Revistas de Investigación UGC (Universidad La Gran Colombia)
Not a member yet
770 research outputs found
Sort by
Análise sobre o propósito da educação: Plenitude dinâmica e status virtutis: Analysis about the aim of education: dynamic height and status virtutis
Get PDFThis study presents a comparative hermeneutical analysis regarding the purpose of education between Francisco Ruiz Sánchez and Thomas Aquinas. Indeed, a close relationship can be glimpsed in both of them in the categorizations they propose, namely: the status virtutis in Thomas Aquinas and the dynamic fullness in Francisco Ruiz Sánchez. From the analysis carried out, the issues in common and dissenting aspects are established. It is concluded that the idea of perfection is common to both Ruiz Sanchez and Thomas Aquinas. In both conceptions a state is expressed: in the interpretation of Millán Puelles a character of finality is assumed, while in that of Ruiz Sánchez a nuance that rescues the dynamic process towards fullness, proper of the “homo viator” is perceived. Francisco Ruiz Sánchez takes for his theorization the idea of the state of virtue proposed by Aquinas. However, he specifies the state of dynamicity of man and the ordering of the different dimensions of the human being from the interiority and conduct, where the following come into play: the interior order ad extra, that is, towards the outside; the formation and the interior order itself. This results in the formation of correct habits and acts, thus giving the concept of dynamic wholeness a certain originalityEste estudio presenta un análisis hermenéutico comparativo con respecto al fin de la educación entre Francisco Ruiz Sánchez y Tomás de Aquino. En efecto, en ambos se vislumbra una estrecha relación en las categorizaciones que proponen, a saber: el status virtutis en Tomás de Aquino y la plenitud dinámica en Francisco Ruiz Sánchez. A partir del análisis que se efectúa, se establecen los puntos en común y aspectos disidentes. Se concluye que la idea de perfeccionamiento es común tanto en Ruiz Sánchez como en Tomás de Aquino. En ambas concepciones se expresa un estado, aunque en la interpretación de Millán Puelles (1963) asume un carácter de finalidad, mientras que, en Ruiz Sánchez también, pero con un matiz que rescata el proceso dinámico hacia la plenitud, propio del “homo viator”. Francisco Ruiz Sánchez toma para su teorización la idea del estado de virtud que propone el Aquinate, pero especifica el estado de dinamicidad del hombre y la ordenación de las distintas dimensiones del ser humano desde la interioridad y la conducta, en donde se ponen en juego: el orden interior ad extra, es decir, hacia el afuera, la formación y el orden interior propiamente dicho; resultando de ello la formación de hábitos y actos correctos, otorgándole así al concepto de plenitud dinámica cierta originalidad.Este estudo apresenta uma análise hermenêutica comparativa sobre o fim da educação entre Francisco Ruiz Sánchez e Tomás de Aquino. Com efeito, em ambos uma relação estreita se percebe nas categorizações que propõem, a saber: status virtutis em Tomás de Aquino e plenitude dinâmica em Francisco Ruiz Sánchez. A partir da análise realizada, são estabelecidos os pontos em comum e os aspectos dissidentes. Conclui-se que a ideia de melhoria é comum tanto em Ruiz Sánchez quanto em Tomás de Aquino. Em ambas as concepções exprime-se um estado, embora na interpretação de Millán Puelles assuma um carácter de finalidade, enquanto em Ruiz Sánchez também, mas com uma nuance que resgata o processo dinâmico de plenitude, típico do “homo viator”. Francisco Ruiz Sánchez toma para a sua teorização a ideia do estado de virtude proposta por Aquinate, mas especifica o estado de dinamismo do homem e a ordenação das diferentes dimensões do ser humano a partir da interioridade e do comportamento, onde são colocadas: a ordem interna ad extra, ou seja, para o exterior, a formação e a própria ordem interna; resultando na formação de hábitos e atos corretos, conferindo ao conceito de plenitude dinâmica uma certa originalidade
Incidência de práticas acadêmicas nas disposições profissionais
Get PDFThis article presents the partial results of an exploratory study on the role of the mentor in the construction of an academic community in the Social Work and English Teaching Education programs of the Universidad Industrial de Santander. In order to inquire into the changes in the initial dispositions of the students the academic practice, a mixed-methods study was adopted. A characterization of the dispositions was carried out in the courses Practice I and practice II, through a questionnaire. Then, the researchers did a preliminary analysis of the collected data and identified the students whose dispositions had significantly increased or decreased during the process. Some interviews were conducted with those participants to understand the main reasons influencing the change in their dispositions. The results revealed that dispositions can be increased, decreased or maintained during the academic practice thanks to different factors, being the role of the mentor and institution where these were carried out two of the most influential factors. Based on the results, some