Revistas de Investigación UGC (Universidad La Gran Colombia)
Not a member yet
770 research outputs found
Sort by
Uso didático de textos hipermídia para a promoção da leitura inferencial em inglês
Get PDFIn view of the challenges involved in the teaching and learning of English during the pandemic caused by Sars-Covid19 in secondary and middle school education, a study was proposed with the objective of analyzing the didactic use of hypermedia texts for the promotion of inferential reading in English in Spanish-speaking students in the eleventh grade. The methodology applied was the collective case study, with the participation of five students from a public educational institution in the city of Medellin, Colombia. The instruments used were the field diary, to record information on the development of the workshops, and the electronic survey, to know the perspective of the students. Three categories emerged in the results: contributions of the hypermedia characteristics to inferential reading, reading strategies applied by the students and difficulties presented in the didactic intervention. The conclusions state that the characteristics of hypermedia texts diversify the possibilities of comprehension of English texts by students with different levels of proficiency in the foreign language. On the other hand, when the design of the activities is overloaded with hypermedia resources, it affects the interest and cognitive skills associated with reading.Frente a los retos que implicó la enseñanza y el aprendizaje del inglés durante el tiempo de pandemia provocada por el Sars-Covid19, en la educación secundaria y media, se planteó un estudio que tenía como objetivo analizar el uso didáctico de los textos hipermediales para la promoción de la lectura inferencial en inglés en estudiantes de habla española, que se encontraban cursando el grado once. La metodología aplicada fue el estudio de caso colectivo, donde participaron cinco estudiantes de una institución educativa pública de la ciudad de Medellín, Colombia. Los instrumentos utilizados fueron el diario de campo, para el registro de la información sobre el desarrollo de los talleres y la encuesta electrónica, para conocer la perspectiva de los estudiantes. En los resultados emergieron tres categorías: aportes de las características hipermediales a la lectura inferencial, estrategias de lectura aplicadas por los estudiantes y dificultades presentadas en la intervención didáctica. En las conclusiones se afirma que las características de los textos hipermediales diversifican las posibilidades de comprensión de los textos en inglés por parte de los estudiantes con diferentes niveles de dominio de la lengua extranjera. Por otra parte, cuando el diseño de las actividades está sobrecargado de recursos hipermediales afecta el interés y las habilidades cognitivas asociadas a la lectura de los estudiantes.Diante dos desafios envolvidos no ensino e aprendizagem de inglês durante o tempo da pandemia causada pelo Sars-Covid19, no ensino médio e médio, foi proposto um estudo que teve como objetivo analisar o uso didático de textos hipermídia para a promoção da leitura inferencial em inglês em alunos de língua espanhola, que estavam na décima primeira série. A metodologia aplicada foi o estudo de caso coletivo, onde participaram cinco estudantes de uma instituição pública de ensino da cidade de Medellín, Colômbia. Os instrumentos utilizados foram o diário de campo, para registrar as informações sobre o desenvolvimento das oficinas e a pesquisa eletrônica, para conhecer a perspectiva dos alunos. Três categorias emergiram nos resultados: contribuições das características hipermediais para a leitura inferencial, estratégias de leitura aplicadas pelos alunos e dificuldades apresentadas na intervenção didática. As conclusões afirmam que as características dos textos hipermídia diversificam as possibilidades de compreensão de textos em inglês por alunos com diferentes níveis de domínio da língua estrangeira. Por outro lado, quando o desenho das atividades está sobrecarregado com recursos hipermídia, afeta o interesse e as habilidades cognitivas associadas à leitura
Análisis del deber de motivación en el ámbito de la casación penal en Colombia (2016-2018): Analysis of the duty of motivation in the field of Criminal Cassation in Colombia (2016-2018)
