Revistas de Investigación UGC (Universidad La Gran Colombia)
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Concepções de professores sobre habilidades matemáticas
Full text linkThis research describes the teachers' conceptions of mathematics competencies as regulators in the quality of education in the different educational institutions of Florencia, Colombia. In line with the above, the purpose of this paper is to characterize the conceptions of mathematical competencies of teachers in the municipality of Florencia focused on curricular, didactic and learning assessment contents, in order to identify if there are significant differences between the emerging categories in relation to their function, capacity and performance of their applicability by teachers. Given the mixed nature of the inquiry, we opted for a descriptive scope where the situations, habits and attitudes of the teaching staff in relation to the dependent and independent variables of the sample are exposed. The data were collected through the implementation of structured surveys to 73 mathematics teachers, which were analyzed by the ANOVA variance index of the Statistical Package for the Social Sciences program, finding multifactoriality in the conceptions by identifying and describing 16 emerging categories related to mathematical thinking, classroom work and content evaluation instruments, resulting in the Socio-Cultural Significant Learning as the most prevalent. Therefore, the research is a strategic description of the reality of teachers' knowledge about the implementation of the educational components (competencies) described by the Ministry of National Education.La investigación describe las concepciones de los docentes sobre las competencias en matemáticas como reguladoras en la calidad de la educación en las diferentes Instituciones Educativas de Florencia. En consonancia con lo anterior, el fin del presente documento es la caracterización de las concepciones de las competencias matemáticas de los docentes del municipio de Florencia enfocadas a los contenidos curriculares, didácticos y de evaluación del aprendizaje, para identificar si existen diferencias significativas entre las categorías emergentes en relación a su función, capacidad y desempeño de su aplicabilidad por parte de los docentes. Dada la naturaleza mixta de la indagación, se opta por un alcance descriptivo donde se expongan las situaciones, costumbres y actitudes del profesorado ante las variables dependientes e independientes de la muestra. Los datos se recogieron a través de la implementación de encuestas estructuradas a 73 docentes de matemáticas, las cuales fueron analizadas por el índice de varianza ANOVA del programa Statistical Package for the Social Sciences (SPSS), encontrando multifactorialidad en las concepciones al identificar y describir 16 categorías emergentes relacionadas con el pensamiento matemático, trabajo en el aula e instrumentos de evaluación de los contenidos, resultando el Aprendizaje Significativo Socio Cultural (ASSC) el de mayor prevalencia. Por lo anterior, la investigación es una descripción estratégica de cara a la realidad del saber docente sobre la implementación de los componentes educativos (competencias) descritos por el Ministerio de Educación Nacional.A pesquisa descreve as concepções dos professores sobre as competências em matemática como reguladores da qualidade da educação nas diferentes Instituições Educativas de Florencia, Colômbia. Em consonância com o exposto, o objetivo deste documento é a caracterização das concepções das competências matemáticas dos professores do município de Florença com foco nos conteúdos curriculares, didáticos e de avaliação de aprendizagem, para identificar se existem diferenças significativas entre as categorias .emergindo em relação à sua função, capacidade e desempenho de sua aplicabilidade pelos professores. Dado o carácter misto do inquérito, optou-se por um âmbito descritivo onde as situações, costumes e atitudes do corpo docente são expostas às variáveis dependentes e independentes da amostra. Os dados foram recolhidos através da aplicação de inquéritos estruturados a 73 professores de matemática, os quais foram analisados pelo índice de variância ANOVA do programa Statistical Package for the Social Sciences, encontrando multifatorialidade nas concepções ao identificar e descrever 16 categorias emergentes relacionadas. , trabalhos de sala de aula e instrumentos de avaliação de conteúdo, sendo a Aprendizagem Sociocultural Significativa a mais prevalente. Portanto, a pesquisa é uma descrição estratégica voltada para a realidade do conhecimento docente sobre a implementação dos componentes educacionais (competências) descritos pelo Ministério da Educação Nacional
Contribuição pedagógica da Aprendizagem Baseada em Desafios para a formação de administradores de empresas: uma revisão sistemática da literatura (2019-2023)
