Revista Órbita Pedagógica (Instituto Superior de Ciências de Educação do Huambo)
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FORMAÇÃO CONTÍNUA DE PROFESSORES, A PARTIR DE UMA ABORDAGEM CTS, NA ESCOLA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES "FERRAZ BOMBOCO" NO HUAMBO, ANGOLA
No full textThe continuous teacher’s formation is a current necessity in all educational institution to be able to correspond with the scientific technological development. In the Angolan society, more than a social necessity is today a great challenge before the new generations. The work that is presented gives answer to necessities diagnosed in the Angolan context, by means of the employment of scientific methods. Its objective is to value from a focus STS the program of continuous teacher’s formation in the school of professor's formation "Ferraz Bomboco" from Huambo, Angola. It argues the necessity of a program for continuous teacher’s formation that keeps in mind the social, scientific and technological demands, as well as the level of improvement of the future professional.La formación continua de los docentes es una necesidad actual en toda institución educativa para poder corresponder con el desarrollo científico - tecnológico. En la sociedad angolana, más que una necesidad social, es hoy un gran reto ante las nuevas generaciones. El trabajo que se presenta da respuesta a necesidades diagnosticadas en el contexto angolano, mediante el empleo de métodos científicos. El objetivo del mismo es valorar desde un enfoque CTS el programa de formación continua para los docentes en la Escuela de Formación de Profesores “Ferraz Bomboco” de Huambo, Angola. Se argumenta la necesidad de un programa de formación continua del docente que tenga en cuenta las demandas sociales, científicas y tecnológicas, así como el nivel de perfeccionamiento del futuro egresado.A formação contínua de professores é uma necessidade atual em todas as instituições de ensino para poder corresponder ao desenvolvimento científico e tecnológico. Na sociedade angolana, mais do que uma necessidade social, é hoje um grande desafio perante as novas gerações. O trabalho apresentado responde a necessidades diagnosticadas no contexto angolano, através da utilização de métodos científicos. O seu objectivo é avaliar a partir de uma abordagem CTS o programa de formação contínua de professores da Escola de Formação de Professores "Ferraz Bomboco" no Huambo, Angola. Argumenta-se a necessidade de um programa de formação continuada de professores que leve em conta as demandas sociais, científicas e tecnológicas, bem como o nível de aperfeiçoamento do futuro graduado
LAS UNIDADES DIDÁCTICAS CONTEXTUALIZADAS COMO ALTERNATIVA PARA EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA
No full textThis article deals with contextualized didactic units as an alternative for the teaching-learning process of Mathematics. It promotes to design the curriculum from the development levels of those involved according to the historical cultural approach. Here it is presented some difficulties and advantages to assume the didactic units as planning instrument and it is valued the necessity of transformations directed to contextualize them. The essence of the solution that it is proposed resides in modeling this process as a system which includes new organizers of the curriculum aimed at potentialities in learning and axiology in content. It is established the processes of selection and organization of contents, according to organizers of the curriculum in function of the results of the pedagogical diagnostic, with a teleological character as innovation. It is asked for a coherent articulation of the interactions in the Mathematics teaching, in relation to the learning context. Also, it is shown that this way enhances the levels of quality in the attention to the diversity in classrooms.En este trabajo se emprende la contextualización de unidades didácticas como alternativa para el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Matemática, desde los niveles de desarrollo de los involucrados según el enfoque histórico cultural. Aquí se presentan dificultades y ventajas para asumir las unidades didácticas como instrumento de planeación y se valora la necesidad de transformaciones dirigidas a su contextualización. La esencia de la solución propuesta radica en la modelación del proceso de programación de aula de Matemática por los profesores, como sistema que incluye nuevos organizadores del currículum dirigidos a las potencialidades en el aprendizaje y la axiología en los contenidos. Se establece la integración de los procesos de orientación curricular, contextualización, planificación y ejecución-validación, con procesos de selección y organización de contenidos, según organizadores del currículum en función de los resultados del diagnóstico pedagógico integral, con carácter teleológico como novedad. Esto guió la articulación de las interacciones en la enseñanza de la Matemática, acorde con su contexto de aprendizaje. Además, se comprueba que de esta forma se eleva la coherencia en el currículo que