Get PDFThis article covers the study of a procedural legal figure that integrates the constitutional due process: the duty of motivation. Argumentative burden, of an imperative nature, to the judicial operator at the time of issuing its judicial pronouncements (orders and judgments). This analysis focuses on the importance of this fundamental guarantee in the criminal process, since its discussion has been extensive through various censorship scenarios in the extraordinary appeal of criminal cassation. The foregoing is observed through a theoretical review from the national regulatory sphere, the development within the context of the judgments issued by the Inter-American Court of Human Rights, the jurisprudence of the high courts of the Republic of Colombia and the national doctrine, arriving consequently to the study of the technique, the form, and the nuances in which the charges should be raised from the cassational headquarters, when the wrongdoer has incurred in the violation of the motive postulate. Finally, an analysis of the indicators of inadmissibility and rejection of criminal cassation claims is carried out, with which it is possible to identify the need to properly formulate the charges by means of cassation appeal when the plexus of guarantees that are part of the litigation are violated. criminal (under penalty of inadmissibility of the claim); concluding in this way in the indication of the importance of the duty to motivate judicial decisions throughout history, its transnational importance and the distinction of important aspects of this institution drawn by the boundaries of the Jurisprudence of the Criminal Chamber of the Supreme Court of Justice.El presente artículo abarca el estudio de una figura jurídico procesal que integra el debido proceso constitucional: el deber de motivación. Carga argumentativa, de naturaleza imperativa al operador judicial al momento de emitir sus pronunciamientos judiciales (autos y sentencias). Este análisis tiene como enfoque la trascendencia de esta garantía fundamental en el proceso penal, ya que su discusión ha sido extensiva a través de diversos escenarios de censura en sede del recurso extraordinario de la casación penal. Lo anterior, se observa través de una revisión teórica desde el ámbito normativo nacional, el desarrollo dentro del contexto de las sentencias emanadas por la Corte Interamericana de Derechos Humanos, la jurisprudencia de las altas cortes de la República de Colombia y la doctrina nacional, arribando de manera consecuente al estudio de la técnica, la forma, y los matices en que deben plantearse los cargos desde la sede casacional, cuando el fallador ha incurrido en la vulneración del postulado de motivación. Por último, se realiza un análisis de los indicadores de inadmisión y rechazo de demandas de casación penal, con los cuales se permite realizar una identificación de la necesidad de formular adecuadamente los cargos mediante recurso de casación cuando se quebrantan el plexo de garantías integrantes del litigio penal (so pena de la inadmisión de la demanda); concluyendo de esta forma en el señalamiento de la trascendencia del deber de motivación de las providencias judiciales a lo largo de la historia, su importancia transnacional y la distinción de importantes aspectos de esta institución trazados por los linderos de la Jurisprudencia de la Sala Penal de la Corte Suprema de Justicia
Apropriação de habilidades de pesquisa em estudantes de Enfermagem e Serviço Social
Get PDFThe current challenges facing universities in terms of academic literacy and research skills are a great challenge for the entire university community. Different works state that both the appropriation of capacity for research and the work of academic literacy in university education must be incorporated into teaching and learning.The aim of this paper is to analyze the appropriation of the pedagogical proposal focused on strengthening students' research skills, coordinating transversal contents and specific contents in two undergraduate subjects, Epistemology of Social Sciences and Philosophy II.Both degrees of the Universidad Nacional de San Juan have in common that they focusthe profile of their graduates in the professional practice of social and health intervention.The methodological design begins with a first phase of background research and analysis of weaknesses in the students' research competencies based on theoretical and empirical studies. The second phase focuses on the justification of the implementation of pedagogical practices, student orientation, use of techniques and strategies related to research and the integration of research and literacy competencies. In the last phase, an evaluation of the students' perception of the appropriation of these tools is carried out. For this purpose, a mixed qualitative-quantitative questionnaire on research skills was implemented, consisting of 33 closed items and 2 open-ended questions to which 52 students who participated in the study voluntarily responded.
In conclusion, we seek to reflect in the conclusions the forms assumed by the students' self-perception in relation to the appropriation of specific university literacy competencies and research competencies for the handling of sources. The challenge that arises from these issues shows the need to advance in the construction of tools that cooperate in the strengthening of the research profiles of graduates.Los desafíos actuales en torno a la alfabetización académica universitaria y capacidades para la investigación que enfrentan las universidades son un gran reto para toda la comunidad universitaria. Distintos trabajos exponen que tanto la apropiación de capacidad para la investigación como el trabajo de alfabetización académica en la educación universitaria deben ser incorporados en la enseñanza y aprendizajes.