Full text linkEducation in the knowledge society faces enormous challenges that must be faced under the perspective of pedagogical and didactic innovation. In this time of change, Challenge-Based Learning (CBL) stands as a timely orientation for the improvement of teaching and learning practices, particularly in business administration programs offered in higher education institutions. Although CBL is a methodology that in recent years has been developed in different areas of knowledge, in the economic and administrative sciences the full potential that this approach has to offer to university education is still unknown. This being so, this article presents a systematic review of the literature on the pedagogical contribution of Challenge-Based Learning to the training of new business administrators in higher education, so that they can respond to the needs of present and future organizations. A descriptive study is conducted by analyzing research published from 2019 to 2023, following the Prisma guidelines. Eighty-two articles were reviewed using a qualitative thematic matrix. The results describe the benefits of integrating challenge-based learning into the pedagogical structure of business administration programs. This research contributes to the state of the art of a relevant aspect that is making its way into higher education in Latin America.La educación en la sociedad del conocimiento se enfrenta a enormes retos que deben ser afrontados bajo la perspectiva de la innovación pedagógica y didáctica. En esta época de cambios el Aprendizaje Basado en Desafíos se erige como una orientación oportuna para el mejoramiento de las prácticas de enseñanza y aprendizaje, particularmente en los programas de administración de empresas ofertados en instituciones de educación superior. Si bien el CBL es una metodología que en los últimos años se ha venido desarrollando en distintas áreas del conocimiento, en las ciencias económicas y administrativas aún se desconoce todo el potencial que este enfoque tiene para ofrecer a la formación universitaria. Siendo esto así, este artículo presenta una revisión sistemática de la literatura sobre el aporte pedagógico del Challenge-Based Learning a la formación de nuevos administradores de empresas en la educación superior, de tal forma que puedan responder a las necesidades de las organizaciones del presente y del futuro. Se realiza un estudio descriptivo analizando las investigaciones publicadas desde el año 2019 hasta el 2023, siguiendo las directrices Prisma. Se revisaron 82 artículos utilizando una matriz temática cualitativa. Los resultados describen los beneficios de la integración del aprendizaje basado en desafíos en la estructura pedagógica de los programas de administración de empresas. Con esta investigación se aporta al estado del arte de un aspecto relevante que se abre paso en la educación superior en América Latina.A educação na sociedade do conhecimento enfrenta enormes desafios que devem ser enfrentados sob a perspectiva da inovação pedagógica e didática. Neste período de mudanças, a Aprendizagem Baseada em Desafios se destaca como uma orientação oportuna para a melhoria das práticas de ensino e aprendizagem, especialmente nos programas de administração de empresas oferecidos em instituições de ensino superior. Embora a Aprendizagem Baseada em Desafios seja uma metodologia que tem sido desenvolvida nos últimos anos em diversas áreas do conhecimento, nas ciências econômicas e administrativas ainda é desconhecido todo o potencial que essa abordagem tem a oferecer para a formação universitária. Dessa forma, este artigo apresenta uma revisão sistemática da literatura sobre a contribuição pedagógica da Aprendizagem Baseada em Desafios para a formação de novos administradores de empresas no ensino superior, de modo que possam atender às necessidades das organizações do presente e do futuro.Realizou-se um estudo descritivo analisando as pesquisas publicadas de 2019 a 2023, seguindo as diretrizes Prisma. Foram revisados 82 artigos usando uma matriz temática qualitativa. Os resultados descrevem os benefícios da integração da aprendizagem baseada em desafios na estrutura pedagógica dos programas de administração de empresas. Esta pesquisa contribui para o estado da arte de um aspecto relevante que está ganhando destaque no ensino superior na América Latina
Desafío de la contaduría pública para la conservación del medio ambiente
Full text linkAccounting encompasses different terms and uses where the accounting professional must be willing to practice in fields so complex that allow him to face new challenges to achieve results in accordance with his function. Reviewing some documents, we evidence analysis of different authors that show the results of their environmental articles, explaining, as well as environmental accounting currently have an important role in the accounting profession. The accountant's mission is to generate changes in companies, starting from there they will be more sustainable and will allow the environment and its different components to benefit more.
In most of the countries of the world, organizations dedicated to the control and creation of laws, focus on caring for the environment, creating awareness, seeking benefits and ensuring compliance in companies to give order to each approach I know that can establish, derived from the needs of society and organizations.
