Universidade Estadual Paulista São Paulo (UNESP), Campus de Rio Claro: Portal de Periódicos
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Percepções de professores sobre os desafios impostos à docência diante de uma geração de estudantes superconectados
No full textThis article aims to discuss the perceptions of teachers in the area of Science and Mathematics teaching about the profile of students who attend high school in this second decade of the 21st century and about the challenges experienced to teaching in this current scenario. For that, interviews were conducted with 25 teachers working at this level of education in the state of Santa Catarina. Among other aspects, we seek to understand how the dynamism of such a technological and immediatist world has modified student behavior and classroom routine. In our analysis, we use as theoretical references authors such as Serres (2013), Twenge (2018) and Desmurget (2021), who have been discussing the characteristics and behaviors of this new generation, as well as the influence of digital media on the way of life of these students. The main results point to the need to reframe the ways of teaching and learning within the classroom, in order to meet the demands of a new student profile, increasingly connected to digital technologies.Este artículo tiene como objetivo discutir las percepciones de los profesores de ciencias y matemáticas sobre el perfil de los alumnos que frecuentan la enseñanza media en la segunda década del siglo XXI y sobre los desafíos experimentados por la enseñanza en este escenario auténtico. Para tal, se realizaron entrevistas a 25 profesores que trabajan en este nivel de enseñanza en el estado de Santa Catarina. Entre otros aspectos, buscamos comprender cómo el dinamismo de un mundo tan tecnológico e inmediato ha modificado el comportamiento de los alumnos y la rutina del aula. En nuestro análisis, utilizamos como referencias teóricas, autores como Serres (2013), Twenge (2018) y Desmurget (2021), que vienen discutiendo las características y comportamientos de esta nueva generación, así como la influencia de los medios digitales en el modo de vida de estos sujetos. Los principales resultados apuntan a la necesidad de replantear las maneras de enseñar y aprender dentro del aula, con el fin de satisfacer las demandas de un nuevo perfil de estudiante, cada vez más conectado a las tecnologías digitales.Esse artigo tem como objetivo discutir as percepções de professores da área de ensino de ciências e de matemática sobre o perfil dos estudantes que frequentam o ensino médio nesta segunda década do século XXI e sobre os desafios vivenciados pela docência neste atual cenário. Para tanto, foram realizadas entrevistas com 25 professores atuantes neste nível de ensino, no estado de Santa Catarina. Dentre outros aspectos, buscamos compreender como a dinamicidade de um mundo tão tecnológico e imediatista tem modificado o comportamento dos estudantes e a rotina da sala de aula. Em nossa análise, usamos como referenciais teóricos autores como Serres (2013), Twenge (2018) e Desmurget (2021), que vêm discutindo sobre as características e os comportamentos desta nova geração, assim como sobre a influência das mídias digitais no modo de vida desses sujeitos. Os principais resultados apontam para a necessidade de se ressignificar as formas de ensinar e aprender dentro da sala de aula, de modo a atender as demandas de um novo perfil de estudante, cada vez mais conectado às tecnologias digitais
Emoções em um passeio em família: um estudo no Zoológico Municipal Quinzinho de Barros (Sorocaba-SP)
No full textIn this article, we investigate the emotional dimension of conversations and interactions from seven families groups visits at the municipal zoo park Quinzinho de Barros (Sorocaba – SP), recorded by a GoPro camera carried by one of the kids from each group. The audiovisual data were categorized in the Dedoose software, using a protocol that allowed us to interpret the interactions through the lenses of emotion. The analysis indicated that the visit experience was pleasurable, with predominance of positive valence emotions (excitement, tenderness, curiosity and amusement) or neutral (surprise). On the other hand, the negative valence emotions that predominated were confusion, annoyance, pity and disappointment. Overall, the emotions surpassed the moments of visualization, identifying animals or analyzing their behaviors, even when they bumped into some difficulties doing these activities. Specifically, excitement and amusement