Universidade Estadual Paulista São Paulo (UNESP), Campus de Rio Claro: Portal de Periódicos
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Comparação entre perspectivas maternas sobre os serviços oferecidos aos filhos público-alvo da Educação Especial na Educação Infantil e no Ensino Fundamental
No full textTo build a partnership between the school and the families of students who are the target audience for Special Education, it is necessary to know the perspectives of family members on the services offered to their children. As such, this study aimed to describe and compare mothers’ opinions about the services offered to their children who are the target audience for Special Education, enrolled in early childhood education and elementary school. Descriptive research was developed with two groups of mothers of children who are the target audience for Special Education: G1 with 20 mothers of children enrolled in early childhood education, and G2 with 20 mothers of children enrolled in elementary school, up to the third year. Qualitative data were collected through a semi-structured interview guide. Regarding the school services, in both groups, there were still children who did not receive Special Education assistance, and, in most cases, the school did not make referrals to public services or clarify parents’ questions. In the support networks category, both groups mentioned the need for specialized professionals and financial support. Regarding services outside the school environment, most mothers reported using private services (G1) or combining public and private services (G2). The different demands identified allow us to reflect on how to organize programs and services aimed at mothers of children who are the target audience for Special Education.Para construir una alianza entre la escuela y la familia de los estudiantes que son el público de la Educación Especial, entre otros aspectos, es necesario conocer las perspectivas de los familiares sobre los servicios que ofrecen a sus hijos. Ante esto, el objetivo del estudio fue describir y comparar las opiniones de las madres sobre los servicios que ofrecen a sus hijos público de Educación Especial matriculados en Educación Infantil y Primaria. Se desarrolló una investigación descriptiva, con la participación de madres de niños público de la Educación Especial, divididas en dos grupos: G1, con 20 madres de niños matriculados en Educación Infantil, y G2, con 20 madres de niños matriculados en la escuela primaria, hasta el tercer año. Los datos cualitativos se recolectaron mediante una guía de entrevista semiestructurada. En cuanto a los servicios escolares, en ambos grupos todavía había niños que no recibían asistencia de Educación Especial y, en la mayoría de los casos, el colegio no hacía derivaciones a servicios públicos ni aclaraba dudas de los padres. En la categoría de redes de apoyo, ambos grupos mencionaron la necesidad de profesionales especializados y apoyo financiero. En cuanto a los servicios fuera del ámbito escolar, la mayoría de las madres informó utilizar servicios privados (G1) o combinar servicios públicos y privados (G2). Las diferentes demandas identificadas permiten reflexionar sobre cómo organizar programas y servicios dirigidos a madres de niños de la Educación Especial.Para a construção da parceria entre escola e família dos estudantes público-alvo da Educação Especial (PAEE), entre outros aspectos, é necessário conhecer as perspectivas dos familiares sobre os serviços ofertados aos seus filhos. Em vista disso, o objetivo do estudo foi descrever e comparar a opinião das mães sobre os serviços oferecidos aos seus filhos PAEE matriculados na Educação Infantil e no Ensino Fundamental. Foi desenvolvida uma pesquisa descritiva, com a participação de mães de crianças PAEE, divididas em dois grupos: G1, com 20 mães de crianças matriculadas na Educação Infantil; e G2 com 20 mães de crianças matriculadas no Ensino Fundamental, até o terceiro ano. Foram coletados dados qualitativos por meio de um roteiro de entrevista semiestruturado. Quantos aos serviços da escola, em ambos os grupos ainda havia crianças que não recebiam atendimento da Educação Especial e, na maioria dos casos, a escola não realizava encaminhamentos para serviços públicos ou esclareciam dúvidas dos pais. Na categoria redes de apoio, ambos os grupos mencionaram a necessidade de profissionais especializados e apoio financeiro. Em relação aos serviços fora do ambiente escolar, a maioria das mães relatou recorrer aos particulares (G1) ou associar serviços públicos e particulares (G2). As diferentes demandas identificadas possibilitam refletir sobre como organizar programas e serviços voltados às mães de crianças PAEE