Currently, companies have made the decision to make GRI reports to demonstrate the evolution of sustainable management voluntarily, this is aimed at demonstrating their excellent level and competitiveness with their economic results.La contabilidad abarca diferentes términos y usos donde el profesional contable debe estar dispuesto a ejercer en campos tan complejos que le permitan afrontar nuevos retos para lograr tener resultados en objeto de su función. Revisando algunos documentos evidenciamos análisis de diferentes autores que dejan ver los resultados de sus artículos ambientales, explicando, así como la contabilidad ambiental actualmente tienen un rol importante en la profesión contable. El contador tiene la misión de generar cambios en las empresas, partiendo de allí serán más sustentables y permitirán beneficiar más el medio ambiente y sus diferentes componentes.
En la mayoría de los países del mundo las organizaciones dedicadas al control y creación de leyes, se enfocan al cuidado del medio ambiente creando conciencia, buscando beneficios y velando por el cumplimiento en las empresas de dar orden a cada planteamiento sé que pueda llegar a establecer, derivadas de las necesidades de la sociedad y de las organizaciones.
En la actualidad las empresas han tomado la decisión de hacer reportes GRI para demostrar la evolución de la gestión sostenible voluntariamente, esto va direccionado a demostrar su excelente nivel y competitividad con sus resultados económicos
Estratégias didáticas na Educação de Jovens e Adultos em escolas de Alagoas, Brasil.
Full text linkThis article aimed to analyze the didactic strategies used by teachers of Youth and Adult Education of three public schools in Alagoas to improve the teaching-learning process. The EJA for many years has been considered an educational subsystem, a poor education for the poor, but there is recognition in recent years of the transformative role it can generate in the lives of people who were excluded from the traditional education system for work reasons, pregnancy, school failure or voluntary dropout. There are also economic reasons that establish the importance of this type of education, being considered as a workforce that must be qualified to enter the increasingly competitive labor market. For whatever reason, the truth is that there are thousands of young people and adults who opt for this educational system and therein lies the importance of making it visible, in this case in a region of Brazil.From a qualitative approach and case study method, research was developed by obtaining data from three focus groups with students and semi-structured interviews with teachers. The data were treated through the content analysis proposed by Bardin (2011). In the speeches arose the dialogic positions of teachers and students object of this research, who demonstrated the importance of the relationship of dialogue and respect between teachers and students of the EJA, highlighting that there are didactic strategies that favor learning, such as practical work and group. However, there is a criticism of the EJA that presents some mechanical processes of nonsense and merely reproductive teaching that do not favor the acquisition of higher thinking skills, such as reflection and analysis of the student’s social reality.Este artículo tuvo como objetivo analizar las estrategias didácticas utilizadas por los maestros de Educación de Jóvenes y Adultos de tres escuelas públicas en Alagoas para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje. La EJA por muchos años ha sido considerada un subsistema educativo, una educación pobre para pobres, pero existe un reconocimiento en los últimos años del rol transformador que puede generar en las vidas de las personas que fueron excluidas del Sistema educativo tradicional sea por razones de trabajo, embarazo, fracaso escolar o deserción voluntaria. También existen razones económicas que establecen la importancia de este tipo de educación, al ser considerados como mano de obra que debe ser calificada para introducirse al mercado laboral cada vez más competitivo. Sea por la razón que sea, lo cierto es que existen miles de jóvenes y adultos que optan por este sistema educativo y de allí radica la importancia de visibilizarlo, en este caso en una región del Brasil.Desde un enfoque cualitativo y método de estudio de casos la investigación se desarrolló obteniendo datos de tres grupos focales con los estudiantes y entrevistas semiestructuradas con los maestros. Los datos fueron tratados a través del análisis de contenido propuesto por Bardin (2011). En los discursos surgieron las posiciones dialógicas de docentes y alumnos objeto de esta investigación, quienes demostraron la importancia de la relación de diálogo y respeto entre docente y estudiantil de la EJA, destacándose que existen estrategia didáctica que favorecen el aprendizaje, como los trabajos prácticos y grupales. Sin embargo, existe una crítica hacia la EJA que presenta algunos procesos mecánicos de enseñanza sin sentidos y meramente reproductivos que no favorecen la adquisición de habilidades superiores del pensamiento, como la reflexión y el análisis de la realidad social de los estudiantes.Este artículo tuvo como objetivo analizar las estrategias didácticas utilizadas por los maestros de Educación de Jóvenes y Adultos de tres escuelas públicas en Alagoas para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje. La EJA por muchos años ha sido considerada un subsistema educativo, una educación pobre para pobres, pero existe un reconocimiento en los últimos años del rol transformador que