Universidade Estadual Paulista São Paulo (UNESP), Campus de Rio Claro: Portal de Periódicos
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Artisanal fisher traditional knowledge and perceptions about small cetaceans’ bycatch in North Brazil
Get PDFInteractions between small cetaceans and artisanal fisheries have been recorded worldwide; Among the negative interactions is the bycatch. Fishers, as stakeholders in direct contact with the capture processes, can play a role in sharing/applying their knowledge. The study aimed to carry out a search on the bycatch of small cetaceans on the coast of Pará, North Brazil, using the Local Ecological Knowledge (LEK) from artisanal fishers as a data source, associating it with georeferenced bycatch photos and local descriptive analysis. Among the main findings, it was possible to detect that dolphin’s bycatch was mentioned by all fishers, and gillnet was the main tool. According to the photos, all the animals belong to the species Sotalia guianensis. Fishers reported disposing of bycaught dolphin carcasses directly on the sea, however, some claimed to sell them in the local market for religious, mystic-medicinal purposes. Fishers consider the protection of cetaceans to be essential but do not consider bycatch to be harmful to the environment, they see the dolphins as charismatic animals, sometimes humanizing their acts and interactions. An opportunity for future responses lay in the fishers’ willingness to cooperate in reducing bycatch
Planejamento Ambiental do Reservatório do Mundaú em Garanhuns – PE: Uma Abordagem de Zoneamento Conforme a Legislação Vigente
Get PDFConsiderando o fato de que o reservatório do Mundaú é um dos maiores tanques de abastecimento da rede hídrica municipal, faz-se necessário o bom gerenciamento de seus recursos, com vistas ao uso sustentável e consciente de suas águas. Para tal finalidade, este estudo visou demonstrar áreas em inconformidades com a lei, buscando prováveis pontos de melhorias. Assim, foram constatadas grandes áreas ocupadas indevidamente, segundo a legislação vigente, por situarem-se dentro de Áreas de Proteção Permanentes (APP), principalmente, áreas utilizadas para agropecuária. Por meio de métodos de pesquisa eficientes, dentre eles o sensoriamento remoto e o geoprocessamento, evidenciando os diferentes modos de ocupação do terreno na área legalmente protegida por lei, estudo revelou onde estão os lapsos protecionistas deste ambiente e sugere medidas diante do exposto
POTENCIAL DE ESCORRENTÍA EN FUNCIÓN DEL NÚMERO DE CURVA EN UNA CUENCA SERRANA, NAPOSTÁ GRANDE (ARGENTINA): Runoff potential in function of the curve number in a mountain watershed, Napostá Grande (Argentina)
Get PDFKnowledge of the runoff potential of a watershed is essential for short- and long-term water management and for socio-political and environmental decision-making. The simplicity of the NCRS-CN model makes it a useful tool in basins with absence of continuous hydrological records. The validation and adjustment of the CN in gauged basins provides greater reliability and transferability to the method. CN values were obtained by spatially weighted approximations, CNc, and by event-response analysis, SII and asymptotic methods. The CNs were validated on historical precipitation-runoff records considering event (short term) and cumulated (long term) series for two sub-basins with areal diversity, B1 and B2, of the Napostá Grande stream, Argentina. An adjustment to the hydrological reality of the basin was also evaluated. The SII method yields better results than the asymptotic and the CNc approximations for short-term analysis within both sub-basins, while on the long-term, annual or multi-year cumulative analysis, the adjusted CN is more representative for both B1 and B2. The models yielded herein constitute a deterministic mathematical representation that would allow predicting runoff from precipitation data, and their use can be extrapolated to ungauged regional basins with areal diversity.El conocimiento del potencial