Autoavaliação de cursos na pós-graduação: um estudo fundamentado na perspectiva de monitoramento de discentes e egressos do Mestrado Profmat da UFJF
No full textThe purpose of this article is to investigate the process of self-evaluation of the Professional Master\u27s Degree in Mathematics in the National Network (Profmat) at Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), with a focus on monitoring students and graduates. The methodological approach adopted included bibliographic and documentary research, field research, as well as a literature review on the theoretical axes: self-evaluation, participatory management and monitoring of students and graduates, highlighting the importance of integrating these practices to conduct the self-evaluation process. This framework supported the analysis of the data produced through the questionnaires applied to students, graduates and teachers at Profmat-UFJF. The survey revealed, for the most part, a positive assessment of the training offered by the course, pointing to opportunities for improvement related to the management of self-evaluation and monitoring, the relationship policy and the program\u27s academic project. As a final product, proposals were drawn up for interventions aimed at improving the course\u27s self-evaluation process, taking into account the perspective of participatory management, with a view to monitoring its students and graduates.Este artículo se basa en un proyecto de investigación de maestría profesional, cuyo objetivo fue investigar el proceso de autoevaluación de cursos en la Maestría Profesional en Matemática de la Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF) en la Red Nacional (Profmat), con enfoque en el seguimiento de estudiantes y graduados. El abordaje metodológico adoptado incluyó investigación bibliográfica y documental, investigación de campo, así como revisión de literatura sobre los ejes teóricos: autoevaluación, gestión participativa y acompañamiento de alumnos y graduados, enfatizando la importancia de la integración de esas prácticas para la conducción del proceso de autoevaluación. Este marco subsidió el análisis de los datos producidos a través de los cuestionarios aplicados a los alumnos, graduados y profesores del Profmat-UFJF. La encuesta reveló, en gran medida, una evaluación positiva de la formación ofrecida por el curso, señalando oportunidades de mejora relacionadas con la gestión de la autoevaluación y el seguimiento, la política de relaciones y el proyecto académico del programa. Como producto final, se elaboraron propuestas de intervención dirigidas a mejorar el proceso de autoevaluación del curso, teniendo en cuenta la perspectiva de la gestión participativa, con vistas al seguimiento de sus alumnos y graduados.Este artigo tem como base uma pesquisa de mestrado profissional, cujo objetivo foi investigar o processo de autoavaliação de curso do Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional (Profmat) da Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), com foco no acompanhamento de discentes e egressos. O percurso metodológico adotado incluiu pesquisas bibliográfica e documental, pesquisa de campo, além de uma revisão de literatura sobre os eixos teóricos: autoavaliação, gestão participativa e monitoramento de discentes e egressos, ressaltando a importância da integração dessas práticas para a condução do processo de autoavaliação. Esse referencial subsidiou a análise dos dados produzidos por meio dos questionários aplicados a discentes, egressos e docentes do Profmat-UFJF. A pesquisa revelou, em grande parte, uma avaliação positiva da formação ofertada pelo curso, apontando oportunidades de aprimoramento relacionadas à gestão da autoavaliação e do monitoramento, à política de relacionamentos e ao projeto acadêmico do Programa. Como produto final, foram elaboradas propostas de intervenção direcionadas ao aprimoramento do processo de autoavaliação do curso, que contemplam a perspectiva de gestão participativa, com o olhar para o monitoramento de seus discentes e egressos
Os Desafios do Uso das Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação para Redução de Riscos e Desastres