puede generar en las vidas de las personas que fueron excluidas del Sistema educativo tradicional sea por razones de trabajo, embarazo, fracaso escolar o deserción voluntaria. También existen razones económicas que establecen la importancia de este tipo de educación, al ser considerados como mano de obra que debe ser calificada para introducirse al mercado laboral cada vez más competitivo. Sea por la razón que sea, lo cierto es que existen miles de jóvenes y adultos que optan por este sistema educativo y de allí radica la importancia de visibilizarlo, en este caso en una región del Brasil.Desde un enfoque cualitativo y método de estudio de casos la investigación se desarrolló obteniendo datos de tres grupos focales con los estudiantes y entrevistas semiestructuradas con los maestros. Los datos fueron tratados a través del análisis de contenido propuesto por Bardin (2011). En los discursos surgieron las posiciones dialógicas de docentes y alumnos objeto de esta investigación, quienes demostraron la importancia de la relación de diálogo y respeto entre docente y estudiantil de la EJA, destacándose que existen estrategia didáctica que favorecen el aprendizaje, como los trabajos prácticos y grupales. Sin embargo, existe una crítica hacia la EJA que presenta algunos procesos mecánicos de enseñanza sin sentidos y meramente reproductivos que no favorecen la adquisición de habilidades superiores del pensamiento, como la reflexión y el análisis de la realidad social de los estudiantes
O prisma da escrita acadêmica: a produção textual no contexto da profissionalização docente
Full text linkAcademic writing has been a central theme in the professionalization of the professional body in the disciplines. This article aims to analyze why academic writing is a prism that responds to the interests of disciplinary traditions in teacher professionalization. To this end, we present some assessments in the light of three categories of analysis: 1) Academic writing practices and discursive genres: the response to the context of teacher training; 2) Social representations beyond discourses: strategies for the qualification of teachers' academic writing; and 3) Writing to systematize and disseminate: from ideas to the concretion of the academic text. From the reflections made, we consider that academic writing is relevant when it is understood as a process, which is coated with the formative interests of the teacher, the disciplinary academic tradition and literacy processes.La escritura académica ha constituido un tema central en la profesionalización del cuerpo profesoral en las disciplinas. El presente artículo de reflexión tiene por objetivo analizar por qué la escritura académica es un prisma que responde a los intereses de las tradiciones disciplinares en la profesionalización docente. Para el efecto, se presentan algunas apreciaciones a la luz de tres categorías de análisis: 1) Prácticas de escritura académica y géneros discursivos: la respuesta al contexto de formación docente; 2) Representaciones sociales más allá de los discursos: estrategias para la cualificación de la escritura académica del profesorado y 3) Escribir para sistematizar y divulgar: de las ideas a la concreción del texto académico. De las reflexiones efectuadas, consideramos que la escritura académica es relevante en el momento que se comprende como un proceso, el cual es revestido de intereses formativos del profesorado, de la tradición académica disciplinar y de procesos de Alfabetización.A escrita acadêmica tem sido um tema central na profissionalização do corpo docente nas disciplinas. Este artigo de reflexão visa analisar por que a escrita acadêmica é um prisma que responde aos interesses das tradições disciplinares na profissionalização docente. Para tanto, apresentam-se algumas apreciações à luz de três categorias de análise: 1) Práticas de escrita acadêmica e gêneros discursivos: a resposta ao contexto de formação docente; 2) Representações sociais para além dos discursos: estratégias para a qualificação da escrita acadêmica por professores e 3) Escrita para sistematizar e divulgar: das ideias à concretização do texto acadêmico. A partir das reflexões feitas, consideramos que a escrita acadêmica é relevante no momento em que é entendida como um processo, que é perpassado pelos interesses formativos do corpo docente, pela tradição acadêmica disciplinar e pelos processos de alfabetização
Reflexões pedagógicas sobre o ensino de filosofia na Colômbia
Full text linkThe following article analyzes the characteristics of the pedagogical approaches, curricular contents and evaluation criteria that are used in the teaching of philosophy, in the academic medium, in Colombia. To develop it, a bibliographic or documentary approach is used. Results: An educational goal in Colombia that is intended with the study of philosophy is the development of critical thinking skills. However, the pedagogical practices maintain models of traditional pedagogy, the curriculum is minimized to the study plan with history content and little possibility to generate reflective thinking. In Colombia there is no pedagogical, political, axiological and evaluative clarity of what is wanted with the philosophy that coincides with the organization of the curriculum and the study plan. The problematization of reality and the use of didactic and playful strategies are appropriate pedagogical dynamics to improve 'learning to think' from philosophy. Here there is a possibility so that pedagogically, curricularly and evaluatively the objective of achieving the production, if you will, of critical thinking is achieved.El siguiente artículo analiza las características de los enfoques pedagógicos, contenidos curriculares y criterios de evaluación que se emplean en la enseñanza de la filosofía, en la media académica, en Colombia. Para desarrollarlo se utiliza un enfoque bibliográfico o documental. Una meta educativa en Colombia que se pretende con el estudio de la filosofía es el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico. Sin embargo, las prácticas pedagógicas mantienen modelos de pedagogía tradicional, el currículo se minimiza al plan de estudio con contenidos de historia y poca posibilidad para generar pensamiento reflexivo. Se concluye que en Colombia no existe claridad pedagógica, política, axiológica y evaluativa de lo que se quiere con la filosofía que coincida con la organización del currículo y el plan de estudio. La problematización de la realidad y el uso de estrategias didácticas y lúdicas son dinámicas pedagógicas apropiadas para mejorar el ‘aprender a pensar’ desde la filosofía. Aquí existe una posibilidad para que pedagógica, curricular y evaluativamente se logre el objetivo de conseguir la producción, si se quiere, de pensamiento crítico.O seguinte artigo analisa as características das abordagens pedagógicas, conteúdos curriculares e critérios de avaliação que são utilizados no ensino de filosofia, no ambiente acadêmico, na Colômbia. Para desenvolvê-lo, utiliza-se uma abordagem bibliográfica ou documental. Um objetivo educacional na Colômbia que se busca com o estudo da filosofia é o desenvolvimento de habilidades de pensamento crítico. No entanto, as práticas pedagógicas mantêm modelos pedagógicos tradicionais, o currículo é minimizado ao plano de estudos com conteúdo de história e pouca possibilidade de gerar pensamento reflexivo. Conclui-se que na Colômbia não há clareza pedagógica, política, axiológica e valorativa do que se deseja com a filosofia que coincide com a organização do currículo e o plano de estudos. A problematização da realidade e o uso de estratégias didáticas e lúdicas são dinâmicas pedagógicas adequadas para aprimoraro ‘aprender a pensar’ a partir da filosofia. Aqui há uma possibilidade de pedagogicamente, curricularmente e avaliativamente atingir o objetivo de alcançar a produção, digamos assim, de pensamento crítico
Interculturalidade a partir de ações cotidianas em sala de aula
Full text linkThis article presents the results of a research conducted in the classroom with children in the fifth grade of primary school, in a public educational institution in the city of Medellin. This space is affected by complex relational dynamics, as it is tensioned and problematized by cultural diversity. The qualitative research assumes an ethnomethodological theoretical posture, energized through interactive techniques of data collection. As a result, it is found that there is a loss of the family-school connection, because the school context tends to become the only place where the child can build an idea of culture and social relationships, and values such as tolerance, respect, and acceptance of others are circumscribed to the classroom experience.
Este artículo presenta los resultados de una investigación realizada en el aula escolar con niños y niñas del grado quinto de primaria de una institución educativa de corte pública de la ciudad de Medellín. Espacio que se encuentra atravesado por dinámicas relacionales complejas, al ser tensionado y problematizado por la diversidad cultural. La investigación de corte cualitativo asume una postura teórica etnometodológica, dinamizada a través de técnicas interactivas de recolección de información. Como resultado se encuentra que hay una pérdida del vínculo familia-escuela, esto porque el contexto escolar tiende a convertirse en el único lugar donde le niño puede construir una idea de cultura y relacionamiento social, y valores como la tolerancia, el respeto, la aceptación por el otro quedan circunscritos a la experiencia de aula.Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa realizada em sala de aula com meninos e meninas do quinto ano do ensino fundamental de uma instituição de ensino pública da cidade de Medellín. Espaço que é atravessado por dinâmicas relacionais complexas, sendo sublinhado e problematizado pela diversidade cultural. A pesquisa qualitativa assume uma postura teórica etnometodológica, dinamizada por técnicas interativas de coleta de informações. Como resultado, verifica-se que há uma perda do vínculo família-escola, isso porque o contexto escolar tende a se tornar o único lugar onde a criança pode construir uma ideia de cultura e de relações sociais, e valoriza tais como tolerância, respeito, aceitação, por outro lado, limitam-se à vivência em sala de aula
Currículo sistêmico para o ensino da sustentabilidade hídrica na Amazônia colombiana
Full text linkThe water problem in the Colombian Amazon is rooted in deforestation, water wastage, water pollution and the absence of education aimed at the protection of water systems. In this context, the objective of the research is to propose a systemic curriculum for the teaching of water sustainability based on the conceptions of middle school teachers of the Amazonian Agroecological Educational Institution (IEAA) of El Paujil Caquetá. With emphasis on the action research method, an interview validated by four experts with doctoral training was applied. The information was analyzed through grounded theory. The result of the research is a systemic curricular structure based on lesson plans, contents, didactic strategies, research processes, interdisciplinary work and evaluation processes.
La problemática hídrica de la Amazonia Colombiana radica en: la deforestación, el despilfarro de agua, la contaminación hídrica y la ausencia de una educación encaminada a la protección de los sistemas hídricos. En ese contexto, el objetivo de la investigación es proponer un currículo sistémico para la enseñanza de la sostenibilidad del agua a partir de las concepciones de los docentes de educación media de la Institución Educativa Agroecológico Amazónico (IEAA) de El Paujil Caquetá. Con énfasis en el método investigación acción, se aplicó una entrevista validada por cuatro expertos con formación doctoral. La información se analizó a través de la teoría fundamentada. El resultado de la investigación es una estructura curricular sistémica sustentada en los planes de clases, los contenidos, las estrategias didácticas, los procesos de investigación, el trabajo interdisciplinar y los procesos evaluativos.O problema hídrico da Amazônia colombiana reside no desmatamento, no desperdício de água, na poluição da água e na ausência de educação destinada a proteger os sistemas hídricos. Nesse contexto, o objetivo da pesquisa é propor um currículo sistêmico para o ensino da sustentabilidade hídrica a partir das concepções de professores do ensino médio da Instituição de Ensino Agroecológico Amazônico (IEAA) de El Paujil, Caquetá. Com ênfase no método de pesquisa-ação, foi aplicada entrevista validada por quatro especialistas com formação doutoral. As informações foram analisadas por meio da teoria fundamentada. O resultado da pesquisa é uma estrutura curricular sistêmica apoiada em planos de aula, conteúdos, estratégias de ensino, processos de pesquisa, trabalhos interdisciplinares e processos de avaliação
Prácticas jurídicas de la ley 985 de 2005 respecto a la adopción de medidas de prevención, atención, y protección contra el delito de trata de personas en la ciudad de Manizales
Full text linkUnderstanding the phenomenon of human trafficking in the city of Manizales implies a large multidisciplinary study in which a series of general and particular elements that underlie legal practices in Law 985 of 2006 are identified, from a social dimension in terms of political context in the adoption of prevention, care and protection measures against the crime of Trafficking in Persons. For the investigative exercise, an approach is made to the common vulnerability factors in victims of trafficking in the city of Manizales, based on interviews with officials in charge of caring for the population who are victims of this scourge; Relevant characteristics are described in the route that enable pertinent and adequate attention in a comprehensive manner.
The objective of this article is to expose the results of qualitative research, with the aim of making recommendations in terms of public policy for the strengthening of the necessary mechanisms for the adoption of prevention, care and protection measures in the fight against crime of human trafficking in the municipality of Manizales.
Comprender las practicas jurídicas de la trata de personas en la ciudad de Manizales implica un gran estudio multidisciplinario en el cual se identifican una serie de elementos generales y particulares que subyacen en las practicas jurídicas en la ley 985 del 2006, desde una dimensión social en cuanto al contexto político en la adopción de medidas de prevención, atención y protección contra el delito de la Trata de Personas. Para el ejercicio investigativo, se hace una aproximación a las circunstancias que desencadenan procesos de vulnerabilidad e incertidumbre, en las personas víctimas de este delito en la ciudad de Manizales. Se parte de encuentros formativos encaminados al conocimiento por medio de entrevistas a funcionarios encargados de atención a la población víctimas de este flagelo; se describen características relevantes en la ruta que posibilite la atención pertinente y adecuada de manera integral.
El articulo tiene como objetivo de resaltar los resultados de la investigación de tipo cualitativo, con el ánimo de realizar recomendaciones en clave de política pública para el fortalecimiento de los engranajes necesarios para la adopción de medidas de prevención, atención y protección en la lucha contra el delito de la trata de personas en el municipio de Manizales