El objetivo de este trabajo es analizar la apropiación de la propuesta pedagógica centrada en fortalecer las competencias en investigación del estudiantado, coordinando contenidos transversales y contenidos específicos en dos asignaturas de grado, Epistemología de las Ciencias Sociales y Filosofía II. Ambas titulaciones de la Universidad Nacional de San Juan tienen en común que focalizan el perfil de sus egresados y egresadas en el ejercicio profesional en la intervención tanto en lo social como en el ámbito de la salud.
El diseño metodológico comienza con una primera fase de búsqueda de antecedentes y análisis de debilidades de competencias de investigación del estudiantado con base en estudios teóricos y empíricos. La segunda fase se centra en la justificación de la implementación de las prácticas pedagógicas, orientación del estudiantado, uso de técnicas y estrategias vinculadas con la investigación e integración de las competencias de investigación y alfabetización. En la última fase se realiza una evaluación sobre la percepción del estudiantado en relación a la apropiación de dichas herramientas. Para ello, se ha implementado un cuestionario mixto cualitativo-cuantitativo sobre competencias de investigación, constituido por 33 ítems cerrados y 2 preguntas abiertas al que respondieron voluntariamente 52 estudiantes que participaron en el estudio.
A modo de cierre, se busca reflejar en las conclusiones las formas que asume la autopercepción del estudiantado en relación a la apropiación de competencias de alfabetización específica universitaria y competencias investigativas para el manejo de fuentes. El desafío que surge frente a estas temáticas muestra la necesidad de avanzar en la construcción de herramientas que cooperen en el fortalecimiento de los perfiles investigativos de egresados y egresadas.Os desafios actuais em matéria de literacia académica universitária e de competências de investigação que as universidades enfrentam constituem um grande desafio para toda a comunidade universitária. Diferentes trabalhos explicam que tanto a apropriação de capacidade para a pesquisa como o trabalho de alfabetização acadêmica na educação universitária devem ser incorporados no ensino e aprendizagens. O objectivo deste trabalho é analisar a apropriação da proposta pedagógica centrada no reforço das competências em investigação do estudante, coordenando conteúdos transversais e conteúdos específicos em duas disciplinas de grau, Epistemologia das Ciências Sociais e Filosofia II. Ambas as qualificações da Universidade Nacional de San Juan têm em comum que focalizam o perfil de seus graduados/as no exercício profissional na intervenção tanto no âmbito social como no da saúde.O desenho metodológico começa com uma primeira fase de pesquisa de antecedentes, análise de debilidades das competências de investigação dos estudantes com base em estudos teóricos e empíricos. A segunda fase centra-se na justificação da implementação das práticas pedagógicas, na orientação dos estudantes na utilização de técnicas e estratégias relacionadas com a investigação e integração das competências da investigação e literacia. Na última fase, a avaliação da percepção dos estudantes é realizada sobre a apropriação das ferramentas. Para o efeito, foi implementado um questionário misto qualitativo-quantitativo sobre habilidades de pesquisa constituído por 33 itens fechados e 2 perguntas abertas, ao qual responderam voluntariamente 52 estudantes que participaram do estudo.As conclusões apresentam as formas de apropriação dos estudantes em relação às competências de alfabetização específica universitária e competências investigativas para o manejo de fontes. O desafio que surge diante destas temáticas mostra a necessidade de avançar na construção de ferramentas que cooperem no fortalecimento dos perfis investigativos de egressos/as
Transformação de paradigmas educacionais: as novas salas de aula em tempos de crise
Get PDF This article seeks to take a look at the transformation of education and the form of work meetings in the teaching and learning processes as a result of SARS - Cov-2, a pandemic that made educational institutions close their doors leaving aside the presentiality and begin to think about how to teach, how to teach, with what resources to teach, and with what resources to teach, Therefore, the various actors of the educational community entered into a game of constant, autonomous and effective learning with the intention of embracing the different educational platforms (Classroom, Moodle) and social networks (WhatsApp, Instagram, Facebook) that became classrooms from each of the homes of both students and teachers. It also stands out the fact that teachers in addition to guiding the educational processes became the emotional support of the families in the middle of the confinement, since the confinement of each of the families produced some crises and conflicts among them. In this back and forth of methodological changes, videoconference