No full textIn recent decades, new information and communication technologies have generated the most diverse expectations and possibilities in the context of formal, non-formal and informal education. In relation to Education for Risk and Disaster Reduction and Environmental Education, the use of these new technologies has contributed not only to disseminate knowledge and understanding of local and global risks and vulnerabilities, as well as to achieve the perception of risk in relation to socio-environmental problems. Thus, one analyzes the potential of the use of new technologies in the process of building knowledge and understanding of risks at the local level, and to what extent the Community Centers for Civil Protection and Defense, through the school, have developed actions and activities focused on Education for Risk and Disaster Reduction and its interfaces with Environmental Education. Through an action research, an analysis was carried out on the pedagogical practices related to the formation of the community center of Jaboatão dos Guararapes, in Recife, Pernambuco, Brazil, to education for risk and disaster reduction and to its integration with environmental education in a Reference High School, verifying how participants use the learning acquired in their daily lives and how new technologies strengthen knowledge and understanding of risks and disasters. It was found that the methodology used allowed the construction of a critical vision and a collective process of analysis and sharing of knowledge and ideas, linked to an interdisciplinary and transdisciplinary action that involved students, teachers and school management.En las últimas décadas, las nuevas tecnologías de la información y la comunicación han generado las más diversas expectativas y posibilidades en el contexto de la educación formal, no formal e informal. En relación con la Educación para la Reducción de Riesgos y Desastres y la Educación Ambiental, el uso de estas nuevas tecnologías ha contribuido no solo a difundir el conocimiento y la comprensión de los riesgos y vulnerabilidades locales y globales, sino también a fomentar la percepción del riesgo en relación con los problemas socioambientales. Así, este artículo analiza el potencial del uso de las nuevas tecnologías en el proceso de construcción de conocimiento y comprensión de riesgos a nivel local, y en qué medida los Centros Comunitarios de Protección y Defensa Civil, a través de las escuelas, han desarrollado acciones y actividades enfocadas en la Educación para la Reducción de Riesgos y Desastres y sus interfaces con la Educación Ambiental. A través de una investigación-acción, se realizó un análisis de las prácticas pedagógicas relacionadas con la formación del Centro Comunitario Jaboatão dos Guararapes, en Recife, Pernambuco, Brasil, en el ámbito de la Educación para la Reducción de Riesgos y Desastres y su integración con la Educación Ambiental en una Escuela Secundaria de Referencia, verificando cómo los participantes utilizan los aprendizajes adquiridos en su vida cotidiana y cómo las nuevas tecnologías fortalecen el conocimiento y la comprensión de los riesgos y desastres. Se constató que la metodología utilizada permitió la construcción de una visión crítica y un proceso colectivo de análisis e intercambio de conocimientos e ideas, vinculado a una acción interdisciplinaria y transdisciplinaria que involucró a estudiantes, docentes y a la gestión escolar.Nas últimas décadas, as novas tecnologias da informação e comunicação têm gerado as mais diversas expectativas e possibilidades no contexto da educação formal, não formal e informal. Em relação à Educação para Redução de Riscos e Desastres e Educação Ambiental, o uso dessas novas tecnologias tem contribuído não só para disseminar o conhecimento e a compreensão dos riscos e vulnerabilidades locais e globais, como também para alcançar a percepção de risco em relação aos problemas socioambientais. Assim, neste artigo, analisam-se as potencialidades do uso das novas tecnologias no processo de construção do conhecimento e compreensão dos riscos no âmbito local, e em que medida os Núcleos Comunitários de Proteção e Defesa Civil, por meio da escola, têm desenvolvido ações e atividades focadas na Educação para Redução de Riscos e Desastres e suas interfaces com a Educação Ambiental. Por meio da pesquisa-ação, realizou-se uma análise sobre as práticas pedagógicas relacionadas à formação do Núcleo Comunitário do Jaboatão dos Guararapes, no Recife, Pernambuco, Brasil, à Educação para Redução de Riscos e Desastres e à sua integração com a Educação Ambiental em uma Escola de Referência do Ensino Médio, verificando-se como os participantes utilizam os aprendizados adquiridos no cotidiano, e como as novas tecnologias fortalecem o conhecimento e a compreensão dos riscos e desastres. Constatou-se que a metodologia utilizada permitiu a construção de uma visão crítica e um processo coletivo de análise e compartilhamento de saberes e ideias, articulado a uma ação interdisciplinar e transdisciplinar que envolveu os estudantes, professores e gestão escolar
Relationship between aerobic fitness and technical performance of semiprofessional male soccer players in real play situation