de escorrentía de una cuenca resulta fundamental para la gestión hídrica a corto y largo plazo y la toma de decisiones socio-políticas y ambientales. La simplicidad del modelo NCRS-CN lo convierte en una herramienta útil en cuencas con escasos registros hidrológicos continuos. La validación y ajuste de los CN en cuencas instrumentadas imprime fiabilidad y transferibilidad al método. Se obtuvieron valores de CN por ponderación espacial, CNc, y por análisis de evento-respuesta, métodos SII y asintótico. Los CN se validaron sobre series de precipitación-escorrentía históricas por evento (corto plazo) y acumuladas (largo plazo) para dos subcuencas serranas con diversidad areal, B1 y B2, del arroyo Napostá Grande, Argentina, evaluando finalmente un ajuste a la realidad hidrológica de la cuenca. El método SII arroja mejores resultados que el asintótico y que el CNc para análisis de corto plazo en ambas subcuencas, mientras que para análisis de láminas acumuladas a largo plazo, anuales o plurianuales, resulta más representativo el método ajustado para ambas, B1 y B2. Los modelos analizados resultan una representación matemática determinística que permitiría predecir la escorrentía a partir de datos de precipitación, pudiendo extrapolarse su uso a cuencas regionales no instrumentadas con diversidad areal.Resumo. O conhecimento do potencial de escoamento de uma bacia é essencial para a gestão da água a curto e longo prazo e para a tomada de decisões sociopolíticas e ambientais. A simplicidade do modelo NCRS-CN torna-o uma ferramenta útil em bacias com poucos registros hidrológicos contínuos. A validação e ajuste do CN em bacias instrumentadas conferem confiabilidade e transferibilidade ao método. Os valores de CN foram obtidos por ponderação espacial, CNc, e por análise de resposta a eventos, SII e métodos assintóticos. Os CN foram validados em séries históricas de precipitação - vazão por evento (curto prazo) e acumuladas (longo prazo) para duas sub-bacias montanhosas com diversidade de área, B1 e B2, do riacho Napostá Grande, Argentina, avaliando finalmente um ajuste à realidade hidrologia da bacia. O método SII apresenta melhores resultados que o método assintótico e o CNc para análises de curto prazo em ambas as sub-bacias, enquanto, para análises acumuladas de longo prazo, anuais ou plurianuais, o método ajustado tanto para B1 como para B2 é mais representativo. Os modelos analisados são uma representação matemática determinística que permite prever o escoamento superficial a partir de dados de precipitação, e seu uso pode ser extrapolado para bacias regionais não instrumentadas e com diversidade de área.
Palavras chave: Número de curva. Escoamento. Bacias serranas. Arroio Napostá Grande.
Abstract. Knowledge of the runoff potential of a watershed is essential for short- and long-term water management and for socio-political and environmental decision-making. The simplicity of the NCRS-CN model makes it a useful tool in basins with absence of continuous hydrological records. The validation and adjustment of the CN in gauged basins provides greater reliability and transferability to the method. CN values were obtained by spatially weighted approximations, CNc, and by event-response analysis, SII and asymptotic methods. The CNs were validated on historical precipitation-runoff records considering event (short term) and cumulated (long term) series for two sub-basins with areal diversity, B1 and B2, of the Napostá Grande stream, Argentina. An adjustment to the hydrological reality of the basin was also evaluated. The SII method yields better results than the asymptotic and the CNc approximations for short-term analysis within both sub-basins, while on the long-term, annual or multi-year cumulative analysis, the adjusted CN is more representative for both B1 and B2. The models yielded herein constitute a deterministic mathematical representation that would allow predicting runoff from precipitation data, and their use can be extrapolated to ungauged regional basins with areal diversity.