reflections are presented in regards to the urgent need for professional training programs in social work and teacher education to consider the central role of student dispositions, values, and beliefs in the quality of academic processes.Este artículo presenta los resultados parciales de un estudio exploratorio sobre el papel del mentor en la construcción de una comunidad académica en los programas de Trabajo Social y Licenciatura en Inglés de la Universidad Industrial de Santander , con el objetivo de indagar la incidencia que tienen las prácticas académicas en las disposiciones iniciales de los estudiantes de los dos programas. Se realizó un estudio mixto mediante un cuestionario para caracterizar las disposiciones de los estudiantes de práctica I y práctica II al momento de iniciar y terminar su experiencia. Desde un enfoque cualitativo, se realizaron entrevistas a algunos participantes cuyas disposiciones tuvieron un incremento o una disminución durante la práctica, con el fin de comprender, desde su visión, las razones por las cuales ocurrieron los cambios. Los resultados del estudio revelaron que durante el período de las prácticas profesionales las disposiciones incrementaron, disminuyeron y en otros casos no hubo ningún cambio significativo. De igual manera, se encontró que el rol del mentor en el proceso de acompañamiento y las condiciones propias de la institución donde se realiza la práctica, son dos de los factores que más influyeron en las disposiciones de los estudiantes en práctica. Este estudio reafirma el papel preponderante que tienen las disposiciones, valores y creencias de los estudiantes en su formación y futuro desempeño profesional.
[1] Proyecto financiado por la convocatoria interna de investigación, de la vicerrectoría de investigación y extensión de la Universidad Industrial de Santander, registrado ante la misma dependencia con el código 1796.
Este artigo apresenta os resultados parciais de um estudo exploratório sobre o papel do mentor na construção de uma comunidade acadêmica nos programas de Serviço Social e Educação Docente de Inglês da Universidade Industrial de Santander. Para averiguar as mudanças nas disposições iniciais dos alunos à prática acadêmica, foi adotado um estudo de métodos mistos. Foi realizada uma caracterização das disposições nos cursos Prática I e Prática II, por meio de questionário. Em seguida, os pesquisadores fizeram uma análise preliminar dos dados coletados e identificaram os alunos cujas disposições aumentaram ou diminuíram significativamente durante o processo. Algumas entrevistas foram realizadas com esses participantes para entender os principais motivos que influenciam a mudança em suas disposições. Os resultados revelaram que as disposições podem ser aumentadas, diminuídas ou mantidas ao longo da prática académica graças a diferentes fatores, sendo o papel do mentor e da instituição onde estas foram realizadas dois dos fatores mais influentes. A partir dos resultados, são apresentadas algumas reflexões a respeito da necessidade urgente de programas de formação profissional em serviço social e formação de professores que considerem o papel central das disposições, valores e crenças dos alunos na qualidade dos processos acadêmicos
Organización y praxis: concibiendo una acción social organizada desde una postura crítica y compleja
Get PDFLa preocupación por las posibilidades de transformar conscientemente el orden imperante, es recurrente en lo que podría denominarse el pensamiento social contemporáneo. Pueden identificarse en este sentido, dos grandes vertientes: una “fatalista”, de corte “liberal”, la cual considera inutil cualquier esfuerzo consciente de “ingeniería social”, y otra “voluntarista”, cuyo dogma ha devenido en una visión teleológica de la historia y la concepción de una condición teocrática de una clase social y/o un grupo político específico. Sin embargo, es evidente que, en todo el espectro discursivo de esta discusión, ha sido poco considerado el concepto de organización en su connotación crítica y compleja. Es precisamente en este sentido, que se orientan los planteamientos contenidos en el presente artículo, en el cual se pretenden definir algunos elementos conceptuales básicos para la concepción de una praxis colectiva intencional, sustentada en los postulados del Paradigma de la Complejidad y el Pensamiento Crítico. Como síntesis concluyente, se ha planteado la necesidad de “fugarse”, esto es, de construir una condición verdaderamente emancipadora en función de la concepción e implementación de nuevas formas de organización antroposocial, a partir de las cuales se construya una acción social cercana a la connotación de la que Max Weber denominó la wertrational, esto es, de aquella praxis que no se encuentra directamente relacionada con la consecución de un fin determinado, sino que se considera valiosa en sí misma
Prototipo de instrumento para la clasificación de la gota de lluvia por tamaño