platforms came into play to bring synchronous meetings that allowed glimpsing the technological and knowledge gaps of the students from their different contexts. The changes in communication are taken into consideration, moving from face-to-face or physical communication to virtual contact (even non-verbal) in which both the receiver and the sender had to be clear about the message being transmitted.El presente artículo busca dar una mirada a la transformación de la educación y la forma de encuentros de trabajo en los procesos de enseñanza y aprendizaje a raíz del SARS - Cov-2, una pandemia que hizo que las instituciones educativas cerrarán sus puertas dejando de lado la presencialidad y que comenzarán a pensar ¿Cómo enseñar?, ¿de qué forma enseñar?, ¿con qué recursos enseñar?, por ello los diversos actores de la comunidad educativa entraron en un juego de aprendizaje constante, autónomo y de manera eficaz coEl presente artículo busca dar una mirada a la transformación de la educación y la forma de encuentros de trabajo en los procesos de enseñanza y aprendizaje a raíz del SARS - Cov-2, una pandemia que hizo que las instituciones educativas cerrarán sus puertas dejando de lado la presencialidad y que comenzarán a pensar ¿Cómo enseñar?, ¿de qué forma enseñar?, ¿con qué recursos enseñar?, por ello los diversos actores de la comunidad educativa entraron en un juego de aprendizaje constante, autónomo y de manera eficaz con la intención de acogerse a las diferentes plataformas educativas (Classroom, Moodle) y redes sociales (WhatsApp, Instagram, Facebook,...) que se convirtieron en aulas de clase desde cada una de las casas tanto de estudiantes como de docentes. Se destaca también el hecho de que los maestros además de orientar los procesos educativos se convirtieron en el apoyo emocional de las familias en medio del confinamiento, puesto que el encierro de cada una de las familias produjo algunas crisis y conflictos entre ellos. En este vaivén de cambios metodológicos entraron en juego las plataformas de videoconferencia para acercar los encuentros sincrónicos que permitieron vislumbrar las brechas tecnológicas y de conocimiento de los estudiantes desde sus diferentes contextos. Se toma en consideración los cambios en la comunicación dejando de ser presencial o física y trasladándose a un contacto virtual (hasta no verbal) en la que tanto el receptor como el emisor debían tener claridad frente al mensaje que se transmitía.n la intención de acogerse a las diferentes plataformas educativas (Classroom, Moodle) y redes sociales (WhatsApp, Instagram, Facebook,...) que se convirtieron en aulas de clase desde cada una de las casas tanto de estudiantes como de docentes. Se destaca también el hecho de que los maestros además de orientar los procesos educativos se convirtieron en el apoyo emocional de las familias en medio del confinamiento, puesto que el encierro de cada una de las familias produjo algunas crisis y conflictos entre ellos. En este vaivén de cambios metodológicos entraron en juego las plataformas de videoconferencia para acercar los encuentros sincrónicos que permitieron vislumbrar las brechas tecnológicas y de conocimiento de los estudiantes desde sus diferentes contextos. Se toma en consideración los cambios en la comunicación dejando de ser presencial o física y trasladándose a un contacto virtual (hasta no verbal) en la que tanto el receptor como el emisor debían tener claridad frente al mensaje que se transmitía.Este artigo busca lançar um olhar sobre a transformação da educação e a forma de encontros de trabalho nos processos de ensino e aprendizagem em decorrência da SARS - Cov-2, pandemia que fez com que as instituições de ensino fechassem suas portas, deixando de lado os atendimentos presenciais. -face e que vão começar a pensar em como ensinar?, como ensinar?, com que recursos ensinar?, por isso os vários atores da comunidade educativa entraram num jogo de aprendizagem constante, autónoma e eficaz com o intenção de aproveitar as diferentes plataformas educativas (Sala de aula, Moodle) e redes sociais (WhatsApp, Instagram, Facebook,...) que se tornaram salas de aula de cada uma das casas de alunos e professores. Também destaca o fato de que os professores, além de orientar os processos educativos, tornaram-se o suporte emocional das famílias em meio ao confinamento, pois o confinamento de cada uma das famílias produziu algumas crises e conflitos entre elas. Nessa flutuação de mudanças metodológicas, as plataformas de videoconferência entraram em jogo para trazer encontros síncronos que permitissem vislumbrar as lacunas tecnológicas e de conhecimento dos alunos de seus diferentes contextos. São tidas em conta as alterações na comunicação, deixando de ser presencial ou físico e passando para o contacto virtual (mesmo não verbal) em que tanto o recetor como o emissor têm de ser claros sobre a mensagem que está a ser transmitida
Caracterização do conhecimento especializado do professor de matemática.
