humedad relativa de 70% ±2, se analizó la acidez titulable, los sólidos solubles totales, el pH, Laactividad de agua, la humedad y la textura, encontrando un incremento en los sólidos solubles totales y la acideztitulable durante los días de almacenamiento, el % de humedad se mantuvo constante mientras que el contenidode almidón, pH, la actividad de agua y la textura disminuyeron debido al proceso de maduración de la fruta,además se observo que la pulpa de plátano tiene mayor resistencia a la compresión en cortes longitudinal quetransversal.Palabras clave: Acidez titulable, actividad de agua, humedad, pH
Las artes y el juego en el desarrollo creativo del docente universitario
Get PDFThe fundamental purpose of this article is to analyze contribution by arts and game to education performance within a global environment of academic practice. In so doing, we analyzed contents of such theories stated by Vigotsky, Gardner, Eisner, Winnicott and Nussbaum. The main outcome surges from explanation of creativity as an educative connection to approach the context to the interior world of individuals. It was possible to infer five epistemic pillars related to education and the world of life, allowing possible findings which determine better understanding of teacher task, and facilitate his/her role by including arts and game in cognitive process: They are: Education for creation of new worlds; game and recreation of realities; symbols and creation; emotional development, and creativity as a product of artistic activities. He conclusion drawn from the study was the need of thinking that mind is built on experience, and, when enriched by game and arts allows to contextualize knowledge with emotional development; this educative situation makes creativity to express the sense of appropriation by people of the world they live in, otherwise, just adaptation and transference would exist.El objetivo fundamental del artículo es analizar la contribución de las artes y el juego en el desarrollo de la educación en un contexto global desde las prácticas docentes. Para ello se utilizó la metodología de análisis de contenido de las teorías planteadas por Vigotsky, Gardner, Eisner, Winnicott y Nussbaum. El principal resultado surge de la explicación de la creatividad como conexión educativa para aproximar el contexto al mundo interior de los individuos. Pudiéndose inferir cinco pilares epistémicos que relacionan la educación y el mundo de la vida, permitiendo encuentros posibles que determinen una mejor comprensión de la tarea docente y facilitan su papel al incorporar las artes y el juego en el proceso cognoscitivo. Son ellos: La educación para la creación de nuevos mundos, el juego y la creación de realidades, los símbolos y la creación, el desarrollo emocional y, la creatividad como producto de las actividades artísticas. La conclusión del estudio es la necesidad de pensar que la mente se construye en la experiencia, que al ser enriquecida por el juego y las artes permiten contextualizar el conocimiento con el desarrollo emocional, esta situación educativa logra que la creatividad manifieste el sentido de pertenencia de las personas con el mundo que habitan, de lo contrario, existiría solo la adaptación y la transferencia
Aproximaciones teóricas en torno al debate de la literatura en la escuela
Get PDFThroughout the 20th century, and until the present, the debate over literature teaching at school has become more complex thanks to the contributions of literary theory, linguistics, pedagogy, sociology, among other disciplines. When facing the polemic question on what for or why teaching literature, these disciplines legitimated such practice at the education system assigning it different functions and objectives. Among them are communication, pleasure, subjectivity construction, artistic appreciation and critical thought development. Meanwhile some disciplines keep dichotomous concepts and attitudes (such as classic literature versus youth literature, books versus technology, communicative function versus aesthetic function), some other try to conciliate such divisions from a multidisciplinary sight. On the present paper we propose analyzing and presenting an argumentative map of these ways of justifying literature at school, considering recent approaches starting from those that emerged about half of the 20th century, the “pleasurable pedagogies†that set what can be the main discussion. This path is not presented on an expositive or a descriptive manner, but on a critical perspective as it questions the concepts kept about literature, teaching, students, teacher role, etc. Thus, we question those perspectives that blocked literary lecture, being this last one a process and an experience that allows reading critically the world and no as a mere curricular topic that must be evaluated and learnt. Thusly, we try to set a debate, problematizing these proposals as a necessary thing –as teachers and mediators- for positioning ourselves theoretically so that the decisions taken at class led to modifying the relationship between students and literature. A lo largo del siglo XX, y hasta el presente, el debate sobre la enseñanza de la literatura en laescuela se ha hecho más complejo, gracias a los aportes de la teoría literaria, la lingüística,la pedagogía, la sociología, entre otras disciplinas. Estos, ante la polémica pregunta acercade para qué o por qué enseñar literatura, legitimaron dicha práctica en el sistema educativoasignándole diferentes funciones y objetivos. Entre ellos se encuentran la comunicación,el placer, la construcción de la subjetividad, la apreciación artística, el desarrollo delpensamiento crítico. Mientras algunas sostienen conceptos y posturas dicotómicas(literatura clásica vs. literatura juvenil, libros vs. tecnología, función comunicativa vs.función estética), otras intentan conciliar tales divisiones desde una mirada multidisciplinaria.En este trabajo nos proponemos analizar y presentar un mapa argumentativo deestos modos de justificar la literatura en la escuela, considerando los enfoques recientesa partir de aquellos que surgieron en la segunda mitad del siglo XX, las “pedagogías delplacerâ€, que abrieron la discusión quizás más importante. Este recorrido no se presenta demanera expositiva o descriptiva sino desde una perspectiva crítica ya que cuestiona losconceptos que se sostienen sobre la literatura, la enseñanza, el alumno, el rol docente, etc.Así, cuestionamos aquellas perspectivas que obstaculizan la lectura literaria, esta últimaentendida como un proceso y experiencia que permiten leer críticamente el mundo, y nocomo un mero contenido curricular que debe ser evaluado y aprendido. Con ello, buscamosabrir un debate, problematizando estas propuestas como una cuestión necesaria para –comodocentes y mediadores- posicionarnos teóricamente, de manera que las decisiones que setomen en el aula permitan modificar la relación de los alumnos con la literatura.Â