Keywords: Curve number. Runoff. Mountain watersheds. Napostá Grande stream
ANÁLISE ESPAÇO-TEMPORAL E MODELAGEM PREDITIVA DA LINHA DE COSTA DO ESTADO DO CEARÁ: Spatial - temporal analysis and predictive modeling of the coastal zone of the state of Ceará
Get PDFThe coastal zone of the state of Ceará, Brazil, is a region characterized by its high population density and economic relevance. In recent decades, this region has presented several indicators of disequilibrium, with emphasis on increasingly intense erosive processes. This study performs a spatial-temporal analysis of the coastal zone of the state of Ceará for the last 35 years (1984–2020), analyzing remote sensing data (LANDSAT) through the statistical variables present in the Digital Shoreline Analysis System. The net shoreline movement values show that 28% of the state coastline presents depositional tendencies, while 56% presents erosive tendencies. The linear regression rate and end point rate values indicate that 13% of the coastline is subject to depositional tendencies and 38% to erosive tendencies. The predicted values, using the Kalman Filter model, point to a percentage of 34% of the coast subject to depositional tendencies and 49% subject to erosive tendencies, until 2040. The results of this research point to the need for further studies of modeling and, especially, prediction of the coastline of the state of Ceará, to adequately support the coastal and marine planning of the state.RESUMO - A zona costeira do estado do Ceará, Brasil, é uma região caracterizada pela sua elevada densidade populacional e relevância econômica. Nas últimas décadas, esta região tem apresentado diversos indicadores de desequilíbrio, com destaque para processos erosivos cada vez mais intensos. O presente estudo, tem como objetivo realizar uma análise espaço-temporal da zona costeira do estado do Ceará para os últimos 35 anos (1984-2020), analisando dados de sensores remotos (LANDSAT) através das variáveis estatísticas presentes no Digital Shoreline Analysis System. Identificou-se através dos valores de net shoreline movement, que 28% da linha de costa do estado apresenta tendências deposicionais, ao passo que 56% apresentam tendencias erosivas. Os valores de linear regression rate e end point rate apontam para 13% da costa submetida a tendências deposicionais e 38% a tendencias erosivas. Os valores preditivos, utilizando o modelo de Filtro de Kalman, apontam para um percentual de 34% do litoral submetido a tendências deposicionais e 49% submetidos a tendências erosivas, até 2040. Os resultados da presente pesquisa apontam para necessidade de realização de estudos mais aprofundados de modelagem e, principalmente, predição da linha de costa do estado do Ceará, a fim de subsidiar de forma adequada o planejamento costeiro e marinho do estado.
Palavras-chave: Zona Costeira. Sensoriamento Remoto. Erosão Costeira. DSAS. Landsat.
ABSTRACT - The coastal zone of the state of Ceará, Brazil, is a region characterized by its high population density and economic relevance. In recent decades, this region has presented several indicators of disequilibrium, with emphasis on increasingly intense erosive processes. This study performs a spatial-temporal analysis of the coastal zone of the state of Ceará for the last 35 years (1984–2020), analyzing remote sensing data (LANDSAT) through the statistical variables present in the Digital Shoreline Analysis System. The net shoreline movement values show that 28% of the state coastline presents depositional tendencies, while 56% presents erosive tendencies. The linear regression rate and end point rate values indicate that 13% of the coastline is subject to depositional tendencies and 38% to erosive tendencies. The predicted values, using the Kalman Filter model, point to a percentage of 34% of the coast subject to depositional tendencies and 49% subject to erosive tendencies, until 2040. The results of this research point to the need for further studies of modeling and, especially, prediction of the coastline of the state of Ceará, to adequately support the coastal and marine planning of the state.