se enseña y lo que se aprenden, lo que se traduce en realzar los niveles de calidad del servicio que se presta y recibe en la atención a la diversidad, además de alcanzar un impacto mayor en la tramitación y solución de problemas sociales y cumplir de una mejor forma con el encargo social de formar a las nuevas generaciones.Neste trabalho, a contextualização das unidades didáticas é empreendida como alternativa para o processo de ensino-aprendizagem da Matemática, a partir dos níveis de desenvolvimento dos envolvidos segundo a abordagem histórico-cultural. Aqui se apresentam dificuldades e vantagens para assumir as unidades didáticas como instrumento de planejamento e valoriza-se a necessidade de transformações visando a sua contextualização. A essência da solução proposta está na modelagem do processo de programação da aula de Matemática pelos professores, como um sistema que inclui novos organizadores do currículo voltados para as potencialidades de aprendizagem e axiologia nos conteúdos. Estabelece-se a integração dos processos de orientação curricular, contextualização, planejamento e execução-validação, com processos de seleção e organização de conteúdos, segundo os organizadores do currículo a partir dos resultados do diagnóstico pedagógico abrangente, com caráter teleológico como uma novidade. Isso orientou a articulação das interações no ensino de Matemática, de acordo com seu contexto de aprendizagem. Além disso, verifica-se que desta forma aumenta-se a coerência entre o currículo que se ensina e o que se aprende, o que se traduz em aumentar os níveis de qualidade do serviço prestado e recebido na atenção à diversidade, além de alcançar um maior impacto no tratamento e solução dos problemas sociais e melhor cumprir a tarefa social de formação das novas gerações
O PAPEL DO PROFESSOR EM AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM
No full textThe present work approaches the necessity of the employment of the Information and Communication Technologies (ICT) for a better acting in the teaching and educational activity. The formation in virtual environments constitutes an important investigation topic in innovation proposals for the current higher education. The results of this investigation allow identifying the diverse potentialities of the pedagogic and didactic uses of the ICT like valuable tools in the formation programs. The paper of the teacher is fundamental when using the ICT in a creative way. Abilities and dexterities should be acquired to guide the learning of the students correctly, stimulating this way, the resolution of problems and the collaborative construction of the knowledge.El presente trabajo aborda la necesidad del empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para un mejor desempeño en la actividad docente-educativa. La formación en entornos virtuales constituye un importante tema de investigación en propuestas de innovación para la educación superior actual. Los resultados de esta investigación permiten identificar las diversas potencialidades de los usos pedagógicos y didácticos de las TIC como herramientas valiosas en los programas de formación. El papel del docente es fundamental al utilizar las TIC de manera creativa. Se deben adquirir habilidades y destrezas para orientar correctamente el aprendizaje de los estudiantes, estimulando así, la resolución de problemas y la construcción colaborativa del conocimiento.Este trabalho aborda a necessidade do uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) para um melhor desempenho na atividade ensino-educativa. A formação em ambientes virtuais é um importante tema de pesquisa em propostas de inovação para o ensino superior atual. Os resultados desta investigação permitem-nos identificar as várias potencialidades dos usos pedagógicos e didáticos das TIC como ferramentas valiosas em programas de formação. O papel do professor é essencial ao usar as TIC de forma criativa. Habilidades e habilidades devem ser adquiridas para orientar corretamente o aprendizado do aluno, estimulando a resolução de problemas e a construção colaborativa do conhecimento
NECESIDAD DE POTENCIAR EL DESEMPEÑO PEDAGÓGICO DE LOS PROFESORES DE LOS CENTROS DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN HUAMBO, ANGOLA
No full textoai:ojs2.revista.isced-hbo.co.ao:article/3In spite of the efforts carried out in the Republic of Angola, from theconquest of the national independence in 1975 so far, an exhaustive studycarried out in 2005 on the real situation of the higher education system,stated a group of weaknesses that block the good development of the HigherEducation Centers. In the work it is based the necessity of reinforce thepedagogic acting of the professors of Higher Education in the Angolan county of Huambo. Starting from the different positions of theoretical authors of inservice teachers’ training, there were determined the essential qualities thatshould characterize a system for pedagogic formation for university level.A pesar de los esfuerzos realizados en la República de Angola, desde la conquista de la independencia nacional en 1975 hasta la fecha, un estudio exhaustivo realizado sobre la situación real del sistema de la enseñanza superior en el año 2005, develó un conjunto de debilidades que obstaculizan el buen desenvolvimiento de los Centros de Educación Superior. En el trabajo se fundamenta la necesidad de potenciar el desempeño pedagógico de los profesores de la Educación Superior en la provincia de Huambo. A partir delas diferentes posiciones de teóricos de la formación permanente de profesorado se determinaron las cualidades esenciales que deben caracterizar un sistema de superación pedagógica de nivel universitario
RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA NOS INSTITUTOS SUPERIORES DE CIÊNCIAS DE EDUCAÇÃO
No full textDidactics of Mathematics is recognized as a special area of General Didactics.The complexities of this special Didactics are justified for the particularities ofthe own dynamics that it demands to the process of teaching ofMathematics, as well as for the intrinsic abstraction that it implicates theconstruction of the mathematical knowledge. From this perspective, it ismade corroboration in practice of the actual state of the resolution ofproblems in the Higher Institutes of Educational Sciences in Angola, situationof essential learning in the mathematics teachers' formation. With a fieldwork driven teachers and students of the career of Degree in Education ofthe specialty of Mathematics, important aspects are revealed to have in billto favor the improvement of the teaching process and learning of theMathematics, especially, the resolution of problems.La Didáctica de la Matemática es reconocida como un área de especial de laDidáctica General. Las complejidades de esta didáctica especial se justificanpor las especificidades de la propia dinámica que exige el proceso deenseñanza de la Matemática, así como por la abstracción intrínseca queimplica la construcción del conocimiento matemático. Desde esta perspectivase hace una corroboración en la práctica de los Institutos Superiores deCiencias de la Educación en Angola, del estado actual de la resolución deproblemas, situación de aprendizaje esencial en la formación de losprofesores de matemática. Con un trabajo de campo dirigidos a profesores yestudiantes de la carrera de Licenciatura en Educación de la especialidad deMatemática, se develan importantes aspectos a tener en cuenta parafavorecer la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje de laMatemática, en especial, la resolución de problemas.A Didática da Matemática é reconhecida como uma área especial da Didática Geral. As complexidades desta didática especial são justificadas
pelas especificidades da própria dinâmica que o processo de ensino de Matemática, bem como pela abstração intrínseca que envolve a construção do conhecimento matemático. A partir desta perspectiva
uma corroboração é feita na prática dos Institutos Superiores de Ciências da Educação em Angola, do estado actual da resolução de
problemas, situação de aprendizagem essencial na formação de professores de matemática. Com um trabalho de campo dirigido a professores e
Estudantes do Bacharelado em Educação com especialização em Matemática, revelam-se aspectos importantes a serem levados em conta para
favorecer a melhoria do processo de ensino e aprendizagem da Matemática, especialmente resolução de problemas
INOVAR PARA NÃO EXCLUIR. ALGUMAS DETERMINANTES DE SUCESSO NO ENSINO DA LÍNGUA
No full textThe survival of an evaluation of the writing and of the orality without these are, efectivamente, taught drives us, in this intervention, to the explanation certain options indispensable didactics to an explicit and systematic teaching of the language capacity, diametrically opposed to some pedagogic postures, whose legitimacy has been coming to be put in cause by countless investigations. It is our objective, like this, to contribute for a reflection around the educational practice, being bet in the teaching as capital catalyst of the learning - trying to compete, this way, for the renewal of the teaching-learning of Language.A sobrevivência de uma avaliação da escrita e da oralidade sem que estas sejam, efectivamente, ensinadas conduz-nos, nesta intervenção, à explanação de determinadas opções didácticas indispensáveis a um ensino explícito e sistemático da capacidade de linguagem, diametralmente opostas a algumas posturas pedagógicas, cuja legitimidade tem vindo a ser colocada em causa por inúmeras investigações. É nosso objectivo, assim, contribuir para uma reflexão em torno da prática docente, apostando-se no ensino como catalisador capital da aprendizagem – procurando concorrer, desta forma, para a renovação do ensino-aprendizagem da Língua
PROPOSTA METODOLÓGICA PARA O DESENVOLVIMENTO DA ESTRATÉGIA ESCOLAR NA ESCOLA PRIMÁRIA COMANDANTE DANGEREUX DO HUAMBO, ANGOLA