Get PDF The main feature of the MTSK model is to study the mathematical and didactic-pedagogical knowledge required by a mathematics teacher to teach this area of knowledge at any academic level, which has never before been explicitly described in the models related to the study of the mathematics teacher, with respect to the knowledge required by a teacher for the disciplinary teaching of mathematics, which differentiates him/her from other types of professionals with knowledge of the area. In this order, the structure of the MTSK model is presented, expressed in domains, subdomains, categories of subdomains and examples of the categories of the subdomains that contribute to the exploration of the knowledge that the mathematics teacher must have to teach mathematics contents. It is concluded that, given the versatility of this model, it can be taken as a reference for the constitution of new lines of research in the field of mathematics teacher training.En este artículo de reflexión tiene como objetivo caracterizar el conocimiento especializado del profesor de matemáticas, desde una mirada del modelo MTSK de Carrillo et al. (2013), cuyo rasgo principal consiste en estudiar el conocimiento matemático y didáctico-pedagógico que requiere un profesor de matemáticas para enseñar esta área del conocimiento en cualquier nivel académico y que nunca antes en los modelos relacionados con el estudio del profesor de matemáticas como por ejemplo: Bromme (1994), Fennema y Franke (1992), Rowland, Huckstep y Thwaites (2009) y Ball et al. (2008) había sido descrito de una forma explícita, con respecto al conocimiento que requiere un profesor para la enseñanza disciplinar de las matemáticas, que lo hace diferenciar de otro tipo de profesionales, con conocimiento del área. En ese orden, se presenta la estructura del modelo MTSK expresada en dominios, subdominios, categorías de subdominios y ejemplos de las categorías de los subdominios que contribuyen en la exploración del conocimiento con el que debe contar el profesor de matemáticas para enseñar contenidos de las matemáticas. Se concluye que, dada la versatilidad del modelo MTSK, este puede ser tomado de referencia para la constitución de nuevas líneas de investigación en el campo de la formación del profesor de matemáticas. Neste artigo de reflexão, o objetivo é caracterizar o conhecimento especializado do professor de matemática, na perspectiva do modelo MTSK de Carrillo et al. (2013), cuja principal característica é estudar o conhecimento matemático e didático-pedagógico que um professor de matemática necessita para ensinar essa área do conhecimento em qualquer nível acadêmico e que nunca antes nos modelos relacionados ao estudo do professor de matemática tal como exemplo: Bromme (1994), Fennema e Franke (1992), Rowland, Huckstep e Thwaites (2009) e Ball et al. (2008) foi descrito de forma explícita, no que diz respeito ao conhecimento que um professor requer para o ensino disciplinar da matemática, o que o diferencia de outros tipos de profissionais, com conhecimento da área. Nessa ordem, é apresentada a estrutura do modelo MTSK, expressa em domínios, subdomínios, categorias de subdomínios e exemplos das categorias de subdomínios que contribuem para a exploração do conhecimento que o professor de matemática deve ter para ensinar conteúdos de matemática. Conclui-se que, dada a versatilidade do modelo MTSK, pode ser tomado como referência para a constituição de novas linhas de pesquisa no campo da formação de professores de matemática
Configuraciones curriculares: propósitos de treinamento e conteúdo de aprendizagem
Get PDFThe concept of pedagogy, the subject of education and pedagogy as a science, discipline, knowledge, or reflection, have been studied by multiple authors in all continents. The traditions of Germany, France, the United States and Latin America stand out in this approach. The conceptions of this science, which have been configured throughout the history of education, differ in the various regions and countries. That is why a thorough, detailed, and profound analysis of the epistemic configuration of this notion requires considering not only its epistemic dimension but also its geographical dimension. This article reflects on the configurations of the curriculum: the formative purposes and