Keywords: Coastline. Remote Sensing. Coastal Erosion. DSAS. Landsat
Situação socioeconômica e educacional de alunos do Proeja do IFPA durante a pandemia Covid-19
Get PDFThis research aimed to identify the socioeconomic and educational situation of the students of the Proeja course in Accommodation at the IFPA - Santarém campus, during the introduction of emergency remote teaching during the Covid-19 pandemic. This is exploratory research with a qualitative-quantitative approach, where face-to-face interviews were used through questionnaires containing 18 open and closed questions, divided into two groups; the first being related to socioeconomic information, with 9 questions; while the second sought information regarding remote classes during the pandemic, containing 9 questions. Eighteen students from Proeja who joined in the years 2018 and 2019 in Accommodation were interviewed. As a result, most students were female, aged between 18 and 25 years old, accessed the internet through mobile data, claimed as difficulty in reconciling with work during remote teaching and, even so, they considered learning to be good. It was concluded that remote teaching proved to be a viable alternative for the evaluated moment, even though the work activities made it difficult to carry out the didactic activities.Esta investigación tuvo como objetivo identificar la situación socioeconómica y educativa de los estudiantes del curso Proeja en Alojamiento en el IFPA - campus Santarém, durante la introducción de la enseñanza remota de emergencia durante la pandemia de Covid-19. Se trata de una investigación exploratoria con enfoque cualitativo-cuantitativo, donde se utilizaron entrevistas cara a cara a través de cuestionarios que contenían 18 preguntas abiertas y cerradas, divididos en dos grupos; el primero relacionado con la información socioeconómica, con 9 preguntas; mientras que el segundo buscó información respecto a las clases a distancia durante la pandemia, conteniendo 9 preguntas. Se entrevistó a 18 estudiantes de Proeja en Alojamiento que se incorporaron en los años 2018 y 2019. Como resultado, la mayoría de los estudiantes eran mujeres, entre 18 y 25 años, accedían a internet a través de datos móviles, alegadas como dificultad para conciliar con el trabajo durante la enseñanza a distancia. y, aun así, consideraban bueno aprender. Se concluyó que la enseñanza a distancia demostró ser una alternativa viable para el momento evaluado, a pesar de que las actividades laborales dificultaron la realización de las actividades didácticas.Esta pesquisa teve como objetivo identificar a situação socioeconômica e educacional dos alunos do curso Proeja em Hospedagem do IFPA – Câmpus Santarém, durante a introdução do ensino remoto emergencial, no decorrer da pandemia de Covid-19. Trata-se de uma pesquisa de natureza exploratória, com abordagem qualitativo-quantitativa, onde foram utilizadas entrevistas presenciais, através de questionários contendo 18 perguntas abertas e fechadas, divididas em dois grupos: sendo o primeiro relativo às informações socioeconômicas, com 9 perguntas, enquanto o segundo buscou informações relativas às aulas remotas durante a pandemia, contendo 9 questionamentos. Foram entrevistados dezoito alunos do Proeja em Hospedagem, que ingressaram nos anos de 2018 e 2019. Como resultados, identificou-se a maioria dos alunos era do sexo feminino, possuíam entre 18 e 25 anos, acessavam a internet através de dados móveis, alegaram como maior dificuldade durante o ensino remoto a conciliação com o trabalho e, ainda assim, consideraram o aprendizado como bom. Concluiu-se que o ensino remoto se mostrou como alternativa viável para o momento avaliado, ainda que as atividades laborais tenham dificultado a realização das atividades didáticas
Aprendizagem Baseada em Projetos na formação de engenheiros: estudo de caso sobre uma experiência curricular
Get PDFIn the graduation of the engineer, the teaching strategies need to consider the structured professional profile, among others, through meaningful learning, collaborative work and problem solving. The main objective of this case study was to verify how the Project-Based Learning (PBL) contributed significantly to the graduation of engineers. During a semester, 14 students from seven undergraduate courses in engineering at the Universidade Federal de Itajubá – Campus Theodomiro Carneiro Santiago (Unifei), located in the state of Minas Gerais, Brazil, developed collective and collaborative activities aimed at answering a question: what situation bothered or incited curiosity within the University Campus? During the classes, individual and collective activities were carried out in order to organize and establish teams with common problem proposals. In the last week, after the projects were structured, all the students responded to an online form and 100% stated that they were able to integrate knowledge from different disciplines. In addition, 92.9% considered that the PBL allowed them to improve the way they learn. It is concluded that, for the graduation of engineers, strategies of active methodologies allow students to learn from meaningful activities and knowledge.En la formación de ingeniero, las estrategias de enseñanza deben considerar el perfil profesional estructurado, entre otros, a través de aprendizaje significativo, trabajo colaborativo y resolución de problemas. El objetivo principal de este estudio de caso fue verificar cómo el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) contribuyó