Get PDFEste artículo busca propiciar fundamentos de análisis de la precipitación, específicamente en su estado líquido a través de sus gotas, con el fin de formular una idea para estimar la energía potencial acumulada a través de las fórmulas o sea brindar una perspectiva teórico-práctica para el aprovechamiento de las condiciones climáticas contextualizadas al departamento del Quindío que beneficien los sectores rurales. Mediante la articulación de fórmulas físicas (diámetro, volumen, masa,energía potencial, energía cinética) puede estimarse la energía potencial que se genera y cuál es el total liberado al final, en el momento del impacto con la superficie. Esta constancia permite determinar una cantidad de energía liberada en función del tiempo (intensidad de lluvia). A través de la plataforma Arduino se genera un instrumento que permite la recepción de dicha información del tamaño de cada gota, lo identifica y luego lo representa en unos bombillos con 3 colores diferentes, mostrando el rango en el que se encuentra cada gota
Aportes metodológicos de las ciencias sociales para la construcción de políticas públicas en el Quindío (Colombia)
Get PDFYouth in the department of Quindío, Colombia, is currently one of the most vulnerable populationsin this region to economic crises, global environmental and technological junctures, and regionaland local conflicts. Generating more uncertainty in the processes of self-awareness of thesocio-political role they have in the society to which they belong. This fragility is manifested inthe discontinuities exercised in the citizen participation mechanisms of this population, such aspublic youth policies. In this way this article aims to analyze the methodological contributions ofsocial sciences to strengthen and develop participatory approaches to the construction of publicpolicies of youth of the department, which guarantees human rights, social justice, inclusion andappropriation of the abilities of the youth to transform the society.La juventud en el departamento del Quindío, Colombia, es actualmente una de las poblacionesde esta región más vulnerables a las crisis económicas, a las coyunturas globales ambientalesy tecnológicas, y a los conflictos regionales y locales; generando cada vez más incertidumbre enlos procesos de autoconciencia del lugar sociopolítico que tienen en las sociedades a las quepertenecen. Esta fragilidad se manifiesta en las discontinuidades ejercidas en los mecanismos departicipación ciudadana propios de esta población, como lo son las políticas públicas de juventud.A partir de una revisión documental cualitativa, este artículo tiene el objetivo de analizar losdiversos aportes metodológicos de las ciencias sociales para el desarrollo y fortalecimiento de losenfoques participativos de construcción de las políticas públicas de juventud del departamento.Esta lectura devela la necesidad de plantear enfoques que garanticen los derechos humanos, la justicia social, la inclusión y la apropiación de las capacidades de agencia de los jóvenes para latransformación social. Lo que conlleva a considerar la legitimación de la acción científica comouna acción política, y las prácticas socioculturales como prácticas políticas
A narrativa como método de construção e expressão do conhecimento na pesquisa didática
Get PDFThe construction of knowledge in the social sciences has generated a series of discussions about the method and how it allows for the reliable interpretation, analysis and understanding of the phenomena studied. Didactics, as a social science, has not been alien to such reflection; therefore, it has initiated a search for methods that allow researchers to construct scientific knowledge that accounts for the meanings and significance of the discourses that surround the classroom, the same ones that evidence the teaching and learning processes. This paper presents an analytical study in which narrative is proposed as a method to epistemologically support the knowledge that is built in didactic research, achieved in qualitative research, and also as a means to express the knowledge built.La construcción del conocimiento en ciencias sociales ha provocado una serie de discusiones en torno al método y cómo este permite interpretar, analizar y comprender de manera confiable los fenómenos estudiados. La didáctica, como ciencia social, no ha sido ajena a tal reflexión; por ello, ha iniciado una búsqueda de métodos que permitan a los investigadores construir conocimientos científicos que den cuenta de los sentidos y significados de los discursos que circundan en el aula, mismos que evidencian los procesos de enseñanza y aprendizaje. Este artículo presenta un estudio analítico en el que se propone la narrativa como un método para sustentar epistemológicamente los conocimientos que se construyen en las investigaciones en didáctica, y también como un medio que permite expresar los conocimientos construidos.A construção do conhecimento em ciências sociais causou uma série das discussões em torno do método e como esta permire interpretar, analisar e compreender de maneira confiável os fenômenos estudados. A didática, como ciência social, não foi alheia a tal reflexão; Por isso, iniciou-se a busca por métodos que possibilitem aos pesquisadores construir um conhecimento científico que dê conta dos sentidos e significados dos discursos que circundam a sala de aula, que evidenciam os processos de ensino e aprendizagem. Este artigo apresenta um estudo analítico em que a narrativa é proposta como método de suporte epistemológico ao conhecimento que se constrói na pesquisa didática, alcançado na pesquisa qualitativa, e também como meio que permite expressar o conhecimento construído
