Universidade Estadual Paulista São Paulo (UNESP), Campus de Rio Claro: Portal de Periódicos
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A escola como espaço de emancipação dos indivíduos e suas coletividades: conversações em Marx e Gramsci
Get PDFThis is a theoretical work that raises the question of the school as a space for emancipation for individuals and their communities. The text is structured in two parts: firstly, it explores the concept of alienated labor (Marx, 2008), and from there, the notion of political alienation; then, it highlights the concepts of all-around education (Marx, 2008) and unitary school (Gramsci, 1999, 2000) concerning the role of the school in overcoming political alienation and promoting individual and collective emancipation. The theoretical discussions in the text consider that the individual shaped by alienated labor is increasingly confined to the realm of capitalist production relations and, consequently, becomes less communal. It also acknowledges that political and educational processes are not autonomous from the dynamics that manifest in the material base of social life production. Hence, the conditions for overcoming political alienation can only be realized within the context of the school.Este es un trabajo teórico que plantea la cuestión de la escuela como un espacio de emancipación de los individuos y sus comunidades. El texto está estructurado en dos partes: en primer lugar, explora el concepto de trabajo enajenado (Marx, 2008) y, a partir de ahí, la noción de enajenación política; a continuación, destaca los conceptos de educación multilateral (Marx, 2008) y escuela unitaria (Gramsci, 1999, 2000) en relación con el papel de la escuela en la superación de la enajenación política y la promoción en la emancipación individual y colectiva. Las discusiones teóricas en el texto consideran que el individuo moldeado por el trabajo enajenado se encuentra reducido al ámbito de las relaciones de producción capitalistas y, en consecuencia, cada vez menos comunitario; que los procesos políticos y educativos no son autónomos en cuanto a la dinámica que se manifiesta en la base material de la producción social de la vida, razón por la cual las condiciones para superar la enajenación política no son otras que las que se hacen posibles en la escuela.Trata-se de um trabalho de cunho teórico que coloca a questão da escola como espaço de emancipação dos indivíduos e suas coletividades. O texto encontra-se estruturado em dois momentos: no primeiro, explora o conceito de trabalho estranhado (Marx, 2008) e, a partir dele, a noção de estranhamento político; em seguida, destaca os conceitos de educação omnilateral (Marx, 2008) e de escola unitária (Gramsci, 1999, 2000) a propósito do papel da escola na superação do estranhamento político e na promoção da emancipação individual e coletiva. As conversações teóricas realizadas no texto consideram que o indivíduo formado pelo trabalho estranhado se encontra reduzido ao âmbito das relações de produção capitalistas e, por consequência, cada vez menos comunitário; que os processos políticos e educativos não se constituem autônomos em relação à dinâmica que se manifesta na base material de produção social da vida, motivo pelo qual as condições de superação do estranhamento político não passam por outro caminho senão aquele que se torna possível no chão da escola
Planos de ensino das disciplinas dos cursos de formação de professores de Geografia
Get PDFThe aim of this article is to present a reading of 306 teaching plans for compulsory subjects in eight Geography teacher training courses in Brazil, Spain and Portugal. As a criterion for choosing the institutions, public universities distributed in the five regions of Brazil that had an already consolidated graduate program were selected, with training at master\u27s and doctorate levels. As for European universities, two were selected, namely: the University of Santiago de Compostela (USC-Spain) and the University of Minho (UMINHO-Portugal). It is important to note the existence of cultural differences between institutions, especially those located on the European continent that underwent structural reforms resulting from the Bologna Treaty, signed in 1999, with the aim of unifying the higher education system throughout the European bloc, realizing the so-called European Higher Education Area. Such differences do not allow for simplistic comparisons between institutions. From the perspective of qualitative research, of a documental nature, we opted for content analysis in the field of teacher training and the history of disciplines. Despite the relevance indicated in the theoretical contributions of the field of study, both in Brazil, Spain and Portugal, wasn’t shown, in the teaching plans of subjects with specific