stimulated interest, whereas surprise, curiosity, confusion and disappointment manifested a potential to promote the cognitive process and collaborative learning experiences, by breaches of expectations. Tenderness was associated with aesthetic valuation and pity was, mainly, a reaction to death and extinction risk information. Annoyance occurred in specific conflicts within the families.En este artículo, investigamos la dimensión emocional de las conversaciones e interacciones ocurridas en las visitas de siete grupos familiares al Parque Zoológico Municipal Quinzinho de Barros (Sorocaba-SP), que fueron grabadas por una cámara GoPro llevada por uno de los niños de cada grupo. Por medio del software Dedoose, los datos audiovisuales fueron categorizados según el protocolo que permite interpretar las interacciones por la lente de la emoción. El análisis indicó que la experiencia de la visita fue agradable, con predominio de emociones de valencia positiva (excitación, ternura, curiosidad y diversión) o neutra (sorpresa). Las emociones negativas más identificadas fueron la confusión, el aburrimiento, la pena y la decepción. En general, las emociones atravesaron los momentos de visualización, de identificación de animales y de observación de sus comportamientos, inclusive cuando había dificultades para realizar estas actividades. Específicamente, excitación y diversión estimularon el interés, mientras que sorpresa, curiosidad, confusión y decepción promovieron el proceso cognitivo y las experiencias de aprendizaje colaborativas, a partir de las rupturas de expectativas. La ternura estuvo relacionada a la valoración estética, a la vez que la piedad fue, principalmente, una reacción a informaciones sobre muerte o riesgo de extinción. El aburrimiento fue más recurrente en conflictos puntuales entre los miembros de la familia.Neste artigo, investigamos a dimensão emocional das conversas e interações ocorridas nas visitas de sete grupos familiares ao Parque Zoológico Municipal Quinzinho de Barros (Sorocaba - SP), que foram gravadas por meio de câmera GoPro levada por uma das crianças de cada grupo. A partir do software Dedoose, os dados audiovisuais foram categorizados segundo protocolo que permite interpretar as interações pela lente da emoção. A análise indicou que a experiência da visita foi prazerosa, com predomínio de emoções de valência positiva (excitação, ternura, curiosidade e diversão) ou neutra (surpresa). Já as emoções de valência negativa mais identificadas foram a confusão, o aborrecimento, a piedade e o desapontamento. De modo geral, as emoções perpassaram os momentos de visualização, identificação de animais e observação de seus comportamentos, incluindo quando esbarravam em dificuldades para realizar essas atividades. Especificamente a excitação e a diversão estimularam o interesse, enquanto a surpresa, a curiosidade, a confusão e o desapontamento demonstraram potencial para promover o processo cognitivo e experiências de aprendizagem colaborativas a partir de quebras de expectativas. A ternura esteve relacionada à valoração estética, enquanto a piedade foi, principalmente, uma reação a informações sobre a morte ou risco de extinção. Já o aborrecimento foi mais recorrente no âmbito de conflitos pontuais entre os membros da família
Paulo Freire e a pedagogia decolonial latino-americana: por uma perspectiva emancipadora e humanizadora da Educação
No full textThe article aims to relate the pedagogical thought developed by Paulo Freire to the decolonial thought and pedagogy that emerged in Latin America from the 1990s onwards. The main objective is to position the Brazilian thinker as a pioneer of decolonial pedagogy, although he did not explicitly use the term. Using a bibliographic methodology, we provide a brief historical overview of the criticism of colonialism and coloniality, followed by the genealogy of decolonial thought, particularly in Latin America. The article then outlines the main characteristics and authors of decolonial pedagogy, as well as its theoretical debates. Finally, the text presents the ideas and concepts developed by Freire that advocate a decolonial stance towards the traditional education predominant in Brazil\u27s history. Against this traditional education, Freire proposes a critical, engaged, democratic, and sensitive education, which aligns him with decolonial pedagogy.El artículo busca relacionar el pensamiento pedagógico elaborado por Paulo Freire con el pensamiento y la pedagogía decolonial desarrollada en América Latina a partir de la década de 1990. El