Universidade Estadual Paulista São Paulo (UNESP), Campus de Rio Claro: Portal de Periódicos
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Estudos em representações sociais: discussões metodológicas e aplicação na área de educação
Get PDFScientific methodology is a way in which theory, approach, instruments and the creativity of the researcher are articulated, with the aim of elucidating a question, a problem and building knowledge. Studies in social representations use a variety of methodologies, integrating method and theory, seeking to grasp socially elaborated knowledge in processes of interaction. The aim of this article is to present and discuss the approaches, techniques and concepts used in research with theoretical support from the Theory of Social Representations through a literature review, and to present a study carried out in the field of Education, highlighting the methodological aspect. To this end, we sought to bring aspects of the theory together with methodological procedures, covering data collection techniques, as well as tools for processing and analyzing the content learned. The multi-methodological nature of social representation studies is necessary, as it allows us to grasp the social representations elaborated by the group about a given object, from different perspectives.La metodología científica es una forma en la que se articulan la teoría, el abordaje, los instrumentos y la creatividad del investigador con el objetivo de dilucidar una cuestión, un problema, y construir un conocimiento. Los estudios sobre representaciones sociales utilizan una variedad de metodologías, integrando método y teoría en un intento de captar el conocimiento socialmente elaborado en procesos de interacción. Así que el objetivo de este artículo es presentar y discutir abordajes, técnicas y conceptos utilizados en investigaciones con apoyo de la Teoría de las representaciones sociales por medio de una revisión bibliográfica y presentar un estudio realizado en el campo de la Educación, destacando el aspecto metodológico. Para ello, se buscó unir aspectos de la teoría con procedimientos metodológicos, abarcando técnicas de recolección de datos, así como herramientas de procesamiento y análisis de los contenidos aprendidos. El carácter multi-metodológico de los estudios sobre representaciones sociales se hace necesario, posibilitando captar las representaciones sociales elaboradas por el grupo sobre un objeto dado, desde diferentes perspectivas.A metodologia científica configura-se como um caminho pelo qual a teoria, a abordagem, os instrumentos e a criatividade do pesquisador estão articulados com o propósito de elucidar uma questão, um problema, e construir um conhecimento. Nos estudos em representações sociais, há a utilização de metodologias variadas, em uma integração entre método e teoria, buscando apreender os saberes elaborados socialmente em processos de interação. Dessa forma, este artigo tem o objetivo de apresentar e discutir abordagens, técnicas e concepção utilizadas em pesquisas com aporte da Teoria das representações sociais por meio de revisão da literatura e apresentar um estudo realizado na área de Educação, destacando o aspecto metodológico. Para tanto buscou-se trazer aspectos da teoria em articulação com os procedimentos metodológicos, percorrendo técnicas de coleta de dados, bem como ferramentas de tratamento e análise dos conteúdos apreendidos. O caráter plurimetodológico nos estudos em representações sociais torna-se necessário, possibilitando que se apreendam as representações sociais elaboradas pelo grupo sobre determinado objeto a partir de diferentes perspectivas
Avaliação de habilidades sociais em estudantes com comportamento superdotado
Get PDFThe phenomenon of giftedness is characterized by three behavioral traits: above-average skills, involvement with the task and creativity. These individuals must be assisted by specific professionals and benefit from specialized educational services. In addition to academic aspects, the literature in the area points to the need for further investigation that assess socio-emotional aspects, such as the social skills behavior. The objective of the present article was to evaluate the Social Skills repertoire of students with gifted behavior, through the evaluation of parents/guardians and self-assessment. Six students with gifted behavior and their respective parents/guardians (12) participated in the study, totaling 18 participants. To proceed with the assessment of students’ social skills, we used the Sistema de Avaliação de Habilidades Sociais as material, which is an instrument validated in the national context. The results indicated that the