Perspectivas e expectativas de ensino sobre as práticas de leitura de estudantes do primeiro ano de Psicologia
Get PDFUniversity reading in the social sciences involves working with multiple textual and discursive sources. Often teachers can expect students to behave as autonomous readers and to know in advance how to read in a specific area. In this sense, this paper addresses teachers' perspectives and expectations about the reading practices of psychology students at a state-run university. For this purpose, a qualitative study is carried out in which 30 teachers of the first year of the Psychology career are interviewed. The interviews are analyzed in the light of categories that are derived from the theoretical framework and are considered the emerging ones as well. The results show that the perspectives of the great majority of teachers on the reading of learners are focused on the difficulties and rarely emphasize strengths and self-criticism with teaching practices. Moreover, these results relate to the reading practices expected by teachers. Those teachers who emphasize difficulties state that they encourage monological reading practices and expect students to read in this way. Those who recognize potentialities and difficulties in their students when reading, declare to make possible dialogical practices and expect students to be able to read collaboratively with them.La lectura en la universidad en el área de las ciencias sociales implica trabajar con múltiples fuentes textuales y discursivas. Muchas veces los docentes pueden esperar que los estudiantes se comporten como lectores autónomos y que sepan de antemano cómo leer en un área específica. En este sentido, en este trabajo se abordan las perspectivas y expectativas de los docentes acerca de las prácticas lectoras de los alumnos de Psicología de una universidad de gestión estatal. Para ello, se realiza un estudio cualitativo en el cual se entrevista a 30 docentes del primer año de la carrera de Psicología. Las entrevistas se analizan a la luz de categorías que se desprenden del marco teórico y se consideran las emergentes también. Los resultados dan a conocer que las perspectivas de la gran mayoría de los docentes sobre la lectura de los aprendientes se centran en las dificultades y que, pocas perspectivas docentes, acentúan las fortalezas y la autocrítica con las prácticas de enseñanza. Además, estas perspectivas se relacionan con las prácticas lectoras esperadas por los docentes. Aquellos docentes que subrayan dificultades, declaran propiciar prácticas lectoras monológicas y esperan que los estudiantes lean de este modo. Los que reconocen potencialidades y dificultades en sus alumnos al leer, declaran posibilitar prácticas dialógicas y esperan que los alumnos puedan leer de forma conjunta con ellos. Las perspectivas lectoras llevan a los docentes a desplegar prácticas lectoras que pueden tender a remediar las dificultades o a constituirse en espacios de construcción de significados compartidos sobre lo que se lee.A leitura na universidade na área de ciências sociais envolve trabalhar com múltiplas fontes textuais e discursivas. Muitas vezes, os professores podem esperar que os alunos se comportem como leitores autônomos e saibam antecipadamente como ler em uma área específica. Nesse sentido, este artigo aborda as perspectivas e expectativas dos professores sobre as práticas de leitura de estudantes de psicologia de uma universidade estatal. Para isso, é realizado um estudo qualitativo, no qual são entrevistados 30 professores do primeiro ano do curso de Psicologia. As entrevistas são analisadas à luz de categorias que emergem do referencial teórico e são consideradas emergentes. Os resultados mostram que as perspectivas da grande maioria dos professores sobre a leitura dos alunos se concentram em dificuldades e raramente fortalecem suas forças e autocríticas com as práticas de ensino. Além disso, esses resultados estão relacionados às práticas de leitura esperadas pelos professores. Os professores que enfatizam dificuldades declaram promover práticas de leitura monológica e esperam que os alunos leiam dessa maneira. Aqueles que reconhecem potencialidades e dificuldades de seus alunos ao ler, declaram possíveis práticas dialógicas e esperam que os alunos possam ler junto com ele
Relação entre emoção e processos de ensino - aprendizagem