Full text linkPurpose: To analyze whether aerobic fitness is related to technical actions (TA) of semi-professional soccer players in a real game situation. Methods: The sample consisted of 10 semi-professional male soccer athletes who competed in a championship belonging to the São Paulo Soccer Federation. Data collection took place in three stages, as follows: I) measurement of anthropometry and body composition; II) physical test (aerobic power); III) game analysis and TA registration. To establish the objectives of the study, the Wilcoxon tests were used to compare the frequencies of TA; Spearman correlation to analyze the correlation between the maximum oxygen consumption (VO2max) and TA and Simple Linear Regression to analyze the magnitude of the effect of VO2max on TA. Results: The correlation analysis allowed us to observe that the VO2max, the lower the frequency of errors in some TA during the games. It was also evidenced that more than 45% of incorrect TA in games are explained by a low VO2max and that athletes with higher VO2max make fewer errors during games when compared to those with lower VO2max. Conclusion: A direct and conditioning relationship between VO2max and technical performance of semi-professional soccer players was evidenced, indicating that higher levels of VO2max act as a possible protective factor against poor technical performance during matches, suggesting physical training programs aimed at the increase of VO2max, as a good strategy to guarantee the maintenance of a good technical performance of the players during matches.Purpose: To analyze whether aerobic fitness is related to technical actions (TA) of semi-professional soccer players in a real game situation. Methods: The sample consisted of 10 semi-professional male soccer athletes who competed in a championship belonging to the São Paulo Soccer Federation. Data collection took place in three stages, as follows: I) measurement of anthropometry and body composition; II) physical test (aerobic power); III) game analysis and TA registration. To establish the objectives of the study, the Wilcoxon tests were used to compare the frequencies of TA; Spearman correlation to analyze the correlation between the maximum oxygen consumption (VO2max) and TA and Simple Linear Regression to analyze the magnitude of the effect of VO2max on TA. Results: The correlation analysis allowed us to observe that the VO2max, the lower the frequency of errors in some TA during the games. It was also evidenced that more than 45% of incorrect TA in games are explained by a low VO2max and that athletes with higher VO2max make fewer errors during games when compared to those with lower VO2max. Conclusion: A direct and conditioning relationship between VO2max and technical performance of semi-professional soccer players was evidenced, indicating that higher levels of VO2max act as a possible protective factor against poor technical performance during matches, suggesting physical training programs aimed at the increase of VO2max, as a good strategy to guarantee the maintenance of a good technical performance of the players during matches
Análise integrada de paisagem e as campinaranas amazônicas : DOI: 10.5281/zenodo.18135352
No full textCompreender acerca de cada uma das variáveis que envolvem os fatores climáticos, fisiográficos e pedológicos leva ao entendimento do processo de integração da paisagem. Objetiva-se analisar de forma integrada a paisagem das campinaranas amazônicas na Região de Integração do Tocantins, Pará - Brasil, destacando o estreitamento da relação entre os condicionantes ambientais e a interferência antrópica. A geoecologia, é um caminho teórico-metodológico executável, à medida que se mostra eficaz na proposição da abordagem estruturo-funcional. Como procedimento metodológico, os trabalhos de campo e a aquisição das bases cartográficas possibilitaram a espacialização das informações geoespaciais e dos elementos que compõem a paisagem. Verificou-se que as campinaranas compreendem uma precipitação média entre 191,51 – 204,25 mm/ano; possuem predominância em: areias, siltes e cascalhos, resultantes de processos mais recentes; encontram-se nas áreas mais rebaixadas da região; e a maioria está disposta sobre os solos: Neossolos quartzarênicos e Plintossolos. Conclui-se que a análise integrada de paisagem auxilia a compreender como os fatores ambientais e antrópicos influenciam na distribuição das campinaranas, e na sua dinâmica estrutural que apresenta características tão únicas
Leitura nas representações sociais de professoras de Educação Infantil