content of Geography, in force in 2013, the approach of aspects teaching or teaching sessions, nor interdisciplinary actions, articulation between theory and practice and between teaching and research.El objetivo de este artículo es presentar una lectura de 306 planes de enseñanza de asignaturas obligatorias en ocho cursos de formación de profesores de Geografía en Brasil, España y Portugal. Como criterio para la elección de las instituciones, fueron seleccionadas universidades públicas distribuidas en las cinco regiones de Brasil que contaban con un Programa de Posgrado ya consolidado, con formación en nivel de Maestría y Doctorado. En cuanto a las universidades europeas, se seleccionaron dos, a saber: la Universidad de Santiago de Compostela (USC-España) y la Universidad del Minho (UMINHO-Portugal). Es importante señalar la existencia de diferencias culturales entre las instituciones, especialmente aquellas ubicadas en el continente europeo que sufrieron reformas estructurales derivadas del Tratado de Bolonia, firmado en 1999, con el objetivo de unificar el sistema de educación superior en todo el bloque europeo, realizando el denominado Espacio Europeo de Educación Superior. Tales diferencias no permiten comparaciones simplistas entre las instituciones. Desde la perspectiva de la investigación cualitativa, de carácter documental, se optó por el análisis de contenido en el campo de la formación docente y de la historia de las asignaturas. A pesar de la relevancia señalada en los aportes teóricos del campo de estudio, tanto en Brasil, España y Portugal, no se evidenciaron, en los planes de enseñanza de las asignaturas con contenido específico de Geografía, vigentes en 2013, el abordaje de los aspectos dirigidos a la docencia o enseñanza, ni acciones de interdisciplinariedad, de articulación entre teoría y práctica y entre enseñanza e investigación.Este artigo tem como objetivo apresentar uma leitura de 306 planos de ensino de disciplinas obrigatórias de oito cursos de formação de professores de Geografia, no Brasil, na Espanha e em Portugal. Como critério de escolha das instituições, foram selecionadas universidades públicas distribuídas nas cinco regiões do Brasil que ofereciam um Programa de Pós-Graduação já consolidado, com formação em níveis de Mestrado e Doutorado. Quanto às universidades europeias, foram selecionadas duas, a saber: a Universidade de Santiago de Compostela (USC-Espanha) e a Universidade do Minho (UMINHO-Portugal). É importante registrar a existência de diferenças culturais entre as instituições, em especial as localizadas no continente europeu que passaram por reformas estruturais decorrentes do Tratado de Bolonha, firmado em 1999, com o intuito de unificar o sistema de ensino superior em todo o bloco europeu concretizando o chamado Espaço Europeu de Ensino Superior. Essas diferenças não permitem comparações simplistas entre as instituições. Na perspectiva da pesquisa qualitativa, de caráter documental, optou-se pela análise de conteúdo no campo da formação de professores e da história das disciplinas. A despeito da relevância apontada nas contribuições teóricas do campo de estudos, tanto no Brasil, como na Espanha e em Portugal, não se evidenciaram, nos planos de ensino das disciplinas de conteúdo específico da Geografia, vigentes no ano de 2013, a abordagem de aspectos voltados ao ensino ou à docência nem ações de interdisciplinaridade, de articulação entre teoria e prática e entre ensino e pesquisa
Todo autoconhecimento depende dos outros: Mikhail Bakhtin e Boaventura Santos em diálogo
Get PDFThis article brings part of the results of a bibliographic research to comprehend the construction of an epistemology that emerges with the narrative research methodology of the teaching practice carried out by the teachers themselves in relation to the students in school contexts, through theoretical-methodological and interpretative-narrative reflection-refraction. The work is based on Boaventura Santos highlighting his comprehensive and generalizing social vision, and on Mikhail Bakhtin, about his interindividual discursive interaction between singular consciousnesses. In the text we will reveal and unveil how the two authors help us to think of the act of narrating and narratives as another way of seeing and doing science (heteroscience), contrasting the dominant paradigms with aspects of their biographies, which allowed us to conclude that the main condition of existence of the social is fulfilled when individuals relate and form among themselves, and then, a hetero(auto)science.Este artículo traeparte de los resultados de una investigación bibliográfica que intenta comprender la construcción de una epistemología que surge con la metodología narrativa de investigación de la práctica docente realizada por los propios