objetivo central es defender al pensador brasileño como precursor de una pedagogía decolonial, aunque no haya utilizado el término explícitamente. Desde una metodología bibliográfica, se hace un breve rescate de la historia de la crítica al colonialismo y a la colonialidad, seguido de la genealogía del pensamiento decolonial, principalmente el latinoamericano. A continuación, se exponen las principales características y autoras de la pedagogía decolonial, así como su discusión teórica. Por último, el texto presenta las ideas y conceptos desarrollados por Freire que preconizan una postura decolonial frente a la educación tradicional predominante en la historia de Brasil. Contra ella, el autor propone una educación crítica, comprometida, democrática y sensible, lo que lo acerca a la pedagogía decolonial.O artigo busca relacionar o pensamento pedagógico elaborado por Paulo Freire com o pensamento e a pedagogia decolonial desenvolvida na América Latina a partir da década de 1990. O objetivo central é defender o pensador brasileiro como precursor de uma pedagogia decolonial, embora não tenha utilizado o termo explicitamente. A partir de metodologia baseada em pesquisa bibliográfica, é feito um breve resgate da história da crítica ao colonialismo e à colonialidade, seguido da genealogia do pensamento decolonial, principalmente o latino-americano. Em seguida, expõe-se as principais características e autoras da pedagogia decolonial, bem como sua discussão teórica. Por fim, o texto apresenta as ideias e conceitos desenvolvidos por Freire que preconizam um posicionamento decolonial frente à educação tradicional predominante na história do Brasil. Contra ela, o autor propõe uma educação crítica, engajada, democrática e sensível, o que o aproxima da pedagogia decolonial
A oficina terapêutica artística como alternativa de ensino para pessoas com transtornos mentais
No full textThe Brazilian Inclusion Law, the International Convention on the Rights of Persons with Disabilities, and the Brazilian Psychiatric Reform Law have redefined the treatment and inclusion of people with disabilities. The Psychiatric Reform Law promoted humanized methods aligned with the Brazilian National Mental Health Policy. Within this new paradigm, artistic therapeutic workshops combine art and treatment for people with mental disorders. This paper seeks to answer the question: how do artistic therapeutic workshops, as a form of Social Technology, promote the social inclusion and rehabilitation of people with mental disorders in Brazil, considering the challenges and potentialities of their implementation? Using an exploratory qualitative-descriptive approach with bibliographic data, we concluded that these workshops are an innovative, sustainable, and participatory form of social technology.La Ley Brasileña de Inclusión, la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad y la Ley de Reforma Psiquiátrica han redefinido el tratamiento y la inclusión de las personas con discapacidad. La Ley de Reforma Psiquiátrica promovió métodos humanizados, alineados con la Política Nacional de Salud Mental. Dentro de este nuevo paradigma, los talleres terapéuticos artísticos combinan arte y tratamiento terapéutico para personas con trastornos mentales. Este artículo busca responder a la pregunta: ¿Cómo los talleres terapéuticos artísticos, como forma de tecnología social, promueven la inclusión social y la rehabilitación de personas con trastornos mentales en Brasil, considerando los desafíos y potencialidades de su implementación? Usando un enfoque cualitativo-descriptivo exploratorio con datos bibliográficos, se concluyó que estos talleres son una forma innovadora, sostenible y participativa de tecnología social.A Lei Brasileira de Inclusão, a Convenção Internacional sobre os Direitos da Pessoa com Deficiência e a Lei da Reforma Psiquiátrica redefiniram o tratamento e a inclusão de pessoas com deficiência. A Lei da Reforma Psiquiátrica promoveu métodos humanizados, alinhados com a Política Nacional de Saúde Mental. Dentro desse novo paradigma, as oficinas terapêuticas artísticas combinam arte e tratamento terapêutico para pessoas com transtornos mentais. Este artigo busca responder à questão: como as oficinas terapêuticas artísticas, enquanto forma de tecnologia social, promovem a inclusão social e a reabilitação de pessoas com transtornos mentais no Brasil, considerando os desafios e potencialidades de sua implementação? Usando uma abordagem qualitativa descritiva exploratória com dados bibliográficos, concluiu-se que essas oficinas são uma tecnologia social inovadora, sustentável e participativa