No full textContemporary society is characterized by the volume and speed of communication and information that circulate daily, and reading is one of the vehicles through which social and cultural productions are presented to people. Thus, reading is an object that requires investigation, since it can be configured in different ways in social representations. It is possible to better understand this phenomenon by studying its elements, which contributes to social and educational processes. This paper aims to discuss reading, based on the social representations of Early Childhood Education teachers from a region of the state of São Paulo, Brazil. The text addresses the reader model, the relationship with reading, the books that stand out, and the average number of books read, according to the representations of the 77 teachers participating in the research. The instrument used for data collection was a questionnaire hosted on Google Forms with closed and open questions, including the free association of words related to the theme. The qualitative research was based on an exploratory descriptive study, and we used content analysis to select, categorize, and analyze the empirical data in light of the Theory of Social Representations. The results show that most participants see the teacher as a model reader; a portion of them do not appreciate reading. However, 43% of teachers read more than the national average. The data demonstrate the importance of the teacher\u27s role in the construction of representations about reading and the need for an initial and ongoing teacher training policy regarding the universe of reading and literature.La sociedad contemporánea se caracteriza por el volumen y la velocidad de las comunicaciones e informaciones que circulan diariamente, siendo la lectura uno de los vehículos a través del cual se presentan a las personas las producciones sociales y culturales. Así, la lectura es un objeto que requiere investigación, ya que, en las representaciones sociales, puede configurarse de diferentes maneras. Al estudiar un elemento de este fenómeno, es posible comprenderlo mejor, contribuyendo a los procesos sociales y educativos. Este artículo tiene como objetivo discutir la lectura a partir de las representaciones sociales de profesoras de Educación Infantil de una región del estado de São Paulo. Por tanto, el texto aborda el modelo de lector, la relación con la lectura, los libros más importantes y el promedio de libros leídos, según las representaciones de las setenta y siete profesoras participantes. Para la recolección de datos se utilizó como instrumento un cuestionario, alojado en la Plataforma Google Forms, con preguntas objetivas y también abiertas, incluyendo la libre asociación de palabras relacionadas con el tema. La investigación, de carácter cualitativo, se basó en un estudio descriptivo exploratorio, utilizándose el análisis de contenido para seleccionar y categorizar los datos empíricos obtenidos, los cuales fueron comprendidos a la luz de la Teoría de las Representaciones Sociales. Los resultados muestran que la mayoría de los participantes ven al profesor como un lector modelo; una parte de ellas no aprecia la lectura, sin embargo el 43% de las profesoras leen más que el promedio nacional. Los datos demuestran la importancia del papel del profesor en la construcción de representaciones sobre la lectura y la necesidad de una política de formación docente inicial y continua respecto del universo de la lectura y la literatura.A sociedade contemporânea é caracterizada pelo volume e velocidade de comunicação e informação que circulam diariamente, sendo a leitura um dos veículos pelas quais as produções sociais e culturais se apresentam às pessoas. Desse modo, a leitura é um objeto que requer investigação, uma vez que pode ser configurada de diferentes modos nas representações sociais. Ao estudar um elemento desse fenômeno é possível entendê-lo melhor, contribuindo para os processos sociais e educacionais. Este artigo tem como propósito discutir a leitura a partir das representações sociais de professoras de Educação Infantil de uma região do estado de São Paulo. Sendo assim, o texto aborda o modelo de leitor, a relação com a leitura, os livros marcantes e a média de livros lidos, conforme as representações das 77 professoras participantes da pesquisa. Para a coleta de dados, o instrumento utilizado consistiu em um questionário alocado na plataforma Google, com perguntas objetivas e também questões abertas, incluindo a associação livre de palavras relativas à temática. A investigação, de natureza qualitativa, pautou-se em um estudo exploratório descritivo, fazendo uso da análise de conteúdo para a seleção e categorização dos dados empíricos obtidos, os quais foram compreendidos à luz da Teoria das Representações Sociais. Os resultados demonstram que a maioria das participantes tem na figura da professora um modelo de leitor; uma parcela delas não aprecia a leitura, porém 43% das professoras leem mais que a média nacional. Os dados demonstram a importância do papel do professor na construção de representações sobre leitura e a necessidade de uma política de formação docente inicial e contínua a respeito do universo da leitura e da literatura