profesores en relación con los alumnos en el contexto escolar a través de la reflexión-refracción teórico-metodológica e interpretativo-narrativa. El trabajo se basa en Boaventura Santos, de quien destacamos la visión social comprensiva y generalizadora, y en Mikhaíl Bakhtín y la interacción discursiva interindividual entre conciencias singulares. En el texto, buscaremos presentar cómo los dos autores nos ayudan a pensar el acto de narrar y en las narraciones como otra forma de ver y hacer ciencia (heterociencia), contrastando los paradigmas dominantes con aspectos de sus biografías, lo que nos ha permitido concluir que la principal condición para la existencia de lo social se cumple cuando los individuos se relacionan y forman entre sí, justificando el pensar en una hetero(auto)ciencia.Este artigo traz parte de uma pesquisa bibliográfica que busca compreender a construção de uma epistemologia que surge com a metodologia narrativa de pesquisa da prática docente realizada pelos próprios professores em relação com os estudantes em contexto escolar por meio de reflexão-refração teórico-metodológica e interpretativo-narrativa. O trabalho se fundamenta em Boaventura Santos, de quem destacamos a visão social abrangente e generalizante, e em Mikhail Bakhtin e a interação discursiva interindividual entre consciências singulares. No texto, procuraremos apresentar como os dois autores nos auxiliam a pensar no ato de narrar e nas narrativas como outro modo de ver e fazer ciência (heterociência), contrapondo os paradigmas dominantes com aspectos de suas biografias, o que nos possibilitou concluir que a principal condição de existência do social se cumpre quando os indivíduos se relacionam e se formam entre si, justificando pensar em uma hetero(auto)ciência
O Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará (Spaece): trinta anos de história
Get PDFRegarding educational evaluation, we note that government officials and managers have been promoting evaluation policies that provide mechanisms for monitoring, measuring and controlling the quality of education offered by public educational institutions. With that, the state of Ceará, following a national and international trend, created in 1992 its own external evaluation system inspired by the Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (SAEB). In this context, this work aims to present the trajectory of the Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará (Spaece), discussing its conception and implementation as a public policy of evaluation of the state over thirty years of history. In this way, we anchor our reflections on studies on the policy cycle (Ball, 2014). In order to meet this objective, methodologically, we proceeded with a descriptive and basic research, with a qualitative approach, in which we adopted procedures characteristic of a bibliographical and documental research. Among the results found, we found that Spaece has been expanding and undergoing constant changes, becoming a public evaluation policy that acts strategically by producing educational information that supports decision-making aimed at formulating, reformulating and monitoring educational policies with focus on improving the education indicators offered by the public school system in Ceará.
En cuanto a la evaluación educacional, observamos que governantes y gestores están impulsando políticas de evaluación que brindan mecanismos para monitorear, medir y controlar la calidad de la educación que ofrecen las instituciones educativas públicas. Con eso, el estado de Ceará, siguiendo una tendencia nacional e internacional, creó, en 1992, su propio sistema de evaluación externa inspirado en el Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (SAEB). En ese contexto, este trabajo tiene como objetivo presentar la trayectoria del Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará (Spaece), discutiendo su concepción e implementación como política pública de evaluación del estado a lo largo de treinta años de historia. De esta manera, anclamos nuestras reflexiones en los estudios sobre el ciclo de las políticas (Ball, 2014). Para cumplir con este objetivo, se procedió metodologicamente a una investigación descriptiva y de naturaleza básica, con abordaje cualitativo, en la que se adoptaron procedimientos propios de una investigación bibliográfica y documental. Entre los resultados encontrados se constató que el Spaece está en expansión y en constante cambio, convirtiéndose en una política pública de evaluación que actúa estratégicamente al producir informaciones educacionales que sustentan la toma de decisiones objectivando la formulación, reformulación y monitorización de las políticas educacionales con foco en la mejora de los indicadores de la educación ofrecida por el sistema escolar público de Ceará.