Perspectivas do homeschooling: uma análise à luz das teorias de John Locke e Émile Durkheim
No full textHomeschooling has been receiving increasing attention as an alternative to the traditional educational system, both in Brazil and globally. This paper presents frequently debated impasses in the Brazilian scenario and aims to evaluate the perspectives of sociologists John Locke and Émile Durkheim, whose contributions are fundamental to the discussion on education. We used books, laws, and scientific articles, thus characterizing it as a bibliographic and documentary research. The research analyzed these thinkers’ possible inclinations regarding homeschooling, investigating divergences and convergences in their conceptions about education in the family environment. Finally, it was possible to infer that Locke, due to his defense of liberalism, would tend to support homeschooling as it guarantees family freedom and a personalized education. Durkheim, on the other hand, would be opposed, because he conceived formal education as essential for social cohesion and the transmission of values.La educación en el hogar ha recibido cada vez más atención como alternativa al sistema educacional tradicional, tanto en Brasil como en diferentes partes del mundo. Este artículo presenta algunos impasses frecuentemente debatidos en el escenario brasileño y tiene como objetivo evaluar las perspectivas de los sociólogos John Locke y Émile Durkheim, cuya contribución es fundamental para la discusión sobre educación. Para lograr los objetivos se utilizaron libros, leyes y artículos científicos, caracterizándose por tanto como investigación bibliográfica y documental. La investigación analizó las posibles inclinaciones de estos pensadores en relación a la educación en el hogar, investigando divergencias y posibles convergencias en sus concepciones sobre la educación en el ambiente familiar. Finalmente, se pudo inferir que Locke, por su defensa del liberalismo, tendería a apoyar la educación en el hogar ya que garantiza la libertad familiar y la educación personalizada. Durkheim se opondría a ello, ya que consideraba que la educación formal era esencial para la cohesión social y la transmisión de valores.O homeschooling tem recebido crescente atenção como alternativa ao sistema educacional tradicional, tanto no Brasil quanto em diversas partes do mundo. Este artigo apresenta alguns impasses frequentemente debatidos no cenário brasileiro e tem como objetivo avaliar as perspectivas dos sociólogos John Locke e Émile Durkheim, cujas contribuições são fundamentais para a discussão sobre educação. Para o alcance dos objetivos foram utilizados livros, leis e artigos científicos, caracterizando-se como uma pesquisa bibliográfica e documental. A pesquisa analisou as possíveis inclinações desses pensadores em relação ao homeschooling, investigando divergências e eventuais convergências em suas concepções sobre a educação no ambiente familiar. Por fim, foi possível inferir que Locke, por sua defesa do liberalismo, tenderia a apoiar o homeschooling por garantir a liberdade das famílias e uma educação personalizada. Já Durkheim se oporia, pois via a educação formal como essencial para a coesão social e a transmissão de valores
Plataformas digitais, formação e trabalho docente
No full textThe use of digital platforms (DP) in education has been driven by the covid-19 pandemic, affecting teaching work and training. To understand the post-pandemic context regarding DP in education, we conducted a qualitative literature review to identify contributions and challenges in teacher training and work carried out via DP in Brazil and worldwide. It involved collecting data from scientific databases, one national and two international, and organizing the selected works into three thematic groups: the first focused on initial and continuing teacher training and DP, the second and third focused on teaching experiences with DP in Brazil and other countries. Therefore, we conclude that the potential of PDs in the pedagogical, educational, and technical fields is emerging; on the other hand, there is still a lack of initial and continuing training for the pedagogical and critical use of PDs, a lack of technological infrastructure, the increase in social, digital, economic, and epistemic inequalities resulting from obscure algorithmic processes implemented with artificial intelligence, such as platformization, datafication, and algorithmic performativity (PDAP), and ethical