Relação entre a literacia familiar e o desenvolvimento de crianças de 3 a 5 anos: análise de variáveis contextuais das famílias e das crianças
No full textHome literacy refers to linguistic experiences and aspects of the home environment that influence children’s development and academic performance. Although the relationship between home literacy, language, and literacy development is well documented, its associations with other domains of child development remain underexplored. We examined links between home literacy, child development domains, family environment, and child variables. The study involved parents of 102 children (ages 3–5), conducted in Minas Gerais (2023–2024). The instruments included a sociodemographic questionnaire, a Home Literacy Questionnaire, and the Inventário Dimensional de Avaliação do Desenvolvimento Infantil. The results indicated significant associations between at least one dimension of home literacy and variables such as the child\u27s sex and age, as well as the caregiver\u27s educational level. No associations were found between home literacy and household income, type of educational institution, or the child\u27s interaction with other children at home. As expected, higher home literacy scores were associated with language development, and also showed relationships with socioemotional, cognitive, fine motor, and adaptive behavior domains. These associations stayed significant after controlling for maternal education. The findings underscore the importance of public policies that promote family literacy to foster more equitable and comprehensive child development.La literacia familiar abarca las experiencias lingüísticas y los aspectos del entorno doméstico que influyen en el desarrollo y el rendimiento académicos de los niños. Aunque la relación entre la literacia familiar, el lenguaje y la alfabetización esté bien documentada, sus vínculos con otros ámbitos del desarrollo infantil siguen siendo poco explorados. Este estudio tuvo como objetivo analizar las relaciones entre la literacia familiar, los dominios del desarrollo infantil y variables del entorno familiar y de las propias niñas y niños. Participaron madres y padres de 102 niños y niñas de 3 a 5 años, entre 2023 y 2024, en Minas Gerais. Los instrumentos incluyeron un cuestionario sociodemográfico, un Cuestionario de Literacia Familiar y el IDADI. Los resultados mostraron asociaciones significativas entre al menos una dimensión de la literacia familiar y variables como el sexo y la edad del niño, así como el nivel educacional del cuidador. No se encontraron asociaciones con el ingreso familiar, el tipo de institución educativa o la convivencia con otros niños en el hogar. Como era de esperarse, puntajes más altos de literacia familiar se relacionaron con el desarrollo del lenguaje, además de mostrar vínculos con los ámbitos socioemocional, cognitivo, de motricidad fina y de comportamiento adaptativo. Estas asociaciones se mantuvieron significativas incluso después de controlar el nivel educativo de la madre. Los hallazgos destacan la importancia de políticas públicas que promuevan la literacia familiar para fomentar un desarrollo infantil más equitativo e integral.A literacia familiar engloba experiências linguísticas e aspectos do ambiente doméstico que impactam o desenvolvimento e o desempenho acadêmico infantil. Embora a relação entre literacia familiar, linguagem e alfabetização seja bem documentada, suas associações com outros domínios do desenvolvimento ainda são pouco exploradas. O estudo investigou a relação entre literacia familiar, desenvolvimento infantil e sua associação com o ambiente familiar e variáveis da criança. Participaram da pesquisa pais de 102 crianças (3 a 5 anos), entre 2023 e 2024, em Minas Gerais. Os instrumentos incluíram um questionário sociodemográfico, um de literacia familiar, e o Inventário Dimensional de Avaliação do Desenvolvimento Infantil. Os resultados mostram associações significativas entre ao menos uma dimensão da literacia familiar e variáveis, como sexo e idade da criança, além da escolaridade do cuidador. Não houve associação da literacia com renda, tipo de instituição de ensino ou convívio com outras crianças em casa. Como esperado, maiores escores de literacia familiar se associaram ao desenvolvimento linguístico, além de apresentarem relações com os domínios socioemocional, cognitivo, motricidade fina e comportamento adaptativo. Essas associações permaneceram significativas após se controlar a escolaridade da mãe. Os achados ressaltam a importância de políticas públicas que incentivem a literacia familiar para promoção do desenvolvimento infantil mais equitativo e abrangente
A captação da experiência interseccional na Educação: revisão integrativa sobre estudos qualitativos
No full textIntersectionality has proven to be valuable as a conceptual and methodological tool in studies that attempt to capture the consequences of systems of oppression/subordination on individuals and groups. It emphasizes the importance of understanding the dynamics between different identity markers (race, class, gender, sexuality, etc.) in experiences of oppression, subalternity, and exclusion. Thus, this article aimed to investigate qualitative and empirical studies with an intersectional perspective that analyzed equity-related phenomena in the educational context. Through an integrative review of national and international scientific literature, it sought to analyze the qualitative construction of intersectionality and the most commonly used methodological tools for capturing the intersectional experience. The results indicated an increase in the number of publications related to the topic in the field of Education, a greater emphasis on the intersection of race, class, and gender markers, and the prevalence of interviews as a tool that facilitated the process of capturing experiences through the participants\u27 individual narratives. Therefore, it was possible to reflect on the processes of capturing the intersectional experience through three modalities: fragmentation, integration, and articulation. We expect this analysis to contribute both to discussions on intersectionality and equity and to the potential of intersectionality in qualitative studies.La interseccionalidad se ha demostrado como una herramienta conceptual y metodológica en estudios que intentan captar las consecuencias de los sistemas de opresión/subordinación en individuos y grupos. Esta supone la importancia de comprender los dinamismos entre diferentes marcadores identitarios (raza, clase, género, sexualida, etc.) en las experiencias de opresión, subalternidad y exclusión. Así, este artículo tuvo como objetivo investigar estudios cualitativos y empíricos con una perspectiva interseccional que analizaron fenómenos equitativos en la educación. A través de una revisión integrativa, nacional y internacional, de la literatura científica, se buscó analizar la construcción cualitativa de la interseccionalidad y las herramientas metodológicas más utilizadas para captar la experiencia interseccional. Los resultados indicaron aumento de publicaciones relacionadas con el tema en la Educación; mayor énfasis en la intersección de los marcadores de raza, clase y género y la prevalencia de las entrevistas como una herramienta que facilitó el proceso de captación de experiencias a través de las narrativas individuales de los participantes. Por lo tanto, fue posible reflexionar los procesos de captación de la experiencia interseccional en tres modalidades: fragmentación, integración y articulación. Con este análisis, se espera contribuir tanto a las discusiones sobre interseccionalidad y equidad, como al potencial de la interseccionalidad en los estudios cualitativos.A interseccionalidade vem se mostrando como ferramenta conceitual e metodológica em estudos que tentam captar as consequências dos sistemas de opressão/subordinação em indivíduos e grupos. Esta pressupõe a importância de compreender os dinamismos entre diferentes marcadores identitários (raça, classe, gênero, sexualidade etc.) nas experiências de opressão, subalternidade e exclusão. Em vista disso, este artigo teve como objetivo investigar estudos qualitativos e empíricos com perspectiva interseccional que analisaram fenômenos equitativos no contexto educacional. A partir de uma revisão integrativa da literatura científica nacional e internacional, buscou-se sobretudo analisar a construção qualitativa da interseccionalidade e os instrumentos metodológicos mais utilizados para a captação da experiência interseccional. Os resultados apontaram aumento na quantidade de publicações relacionadas ao tema na área da Educação, uma ênfase maior na intersecção dos marcadores de raça, classe e gênero, e a prevalência da entrevista como instrumento que construiu um processo de captação por meio dos discursos individuais dos participantes. Logo, foi possível refletir sobre os processos de captação da experiência interseccional por meio de três modalidades: fragmentação, integração e articulação. Espera-se com a análise realizada contribuir tanto para as discussões sobre interseccionalidade e equidade como para o potencial da interseccionalidade em estudos qualitativos