Sobre a avaliação educacional, notamos que governantes e gestores vêm promovendo, cada vez mais, políticas de avaliação que proporcionam mecanismos de acompanhamento, mensuração e controle da qualidade da educação ofertada pelas instituições públicas de ensino. Com isso, o estado do Ceará, seguindo uma tendência nacional e internacional, criou, em 1992, o seu próprio sistema de avaliação externa inspirado no Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (SAEB). Nesse contexto, este trabalho tem o objetivo de apresentar a trajetória do Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará (Spaece), discutindo sobre a sua concepção e implementação como política pública de avaliação do estado ao longo de trinta anos de história. Desse modo, ancoramos nossas reflexões nos estudos sobre o ciclo de políticas (Ball, 2014). Para o atendimento deste objetivo, procedemos metodologicamente a uma pesquisa descritiva e de natureza básica, de abordagem qualitativa, na qual adotamos procedimentos característicos de uma pesquisa bibliográfica e documental. Entre os resultados encontrados, constatamos que o Spaece vem se ampliando e sofrendo constantes mudanças, tornando-se uma política pública de avaliação que atua estrategicamente produzindo informações educacionais que dão subsídio à tomada de decisões visando à formulação, à reformulação e ao monitoramento de políticas educacionais com foco na melhoria dos indicadores da educação ofertada pela rede pública de ensino do Ceará
Educação interprofissional e extensão universitária: conexões, conceitos-chave e diretrizes para a educação superior em saúde
Get PDFThe main objective was to highlight elements that constitute support for the installation and strengthening of Interprofessional Education (IPE) in health from educational situations of University Extension (UE). To this end, we sought to reveal connections and identify Freire\u27s key concepts that favor the intended articulation (between EIP and EU) to then systematize guidelines that promote the materialization of this articulation. This is a qualitative documental study with a Freirean framework that uses reference documents from IPE and UE as data sources. From the thematic analysis, connections between IPE-UE emerged: values for IPE and UE - ethics and respect to the knowledge diversity; user-centered, community-oriented collaborative teamwork; problem-solving training in a real context. From these connections, Freirean key concepts were identified: human being, dialogue and awareness. Finally, guidelines were proposed for a unique pedagogical process that articulates IPE and UE in higher education in health. It is concluded that the UE constitutes a strategic space for the IPE perspective, with the potential to promote an important qualitative leap in professional training for the consolidation of the Sistema Único de Saúde (SUS).El objetivo principal de este artículo fue resaltar elementos que constituyan apoyo para la instalación y el fortalecimiento de la Educación Interprofesional (EIP) en Salud desde situaciones educacionales de Extensión Universitaria (EU). Para ello, se ha buscado revelar conexiones e identificar conceptos clave de Paulo Freire que favorezcan la articulación pretendida (entre EIP y EU) para, entonces, sistematizar directrices que promuevan la materialización de esa articulación. Se trata de un estudio documental cualitativo cuyo referencial es Paulo Freire que utilizó como fuentes de datos documentos de referencia de la EIP y de la EU. Del análisis temático surgieron conexiones entre EIP y EU: valores para EIP y EU - ética y respeto a la diversidad de conocimientos; trabajo en colaborativo equipo centrado en el usuario y orientado a la comunidad; y entrenamiento en problemas en un contexto real. Desde estas conexiones se identificaron los conceptos clave de Freire: ser humano, diálogo, conciencia. Finalmente, se propusieron directrices para un proceso pedagógico único que articule EIP y EU en la educación superior en Salud. Se concluye que la EU constituye un espacio estratégico para la perspectiva de la EIP, con potencial para promover un importante salto cualitativo en la formación profesional para la consolidación del Sistema Único de Salud.O objetivo principal deste artigo foi evidenciar elementos que constituam suporte para a instalação e o fortalecimento da Educação Interprofissional (EIP) em Saúde a partir de situações educacionais de Extensão Universitária (EU). Para tanto, buscou-se desvelar conexões e identificar conceitos-chave freireanos favorecedores da articulação pretendida (entre EIP e EU) para, então, sistematizar diretrizes que promovam a materialização dessa articulação. Trata-se de um estudo documental qualitativo com referencial freireano que tomou como fontes de dados documentos de referência da EIP e da EU. Da análise temática emergiram conexões entre EIP-EU: valores para a EIP e a EU - ética e respeito à diversidade de saberes; trabalho colaborativo em equipe centrado no usuário e orientado à comunidade; e formação problematizadora em contexto real. A partir dessas conexões, identificaram-se conceitos-chave freireanos: ser humano, diálogo e conscientização. Finalmente, foram propostas diretrizes para um processo pedagógico único que articule EIP e EU na educação superior em Saúde. Concluiu-se que a EU constitui espaço estratégico para a perspectiva da EIP, com potencial para promover um importante salto qualitativo na formação profissional para a consolidação do Sistema Único de Saúde