dilemmas, such as algorithmic bias and environmental impacts. These results highlight a characteristic feature of all technology, that of non-neutrality, such that it can be both conducive to and detrimental to education, depending on the purposes that guide its implementation.El uso de plataformas digitales (PD) en la educación ha sido impulsado por la pandemia de covid-19, afectando el trabajo y la formación docente. Para comprender el contexto pospandémico, en relación a las PD en educación, realizamos una revisión bibliográfica con abordaje cualitativo, con el objetivo de identificar las contribuciones y los retos en la formación y el trabajo docente realizado a través de PD en Brasil y en el mundo, que incluyó la recolección de datos en bases científicas, una nacional y dos internacionales, y la organización de los trabajos seleccionados en tres grupos temáticos, el primero centrado en la formación docente inicial y continua y las PD, el segundo y el tercero enfocados en experiencias de enseñanza con PD en Brasil y en otros países. De este modo, hemos constatado que, por un lado, se perfila el potencial de las PD en los ámbitos pedagógico, formativo y técnico; por otro, persiste la escasez de formación inicial y continua para el uso pedagógico y crítico de las PD, la falta de infraestructura tecnológica, el aumento de las desigualdades sociales, digitales, económicas y epistémicas, que se deriva de procesos algorítmicos oscuros implementados con inteligencia artificial, como la plataformización, la dataficación y la performatividad algorítmica (PDPA), y dilemas éticos, como el sesgo algorítmico y los impactos ambientales. Estos resultados ponen de manifiesto una característica propia de toda tecnología, la de la no neutralidad, de modo que puede ser tanto favorable como contraria a la educación, dependiendo de los fines que orienten su implementación.O uso de plataformas digitais (PD) na educação foi impulsionado pela pandemia de covid-19, afetando o trabalho e a formação docente. Para compreender o contexto pós-pandêmico quanto às PD na Educação, realizamos uma revisão bibliográfica, de abordagem qualitativa, com o objetivo de identificar contribuições e desafios na formação e no trabalho docente realizado via PD no Brasil e no mundo, a qual abrangeu coleta de dados em bases científicas, sendo uma nacional e duas internacionais, e organização dos trabalhos selecionados em três grupos temáticos, o primeiro centrado na formação inicial e continuada de professores e PD, o segundo e o terceiro voltados a experiências docentes com PD no Brasil e em outros países. Desse modo, apuramos que, por um lado, desponta o potencial das PD nos âmbitos pedagógico, formativo e técnico; por outro, persiste a escassez de formação inicial e continuada para uso pedagógico e crítico de PD, a falta de infraestrutura tecnológica, o aumento das desigualdades sociais, digitais, econômicas e epistêmicas, que advém de processos algorítmicos obscuros implementados com inteligência artificial, como a plataformização, dataficação e performatividade algorítmica (PDPA), e dilemas éticos, como preconceito algorítmico e impactos ambientais. Esses resultados colocam em evidência um traço característico de toda tecnologia, o da não neutralidade, de modo que ela pode ser tanto favorável quanto contrária à educação, a depender das finalidades que orientam a sua implementação
Grupos de pesquisa em educação ambiental no Brasil: evolução temporal e conexões com o campo científico
No full textThe central objective of this study was to analyze the temporal evolution trends of research groups in environmental education (EE) in Brazil, considering the historical milestones of the EE scientific field. To this end, an exploratory and descriptive research method, of a qualitative-quantitative nature, was adopted, consulting the Directory of Research Groups in Brazil (DGPB) of CNPq, which allowed us to understand the evolution of these groups over time. Summing all the censuses carried out by the DGPB, 1497 research groups in EE have been created to date, including active and inactive groups. In the 2023 Census, out of a total of 42,852 active research groups, 596 (1.39%) met the condition established in this work, which allowed them to be identified as research groups in environmental education: 93 registered with the term environmental education in their name and 503 groups with the term linked to the research line. The results indicated that the period of greatest growth in the formation of research groups in environmental education in Brazil was between 2000 and 2010 (49.83% of the total). The majority of groups are between 0 and 15 years old (78.02%), showing that the longer the lifespan, the smaller the number of still-active groups. Therefore, this discussion proposes a theoretical and empirical dialogue about the definition, constitution, and consolidation of scientific fields, allowing us to explore the characteristics that make Environmental Education a consolidated field, even though it is in constant dispute and transformation, and to identify the role that research groups play in its structuring and development. By situating the findings of this study within broader debates about scientific fields, this work contributes to deepening the understanding of the dynamics that sustain and shape research in EE in Brazil.El objetivo central de este estudio fue analizar la evolución temporal de los grupos de investigación en educación ambiental (EA) en Brasil, considerando los hitos históricos del campo científico de la EA. Para ello, se adoptó un método de investigación exploratorio y descriptivo, de naturaleza cualitativa-cuantitativa, consultando el Directorio de Grupos de Investigación de Brasil (DGPB) del CNPq, lo que permitió comprender la evolución de estos grupos a lo largo del tiempo. Sumando todos los censos realizados por el DGPB, hasta la fecha se han creado 1497 grupos de investigación en EA, incluyendo grupos activos e inactivos. En el Censo de 2023, de un total de 42.852 grupos de investigación activos, 596 (1,39%) cumplieron la condición establecida en este trabajo, lo que les permitió ser identificados como grupos de investigación en educación ambiental: 93 registrados con el término educación ambiental en su nombre y 503 grupos con el término vinculado a la línea de investigación. Los resultados indicaron que el período de mayor crecimiento en la formación de grupos de investigación en educación ambiental en Brasil fue entre 2000 y 2010 (49,83% del total). La mayoría de los grupos tienen entre 0 y 15 años de antigüedad (78,02%), lo que demuestra que a mayor vida útil, menor es el número de grupos aún activos. Por lo tanto, esta discusión propone un diálogo teórico y empírico sobre la definición, constitución y consolidación de los campos científicos, permitiéndonos explorar las características que hacen de la Educación Ambiental un campo consolidado, aunque esté en constante disputa y transformación, e identificar el papel que desempeñan los grupos de investigación en su estructuración y desarrollo. Al situar los hallazgos de este estudio dentro de debates más amplios sobre los campos científicos, este trabajo contribuye a profundizar la comprensión de las dinámicas que sustentan y dan forma a la investigación en EA en Brasil.O objetivo central deste estudo[1] foi analisar as tendências de evolução temporal dos grupos de pesquisa em educação ambiental (EA) no Brasil, considerando os marcos históricos do campo científico da EA. Para tanto, adotou-se um método de pesquisa exploratória e descritiva, de natureza quali-quantitativa, com consulta ao Diretório de Grupos de Pesquisa no Brasil (DGPB) do CNPq, o que permitiu compreender a evolução desses grupos ao longo do tempo. Somados todos os censos realizados pelo DGPB, 1497 grupos de pesquisa em EA foram criados até hoje, incluindo grupos ativos e inativos. Já no Censo de 2023, do total de 42.852 grupos de pesquisa ativos, 596 (1,39%) atenderam à condição estabelecida neste trabalho, que permitiu identificá-los como grupos de pesquisa em educação ambiental: 93 cadastrados com o termo educação ambiental no nome e 503 grupos com o termo vinculado à linha de pesquisa. Os resultados indicaram que o período de maior crescimento na formação dos grupos de pesquisa em educação ambiental, no Brasil, foi entre 2000 e 2010 (49,83% do total). A maioria dos grupos têm entre 0 e 15 anos (78,02%), evidenciando que, quanto maior o tempo de vida, menor a quantidade de grupos ainda ativos. Com isso, a discussão propõe um diálogo teórico e empírico acerca da definição, constituição e consolidação de campos científicos, permitindo explorar as características que fazem da Educação Ambiental um campo consolidado, ainda que em constante disputa e transformação, e identificar o papel que os grupos de pesquisa desempenham na sua estruturação e desenvolvimento. Ao situar os achados deste estudo dentro de debates mais amplos sobre campos científicos, este trabalho contribui para aprofundar a compreensão das dinâmicas que sustentam e configuram a pesquisa em EA no Brasil.
[1] Este artigo é resultante de pesquisa de dissertação realizada em mestrado acadêmico
Racismo, (in)Justiça Ambiental e Climática: Elementos constituintes da Educação Ambiental a partir dos Trabalhos da Plataforma Fracalanza (EARTE)
No full textThis study aims to examine the relationships among environmental racism, as well as environmental and climate justice and injustice, and to identify emerging trends and thematic orientations in environmental education dissertations and theses available on the Fracalanza (EARTE) platform. It adopts a qualitative, state-of-the-art approach, conducting a content analysis of the abstracts of 38 works selected from a total of 46 identified as relevant to the investigated interfaces. The findings indicate a predominance of studies centered on territoriality and on environmental and climate perceptions, reflecting a growing concern with the intersections between Environmental Education, environmental/climate justice and injustice, and the socio-environmental contexts of communities. The results also underscore the need to integrate issues related to environmental racism and to environmental and climate justice and injustice into formal, non-formal, and informal learning settings in a critical and transformative manner. Overall, the study points to promising directions for strengthening an antiracist perspective in Environmental Education, fostering the development of informed and engaged citizens committed to addressing environmental racism and advancing environmental and climate justice, while also indicating pathways for further research on these themes.Este estudio tiene como objetivo analizar las relaciones entre el racismo ambiental y la justicia e injusticia ambiental y climática, así como identificar las tendencias y orientaciones temáticas que emergen de las disertaciones y tesis de educación ambiental disponibles en la plataforma Fracalanza (EARTE). Se trata de una investigación cualitativa, de tipo estado del arte, que realiza un análisis de contenido de los resúmenes de 38 trabajos seleccionados de un total de 46 identificados como pertinentes para las interfaces investigadas. Los resultados muestran una predominancia de estudios centrados en la territorialidad y en la percepción ambiental y climática, lo que refleja una preocupación creciente por las intersecciones entre la Educación Ambiental, la justicia e injusticia ambiental y climática, y los contextos socioambientales de las comunidades. Las investigaciones también subrayan la necesidad de integrar, de manera crítica y transformadora, las cuestiones relacionadas con el racismo ambiental y con la justicia e injusticia ambiental y climática en los espacios de aprendizaje formales, no formales e informales. En conjunto, el estudio señala perspectivas prometedoras para fortalecer una Educación Ambiental con enfoque antirracista, que fomente la formación de ciudadanos conscientes y comprometidos con el enfrentamiento del racismo ambiental y la promoción de la justicia ambiental y climática, además de indicar caminos para la continuidad de investigaciones en estas temáticas.Este trabalho buscou compreender as relações entre o racismo ambiental, a justiça e injustiça ambiental e climática, além de identificar as possíveis tendências e temáticas que emergem de dissertações e teses de educação ambiental da plataforma Fracalanza (EARTE). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de estado da arte, com análise de conteúdo do resumo de 38 trabalhos, selecionados a partir de um total de 46 encontrados, relacionados às interfaces investigadas. Os resultados mostram uma predominância de estudos voltados à territorialidade e percepção ambiental e climática, refletindo uma preocupação crescente com a conexão entre a Educação Ambiental, justiça e injustiça ambiental/climática e os contextos socioambientais das comunidades. As pesquisas destacam a necessidade de integrar, de forma crítica e transformadora, as questões de racismo ambiental, justiça e injustiça ambiental e climática nos espaços formais, não formais e informais de aprendizagem. A partir dessas análises, emergem perspectivas promissoras para a construção de uma Educação Ambiental Crítica com viés antirracista, de forma mais explicita, e que promova a formação de cidadãos conscientes e engajados no combate ao racismo e na luta por justiça ambiental e climática, bem como, identificando caminhos para a continuidade de pesquisas nessas temáticas
O código florestal brasileiro nas propriedades rurais: um estudo sobre as percepções de produtores familiares: DOI: 10.5281/zenodo.18390513
No full textNo âmbito das propriedades rurais, o Código Florestal (Lei n° 12.651/2012) é o principal instrumento normativo a regulamentar as práticas relacionadas à conservação ambiental. Por isso, entender como os produtores percebem essa legislação é essencial para o desenvolvimento de estratégias de conservação mais eficazes e participativas. Este trabalho teve como objetivo compreender a percepção dos produtores rurais a respeito da legislação ambiental brasileira, com ênfase na proteção da vegetação nativa. Foram investigados os entendimentos sobre os conceitos e funções das Áreas de Preservação Permanente (APPs) e de Reserva Legal (RL), bem como o seu interesse em ampliar a cobertura vegetal. A pesquisa foi conduzida por meio de um questionário online e contou com a participação de 23 produtores de oito municípios da região Oeste do Paraná. Constatou-se que, embora haja uma boa adesão à legislação e o reconhecimento da importância da vegetação nativa, ainda existem muitas lacunas conceituais e resistências práticas. Esses resultados refletem um modelo de gestão ambiental pouco participativo e carente em informações e incentivos econômicos, demonstrando a necessidade de fortalecer as políticas públicas voltadas à difusão de informações, à sensibilização e aos estímulos financeiros, tornando a conservação ambiental uma alternativa viável e atrativa no contexto rural
Meninas na Educação Física escolar: uma análise das causas e reflexões sobre seus impactos
No full textThis study aims to identify the factors that influence girls’ participation in Physical Education (PE) classes, based on the literature on the subject. It is a literature review that collected its studies from the databases of the Scientific Electronic Library Online (Scielo), the Portal de Periódicos da Capes, and Google Scholar, using keywords that allowed the selection of eight articles, which make up the analysis. The results share the perceptions that female participation in classes is related to gender inequalities in Brazilian society. In this way, prejudiced discourses, binarisms, the predominance of sports, and the lack of content diversity are very present issues in PE classes that influence girls\u27 participation. Thus, it is very necessary that PE classes in schools be a space for welcoming diversity, promoting a critical environment conducive to new learning, beyond traditional content.Este estudio tiene como objetivo identificar los factores que influyen en la participación de las niñas en las clases de Educación Física (EF) a partir de la literatura sobre el tema. Se trata de una revisión de literatura que recopiló sus estudios en las bases de datos Scientific Electronic Library Online (Scielo), Portal de Periódicos de la Capes y de Google Scholar, utilizando palabras-clave que permitieron seleccionar ocho artículos, los cuales conforman el análisis. Los resultados comparten la percepción de que la participación femenina en las clases está relacionada con las desigualdades de género en la sociedad brasileña. De esta manera, los discursos prejuiciosos, los binarismos, la predominancia de los deportes y la poca diversidad de contenidos son cuestiones muy presentes en las clases de EF que influyen en la participación de las niñas. Así, es muy necesario que las clases de EF en la escuela sean un espacio de acogida de las diversidades, promoviendo un ambiente crítico y propicio para nuevos aprendizajes, más allá de los contenidos tradicionales.Esse estudo objetiva identificar os fatores que influenciam na participação das meninas nas aulas de Educação Física (EF) e refletir sobre os impactos dessa participação na sua formação, a partir da literatura sobre o tema. Trata-se de uma revisão de literatura, que coletou seus estudos nas bases de dados da Scientific Electronic Library Online (Scielo), do Portal de Periódicos da Capes e do Google Scholar, utilizando de palavras-chave que permitiram selecionar oito artigos que compõem a análise. Os resultados compartilham das percepções de que a participação feminina nas aulas tem uma relação com as desigualdades de gênero na sociedade brasileira. Desta maneira, os discursos preconceituosos, os binarismos, a predominância dos esportes e a pouca diversidade de conteúdos são questões muito presentes nas aulas de EF, que influenciam na participação de meninas. Assim, é muito necessário que as aulas de EF na escola sejam um espaço de acolhimento das diversidades, promovendo um ambiente crítico e propício a novas aprendizagens, para além dos conteúdos tradicionais