the learning contents. It is assumed that formative purposes should guide learning actions and that curricular contents are not beautiful or ugly, easy, or difficult.El concepto de pedagogía, el tema pedagógico y la pedagogía como ciencia, disciplina, saber o reflexión, han sido estudiados por múltiples autores en todos los continentes. Destacan en este abordaje las tradiciones de Alemania, Francia, Estados Unidos y Latinoamérica. Las concepciones sobre la pedagogía que se han venido configurando a lo largo de la historia de la educación difieren en las diversas regiones y países. Es por ello que un análisis minucioso, detallado y profundo de la configuración epistémica de la noción de pedagogía requiere tener en cuenta no sólo la propia dimensión epistémica de la misma sino además su dimensión geográfica. En este artículo se reflexiona sobre los componentes del currículo: los propósitos formativos y los contenidos de aprendizaje. Se asume que los propósitos formativos deben guiar las acciones de aprendizaje y que los contenidos de aprendizaje no son bonitos o feos, fáciles o difíciles.O conceito de pedagogia, tema pedagógico e pedagogia como ciência, disciplina, conhecimento ou reflexão, tem sido estudado por múltiplos autores em todos os continentes. As tradições da Alemanha, França, Estados Unidos e América Latina se destacam nessa abordagem. As concepções de pedagogia que foram moldadas ao longo da história da educação diferem nas diversas regiões e países. É por isso que uma análise minuciosa, detalhada e aprofundada da configuração epistêmica da noção de pedagogia requer levar em conta não apenas a dimensão epistêmica dela, mas também sua dimensão geográfica. Este artigo reflete sobre os componentes do currículo: propósitos de formação e conteúdo de aprendizagem. Presume-se que os propósitos de treinamento devem orientar as ações de aprendizagem e que o conteúdo de aprendizagem não é bonito ou feio, fácil ou difícil
Elementos para el desarrollo de estrategias en torno a la gestión empresarial desde la perspectiva de los estudiantes empresarios del CEAD IBAGUÉ
Get PDFThis article arises from a consistent analysis of the identification ofknowledge needs to strengthen business management focused onstrengthening the entrepreneurial spirit, from the perspective of businessstudents of the Open and Distance Education Center (CEAD) Ibagué.After analyzing the characteristics of the students’ entrepreneurs andcompanies and knowing their main administrative knowledge needs. This research was carried out from a mixed approach on a sample made up of 326 students. For thecollection of information, an online questionnaire was designed and implemented. The results allowedus to conclude that the majority of CEAD Ibagué students are employees and a very low percentagedecides to create their own company. Finally, it was found that the inclusion of entrepreneurship inthe students’ curriculum is essential, as well as developing strategies that allow strengthening skillsin the creation of companies or productive projects, and in the durability of those businesses thatimprove the quality of life. of the CEAD Ibagué students.El presente artículo surge de un análisis consecuente de la identificaciónde necesidades de conocimiento para fortalecer la gestión empresarialenfocadas en fortalecer el espíritu emprendedor, desde la perspectivade los estudiantes empresarios del Centro de Educación de Abierta y aDistancia (CEAD) Ibagué. Después de analizar las características de losempresarios y empresas de los estudiantes y conocer sus principalesnecesidades de conocimiento administrativo. Esta investigación serealizó desde un enfoque mixto sobre una muestra conformada por 326estudiantes. Para la recolección de la información se diseñó e implementóun cuestionario en línea. Los resultados permitieron concluir que lamayoría de estudiantes del CEAD Ibagué son empleados y un porcentajemuy bajo decide crear su propia empresa. Por último, se encontró quees fundamental la inclusión del emprendimiento en el currículo de losestudiantes, así como desarrollar estrategias que permitan fortalecer lascompetencias en la creación de empresas o proyectos productivos, y enla perdurabilidad de esos negocios que mejoren la calidad de vida de losestudiantes del CEAD Ibagué