Apresentação do Dossiê “Assessoramento Pedagógico Universitário: Experiências em contexto internacional”
Get PDFApresentação do Dossiê “Assessoramento Pedagógico Universitário: Experiências em contexto internacional
A COVID-19 no Haiti: reflexões sobre o comportamento da população e o papel das plantas medicinais
Get PDFO Haiti teve as suas vulnerabilidades escancaradas durante o período pandêmico da COVID-19, existia a preocupação de órgãos internacionais com a repercussão do vírus na nação devido à falta de infraestrutura e níveis de pobreza, principalmente nas zonas rurais. Em razão disso, o trabalho propõe compartilhar as vivências em primeira pessoa sobre os impactos da COVID-19 na sociedade haitiana. Para construção deste auto-relato reflexivo optou-se por uma abordagem qualitativa para descrever a vivência de um residente do Haiti no período pandêmico. Embasando-se em revisão bibliográfica de materiais e artigos científicos para o enriquecimento dessa discussão expandindo além da experiência pessoal. Não existia conhecimento sobre a doença no início, o que fez acreditar que seria o fim do mundo ou sinal religioso. Na comuna Fort Liberté existiam serviços hospitalares que disponibilizavam internações e intubações e as pessoas confiavam nas plantas medicinais, fortalecendo a medicina tradicional entre as famílias haitianas. Embora fosse pressuposto um impacto profundo na sociedade a partir da presença do vírus devido às características do país, entre os países vizinhos, o COVID-19 teve uma repercussão mais amena que os demais. Destacando a insegurança da sociedade no governo e a confiança na medicina tradicional
GEOQUÍMICA E QUÍMICA MINERAL DAS ROCHAS GRANÍTICAS PÓS-COLISIONAIS DO STOCK SGUARIO, TERRENO APIAÍ, SUDESTE DO ESTADO DE SÃO PAULO: Geochemistry and mineral chemistry of the post-collisional granite rocks of Sguario Stock, Apiaí Terrane, Southeast of São Paulo State
Get PDFABSTRACT – The post-collisional neoproterozoic rapakivi granitic rocks of the Sguario Stock are located in the southwest region of São Paulo state, in the municipality of Ribeirão Branco and are related to Três Córregos Granitic Batholith magmatism in the Apiaí Terrain. These constitute an intrusive body, of 70 km2, in the Água Clara Formation metavolcanicsedimentary sequence (Açunguí Supergroup) and the Itaiacoca Group, elongated according to the NE-SW general direction imposed by the Itapirapuã Shear Zone. These rocks are represented by compact syeno- to monzogranitic varieties, of red, pink and gray color, dominating the porphyritic types and secondarily the equi- to inequigranular types, in addition to late aplitic and pegmatitic phases. Viborgite rapakivi texture are common and biotite occurs as the dominant mafic mineral. The petrographic characteristics identify potassium feldspar, quartz, oligoclase, amphibole (edenite) and biotite (annite) as the main mineralogy. Mineral chemistry analyzes determine oligoclase, amphibole (edenite) and biotite (annite) as the main mineralogy. The rapakivi granites are peraluminous and can be correlated to the high potassium to shoshonitic calcium-alkaline series, caledonian I Type, highly differentiated, post-collisional and from the final phase of the Ribeira Magmatic Arc construction or the intraplate anorogenic environment, associated with alkaline peraluminous A type granites. These are associated with transtensive shear zones structures, at the end of the Ribeira Orogeny collisional event and characterized the final geotectonic stabilization of the Apiaí Terrane.
Keywords: Sguario Granite; Apiaí Terrain; Rapakivi; Geochemistry; Mineral Chemistry.RESUMO - As rochas graníticas rapakivi neoproterozoicas pós-colisionais do Stock Sguario localizam-se na região sudeste do estado de São Paulo, no município de Ribeirão Branco e encontram-se relacionadas ao magmatismo do Batólito Granítico Três Córregos do Terreno Apiaí. Constitui um corpo intrusivo de 70 km2 nas rochas da sequência metavulcanossedimentar da Formação Água Clara do Supergrupo Açunguí e do Grupo Itaiacoca, alongado segundo a direção geral NE-SW imposto pela Zona de Cisalhamento Itapirapuã. As rochas são representadas por variedades maciças de sieno- a monzogranito, de coloração vermelha, rósea e cinza, dominando os tipos porfiríticos e secundariamente por equi- a inequigranulares, além das rochas das fases tardias aplíticas e pegmatíticas. Apresentam variedades com textura rapakivi viborgítica e como mineral máfico dominante a biotita. As características petrográficas identificam como mineralogia principal feldspato potássico, quartzo, oligoclásio, anfibólio (edenita) e biotita (annita). Os granitos rapakivi são peraluminosos e podem ser correlacionados à série cálcio-alcalina alto potássio a shoshonítica, do Tipo I Caledoniano, pós-colisional altamente diferenciado e da fase final da construção do Arco Magmático Ribeira ou do tipo anorogênico de ambiente intraplaca, associado aos granitos peraluminosos alcalinos do tipo A. Estão associados às estruturas transtensivas das zonas de cisalhamento do final do evento colisional da Orogênese Ribeira e caracteriza o arranjo final geotectônico de estabilização do Terreno Apiaí.