Get PDFThe present work represents a review about the role of emotion in the teaching-learning processes.This has been a huge challenge, both from educators and emotion theorist, and it seems to be clearthat there is a disconnection between these two subjects. To explore the potential relationship, westarted the study reviewing the classic postures. Subsequently we consulted new evidence to stablishthe state of art about the relationship between emotion and education. Hence, we selected 72 recentlypublished articles and organized them according to the tow topic of interest. Results were organizedbased on categories of emotion and learning, focusing in the incidence of emotion in pedagogicalpractices. The conclusion was centered on the topics of knowledge advance, gaps and researchchallenges.El artículo presenta el estado de conocimiento que se tiene sobre la incidencia de la emoción en los procesos de enseñanza aprendizaje. Para su construcción, además de la consulta de autores que se han ido constituyendo como clásicos, se analizó la producción de 72 artículos científicos publicados en los últimos años en revistas de alto impacto en ISI y SCOPUS. La investigación se organizó a partir de las categorías relación entre la emoción y el aprendizaje e incidencia de la emoción en las prácticas pedagógicas, evidenciando el avance en el conocimiento, los vacíos y retos de investigación en el tema.O artigo apresenta o estado do conhecimento sobre a incidência de emoções nos processos de ensino-aprendizagem. Para sua construção, além da consulta de autores constituídos como clássicos,foi analisada a produção de 72 artigos científicos publicados nos últimos anos em periódicos de altoimpacto no ISI e no SCOPUS. A pesquisa foi organizada a partir das categorias relação entre emoçãoe aprendizado e incidência de emoção nas práticas pedagógicas, evidenciando o avanço do conhecimento,lacunas e desafios de pesquisa no assunto
La educación superior y su relación con los procesos de publicación
Get PDFEducation is a process of permanent training that is based on the integral development of people. It is materialized in a series of skills and values that produce intellectual, emotional and social changes in the individual through their different stages: primary, secondary and higher education.La educación es un proceso de formación permanente que se fundamenta en el desarrollo integral de las personas, se materializa en una serie de habilidades y valores que producen cambios intelectuales, emocionales y sociales en el individuo a través de sus diferentes etapas: primaria, secundaria y educación superior
La silla vacía: aplicación jurídica y su consecuencia
Get PDFThe article analyzes the application of the Absent Seat by temporary or absolute foul, that it doesnot give rise to replacement in the bodies of popular election in Colombia and its respective legalconsequence, following the substantial guidelines of article 134 of the Political Constitution,modified by article 4 of legislative act 02 of 2015. The research is of hermeneutic analyticaland historical descriptive type; with a methodological approach of a critical social and positivisttype, based on the rules of interpretation of the exponent Herbert L. A. Hart, using investigativeinstruments such as constitutional norms, law, jurisprudence, international conventions andtreaties to respond to the thesis: What is the juridical consequence in the application of thefigure of the absent seat in those cases of temporary or absolute foul in the collegiate bodiesof popular election in Colombia?; dilemma concentrated in the Article 134 idem in front of theArticle 23 of the American Convention on Human Rights, brought by the Constitutionality Blockof Article 93 of the Political Charter; two current legal rules of application in the legal systemand when the absent seat is applied, highlights an infringement of the civil rights of popularfree representation, affecting the collegiate decisions to be reduced to such an extent that theycan injure the deliberative and decisive quorum in the corporation Collegiate of popular choice.Concluding the elimination of the absent seat figure because of being contrary to article 23 ofthe aforementioned Convention, harmonizing the Internal Law with the International ProvisioEl artículo analiza la aplicación de la silla vacía por falta temporal o absoluta que no da lugar aremplazo en los cuerpos de elección popular en Colombia y su respectiva consecuencia jurídica,siguiendo el lineamiento sustancial del artículo 134 de la Constitución Política, modificado porel artículo 4 del acto legislativo 02 de 2015. La investigación es de tipo descriptivo analítico ehistórico hermenéutico; con enfoque metodológico de tipo crítico social y positivista, basadosen las reglas de interpretación del exponente Herbert L. A. Hart, utilizando instrumentos comolas normas constitucionales, la ley, la jurisprudencia, los convenios y tratados internacionalespara dar respuesta a la tesis: ¿Cuál es la consecuencia jurídica en la aplicación de la figura de lasilla vacía en aquellos casos de falta temporal o absoluta en los cuerpos colegiados de elecciónpopular en Colombia? Dilema concentrado en el artículo 134 de la Constitución frente al 23 dela Convención Americana sobre Derechos Humanos, traídos por el bloque de constitucionalidaddel artículo 93 de la carta política; dos normas legales vigentes de aplicación en el ordenamiento jurídico y cuando se aplica la silla vacía, resalta una vulneración al derecho político de librerepresentación popular, afectándose las decisiones colegiadas al quedar reducidas a tal puntoque pueden lesionar el quórum deliberatorio y decisorio en la corporación colegiada de elecciónpopular. Concluyendo la eliminación de la figura silla vacía por ser contraria al artículo 23 de lacitada Convención, armonizándose el Derecho Interno con la Disposición Internacional