La Tierra no es un mundo para desechar; la participación del género humano frente a la degradación medioambiental
Get PDFThis year the international community recalled under a common celebration about the achievement of humanity that managed to put man on Earth's satellite; Moon. On July 20, 1969 the media reported this event, this year is still remembered, but it is also news that from the photographs sent by the Apollo missions taken from the space in which the splendor of the Earth with its characteristic blue color, we call it the Great Blue Marble, the home of humanity today at risk of threat from pollution, the scientific community, organizations and international organizations have warned of the consequences and risks if this deterioration continues. This work is a recognition of this concern, but it is also a call to the responsibility of mankind to act in the face of the imminent danger of climate change.Este año la comunidad internacional recordó bajo una celebración común sobre el logro de la humanidad que alcanzo poner al hombre en el satélite de la Tierra; la Luna. El 20 de julio de 1969 los medios de comunicación relataron este evento, durante el presente año este hecho aún se recuerda, pero también es noticia de que a partir de las fotografías enviadas por las misiones Apolo tomadas del espacio en las que aparece el esplendor de la Tierra con su característico color azul, la llamamos las Gran Canica Azul, el hogar de la humanidad hoy en riesgo de amenaza por la contaminación, la comunidad científica, las organizaciones y los organismos internacionales han advertido de las consecuencias y riesgos si este deterioro continua. Esté trabajo es un reconocimiento a esa preocupación, pero también es un llamado a la responsabilidad del género humano para actuar ante el peligro inminente del cambio climático
Aproximaciones al ciber acceso a la justicia en Colombia: Approaches to cyber access to justice in Colombia
Get PDFThis article presents general legal aspects related to the right of access to justice using information and communication technologies (ICT) in Colombia, describing as a central object and at first the main cybernetic advances that at the level internal have been developed on the matter, for in a second and complementary stage to analyze the current panorama of applicability of said advances in guarantee of the right. Finally, some basic but important challenges are set for the State that, if met, would enhance digital accessibility to justice.El presente artículo expone aspectos jurídicos generales relacionados con el derecho al acceso a la justicia mediante el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) en Colombia, describiendo como objeto central y en un primer momento los principales avances cibernéticos que a nivel interno se han desarrollado sobre la materia, para en una segunda y complementaria etapa analizar el panorama actual de aplicabilidad de dichos adelantos en garantía del derecho en comento. Por último se fijan algunos básicos pero importantes retos para el Estado que de cumplirse potenciarían la accesibilidad digital a la justicia. 
La Responsabilidad Social Empresarial: ¿un compromiso ante la sociedad o es cuestión de certificación?
Get PDFThis essay aims to establish a reflection on the current scope of the concept of Corporate Social Responsibility by reviewing the theoretical approach of different authors to establish whether organizations use it from their philosophy or if it is just a brand positioning strategy that has an impact on reputational and economic benefits. Society evidences a series of behaviors in companies that claim to be socially responsible and that go against this philosophy, but for some reason they are ignored or disregarded.El presente ensayo pretende establecer una reflexión acerca del alcance actual del concepto de la Responsabilidad Social Empresarial revisando el planteamiento teórico de diferentes autores para establecer si las organizaciones lo emplean desde su filosofía o si es solo una estrategia de posicionamiento de marca que repercute en beneficios reputacionales y económicas. La sociedad evidencia una serie de comportamientos en las empresas que declaran ser socialmente responsables y que van en contravía con esta filosofía, pero por alguna razón las ignoara o se hace caso omiso