Palavras-Chave: Granito Sguario. Terreno Apiaí. Rapakivi. Geoquímica. Química Mineral.
ABSTRACT – The post-collisional Neoproterozoic rapakivi granitic rocks of the Sguario Stock are located in the southeast region of São Paulo state, in the municipality of Ribeirão Branco and are related to Três Córregos Granitic Batholith magmatism in the Apiaí Terrain. It constitutes an intrusive body, 70 km2 large, in the Água Clara Formation metavolcano-sedimentary sequence (Açunguí Supergroup) and the Itaiacoca Group, elongated according to the NE-SW general direction imposed by the Itapirapuã Shear Zone. These rocks are represented by compact syeno- to monzogranitic varieties, of red, pink and gray colors, dominating the porphyritic and secondarily the equi- to inequigranular types, in addition to late aplitic and pegmatitic phases. Viborgite rapakivi texture are common and biotite occurs as the dominant mafic mineral. The petrographic characteristics identify potassium feldspar, quartz, oligoclase, amphibole (edenite) and biotite (annite) as the main mineralogy. Mineral chemistry analyzes determine oligoclase, amphibole (edenite) and biotite (annite) as the main mineralogy. The rapakivi granites are peraluminous and can be correlated to the high potassium to shoshonitic calcium-alkaline series, caledonian I Type, highly differentiated, post-collisional and from the final phase of the Ribeira Magmatic Arc construction or the intraplate anorogenic environment, associated with alkaline peraluminous A type granites. These are associated with transtensive shear zones structures, at the end of the Ribeira Orogeny collisional event and characterized the final geotectonic stabilization of the Apiaí Terrane.
Keywords: Sguario Granite. Apiaí Terrain. Rapakivi. Geochemistry. Mineral Chemistry
AS POLÍTICAS HABITACIONAIS EM PRESIDENTE PRUDENTE/SP: A AÇÃO DO PODER PÚBLICO NA PRODUÇÃO DE INIQUIDADES
Get PDFPublic policies regarding social housing and the allocation of urbanized lots can face actions from public authorities aligning themselves with a capitalist production of space. This sets a logic where the most vulnerable are placed in areas conforming to or in territorial proximity to zones of social exclusion. One of the outcomes is the formation of areas characterized by significant internal homogeneity. This study analyzes the implementation of housing complexes and urbanized lot programs from 1960 to 2010, linking them to social exclusion and the potential for imposed socio-spatial segregation. As methodological procedures, the areas of housing complexes were surveyed and served by urbanized lot programs. Subsequently, the implementation sites of housing policies underwent synthetic cartographic production, integrating spatial data with indicators of social exclusion.Las políticas públicas de vivienda de interés social y la asignación de lotes urbanizados pueden ser socavadas por el poder público al alinearse con la producción capitalista del espacio. Esto genera una lógica en la que los más vulnerables son asignados a lugares conformes o cercanos territorialmente a zonas de exclusión social. Uno de los resultados es la formación de áreas con una gran homogeneidad interna. Este trabajo analiza la implementación de urbanizaciones y programas de lotes urbanizados desde 1960 hasta 2010, asociándolos con la exclusión social y la posibilidad de segregación socioespacial impuesta. Como procedimientos metodológicos, se identificaron las áreas de conjuntos habitacionales y fueron atendidas por programas de lotes urbanizados. Posteriormente, los sitios de implementación de las políticas de vivienda fueron objeto de una producción cartográfica sintética, combinando información espacial con indicadores de exclusión social.As políticas públicas de habitação de interesse social e destinação de lotes urbanizados podem ter suas ações solapadas pelo poder público, à medida que este se alinha a uma produção capitalista do espaço. Estabelece-se, assim, uma lógica em que os mais vulneráveis são alocados em locais com conformidade ou proximidade territorial com áreas de exclusão social. Um dos resultados é a conformação de áreas de grande homogeneidade interna. Este trabalho analisa a implantação de conjuntos habitacionais e de programas de lotes urbanizados de 1960 a 2010, associando-os à exclusão social e à possibilidade da segregação socioespacial imposta. Como procedimentos metodológicos, foram levantadas as áreas de conjuntos habitacionais e servidas por programas de lotes urbanizados. Posteriormente, os locais de implantação de políticas habitacionais foram objeto de produção cartográfica sintética, combinando as informações espaciais com indicadores de exclusão social
CONFLITOS TERRITORIAIS EM TERRAS INDÍGENAS DURANTE O GOVERNO DE BOLSONARO
Get PDFThis article aims to highlight and analyze the exponential increase in territorial conflicts in Brazil involving indigenous lands. To do so, we analyzed the years from 2019 to 2022, which represent the federal government under Jair Messias Bolsonaro. This government meant the dismantling of various indigenous policies and the weakening of Funai, which began operating against these peoples. However, territorial conflicts are a historical problem that began with the colonization process based on the invasion, exploitation, and expropriation of indigenous peoples. Colonization brought with it significant territorial inequality in Brazilian agrarian areas, characterized by large landholdings, which persists to this day. To understand how territorial conflicts are expressed, it is necessary to conceptualize both territory and conflict. To analyze territorial conflicts involving indigenous lands, we used data provided by the Comissão Pastoral da Terra (CPT) – Pastoral Land Commission – and the Conselho Indigenista Missionário (CIMI) – Indigenous Missionary Council –, both of which sought to report these acts of violence in the agrarian areas during the Bolsonaro government.Este artículo tiene como objetivo destacar y analizar el aumento exponencial de los conflictos territoriales en Brasil relacionados con tierras indígenas. Para ello, se analizaron los años 2019 a 2022, que representan el gobierno federal de Jair Messias Bolsonaro. Este gobierno significó para los pueblos indígenas de Brasil el desmantelamiento de diversas políticas indígenas y la debilitación de la Funai, que comenzó a operar en contra de estos pueblos. Sin embargo, los conflictos territoriales son un problema histórico que comenzó con el proceso de colonización basado en la invasión, explotación y expropiación de los pueblos originarios. La colonización trajo consigo una enorme desigualdad territorial en las áreas agrarias brasileñas, caracterizada por grandes latifundios que persisten hasta el día de hoy. Para comprender los conflictos territoriales, es necesario conceptualizar el territorio y el conflicto. Para analizar los conflictos territoriales relacionados con tierras indígenas, utilizamos datos proporcionados por la Comissão Pastoral da Terra (CPT) – Comisión Pastoral de la Tierra – y el Conselho Indigenista Missionário (CIMI) – Consejo Indigenista Misionero –, ambos de los cuales buscaron informar sobre estos actos de violencia en áreas agrarias durante el gobierno de Bolsonaro.
Este artigo tem como objetivo evidenciar e analisar o aumento exponencial de conflitos territoriais no Brasil envolvendo terras indígenas. Para isso foi analisado os anos de 2019 a 2022, que representam o governo federal de Jair Messias Bolsonaro. Este governo significou para os indígenas brasileiros o desmantelamento de diversas políticas indigenistas como também o desmonte da Funai, que passou a operar contra estes povos. Entretanto os conflitos territoriais são um problema histórico, que se inicia com o processo de colonização baseado na invasão, exploração e expropriação dos povos originários. A colonização trouxe consigo uma enorme desigualdade territorial no meio agrário brasileiro, configurada a partir do latifúndio que se estende até hoje. A fim de entendermos como se expressam os conflitos territoriais, faz-se necessária a conceituação de território e conflito. Para analisarmos os conflitos territoriais envolvendo terras indígenas utilizamos dados disponibilizados pela Comissão Pastoral da Terra (CPT) e pelo Conselho Indigenista Missionário (CIMI), onde ambos buscaram relatar essas violências cometidas no meio agrário durante o governo de Bolsonaro