significativamente a la formación de ingenieros. Durante un semestre, 14 estudiantes de siete carreras de Ingeniería de la Universidade Federal de Itajubá – Campus Theodomiro Carneiro Santiago (Unifei), ubicada en el estado de Minas Gerais, Brasil, desarrollaron actividades colectivas y colaborativas para responder a una pregunta: ¿Qué situación inquietaba o despertaba la curiosidad dentro del campus universitario? Durante las clases se realizaron actividades individuales y colectivas con el fin de organizar y conformar equipos con propuestas de problemas comunes. En la última semana, luego de estructurar los proyectos, todos los estudiantes respondieron a un formulario en línea y el 100% expresó que pudo integrar conocimientos de diferentes disciplinas. Además, el 92,9% consideró que el ABP les permitió mejorar la forma de aprender. Se concluye que, para la formación de ingenieros, las estrategias de metodologías activas permiten a los estudiantes aprender a partir de actividades y conocimientos significativos.Na formação do engenheiro, as estratégias de ensino precisam considerar o perfil profissional estruturado, entre outros, por aprendizagem significativa, trabalho colaborativo e solução de problemas. O principal objetivo deste estudo de caso foi verificar como a Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) contribuiu significativamente para a formação de engenheiros. Durante um semestre, 14 discentes de sete cursos de graduação em Engenharia da Universidade Federal de Itajubá – Câmpus Theodomiro Carneiro Santiago (Unifei), localizada no estado de Minas Gerais, Brasil, desenvolveram atividades coletivas e colaborativas com vistas a responder a um questionamento: qual situação incomodava ou incitava curiosidade dentro do Câmpus universitário? No decorrer das aulas, foram realizadas atividades individuais e coletivas com o intuito de se organizarem e estabelecerem equipes com propostas de problema em comum. Na última semana, após estruturados os projetos, todos os discentes responderam a um formulário on-line e 100% manifestaram que conseguiram integrar conhecimentos de diferentes disciplinas. Além disso, 92,9% consideraram que a ABP permitiu que aprimorassem a forma de aprender. Conclui-se que, para a formação dos engenheiros, as estratégias de metodologias ativas permitem que os discentes aprendam a partir de atividades e conhecimentos significativos
Educomunicação: proposta de revisão de objetivos, princípios e áreas de intervenção
Get PDFEducommunication is a field of social intervention that operates at the interface between education and communication. It emerges as an area with potential strengths, as it is crossed by the ways of doing things and offering meanings from these two fields of knowledge for social action in the world. It has principles and areas of intervention which, due to the very dynamism of the field, periodically require revision. The aim of this article is to present a review of the assumptions that guide the Educommunication field at this time in history. The approach is bibliographical and documental. It starts with the theoretical contributions already established in the field, to which reflections are added. As a result, it is proposed to rework its objectives and actions, principles and areas of intervention of Educommunication. In order to contribute to the epistemological reflection of the field of Educommunication, the reworking resulted in eight objectives, five principles and six areas of intervention.La Educomunicación es un campo de intervención social que opera en la interfaz entre educación y comunicación. Surge como un área con fuerzas potencializadas, ya que está atravesada por los modos de hacer y ofrecer significados de estos dos campos del conocimiento para la acción social en el mundo. Posee principios y áreas de intervención que, por el propio dinamismo del campo, periódicamente requieren revisión. El objetivo de este artículo es presentar una revisión de los supuestos que orientan el hacer del campo de la Educomunicación en este momento histórico. Con un abordaje bibliográfico y documental, se parte de las aportaciones teóricas ya establecidas en el área, a las que se añaden reflexiones. Como resultado se propone la reelaboración de sus objetivos y acciones, principios y áreas de intervención de la Educomunicación. Con el fin de contribuir a la reflexión epistemológica del campo de la Educomunicación, la reelaboración dio como resultado ocho objetivos, cinco principios y seis áreas de intervención.A Educomunicação coloca-se como um campo de intervenção social que atua na interface entre a educação e a comunicação. Surge como uma área com forças potencializadas por ser atravessada pelos modos de fazer e de oferecer sentidos desses dois campos de saberes para a ação social no mundo. Possui princípios e áreas de intervenção que, pela própria dinamicidade do campo, periodicamente requerem revisões. O objetivo deste artigo é apresentar uma revisão dos pressupostos que norteiam o fazer do campo da Educomunicação neste momento histórico. Com uma abordagem bibliográfica e documental, parte-se das contribuições teóricas já estabelecidas na área, ao que se acoplam reflexões. Como resultado propõe-se a reelaboração de seus objetivos e ações, princípios e áreas de intervenção da Educomunicação. A fim de contribuir para a reflexão epistemológica do campo da Educomunicação, a reelaboração resultou em oito objetivos, cinco princípios e seis áreas de intervenção.