social skills of students with gifted behavior were considered good, however, the students proved to be quite heterogeneous in this aspect, with students who experimented from the elaborate repertoire to the lower average repertoire. Thus, we emphasize that the development of social skills is more closely related to the environment in which the student is inserted and to meeting specific needs than to the presence of giftedness.El fenómeno de la superdotación se caracteriza por tres rasgos de comportamiento: habilidad superior a la media, invilcramiento con la tarea y creatividad. Los individuos que presentan este fenómeno deben ser atendidos por profesionales específicos y disfrutar de los servicios educativos especializados. Más allá de los aspectos académicos, la literatura del área señala la necesidad de nuevas investigaciones para evaluar fatores socioemocionales, como las habilidades sociales. El objetivo del presente artículo fue analizar el repertorio de habilidades sociales de alumnos con comportamiento superdotado a través de la evaluación de los padres/tutores y de la autoevaluación. Participaron del estudio seis alumnos con comportamiento superdotado y sus respectivos padres/tutores (12), totalizando 18 participantes. Para proceder a la evaluación de las habilidades sociales de los estudiantes, se utilizó como material el Sistema de Evaluación de Habilidades Sociales, que es un instrumento validado en el ámbito nacional. Los resultados indicaron que las habilidades sociales de los alumnos con comportamiento superdotado fueron consideradas buenas, sin embargo los estudiantes se mostraron bastante heterogéneos en este aspecto, con algunos presentando desde repertorios muy elaborados hasta repertorios por debajo de la media. Así, se destaca que el desarrollo de las habilidades sociales está más relacionado con el ambiente en el que el alumno se inserta y con la satisfacción de necesidades específicas que con la presencia de superdotación.O fenômeno da superdotação caracteriza-se por três traços de comportamento: habilidade acima da média, envolvimento com a tarefa e criatividade. Os indivíduos com superdotação devem ser assistidos por profissionais específicos e usufruir dos serviços de atendimento educacional especializado. Para além dos aspectos acadêmicos, a literatura da área aponta a necessidade de mais investigações que avaliem fatores socioemocionais, como as habilidades sociais. O objetivo do presente artigo consistiu em aferir o repertório de habilidades sociais de estudantes com comportamento superdotado por meio da avaliação dos pais/responsáveis e da autoavaliação. Participaram do estudo seis estudantes com comportamento superdotado e seus respectivos pais/responsáveis (12), totalizando 18 participantes. Para proceder à avaliação das habilidades sociais dos estudantes, foi usado como material o Sistema de Avaliação de Habilidades Sociais, sendo este um instrumento validado no contexto nacional. Os resultados indicaram que as habilidades sociais dos estudantes com comportamento superdotado foram consideradas boas, porém os estudantes se revelaram bastante heterogêneos nesse aspecto, com alguns apresentando desde um repertório altamente elaborado até um repertório abaixo da média inferior. Assim, destaca-se que o desenvolvimento das habilidades sociais se mostra mais relacionado ao ambiente no qual o estudante está inserido e ao atendimento às necessidades específicas do que propriamente à presença da superdotação
GEOECOLOGIA DA PAISAGEM NA FLORESTA OMBRÓFILA MISTA DO PARQUE NACIONAL DE SÃO JOAQUIM, SANTA CATARINA
Get PDFEsta pesquisa tem como objetivo a análise da geoecologia da paisagem de modo a conhecer a dinâmica e as características próprias da fitofisionomia da floresta ombrófila mista, pertencente ao bioma Mata Atlântica, que se desenvolve no Parque Nacional de São Joaquim a partir de formações de sucessão vegetal secundária. A revisão bibliográfica enfatizou, além da geoecologia da paisagem, as características da floresta ombrófila mista, também conhecida popularmente como Mata de Araucária e sobre as características e outros levantamentos já realizados no Parque Nacional de São Joaquim. As unidades da paisagem foram segmentadas a partir da geoecologia da paisagem, utilizando características físicas e dados sobre o uso do solo para delimitar as áreas, resultando em um mapa com seis unidades geoecológicas na área de estudo. Estes resultados fornecem subsídios científicos para a gestão da unidade de conservação e comprovam a aplicação da geoecologia da paisagem para a caracterização de áreas
Condições de ensino para crianças com autismo na região metropolitana de Recife: evidências a partir dos microdados do censo escolar