Educación de la competencia socioemocional y estilos de enseñanza en la educación media
Get PDFThe purpose of this paper is to present some results of a research project which analyzed the relationship between education of the social-emotional competence and teaching styles of teachers of secondary school in the municipality of Caucasia. This was a descriptive research, developed during 2012; in which were applied qualitative and quantitative instruments. The sample consisted of 50 teachers and 955 students in grades 10 and 11 of some institutions of the region. Overall, it can say that while teachers have a high tendency towards mediational style (participatory), and some aspects help the acquisition of norms and values. But, there was a repeated appreciation from students that methodology of teachers is rigid, repetitive, and it doesn´t allow free expression of personal matters, building social ties, and solve conflicts. It is noted that although the students scored high in the test of social-emotional competence, there are problems of coexistence and social emotional competency as: self-efficacy, self-regulation, self-control, problem solving, social skills and empathy. Also, it constantly alluded to dialogue as a mechanism to educate and socio-emotional skills, students expressed failure of communication and a low interaction between teachers and students. In response to objetive it can say that teaching styles are directly related to the students’ education of the social-emotional competence, because styles allow or not environments for dialogue, conflict management and strengthening of emotional and social skills, which promote ethical coexistence in schools.En este artículo se presentan algunos resultados de una investigación cuyo objetivo fueanalizar la relación entre la educación de la competencia socioemocional y los estilos deenseñanza de los docentes de la educación media del municipio de Caucasia. Esta fueuna investigación mixta, de tipo descriptiva que se desarrolló durante el 2012 y en la quese aplicaron instrumentos tanto cualitativos como cuantitativos. La muestra fue de 50docentes y 955 estudiantes de los grados 10 y 11 de 5 instituciones de la región. En términosgenerales, se puede decir que si bien los docentes poseen una tendencia medio alta haciael estilo mediacional (participativo), y se favorecen algunos aspectos como la adquisiciónde normas y valores, hubo una apreciación reiterada de parte de los estudiantes de que lametodología de los docentes muchas veces resulta rígida, repetitiva, y no permite que seexpresen libremente asuntos de tipo personal, se dé la construcción de lazos sociales, y sepuedan afrontar las situaciones conflictivas.Se destaca que aunque los estudiantes obtuvieron un puntaje medio alto en la prueba decompetencia socioemocional, existen problemas de convivencia y de tipo socioemocionalen: autoeficacia, autorregulación, autocontrol, solución de problemas, habilidades socialesy empatía. Así mismo, se aludió constantemente al diálogo como el mecanismo para educarlas competencias socioemocionales y para darle salida a los conflictos de este tipo, pero se expresó un reclamo de parte de los estudiantes por la falta de comunicación y poca interacciónque dicen que existe entre docentes y estudiantes.Como respuesta al objetivo se puede decir que los estilos de enseñanza tienen una relacióndirecta con la educación de la competencia socioemocional de los estudiantes en la medidaen que permiten o no ambientes propicios para el diálogo, el manejo de conflictos y elfortalecimiento de las competencias emocionales y sociales, las cuales a su vez propician unaconvivencia ética en el ámbito escolar.Â
Algunas aproximaciones históricas al concepto de ciudadanía
Get PDFThe present paper is part of the theoretical framework around the concept of citizenship that the members of hotbed of research “Sophia†in Citizenship Education and Culture of Legality have made. This document addresses the most significant considerations on the concept of citizenship that have been built from its inception in ancient times to the version of modernity, consolidated in the liberal democracy. This historical tour viewed from the ontological, epistemological and political relations of the concept. Finally, it provides an outline of the characteristics of the context in which the legacy of modernity’s concept is reconfiguring and the ethical and political challenges that this time proposes us for the future with the recovery of citizenship as participation. The researchers in this analysis are expected to contribute to the debate about of citizenship education in historical perspective.El presente artículo constituye parte del marco teórico que han realizado, en torno al concepto de ciudadanía, los investigadores del semillero de investigación en formación ciudadana y cultura de la legalidad “Sophiaâ€. Se abordan sucintamente las consideraciones más significativas que se han construido sobre el concepto de ciudadanía, desde su nacimiento en la antigüedad y la versión de la modernidad consolidada, finalmente, en la democracia liberal. Este recorrido se ha realizado desde una perspectiva ontológica, epistemológica, antropológica y política del concepto. Finalmente se presenta un esbozo de las características del contexto en el cual se está reconfigurando el concepto heredado de la modernidad, así como los retos éticos y políticos que nos propone esta época para el futuro, con la recuperación de la ciudadanía como participación. Con lo anterior, se espera contribuir a la reflexión sobre el problema de la formación ciudadana en perspectiva histórica.Â