La producción científica sobre el campo de la asesoría pedagógica universitaria en la República Argentina: las contribuciones del Programa Estudios sobre el Aula Universitaria de la Universidad de Buenos Aires a la conformación del campo
Get PDFThe present work carries out an analysis of the scientific background revealed on the practices of university pedagogical advice belonging to the research Program “Studies on the University Classroom”, under the direction of Professors Doctor Elisa Lucarelli and Magister Claudia Finkelstein based at the Institute for Research in Sciences of Education of the Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires of the Argentine Republic. From the aforementioned research Program, the following theoretical assumptions are based on which the object of study is inscribed. On the one hand, the formation of the field of University Didactics through the approach of two epistemological fields formed by asymmetric historical processes and with different traditions and social evaluations (the pedagogical and the professional discipline), being one of the main axes that stress teaching at the university (Lucarelli, 2012); on the other hand, university pedagogical consultancies are thought to be one of the actors that contribute to the conformation of the field of University Didactics (Lucarelli, 2012). In order to structure the proposal, the main theoretical developments that make up the scientific production developed by the “University Classroom Studies Program” will be presented, whose publications constitute an unavoidable theoretical reference for understanding the evolution of the object of study. In the same way, mention will be made of the national and regional expansion of the program through the creation of the University Pedagogical Advisory Network and the creation of the Del Plata Group, made up of national universities of the Argentine Republic and the Oriental Republic of Uruguay. through which the study of the university pedagogical advisor as a historical subject and of university didactics is conceived from their own institutional perspectives from a qualitative methodology.
O presente trabalho realiza uma análise da história científica revelada sobre as práticas de assessoria pedagógica universitária pertencentes ao projeto de pesquisa “Estudos da Sala de Aula Universitária”, sob a direção das Professoras Doutora Dra. Elisa Lucarelli e Mestra Claudia Finkelstein, com sede no Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación da Facultad de Filosofia Filosofía y Letras da Universidad de Buenos Aires, da República Argentina. A partir do referido projeto de pesquisa, parte-se dos seguintes pressupostos teóricos sobre os quais se assenta o objeto de estudo: por um lado, a formação do campo da Didática Universitária através da aproximação de dois campos epistemológicos formados por processos históricos assimétricos e com diferentes tradições e avaliações sociais (o pedagógico e o disciplinar profissional), sendo um dos fundamentos do ensino na universidade (Lucarelli, 2012); por outro lado, as consultorias pedagógicas universitárias são pensadas como um dos atores que contribuem para a conformação do campo da Didática Universitária (Lucarelli, 2012). Para estruturar a proposta, serão apresentados os principais avanços teóricos que compõem a produção científica desenvolvida pelo programa “Estudos da Sala de Aula Universitária”, cujas publicações constituem um referencial teórico imprescindível para a compreensão da evolução do objeto de estudo. Da mesma forma, será abordada a expansão nacional e regional do programa por intermédio da criação da Rede de Assessoria Pedagógica Universitária e do Grupo Del Plata, integrados por universidades nacionais da República Argentina e da República Oriental do Uruguai, mediante os quais se concebe o estudo do assessor pedagógico universitário como sujeito histórico e da Didática Universitária sob suas próprias perspectivas institucionais a partir de uma metodologia qualitativa.El presente trabajo realiza un análisis sobre los antecedentes científicos relevados sobre las prácticas de asesoramiento pedagógico universitario pertenecientes al Programa de Investigación