Get PDFThe number of students with autistic spectrum disorder in Pernambuco\u27s school networks seems to have had a significant increase, according to the report of managers of some school networks. The research aims to investigate the infraestructure conditions, professional profiles, and pedagogical pratices found by children with Austism Spectrum Disorder enrolled in the public and private school systems in Recife Metropolitan Area, Brazil. The study defines the disorder and identifies recommendations on teaching-learning processes for these children, and comparatively examines the School Census microdata for the years 2010 and 2020, with quantitative analysis procedures on the characteristics of educational services and infrastructure provided to the studied population. Despite the advances observed in this period, the results indicate that there are many improvements to be applied. Thus, advances should include the expansion of pratices such as specialized educational service, complementary activities, promotion of continuing teacher training, both in the public and private sectors, and infraestructure improvements, espacially in the public sector.La cantidad de estudiantes con trastorno del espectro autista (TEA) en los sistemas escolares de Pernambuco parece haber tenido un aumento significativo, según informe de los gestores de algunas redes de enseñanza. La investigación tiene como objetivo investigar las condiciones de infraestructura, los perfiles profesionales y las prácticas pedagógicas encontradas por niños con TEA matriculados en las redes pública y privada de enseñanza de la Región Metropolitana de Recife, Brasil. Además de conceptualizar el trastorno e identificar, en la literatura, recomendaciones de impulsores de enseñanza y aprendizaje para este público, el trabajo examina comparativamente los microdatos del Censo Escolar de los años 2010 y 2020, con procedimientos de análisis cuantitativo sobre las características de atendimiento escolar y la infraestructuras proporcionadas a la población estudiada. A pesar de los avances observados en este período, los resultados apuntan para múltiples mejoras para perseguir. En ese sentido, los avances deben incluir la ampliación de prácticas como la asistencia educativa especializada y actividades complementarias, así como la promoción de cursos de formación continua de docentes, tanto en la red pública como en la privada, además de mejoras de infraestructura, sobretodo en la red pública.O quantitativo de estudantes com transtorno do espectro autista (TEA) nas redes escolares de Pernambuco parece ter tido um aumento significativo de acordo com o relato de gestores de algumas redes de ensino. A pesquisa objetiva investigar as condições de infraestrutura, os perfis profissionais e as práticas pedagógicas encontradas por crianças com TEA matriculadas nas redes pública e privada de ensino da Região Metropolitana de Recife-PE (RMR). Além de percorrer a conceituação do transtorno e identificar, na literatura, recomendações de condutores de ensino e aprendizagem para esse público, o trabalho examina comparativamente os microdados do Censo Escolar referentes aos anos de 2010 e 2020, com procedimentos de análise quantitativa sobre características de atendimento escolar e infraestruturas ofertadas ao público estudado. Mesmo com os avanços observados nesse período, os resultados apontam para consideráveis melhorias a perseguir. Nesse sentido, os avanços devem contemplar a ampliação de práticas como atendimento educacional especializado (AEE) e atividades complementares, bem como a promoção de cursos de formação continuada junto a docentes, tanto na rede pública, quanto na rede privada, além de melhorias de infraestrutura, sobretudo na rede pública
Vivências e desafios da universidade pública hoje: ensino remoto e presencial no Ensino Superior
Get PDFThe implementation of remote teaching impacted the experiences of professors and students in Higher Education, such as distancing in interpersonal contact. Faced with this reality, this work seeks to discuss the practices that result from this scenario, with the main objective of problematizing the aforementioned theme, inserting the current public university into the discussion, and the experiences resulting from the increasing use of Information and Communication Technologies (ICTs) in educational contexts. From this perspective, another objective is to analyze the phenomenon of the Covid-19 pandemic and some of its repercussions in the educational sphere. The work involved exploratory research, developed from a bibliographical research based on the epistemological assumptions of Cultural-historical