No full textA proposal is exposed for the elaboration of the School Strategy in the Primary School Major Dangereux from Huambo, Angola, and it puts on as example of viability for its implementation the realization of the strategic diagnosis. Of the interrelation of the elements of the main FODA, weaknesses - threaten, the strategic problems of the group are determined; where the material conditions stand out for the realization of the teaching and educational work in the school and the loss of the students' motivation to carry out registration in the center. Starting from the methodology classic proposal for the strategic planning, a model is elaborated for the elaboration of the School Strategy what would facilitate the realization of the process of strategic planning and her implementation.En el trabajo se expone una propuesta para la elaboración de la Estrategia Escolar en la Escuela Comandante Dangereux de Huambo Angola, y se pone como ejemplo de viabilidad para su implementación la realización del diagnóstico estratégico. De la interrelación de los elementos de la matriz DAFO, debilidades – amenazas, se determinan los problemas estratégicos del grupo; donde sobresalen las condiciones materiales para la realización del trabajo docente educativo en la escuela y la pérdida de motivación de los alumnos por realizar matrícula en el centro. A partir de la metodología clásica propuesta para la planeación estratégica, se elabora un modelo para la elaboración de la Estrategia Escolar lo que facilitaría la realización del proceso de planeación estratégica y su implementación.No trabalho, é exposta uma proposta para a elaboração da Estratégia Escolar na Escola Comandante Dangereux do Huambo Angola, e a realização do diagnóstico estratégico é colocada como exemplo de viabilidade para a sua implementação. A partir da inter-relação dos elementos da matriz SWOT, são determinados os pontos fracos - ameaças, os problemas estratégicos do grupo; onde se destacam as condições materiais para a realização do trabalho pedagógico pedagógico na escola e a perda de motivação dos alunos para se matricularem no centro. Com base na metodologia clássica proposta para o planejamento estratégico, é elaborado um modelo para a elaboração da Estratégia Escolar, que facilitaria a realização do processo de planejamento estratégico e sua implementação
UN SISTEMA DE PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS PARA POTENCIAR LA FORMACIÓN DEL PENSAMIENTO ESTADÍSTICO EN EL NIVEL UNIVERSITARIO
No full textWas analyzed the theoretical and methodological foundations of the teaching and learning of statistics, being able to specify the principal insufficiencies and goals of this process at the university level. Using the systemic-structural-functional method and key outcomes of the Teaching of Statistics, was developed a didactic procedures system to enhance the training of statistical thinking at the university level, as type of thinking necessary to solve a wide range of professional issues characteristic of the current informational society. It was confirmed the feasibility and relevance of didactic procedures system from an expert consultation on the issue and by partial application to a group of students during the academic years 2011-2012 and 2012-2013. It was concluded that this system has praxeological and epistemic value and therefore is able to be used in various university contexts.Fueron analizadas las bases teórico-metodológicas del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Estadística, pudiéndose precisar las principales insuficiencias y metas de este proceso en el nivel universitario. Empleando el método Sistémico-Estructural-Funcional y resultados fundamentales de la Didáctica de la Estadística, así mismo, fue elaborado un sistema de procedimientos didácticos para potenciar la formación del pensamiento estadístico en el citado nivel, como tipo de pensamiento necesario para la resolución de una variada gama de problemas profesionales, propios de la actual sociedad informacional. Fue corroborada la factibilidad y pertinencia del sistema de procedimientos didácticos a partir de una consulta a expertos en el tema y mediante la aplicación parcial a un grupo de estudiantes durante los cursos académicos 2011-12 y 2012-2013. Se concluyó que dicho sistema posee valor epistémico y praxiológico, por lo que está en condiciones de ser utilizado en diversos contextos universitarios.Fueron analizadas las bases teórico-metodológicas del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Estadística, pudiéndose precisar las principales insuficiencias y metas de este proceso en el nivel universitario. Empleando el método Sistémico-Estructural-Funcional y resultados fundamentales de la Didáctica de la Estadística, así mismo, fue elaborado un sistema de procedimientos didácticos para potenciar la formación del pensamiento estadístico en el citado nivel, como tipo de pensamiento necesario para la resolución de una variada gama de problemas profesionales, propios de la actual sociedad informacional. Fue corroborada la factibilidad y pertinencia del sistema de procedimientos didácticos a partir de una consulta a expertos en el tema y mediante la aplicación parcial a un grupo de estudiantes durante los cursos académicos 2011-12 y 2012-2013. Se concluyó que dicho sistema posee valor epistémico y praxiológico, por lo que está en condiciones de ser utilizado en diversos contextos universitarios
ESTUDO DO RENDIMENTO ESCOLAR DOS ALUNOS DA NONA CLASSE NA ESCOLA NO. 314 DO KUITO-BIÉ, ANGOLA
No full textOne of the main objectives of the School of Formation of Teachers is theyouths' basic integral preparation who will be the futures masters andteachers, to the which the thorny mission will be assigned of educating thefuture generations of children, adolescents and young, in the high patterns ofthe science, influencing in a positive way on his/her form of thinking, to feeland act in agreement with the objectives extolled by the education and notonly, as well as for the Angolan social project. To motivate the students for the study, preparation of the classes and evaluations, she have not beenpresenting in an easy task. The students' school income in this Institution, inthe last five years, imposes in the a lot of reflection, because it demonstratesclearly, that there is some thing that doesn't walk well at this School, for thethat if it turns urgent to analyze the phenomenon with objectivities, similarof correcting as early possible the problem of the excessive disapprovals thatthere happen.Uno de los principales objetivos de la Escuela de Formación del Profesorado es la
preparación básica integral de los jóvenes que serán futuros maestros y
maestros, a quienes se les encomendará la espinosa misión de educar a los
futuras generaciones de niños, niñas, adolescentes y jóvenes, a los altos estándares de
ciencia, influyendo positivamente en su forma de pensar, sentir y actuar
de acuerdo con los objetivos que propugna la educación y no sólo, como
también para el proyecto social angoleño. Motivar a los estudiantes a estudiar,
preparación de clases y evaluaciones, no ha presentado tarea
fácil.Um dos principais objectivos da Escola de Formação de Professores é a preparação básica integral dos jovens que serão os futuros mestres e professores, aos quais será incumbida a espinhosa missão de educar as futuras gerações de crianças, adolescentes e jovens, nos altos padrões da ciência, influindo de forma positiva na sua forma de pensar, sentir e actuar de acordo com os objectivos preconizados pela educação e não só, como também pelo projecto social angolano. Motivar os alunos para o estudo, preparação das aulas e avaliações, não se tem apresentado numa tarefa facil
GRUPOS DE ESTUDO COMO MODALIDADE DE FORMAÇÃO CONTINUADA PARA UMA EDUCAÇÃO INCLUSIVA
No full textThis work approaches the strategy study groups as modality of continuousformation to produce better results front to the inclusive education. Thestudy groups were created with objective of discussing the process ofstudents' inclusion with special education needs starting from real situationslived by the educators in their daily ones pedagogic. This formation modalityallowed the educators to bring to the surface, besides professional subjects,also subjective aspects, that interfered negatively in the pedagogic action.No matter how much subjects of the extent of the human subjectivity werepresent in the context of the groups, the axis of all of the encounters was the discussion theoretical-practice around the educator's pedagogic action in theinclusive school, being configured, then, as an effective strategy ofcontinuous formationKEYWORDS: grupos de estudo; formação continuada; necessidadeseducacionais especiais; educação inclusiva.Este trabajo aborda la estrategia de los grupos de estudio como una modalidad de
educación continua para producir mejores resultados en la educación
inclusivo. Se crearon grupos de estudio con el objetivo de discutir los
proceso de inclusión del alumnado con necesidades educativas especiales a
de situaciones reales vividas por los educadores en su vida cotidiana
pedagógico. Esta modalidad de formación permitió a los educadores
destacar, además de las cuestiones profesionales, aspectos
subjetivos, lo que interfería negativamente en su acción pedagógica. Por más
que las cuestiones del alcance de la subjetividad humana estaban presentes en la
contexto de los grupos, el principio rector de todas las reuniones fue la discusión
teórico-práctico en torno a la acción pedagógica del educador en la escuela
incluyente, configurándose así como una estrategia eficaz para la formación
continuado.Este trabalho aborda a estratégia grupos de estudo como modalidade de formação continuada para produzir melhores resultados frente à educação inclusiva. Os grupos de estudo foram criados com objetivo de discutir o processo de inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais a partir de situações reais vivenciadas pelos educadores em seus cotidianospedagógicos. Esta modalidade de formação permitiu que os educadores trouxessem à tona, além de questões profissionais, também aspectos subjetivos, que interferiam negativamente na sua ação pedagógica. Por mais que questões do âmbito da subjetividade humana estivessem presentes no contexto dos grupos, o eixo norteador de todos os encontros foi a discussãoteórico-prática em torno da ação pedagógica do educador na escola inclusiva, configurando-se, então, como uma estratégia efetiva de formação continuada