Estudios sobre el Aula Universitaria”, bajo la dirección de las Profesoras Doctora Elisa Lucarelli y Magister Claudia Finkelstein, con sede en el Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires, de la República Argentina. Desde el mencionado Programa de investigación se parte de los siguientes supuestos teóricos en los cuales se inscribe el objeto de estudio: por un lado, la conformación del campo de la Didáctica Universitaria a través del acercamiento de dos campos epistemológicos conformados por procesos históricos asimétricos y con distintas tradiciones y valoraciones sociales (el pedagógico y el disciplinar profesional), siendo uno de los ejes la enseñanza en la universidad (Lucarelli, 2012); por otro lado, se piensan las asesorías pedagógicas universitarias como uno de los actores que contribuyen a la conformación del campo de la Didáctica Universitaria (Lucarelli, 2012). A los fines de estructurar el planteo, se presentarán los principales avances teóricos que conforman la producción científica desarrollada por el Programa Estudios sobre el Aula Universitaria, cuyas publicaciones constituyen una referencia teórica insoslayable para la comprensión del devenir del objeto de estudio. Del mismo modo, se hará mención a la expansión nacional y regional del Programa a través de la creación de la Red de Asesoramiento Pedagógico Universitario y del Grupo Del Plata, conformado por universidades nacionales de la República Argentina y de la República Oriental del Uruguay mediante los cuales se concibe el estudio del asesor pedagógico universitario como sujeto histórico y de la Didáctica Universitaria bajo perspectivas institucionales propias desde una metodología cualitativa
Assessoramento Pedagógico Universitário: uma prática a serviço das instituições e em contracorrente
Get PDFThis text deals with pedagogical support in higher education institutions, taking the case of the IDEA-UMinho Center (University of Minho, Portugal). Based on the perceptions of different actors (the center\u27s dean and coordinator, advisors, and professors), the institutional policy for teacher training, the concept of pedagogical assistance, the profile of advisors and the legitimacy of support practices are analyzed. We can conclude that the center, which is still recent, is moving decisively towards valuing and supporting professional teaching development and pedagogical innovation, with a perceived impact at both levels. However, it struggles with challenges arising from the dominant institutional culture and the relative fragility of its affirmation and support, representing a sector that is both at the service of the institution and contrary to that culture.Este artículo aborda el asesoramiento pedagógico en las instituciones de grado superior, tomando el caso del Centro IDEA-UMinho (Universidade do Minho, Portugal). Desde las percepciones de varios actores (pro-rector y coordinador del centro, asesores y profesores), se analizan la política institucional de formación de profesores, la concepción de los servicios de asesoría pedagógica, el perfil de los asesores y la legitimidad de las prácticas de asesoría. Podemos concluir que el centro, aún incipiente, avanza decididamente hacia la valorización y el apoyo al desarrollo profesional docente y a la innovación pedagógica, con impacto percibido en ambos niveles. Sin embargo, se debaten los retos derivados de la cultura institucional dominante y de la relativa fragilidad de su afirmación y sostenibilidad, al representar un sector a servicio de la institución y en oposición a dicha cultura.O presente texto aborda o assessoramento pedagógico nas instituições de Ensino Superior, tomando o caso do Centro IDEA-UMinho (Universidade do Minho, Portugal). Com base nas percepções de diversos atores (pró-reitor e coordenador do centro, assessores e docentes), analisam-se a política institucional de formação docente, a concepção de assessoramento pedagógico, o perfil dos assessores e a legitimidade das práticas de assessoramento. Podemos concluir que o centro, ainda recente, caminha decisivamente no sentido de valorizar e apoiar o desenvolvimento profissional docente e a inovação pedagógica, com impacto percebido em ambos os níveis. Debate-se, contudo, acerca de desafios que decorrem da cultura institucional dominante e da relativa fragilidade da sua afirmação e sustentabilidade, representando um setor a serviço da instituição e em contracorrente ante essa cultura
BNCC e suas concepções político-pedagógicas para a educação e educação física: algumas aproximações
Get PDFThis article aims to identify the possible pedagogical theories that underlie the BNCC document, in its general proposal and in the specificity of physical education, and the determinations of these concepts for school practice. The analyzes took place using the hermeneutic-dialectic categorization and interpretation technique (MINAYO, 1992). From the analyzes, we believe that BNCC presents strong approximations with the constructivist conception of learning, by prioritizing the construction of subjective capacities, such as the search for "learning to learn", "being autonomous" and "protagonist". For the specificity of physical education, we identified the relationship with the critical-emancipatory theory when aiming at the development of skills and with the use of the term “body culture of movement”, when considering the constituent elements of physical education. Thus, we conclude that the BNCC document prioritizes the development of society based on the construction of flexible, individualistic and (in)capable of altering their reality, determining a process of emptying of content to be historically appropriated by students, being this the current materialization of a movement started in the 1990s with neoliberal, postmodern and neoconservative policies.
Este artículo tiene como objetivo identificar las posibles teorías pedagógicas que sustentan el documento BNCC, en su propuesta general y en la especificidad de la educación física, y las determinaciones de estos conceptos para la práctica escolar. Los análisis se realizaron mediante la técnica de categorización e interpretación hermenéutica-dialéctica (MINAYO, 1992). A partir de los análisis, creemos que BNCC presenta fuertes aproximaciones con la concepción constructivista del aprendizaje al priorizar la construcción de capacidades subjetivas, como la búsqueda de “aprender a aprender”, “ser autónomo” y “protagonista”. Para la especificidad de la educación física, identificamos la relación con la teoría crítico-emancipadora, cuando se apunta al desarrollo de habilidades, y con el uso del término “cultura corporal del movimiento”, al considerar los elementos constitutivos de la educación física. Así, concluimos que el documento BNCC prioriza el desarrollo de la sociedad desde la construcción de formas flexibles, individualistas y (in)capaces de alterar su realidad, determinando un proceso de vaciado de contenidos para ser históricamente recogidos por los estudiantes, siendo esta la materialización actual de un movimiento iniciado en la década de 1990 con políticas neoliberales, posmodernas y neoconservadoras.
Este artigo tem como objetivo identificar as possíveis teorias pedagógicas que fundamentam o documento BNCC em sua proposta geral e na especificidade da educação física, além das determinações dessas concepções para a prática escolar. As análises ocorreram por meio da técnica de categorização e interpretação hermenêutica-dialética. A partir disso, cogitamos que a BNCC apresenta fortes aproximações com a concepção construtivista de aprendizagem, ao priorizar a construção de capacidades subjetivas, como a busca pelo “aprender a aprender”, “ser autônomo” e “protagonista”. Para a especificidade da educação física, identificamos a relação com a teoria crítico-emancipatória, ao objetivar o desenvolvimento de competências e com a utilização do termo “cultura corporal de movimento”, ao considerar os elementos constitutivos da educação física. Assim, concluímos que o documento BNCC prioriza o desenvolvimento da sociedade, a partir da construção de sujeitos flexíveis, individualistas e (in)capazes de alterar sua realidade, determinando um processo de esvaziamento de conteúdo a ser apropriado historicamente pelos alunos, sendo isso a materialização atual de um movimento iniciado na década de 1990, com políticas neoliberais, pós-modernas e neoconservadoras