Modos de vida das comunidades de pescadores artesanais do litoral oeste do Ceará: tradicionalidades, conflitos e desafios: DOI: 10.5281/zenodo.18406748
No full textEste estudo analisa a aplicação de metodologias participativas na compreensão dos modos de vida das comunidades tradicionais situadas no baixo curso do rio Aracatiaçu, no litoral oeste do estado do Ceará. A investigação teve como objetivo integrar saberes técnico-científicos aos conhecimentos locais, ampliando a compreensão das dinâmicas socioambientais regionais com vistas à possível criação de uma Unidade de Conservação (UC). Para tanto, foi utilizada a matriz FOFA (SWOT matrix), ferramenta analítica que permitiu identificar as forças, fraquezas, oportunidades e ameaças que incidem sobre o território. Os resultados evidenciam a forte relação das comunidades com o meio ambiente, com destaque para atividades como a pesca artesanal, a agricultura de subsistência e o turismo comunitário. Por outro lado, fatores como a carência de infraestrutura, os processos de degradação ambiental, a especulação imobiliária e a ausência de políticas públicas consistentes representam entraves ao desenvolvimento sustentável local. A pesquisa aponta a necessidade de um planejamento territorial participativo, que valorize a educação ambiental e o fortalecimento de práticas sustentáveis. Recomenda-se a implementação de políticas que promovam o engajamento comunitário e a valorização dos saberes tradicionais, contribuindo para uma gestão territorial inclusiva, que concilie conservação ambiental e desenvolvimento socioeconômico
A relação entre a vegetação urbana e a ocorrência de dengue: estudo de caso em Caldas Novas, Goiás
No full textThis study investigates the association between dengue occurrence and the spatial distribution of vegetation in the urban area of Caldas Novas, Goiás. The purpose is to provide insights into the role of vegetation in dengue transmission in urban environments, contributing to a better understanding of the factors that affect the spread of the disease. Dengue notification data by neighborhood were obtained from the municipal government for the years 2018 to 2022. Vegetation coverage data for the neighborhoods were estimated using a Random Forest classification model. Regression models were fitted to describe the occurrence of the disease as a function of vegetation coverage. The decrease in vegetation exponentially influences the number of notifications. In neighborhoods with more than 75% vegetation coverage, there was no significant variation in notifications over the studied period.Este estudio investiga la asociación entre la ocurrencia de dengue y la distribución espacial de la vegetación en la zona urbana de Caldas Novas, Goiás. El objetivo es comprender mejor el papel de la vegetación en la transmisión del dengue en ambientes urbanos, contribuyendo a una mejor comprensión de los factores que afectan la propagación de la enfermedad. Los datos de notificaciones de dengue por barrio fueron obtenidos del gobierno municipal para los años 2018 a 2022. Los datos de cobertura vegetal de los barrios fueron estimados utilizando un modelo de clasificación Random Forest. Se ajustaron modelos de regresión para describir la ocurrencia de la enfermedad en función de la cobertura vegetal. La disminución de la vegetación influye exponencialmente en el número de notificaciones. En los barrios con más del 75% de cobertura vegetal no hubo variación significativa en las notificaciones durante el período estudiado.Este estudo investiga a associação entre a ocorrência de dengue e a distribuição espacial da vegetação na zona urbana de Caldas Novas, Goiás. O propósito é fornecer percepções sobre o papel da vegetação na transmissão da dengue em ambientes urbanos, contribuindo para uma melhor compreensão dos fatores que afetam a propagação da doença. Dados de notificações de dengue por bairro foram obtidos junto a prefeitura do município para os anos 2018 a 2022. Dados de cobertura vegetal dos bairros foram estimados a partir de modelo classificação Random Forest. Modelos de regressão foram ajustados para descrever a ocorrência da doença em função da cobertura vegetal. A diminuição da vegetação influencia exponencialmente o número de notificações. Nos bairros onde há mais do que 75% de cobertura vegetal não houve variação significativa de notificações ao longo do tempo estudado