Psychology entering the study of political aspects of Brazilian public Higher Education. From this article, it is understood that remote teaching and virtualization of teaching activities have imposed innovative work methodologies on public higher education environments, given that the technological culture present in our society refers to new challenges. However, it presents limitations regarding its effectiveness and must be used consciously to avoid social segregation.La implementación de la enseñanza remota ha impactado las experiencias de profesores y estudiantes en la Educación Superior, como el distanciamiento en el contacto interpersonal. Ante esta realidad, este trabajo busca discutir las prácticas que resultan de este escenario, con el objetivo principal de problematizar esta cuestión, insertándola en la discusión de las universidades públicas de hoy, y las experiencias resultantes del uso creciente de las tecnologías de la información y comunicación (TICs) en contextos educacionales. Desde esta perspectiva, se pretende también analizar el fenómeno de la pandemia de la Covid-19 y algunas de sus repercusiones en el ámbito educativo. El trabajo consistió en una investigación exploratoria desarrollada a partir de un relevamiento bibliográfico basado en los presupuestos epistemológicos de la Psicología Histórico-cultural, profundizando en el estudio de aspectos políticos de la Educación Superior pública brasileña. De este artículo, surge que la enseñanza a remota y la virtualización de las actividades de enseñanza han impuesto metodologías de trabajo innovadoras a los ambientes de Educación Superior pública, dado que la cultura tecnológica presente en nuestra sociedad trae nuevos desafíos, aunque tiene limitaciones en lo que se refiere a su efectividad, y deben utilizarse conscientemente para evitar la segregación social.A implantação do ensino remoto impactou as vivências de professores e estudantes no Ensino Superior, como o distanciamento no contato interpessoal. Diante dessa realidade, busca-se, por meio deste trabalho, discutir sobre as práticas que resultam desse cenário, tendo como objetivo principal problematizar a referida temática, inserindo-a na discussão da universidade pública na atualidade, e as vivências resultantes da crescente utilização das tecnologias da informação e da comunicação (TICs) nos contextos educacionais. Nessa perspectiva, objetiva-se ainda analisar o fenômeno da pandemia da Covid-19 e algumas de suas repercussões na esfera educacional. O trabalho envolveu uma investigação exploratória desenvolvida a partir de uma pesquisa bibliográfica baseada nos pressupostos epistemológicos da Psicologia Histórico-cultural, adentrando no estudo de aspectos políticos do Ensino Superior público brasileiro. Deste artigo, apreende-se que o ensino remoto e a virtualização das atividades de ensino impuseram aos ambientes de Ensino Superior públicos metodologias de trabalho inovadoras, visto que a cultura tecnológica presente em nossa sociedade remete a novos desafios, embora apresente limitações no que se refere à sua efetivação, e devendo ser utilizadas de forma consciente, de modo a evitar a segregação social
Breve análise sobre os discursos de licenciandos(as) em Física, Biologia e Matemática: percepções sobre a natureza da ciência
Get PDFOver the last few decades, the literature has advocated the use of the History and Philosophy of Science (HPS) to discuss the nature of science (NoS) and scientific work in the educational sphere. Teachers\u27 theoretical stance often fails to take into account contemporary historical and epistemological reflections. In view of this, inadequate conceptions of Science held by teachers can have repercussions on their praxis, influencing the construction of students\u27 perceptions of Science. Focusing on initial teacher training courses, investigating structural elements of their composition that may or may not add to the qualification of professionals in the aforementioned subject, becomes necessary. The aim of this study was therefore to analyze the conceptions of NoS held by incoming and outgoing students of degree courses in Biological Sciences, Physics and Mathematics in the Far South Region of the State of Santa Catarina, in order to identify possible contributions (influences) of the curricular components of these courses to the construction of these conceptions. Based on the triangulation of data extracted through questionnaires, curricular elements and semi-structured interviews, it was examined – in the light of content analysis – the positive and significant existence of influences from the training course on the perception of Science expressed by some future teachers.A lo largo de las últimas décadas, la literatura ha defendido el uso de la Historia y Filosofía de la Ciencia (HFC) para discutir la naturaleza de la ciencia (NdC) y del trabajo científico en el ámbito educativo. La postura teórica de los(las) docentes no suele tener en cuenta las reflexiones históricas y epistemológicas contemporáneas. En vista de ello, las concepciones inadecuadas de la Ciencia que tienen los professores(as) pueden repercutir en su praxis, influyendo en la construcción de la percepción de la Ciencia que tienen los(las) discentes. Centrarse en los cursos de formación inicial del profesorado, investigando elementos estructurarel de sus composiciones que se puedan somarse o no a la cualificación de profesionales en el área mencionada se hace necesario. Por lo tanto, el objetivo es analizar las concepciones acerca de la NdC que tienen los estudiantes que ingresan y egresan de los cursos de Licenciatura en Ciencias Biológicas, Física y Matemáticas en la región del Extremo Sur del Estado de Santa Catarina, con el fin de identificar posibles contribuciones (influencias) de los componentes curriculares de estos cursos en la construcción de esas concepciones. A partir de la triangulación de datos extraídos por medio de cuestionarios, elementos curriculares y entrevistas semiestructuradas, sev examina – a la luz del análisis de contenido – la existencia positiva y significativa de influencias de la trayectoria de formación en la percepción de la Ciencia expresada por algunos(as) futuros(as) docentes.Ao longo das últimas décadas, a literatura vem defendendo a utilização da História e Filosofia da Ciência (HFC) para a discussão da natureza da ciência (NdC) e do trabalho científico no âmbito educacional. A postura teórica do(a) docente com frequência não contempla as reflexões histórico-epistemológicas contemporâneas. Diante disso, concepções inadequadas de Ciência mantidas pelo(a) professor(a) podem repercutir em sua práxis, exercendo influência na construção da percepção de Ciência dos(as) discentes. Debruçar-se sobre cursos de formação inicial de docentes, investigando elementos estruturais de suas composições que possam somar-se ou não à qualificação de profissionais na temática supracitada torna-se algo necessário. Emerge, portanto, o objetivo de analisar as concepções sobre a NdC de estudantes ingressantes e concluintes dos cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas, Física e Matemática da região do Extremo Sul do Estado de Santa Catarina, visando a identificar possíveis contribuições (influências) dos componentes curriculares desses cursos para a construção dessas concepções. A partir da triangulação de dados extraídos por meio de questionários, elementos curriculares e entrevistas semiestruturadas, examina-se – à luz da análise de conteúdo – a existência positiva e significativa de influências do percurso formativo na percepção da Ciência expressa por alguns/algumas futuros(as) docentes
A decoração do espaço escolar sob a perspectiva dos professores e especialistas: a identidade, as mãos e o “coração” das crianças
Get PDFThe article is an excerpt from a dissertation on school space, especially the decoration in Early Childhood Education institutions. The investigation aimed to identify the understandings of experts and teachers about the decoration of the space with the purpose of proposing practices that favor the child\u27s bond with the institution and the expansion of their knowledge. This is qualitative, field research, which included bibliographic and documentary review stages. Eight interviews were carried out with Early Childhood Education teachers and specialists in the areas of Early Childhood Education, Special Education and Art from different institutions. From a dialogue between scientific publications, official documents that guide pedagogical practice in Early Childhood Education and the subjects\u27 conceptions, we problematize reflections on decoration that deal with the teacher\u27s role in valuing culture and pedagogical documentation . The intention is to raise awareness, inspire and expand the knowledge of professionals so that the decorations of the spaces include children\u27s participation, are challenging, interactive, inclusive and humanizing. As a result, we argue that decoration can involve the identity, hands and “heart” of children. The spaces of Early Childhood Education institutions deserve planning so that they are welcoming, encourage aesthetic experiences, children\u27s authorship, the feeling of belonging, the construction of identity and the child\u27s approach to culture.Esto artículo es un extracto de una disertación sobre el espacio escolar, especialmente la decoración en instituciones de Educación Infantil. La investigación tuvo como objetivo identificar las comprensiones de expertos y docentes sobre la decoración del espacio con el fin de proponer prácticas que favorezcan el vínculo del niño con la institución y la ampliación de sus conocimientos. Se trata de una investigación de naturaleza cualitativa, de campo, que incluyó etapas de revisión bibliográfica y documental. Se realizaron ocho entrevistas a docentes de Educación Infantil y expertos en las áreas de Educación Infantil, Educación Especial y Arte de diferentes instituciones. A partir de un diálogo entre publicaciones científicas, documentos oficiales que orientan la práctica pedagógica en Educación Infantil y concepciones de los sujetos, se há problematizado reflexiones sobre decoración que abordan el papel del docente en la valorización de la cultura y la documentación pedagógica. La intención es sensibilizar, inspirar y ampliar el conocimiento de los profesionales para que la decoración de los espacios incluya la participación infantil, sea desafiante, interactiva, inclusiva y humanizadora. Como resultado, se sostiene que la decoración puede involucrar la identidad, las manos y el “corazón” de los niños. Los espacios de las instituciones de Educación Infantil merecen una planificación para que sean acogedores, fomenten las experiencias estéticas, la autoría infantil, el sentimiento de pertenencia, la construcción de identidad y el acercamiento del niño a la cultura.Este artigo é o recorte de uma dissertação sobre o espaço escolar, especialmente a decoração nas instituições de Educação Infantil. A investigação teve por objetivo identificar as compreensões dos especialistas e professores sobre a decoração do espaço, com a finalidade de propor práticas que favoreçam o vínculo da criança com a instituição, além da ampliação dos seus saberes. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, de campo, que contou com as etapas de revisão bibliográfica e documental. Foram realizadas oito entrevistas com professores da Educação Infantil e especialistas das áreas da Educação Infantil, Educação Especial e Arte de diferentes instituições. A partir de um diálogo entre as publicações científicas, os documentos oficiais que orientam a prática pedagógica na Educação Infantil e as concepções dos sujeitos, foram problematizadas as reflexões sobre a decoração que versam sobre o papel do professor no sentido de valorizar a cultura e a documentação pedagógica. A intenção é sensibilizar, inspirar e ampliar os saberes dos profissionais para que as decorações dos espaços contemplem a participação das crianças, sejam desafiadoras, interativas, inclusivas e humanizadoras. Como resultados, argumenta-se que a decoração pode envolver a identidade, as mãos e o “coração” das crianças. Os espaços das instituições de Educação Infantil merecem planejamento para que sejam acolhedores, fomentem as vivências estéticas, a autoria das crianças, o sentimento de pertença, a construção da identidade e a aproximação da criança com a cultura
Vinte anos de cotas raciais na Universidade do Estado da Bahia: nuances e desdobramentos
Get PDFThis paper intends to give visibility to a study on one of the oldest experiences of implementing Affirmative Action in Higher Education, in the Universidade do Estado da Bahia (UNEB), considering a critical analysis of implementation historical context, 20 years ago, of racial quotas for afro-descendants and its institutional developments, in dialogue with studies of affirmative policy in Higher Education. With a qualitative approach, the study was based on documents, studies and research that deal with the affirmative action measures adopted over two decades at the investigated institution, and an interview with Ivete Sacramento, then dean of UNEB when quotas for people of African descent were instituted. The study made evident that the path taken by the university follows the principles of equal rights and opportunities, breaking inequalities of access, treatment and success of subjects belonging to historically marginalized social groups in Higher Education, mostly of non-whites.Este artículo pretende dar visibilidad para una de las más antiguas experiencias de implementación de Acción Afirmativa en la Educación Universitaria, en la Universidade do Estado da Bahia (UNEB), considerando el análisis del contexto histórico de su implementación, hace 20 años, de las cuotas raciales para afrodescendientes y sus despliegues institucionales, en diálogo con estudios de política afirmativa en la Educación Universitaria. Con un enfoque cualitativo, el estudio se basó en documentos, estudios e investigaciones que abordan las medidas de acción afirmativa adoptadas a lo largo de dos décadas en la institución investigada, además de una entrevista a Ivete Sacramento, entonces decana de la UNEB cuando se instituyeron las cuotas para afrodescendientes. El estudio hizo evidente que el camino recurrido por la universidad sigue los principios de igualdad de derechos y oportunidades, rompiendo las desigualdades de acceso, trato y éxito de sujetos pertenecientes a grupos sociales históricamente marginados en la Educación Superior, en su mayoría no blancos. Este artigo pretende dar visibilidade a uma das mais antigas experiências de implementação de Ação Afirmativa na Educação Superior, na Universidade do Estado da Bahia (UNEB), considerando a análise crítica do contexto histórico da implementação, há 20 anos, das cotas raciais para afrodescendentes e seus desdobramentos institucionais, em diálogo com estudos da política afirmativa na Educação Superior. De abordagem qualitativa, o estudo tomou por base documentos, estudos e pesquisas que versam sobre as medidas de ação afirmativa adotadas ao longo de duas décadas na instituição investigada, além de entrevista com Ivete Sacramento, então reitora da UNEB quando da instituição das cotas para afrodescendentes. O estudo evidenciou que o caminho trilhado pela universidade em questão segue os princípios da igualdade de direitos e de oportunidades, rompendo com as desigualdades de acesso, de tratamento e de êxito dos sujeitos pertencentes a grupos sociais historicamente marginalizados na Educação Superior, em sua maioria não brancos
As múltiplas facetas da alfabetização: uma reflexão introdutória
Get PDFThe low levels of reading and writing mastery in Brazil highlight this issue, making it necessary to address it in all its dimensions. Therefore, this paper reflects on complexity of the literacy process, specifically on social, cultural, cognitive, pedagogical and linguistic perspectives. This is a bibliographical research, with an initial approach that reading and writing are social and cultural practices, which are inserted in an arena of disputes and meanings. This discussion constitutes the first moment of this text. The methodological issue of literacy is discussed, choosing the authors: Paulo Freire, Eglê Franchi and Magda Soares. The complexity of literacy enables a critical view of the discourses that intend to simplify it or address it specifically, since literacy is not only teaching students to clarify codes, but also helping them in the construction of cognitive schemes of the alphabetic system, in understanding the world and the social function of writing, in its multiple linguistic and typological varieties.Los bajos niveles en cuanto ao dominio de la lectura y la escritura en Brasil ponen em relieve este problema y la necesidad de abordarlo en todas sus dimensiones. Por ello, este artículo reflexiona sobre la complejidad del proceso de alfabetización y letramiento, específicamente sobre los aspectos sociocultural, cognitivo, pedagógico y lingüístico em él involucrados. Se trata de una investigación bibliográfica que presupone que la lectura y la escritura son prácticas sociales y culturales que se insertan en un ámbito de disputas y significados cuya discusión constituye el primer momento de este texto. Com base en estos presupuestos, se discute la cuestión metodológica de la alfabetización, eligiéndose los siguientes autores: Paulo Freire, Eglê Franchi y Magda Soares. La comprensión de la complejidad de la alfabetización posibilita una visión crítica de los discursos que pretenden simplificarla o abordarla específicamente, ya que alfabetizar no es sólo enseñar a los estudiantes a decodificar códigos, sino también ayudarlos en la construcción de esquemas cognitivos del sistema alfabético, em el entendimiento del mundo y de la función social de la escritura, en sus múltiples variedades lingüísticas y tipológicas.Os baixos índices do Brasil em relação ao domínio da leitura e da escrita colocam em evidência essa temática e a necessidade de abordá-la em todas as suas dimensões. Sendo assim, este artigo objetiva refletir sobre a complexidade do processo de alfabetização e de letramento, mais especificamente sobre os aspectos sociocultural, cognitivo, pedagógico e linguístico nele envolvidos. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica que parte do pressuposto de que a leitura e a escrita são práticas sociais e culturais que se inserem em uma arena de disputas e de tramas de significações cuja discussão é parte constitutiva do primeiro momento deste texto. Com base nesses pressupostos, discute-se a questão metodológica da alfabetização, elegendo-se os seguintes autores: Paulo Freire, