Universidade Estadual Paulista São Paulo (UNESP), Campus de Rio Claro: Portal de Periódicos
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Corpos e seus lugares na escola da periferia do capitalismo: suas tecnologias, sonhos e criações de conhecimento
No full textThis essay presents, through a methodology of bibliographic review and reflection on memories of lived experiences, a critique of the roles of bodies and their places of life in schools on the periphery of capitalism. The critique is based on reflection on the concepts of knowledge and the body, their origins and some developments. An intimate relationship between these concepts and oppressive structures of domination typical of modernity/coloniality/capitalism is presented. The first section shows intense links between the rational logic of mercantile production in capitalism and its imbrication, as cause and effect, with the Cartesian conception of knowledge and the body. In the sequence, the text seeks a kind of counterpoint to the initial idea and brings possibilities towards a radical change in the conception of knowledge and body. The second section also presents alternatives in the conception of what the decolonized school can be, which understands knowledge as a practice of freedom of bodies and the appreciation of their places of life. Finally, the third part focuses on showing examples of artistic and didactic practices in the classroom that are supported and inspired by the conceptual discussion presented above.Este ensayo presenta, a través de una metodología de revisión bibliográfica y reflexión sobre memorias de experiencias vividas, una crítica a los roles de los cuerpos y sus lugares de vida en las escuelas de la periferia del capitalismo. La crítica se basa en la reflexión sobre los conceptos de saber y cuerpo, sus orígenes y algunos desarrollos. Se presenta una íntima relación entre estos conceptos y las estructuras opresivas de dominación propias de la modernidad/colonialidad/capitalismo. El primer apartado muestra intensos vínculos entre la lógica racional de la producción mercantil en el capitalismo y su imbricación como causa y efecto, con la concepción cartesiana del saber y del cuerpo. En la secuencia, el texto busca una suerte de contrapunto a la idea inicial y trae posibilidades hacia un cambio radical en la concepción del saber y del cuerpo. La segunda sección también presenta alternativas en la concepción de lo que puede ser la escuela descolonizada, que entiende el saber como una práctica de libertad de los cuerpos y la valoración de sus lugares de vida. Finalmente, la tercera parte se enfoca en mostrar ejemplos de prácticas artísticas y didácticas en el aula que se apoyan e inspiran en la discusión conceptual presentada anteriormente.Esse ensaio apresenta, por meio de uma metodologia de revisão bibliográfica e de reflexão sobre memórias de experiências vividas, uma crítica aos papéis dos corpos e seus lugares de vida nas escolas da periferia do capitalismo. A crítica se faz a partir da reflexão sobre conceitos de conhecimento e corpo, suas origens e alguns desdobramentos. Apresenta-se uma íntima relação entre esses conceitos e as estruturas opressivas de dominação, próprias da modernidade/colonialidade/capitalismo. A primeira seção mostra vínculos intensos entre a lógica racional de produção mercantil no capitalismo e seu imbricamento, enquanto causa e efeito, com a concepção cartesiana de conhecimento e de corpo. Na sequência, o texto busca uma espécie de contraponto à ideia inicial e traz possibilidades em direção a uma mudança radical na concepção de conhecimento e corpo. A segunda seção apresenta também alternativas na concepção do que possa ser a escola descolonizada, instituição que entenda o conhecimento como prática de liberdade dos corpos e da valorização de seus lugares de vida. Por fim, a terceira parte se concentra em mostrar exemplos de práticas artísticas e didáticas em sala de aula que se apoiam e inspiram na discussão conceitual apresentada anteriormente
Caminhos reflexivos sobre a ação educativa pedagógica de professores/as da Educação Infantil: o que revelam as pesquisas acadêmicas?
No full textThis paper is the result of a master\u27s research project and aims to analyze the academic production on the educational impacts of teachers in their pedagogical educational actions with children in Early Childhood Education based on a survey of digital databases. Concerning the methodology, based on the State of Knowledge, a bibliographic survey was carried out in the Catálogo de Teses e Dissertações da Fundação Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) between 2018 and 2023. Nine works were chosen to compose two analytical categories that emerged after data analysis: educational actions and training. As possible conclusions, the study shows that teachers\u27 training processes also include elements of personal experiences and, either veiled or not, these elements resonate in the educational pedagogical actions developed with children in Early Childhood Education.Este artículo, resultado de un proyecto de investigación de maestría, tiene como objetivo analizar las producciones académicas sobre los impactos educativos de los docentes en sus acciones pedagógicas educacionales con niños en la Educación Infantil desde un relevamiento en bases de datos digitales. Como metodología, a partir de los supuestos del Estado del Conocimiento, se realizó un relevamiento bibliográfico en el Catálogo de Teses e Dissertações da Fundação Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) con el marco temporal definido entre 2018 y 2023, donde se eligieron nueve trabajos para componer dos categorías analíticas surgidas tras el análisis de los datos, acciones educativas y formación. Como posibles conclusiones, el estudio muestra que los procesos de formación de los docentes también incluyen elementos de experiencias personales y, veladamente o no, estos programas de formación resuenan en las acciones pedagógicas educativas desarrolladas con los niños en la Educación Infantil.Este artigo, fruto de uma pesquisa de mestrado, tem como objetivo analisar produções acadêmicas sobre os impactos formativos dos/as docentes em suas ações educativas pedagógicas com as crianças da Educação Infantil a partir de levantamentos em bases de dados digitais. Como metodologia, a partir dos pressupostos do Estado do Conhecimento, se fez um levantamento bibliográfico no Catálogo de Teses e Dissertações da Fundação Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) entre 2018 a 2023, do qual foram escolhidas nove obras para compor duas categorias analíticas emergidas após a análise dos dados: ações educativas e formação. Como possíveis conclusões, o estudo evidencia que os processos formativos dos/as professores/as abrangem também elementos de vivências pessoais e, de maneira velada ou não, essas formações ressoam nas ações educativas pedagógicas desenvolvidas com as crianças da Educação Infantil
Contribuições de uma sequência de atividades investigativas em aulas de campo na Educação Básica
No full textThe objective of this study was to determine the extent to which a sequence of investigative activities in field lessons (SAIAC) facilitates advances in science learning, considering the learning objectives outlined in the proposal. The study participants were high school students from a Brazilian public school in the state education system. We used the data triangulation method to analyze the data produced. SAIAC is an organizational model divided into three stages: awareness, experimentation, and elaboration. The students were able to advance in their understanding of the contents related to ecology. The scientific concept involved mobilizing knowledge previously discussed among the group members and deepening it with the help of the teacher/researcher. The activities developed, in dialogue with the teaching of science through investigation and with the field lessons, collaborate to sustain the learning potential.El objetivo de este estudio fue señalar en qué medida una secuencia de actividades investigativas en clases de campo (SAIAC) favorece avances en el aprendizaje en ciencias, considerando los objetivos de aprendizaje previstos en la propuesta. Los participantes del estudio eran estudiantes de la Educación Secundaria de una escuela pública. Para analizar los datos producidos se utilizó el método de triangulación de datos. SAIAC es un modelo organizativo dividido en tres etapas: sensibilización, experimentación y elaboración. Los estudiantes pudieron avanzar en su comprensión de contenidos relacionados con la ecología. El concepto científico implicó la movilización de conocimientos previamente discutidos entre los miembros del grupo y profundizados con la ayuda del docente/investigador. Las actividades desarrolladas, en diálogo con la enseñanza de las ciencias a través de la investigación y las clases de campo, ayudan a sostener el potencial de aprendizaje.O objetivo deste estudo foi apontar em que medida uma sequência de atividades investigativas em aulas de campo (SAIAC) favorece avanços na aprendizagem em ciências, considerando os objetivos de aprendizagem previstos na proposta. Os participantes do estudo foram alunos do Ensino Médio de uma escola da rede estadual de ensino. Utilizou-se o método da triangulação de dados para analisar os dados produzidos. A SAIAC é um modelo organizacional dividido em três etapas, a sensibilização, a experimentação e a elaboração. Os estudantes conseguiram avançar na compreensão dos conteúdos relacionados a ecologia. O conceito científico envolveu a mobilização de saberes discutidos anteriormente entre os membros do grupo e aprofundado com o auxílio da professora/pesquisadora. As atividades desenvolvidas, em diálogo com o ensino de ciências por investigação e com as aulas de campo, colaboram para sustentar a potencialidade de aprendizagem
Perpassando o recreio escolar pelo viés da Teoria Ator-Rede
Full text linkThis article aimed to investigate school recess and the relationships established through sociotechnical networks between humans and non-humans in this space-time, through the Actor-Network Theory (ANT). In the space-time destined for school recess, free play takes place, in which children can use toys, elements of nature and the most diverse objects to interact with other children, adults and also with the objects themselves. In this sense, associations and networks established between toys and games in school recess are presented, in which we have learning and associations between humans and non-humans. There was a lack of publications that relate humans and non-humans in the school recess, supported by ANT.Este artículo tiene como objetivo investigar el recreo escolar y las relaciones que se establecen a través de redes sociotécnicas entre humanos y no humanos en este espacio-tiempo a través de la Teoría Actor-Red (TAR). En el espacio-tiempo destinado al recreo escolar, se desarrolla el juego libre, en el que los niños pueden utilizar juguetes, elementos de la naturaleza y los más diversos objetos para interactuar con otros niños, adultos y también con los propios objetos. En este sentido, se presentan las asociaciones y redes que se establecen entre juguete y juegos en el recreo escolar, espacio-tiempo de aprendizaje y asociaciones entre humanos y no humanos. Se constató la falta de publicaciones que relacionen y comprendan humanos y no humanos en el recreo escolar apoyadas por la TAR.Este artigo tem como objetivo investigar o recreio escolar e as relações estabelecidas por meio das redes sociotécnicas entre humanos e não humanos nesse espaço-tempo por meio da Teoria Ator-Rede (TAR). No espaço-tempo destinado ao recreio escolar, acontece o brincar livre, em que as crianças podem utilizar brinquedos, elementos da natureza e objetos os mais diversos para interagir com outras crianças, adultos e também com os próprios objetos. Nesse sentido, apresentam-se as associações e redes estabelecidas entre brinquedo e brincadeiras no recreio escolar, espaço-tempo este de aprendizado e associações entre humanos e não humanos. Constatou-se uma carência de publicações que relacionem e compreendam os humanos e não humanos no recreio escolar tendo como suporte a TAR
Dados de uma realidade: educação e liberdade de crianças na creche
Full text linkThis article falls within the theme of child education in daycare centers. It consists of data analysis regarding the reality in a public daycare center in the interior of the state of São Paulo. Regarding teaching practice, its objective is to investigate and reflect on children\u27s education, with attention to the testimonials of two teachers who experience the daily school routine, specifically regarding teaching practice. It employs a qualitative approach, methodologically grounded in bibliographic and field research, through interviews and observations (approved by the Ethics and Research Committee, CAAE no. 37547120.6.0000.5514, which allowed for the analysis and reflection on children\u27s education and freedom in daycare. The originality of the research lies in its theoretical foundation, where the Dusselian pedagogy was chosen, a theory representative of the concrete Latin American reality, whose relevance we believe presents alternative paths for education, focused on alterity and children\u27s freedom, from the perspective of Latin American Liberation Philosophy, which could contribute to overcoming attitudes of concealment of the other.Este artículo trata de la temática acerca de la educación de niños en la guardería, analizando datos sobre la realidad en una guardería pública del interior del estado de São Paulo. EM cuanto a la práctica docente, tiene como objetivos investigar y reflexionar sobre la educación de niños, con atención a los testimonios de dos profesoras que experimentan la rutina escolar diaria. El abordaje es cualitativo, metodológicamente fundamentado en la investigación bibliográfica y de campo, a través de entrevistas y observaciones (aprobadas por el Comité de Ética e Investigación, CAAE n. 37547120.6.0000.5514), lo que posibilitó analizar y reflexionar sobre la educación y la libertad de los niños en la guardería. La originalidad de la investigación radica en su fundamento teórico, donde se optó por la pedagogía dusseliana, una teoría representativa de la realidad concreta latinoamericana cuya relevancia presenta otros caminos para la educación, centrados en la alteridad, la libertad de los niños, desde la perspectiva de la Filosofía de la Liberación latinoamericana, contribuyendo para superar las actitudes de encubrimiento del otro.Este artigo insere-se na temática sobre educação de crianças na creche, analisando dados sobre a realidade em uma creche pública do interior do estado de São Paulo. Quanto à prática docente, tem por objetivos investigar e refletir sobre a educação de crianças, com atenção aos depoimentos de duas professoras que vivem o cotidiano escolar. A abordagem é qualitativa, fundamentada metodologicamente na pesquisa bibliográfica e de campo, mediante entrevistas e observações (com aprovação pelo Comitê de Ética e Pesquisa, CAAE nº 37547120.6.0000.5514, o que possibilitou a análise e a reflexão sobre a educação e a liberdade de crianças na creche. A originalidade da pesquisa está na fundamentação teórica, em que se optou pela pedagógica dusseliana, uma teoria representativa para a realidade concreta latino-americana cuja relevância apresenta caminhos outros para a educação, voltados para a alteridade, a liberdade das crianças, sob a ótica da Filosofia da Libertação Latino-americana, contribuindo para a superação das atitudes de encobrimento do outro
Projetos de vida de pessoas idosas na Educação de Jovens e Adultos: um modelo didático-pedagógico
Full text linkBy articulating the aging process, Youth and Adult Education and the ability to have a purpose in life at any age or moment of life, this paper presents the development and planning of an in-service teacher education for Youth and Adult Education teachers in a public school in the state of São Paulo, Brazil. The training sought to articulate the knowledge approach, the use of problem situations, the principles of learning by doing, collaborative and cooperative work and interdisciplinarity, promoting solid in-service teacher education that encourages the development of skills inherent in the construction of projects of life to be worked on at school, assuming the relevance of building new ways of conceiving content, forms and relationships in Youth and Adult Education. The research aims to promote new reviews and practices that favor the construction of educational contexts that contribute to a meaningful aging process. Partial results point to the need for a paradigm shift capable of promoting the development of the potential of elderly students.Al articular el proceso de envejecimiento, la Educación de Personas Jóvenes y Adultas (EJA) y la capacidad de realizar proyectos vitales en cualquier etapa o momento de la vida, este trabajo presenta el desarrollo y el planeamiento de un curso de formación continua para docentes de la EJA en una escuela pública del estado de São Paulo, Brasil. La formación buscó articular el abordaje del conocimiento, el uso de situaciones-problema, los principios del aprender haciendo, el trabajo colaborativo y cooperativo y la interdisciplinariedad, promoviendo una formación sólida para los docentes y que fomente el desarrollo de habilidades inherentes a la construcción de proyectos de vida para trabajarse en la escuela, asumiendo la relevancia de construir nuevas formas de concebir los contenidos, las formas y las relaciones en la EJA. La investigación tiene como objetivo promover nuevos estudios y prácticas que favorezcan la construcción de contextos educativos que contribuyan a un proceso de envejecimiento significativo. Los resultados parciales apuntan a la necesidad de un cambio de paradigma capaz de promover el desarrollo de las potencialidades de los estudiantes mayores.Ao articular o processo de envelhecimento, a Educação de Jovens e Adultos (EJA) e a capacidade de realização de projetos vitais em qualquer fase ou momento da vida, o presente trabalho apresenta o desenvolvimento e o planejamento de um curso de formação continuada aos docentes da EJA em uma escola pública do estado de São Paulo. A formação buscou articular a abordagem de conhecimentos, o uso de situações-problema, os princípios do aprender fazendo, o trabalho colaborativo e cooperativo e a interdisciplinaridade, promovendo uma formação sólida aos docentes e que enseja o desenvolvimento de habilidades inerentes à construção de projetos de vida para serem trabalhados na escola, assumindo a relevância de construir novas formas de se conceber os conteúdos, as formas e as relações na EJA. A pesquisa tem como objetivo fomentar novos estudos e práticas que favoreçam a construção de contextos educativos que contribuam para um processo de envelhecimento com sentido. Resultados parciais apontam a necessidade de uma mudança paradigmática capaz de promover o desenvolvimento das potencialidades do estudante idoso
As prescrições de avaliação nos livros didáticos da Educação Física
Full text linkThe article aims to identify and analyze the teaching and learning assessment prescriptions in Physical Education textbooks considering what is assessed, how it is assessed, and which knowledge is privileged. The research is characterized as a qualitative of the type critical-documentary analysis and uses assourcethe textbooks for Physical Education approved in the Plano Nacional do Livro Didático of 2019 and 2020. By proposing assessments of bodily experiences, the books value a creative and investigative dimension of the student, allowing understanding the production of meaning. However, many of the assessment prescriptions are a product and do not contribute with guidance to the decision-making process. This characteristic, signals a mismatch between the assumed evaluation conceptions and the proposal prescriptions.El artículo tiene como objetivo identificar y analizar las prescripciones de evaluación de la enseñanza y del aprendizaje en los libros de texto de Educación Física, considerando qué se evalúa, cómo se evalúa y qué conocimientos se privilegian. se La investigación se caracteriza como cualitativa del tipo análisis crítico-documental y utiliza como fuente los libros de texto de Educación Física aprobados en el Plano Nacional do Livro Didático 2019 y 2020. Al proponer evaluaciones de experiencias corporales, los libros valoran una dimensión creativa e investigativa del estudiante, posibilitando comprender la producción de sentido. Sin embargo, muchas de las prescripciones de evaluación son un producto y no contribuyen con orientaciones al proceso de toma de decisiones. Esta característica señala un desfase entre las concepciones de evaluación asumidas y las prescripciones de las propuestas.O artigo tem como objetivo identificar e analisar as prescrições de avaliação do ensino e da aprendizagem nos livros didáticos da Educação Física, considerando o que se avalia, como se avalia e quais saberes são privilegiados. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa do tipo análise crítico-documental e utiliza como fonte os livros didáticos para Educação Física aprovados no Plano Nacional do Livro Didático de 2019 e 2020. Ao propor avalições das experiências corporais, os livros valorizam uma dimensão criativa e investigativa do aluno, possibilitando compreender a produção de sentido. Muitas das prescrições de avaliação, entretanto, constituem-se como produto e não contribuem com orientações para o processo de tomada de decisão. Essa característica sinaliza um descompasso entre as concepções de avaliação assumidas e as prescrições de propostas
Diálogos Insurgentes: o debate decolonial e seus reflexos na pesquisa em Educação Ambiental
Full text linkThis article aims to analyze the articles present in the Annals of the XI Encontro Pesquisa em Educação Ambiental (EPEA), held in Salvador (Bahia), in the year 2023 and the issues observed during the presentations of work and activities in the Discussion Group of Research – Research in Environmental Education: Cultures, Interculturality and Decoloniality (GDP). We chose authors such as Carlos Loureiro, Nego Bispo dos Santos and Ailton Krenak as a theoretical reference. The methodology is qualitative and documentary based on content analysis, Laurence Bardin, of the articles available in the annals of this scientific event. As a result, we identified two categories: Territoriania and Eco-ontological Subjects. Another aspect to be highlighted was the thematic expansion of this GDP, which valued and attracted research related to cultures, inter/multiculturality and coloniality, valuing territorial knowledge and practices, their territorialities and their search not for the crumbs of citizenship but rather for autonomy and territoriality. , thus expanding dialogicity, criticism of coloniality and the epistemological, political-methodological and ontological possibilities of Research in Environmental Education. As it was possible to reflect on these two categories of eco-ontological dimension of subjects and their respective social groups, it was possible to think that they present other ways of feeling-thinking the world of commodity people. Therefore, this encourages us to think about what educational processes, in particular environmental education, can emerge from these ecogeohydroontologies in dialogue with Abya Yala epistemologies, or as some authors call community-based environmental education in the global south.Este artículo tiene como objetivo analizar los artículos presentes en los Anales del XI Encontro Pesquisa em Educação Ambiental (EPEA), realizado en Salvador (Bahia), en el año 2023 y las cuestiones observadas durante las presentaciones de trabajos y actividades en el Grupo de Discusión de Investigación – Investigación en Educación Ambiental: Culturas, Interculturalidad y Descolonialidad (PIB). Elegimos como referente teórico a autores como Carlos Loureiro, Nego Bispo dos Santos y Ailton Krenak. La metodología es cualitativa y documental basada en el análisis de contenido, Laurence Bardin, de los artículos disponibles en los anales de este evento científico. Como resultado, identificamos dos categorías: Territoriania y Sujetos Eco-ontológicos. Otro aspecto a destacar fue la ampliación temática de este PIB, que valoró y atrajo investigaciones relacionadas con las culturas, la inter/multiculturalidad y la colonialidad, valorando los saberes y prácticas territoriales, sus territorialidades y su búsqueda no de las migajas de ciudadanía sino de autonomía y territorialidad, ampliando así la dialogicidad, la crítica a la colonialidad y las posibilidades epistemológicas, político-metodológicas y ontológicas de la Investigación en Educación Ambiental. Como fue posible reflexionar sobre estas dos categorías de dimensión eco-ontológica de los sujetos y sus respectivos grupos sociales, fue posible pensar que presentan otras formas de sentir-pensar el mundo de las personas mercantiles. Por lo tanto, esto nos anima a pensar qué procesos educativos, en particular la educación ambiental, pueden surgir de estas ecogeohidroontologías en diálogo con las epistemologías de Abya Yala, o como algunos autores llaman educación ambiental comunitaria en el sur global.Este estudo tem por objetivo analisar os artigos presentes nos anais do XI Encontro Pesquisa em Educação Ambiental, realizado em Salvador, Bahia, no ano de 2023, e as questões observadas durante as apresentações de trabalhos e das atividades no Grupo de Discussão de Pesquisa – Pesquisa em Educação Ambiental: Culturas, Interculturalidade e Decolonialidade. Optou-se por autores como Carlos Loureiro, Nego Bispo dos Santos e Ailton Krenak como referencial teórico. A metodologia é de cunho qualitativo e documental, a partir da análise de conteúdo de Laurence Bardin, e dos artigos disponíveis nos anais desse evento científico. Como resultado, identificaram-se duas categorias: Territoriania e Sujeitos eco-ontológicos. Outro aspecto a ser destacado foi a ampliação temática desse Grupo de Discussão de Pesquisas, que valorizou e atraiu pesquisas relacionadas a culturas, inter/multiculturalidade e colonialidade, reconhecendo os saberes e fazeres territoriais, suas territorialidades e a sua busca, não pelas migalhas da cidadania, mas, sim, pela autonomia e sua territoriania, ampliando, assim, a dialogicidade, as críticas à colonialidade e as possibilidades epistemológicas, político-metodológicas e ontológicas da Pesquisa em Educação Ambiental. Como foi possível refletir sobre essas duas categorias de dimensão eco-ontológica dos sujeitos e seus respectivos grupos sociais, pôde-se pensar que eles apresentam outras formas de sentipensar o mundo do povo da mercadoria. Logo, isso instiga a pensar em quais processos educativos, em especial qual educação ambiental, podem emergir dessas ecogeo-hidro-ontologias em diálogo com epistemologias de Abya Yala, ou como alguns autores chamam, educação ambiental de base comunitária no sul global
Educação Ambiental no Contexto Escolar no XI Encontro Pesquisa em Educação Ambiental
Full text linkThis article aims to present the reflections of the Environmental Education in the School Context Discussion and Research Group (GDPEACE), at the XI EPEA-2023. This Discussion and Research Group brings together productions that address the various identities of Environmental Education (EE), pedagogical practices, public policies, teaching, learning and curriculum. In this direction, the article presents sections on rural Environmental Education consolidated from the school context through the profile of the articles presented at the GDPEACE and the reflections raised by the social actors who attended the GDPEACE. Several research institutions were present in the submitted articles, such as the Federal University of Paraná (UFPR), the Federal University of São Carlos (UFSCar), the Federal University of Rio de Janeiro (UFRJ), UNICAMP, Fiocruz, UnB and others. The Brazilian regions represented were the south, southeast, central-west and northeast. Of the 26 approved articles, all have a qualitative approach, in which the research participants were students, managers and basic education teachers. There is a perceived need to review the Basic Education curriculum and teacher training so that EE can be worked in a transversal, transdisciplinary and/or integrative way. This is a great challenge since official curricular documents such as the BNCC silence EE.Este artículo tiene como objetivo presentar las reflexiones del Grupo de Discusión e Investigación sobre Educación Ambiental en el Contexto Escolar (GDPEAE), en la XI EPEA-2023. Este Grupo de Discusión e Investigación reúne producciones que abordan las diversas identidades de la Educación Ambiental (EA), las prácticas pedagógicas, las políticas públicas, la enseñanza, el aprendizaje y el currículo. En esa dirección, el artículo presenta secciones sobre Educación Ambiental en el campo consolidada al contexto escolar por medio del perfil de artículos presentados en el GDPEACE y reflexiones planteadas por los actores sociales que asistieron al GDPEACE. Los artículos presentados fueron de autoría de investigadores de varias instituciones superiores, como la Universidad Federal de Paraná (UFPR), la Universidad Federal de São Carlos (UFSCar), la Universidad Federal de Río de Janeiro (UFRJ), la Unicamp, la Fiocruz, la UnB entre otras. Las regiones brasileñas representadas fueron el sur, sureste, centro-oeste y noreste. Todos los artículos aprobados (26) tienen un enfoque cualitativo, en el que los participantes de la investigación fueron estudiantes, directivos, docentes de educación básica. Se percibe la necesidad de revisar el currículo de Educación Básica y la formación docente para que la EA pueda ser trabajada de manera transversal, transdisciplinaria y/o integradora. Éste es el gran desafío, ya que los documentos curriculares oficiales, como la BNCC, silencian la EA.Este artigo tem por objetivo apresentar reflexões do Grupo de Discussão e Pesquisa sobre Educação Ambiental no Contexto Escolar (GDPEACE), ocorrido no XI EPEA-2023. Esse Grupo de Discussão e Pesquisa agrega produções que abordam as várias identidades da Educação Ambiental (EA), práticas pedagógicas, materiais didáticos, políticas públicas, ensino, aprendizagem e currículo. O artigo apresenta seções sobre a Educação Ambiental de campo consolidado ao contexto escolar, no perfil dos artigos apresentados no GDPEACE e nas reflexões levantadas pelos atores sociais que frequentaram o GDPEACE. Várias instituições de pesquisas se fizeram presentes nos artigos submetidos, como a Universidade Federal do Paraná (UFPR), a Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), a Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), a UNICAMP, a Fiocruz, a UnB e outras. As regiões brasileiras representadas foram sul, sudeste, centro-oeste e nordeste. Dos 26 artigos aprovados, todos apresentam uma abordagem de natureza qualitativa, em que os partícipes das pesquisas foram estudantes, gestores, professores e professoras da educação básica. Percebe-se a necessidade de rever o currículo da Educação Básica e a formação docente para que a EA possa ser trabalhada de forma transversal, transdisciplinar e/ou integradora. Esse é um grande desafio, visto que documentos curriculares oficiais como a BNCC silenciam a EA e adotam a educação para o desenvolvimento sustentável, a qual, no nosso entender, tem implicações de diversas naturezas para a EA nos contextos escolares
O que sai sem se dizer: percepções em vivências no grupo de discussão sobre formação de professores na educação ambiental: perceptions lors des expériences dans le groupe de discussion sur la recherche de la formation des enseignants en éducation environnementale
No full textIn this article, we characterize the paths that research in environmental education has been treading on to understand the processes of training environmental educators and teachers. We exercise a complementary perspective between discursive textual analysis and lived experiences within the Research Discussion Group (RDG) on the theme in the XI (Brazilian) Environmental Education Research Meeting (EPEA, in Portuguese). In phenomenology, lived experience and direct perception of phenomena are essential for understanding the world and consciousness. Thus, we present our perceptions of the holistic experience within the RDG called Environmental education research and the training of educators and teachers, including an examination of the manuscripts presented in the RDG and descriptions of what transcends verbal/textual language in academic production in EPEA. We highlight as categories of analysis the aspects: (i) the sparkle in the researcher\u27s eye; (ii) the synergies of fruitful encounters; and (iii) the possibility of learning from Mother Earth. These reflections contribute to the debate on research and the processes of training educators and teachers grounded in an ontological turn in environmental education that allows overcoming anthropocentric views, still prevalent in the field, and generating genuine connections in alternative ways of being, representing, and acting in the world.En el presente artículo, caracterizamos los caminos que la investigación en educación ambiental ha estado recorriendo para entender los procesos de formación ambiental de educadores y profesores. Ejercitamos una mirada de complementariedad entre el texto discursivo y la experiencia vivida en el Grupo de Discusión de Investigación (GDI) sobre la temática en el XI Encontro Pesquisa em Educação Ambiental (EPEA). En la fenomenología, la experiencia vivida y la percepción directa de los fenómenos son fundamentales para la comprensión del mundo y la conciencia. Así, exponemos nuestras percepciones sobre la experiencia holística del GDI Investigación en Educación Ambiental y la formación de educadores y profesores, incluyendo una mirada sobre los textos de los trabajos del GDI y descripciones de lo que trasciende el lenguaje verbal/textual en la producción académica en el EPEA. Destacamos como categorías de análisis los aspectos: (i) el brillo en la mirada del/de la investigador/a; (ii) las sinergias de los buenos encuentros; y (iii) la posibilidad de aprender con la madre Tierra. Estas reflexiones contribuyen al debate sobre la investigación y los procesos de formación de educadores y profesores basados en un giro ontológico en la educación ambiental que favorezca superar visiones antropocéntricas, todavía prevalecientes en el campo, y generar conexiones genuinas en modos alternativos de ser, representar y actuar en el mundo.Dans cet article, nous caractérisons les chemins que la recherche en éducation environnementale a empruntés pour comprendre les processus de formation des éducateurs et enseignants en environnement. Nous exerçons une perspective complémentaire entre l\u27analyse textuelle discursive et les expériences vécues au sein du Groupe de Discussion de Recherche (GDR) sur le thème lors de la XIe Rencontre de Recherche en Éducation Environnementale (EPEA, en portugais). En phénoménologie, l\u27expérience vécue et la perception directe des phénomènes sont essentielles pour comprendre le monde et la conscience. Ainsi, nous présentons nos perceptions de l\u27expérience holistique au sein du GDR intitulé "Recherche en éducation environnementale et formation des éducateurs et enseignants", y compris un examen des manuscrits présentés dans le GDR et des descriptions de ce qui transcende le langage verbal/textuel dans la production académique à l\u27EPEA. Nous soulignons comme catégories d\u27analyse les aspects suivants : (i) l\u27éclat dans les yeux du chercheur ; (ii) les synergies des rencontres fructueuses ; et (iii) la possibilité d\u27apprendre de Mère Terre. Ces réflexions contribuent au débat sur la recherche et les processus de formation des éducateurs et enseignants ancrés dans un tournant ontologique en éducation environnementale qui permet de surmonter les visions anthropocentriques, encore prévalentes dans le domaine, et de générer de véritables connections dans des manières alternatives d’être, de représenter, et d’agir dans le monde.No presente artigo, caracterizamos os caminhos que a pesquisa em educação ambiental vem percorrendo para entender os processos de formação ambiental de educadores e professores. Exercitamos um olhar de complementaridade, abrangendo o aspecto textual discursivo e a experiência vivida no Grupo de Discussão de Pesquisa (GDP) sobre a temática no XI Encontro Pesquisa em Educação Ambiental (EPEA). Na fenomenologia, a experiência vivida e a percepção direta dos fenômenos são fundamentais para a compreensão do mundo e da consciência. Assim, expomos nossas percepções sobre a experiência holística do GDP Pesquisa em Educação Ambiental e a formação de educadores e professores, incluindo um olhar sobre os textos dos trabalhos do GDP e descrições daquilo que transcende a linguagem verbal/textual na produção acadêmica no EPEA. Destacamos como categorias de análise os aspectos: (i) o brilho no olhar do/a pesquisador/a; (ii) as sinergias dos bons encontros; e (iii) a possibilidade de aprender com a mãe Terra. Essas reflexões contribuem ao debate sobre a pesquisa e os processos de formação de educadores e professores alicerçados em uma virada ontológica na educação ambiental que permita superar visões antropocêntricas, ainda prevalentes no campo, e gerar conexões genuínas em modos alternativos de ser, representar e agir no mundo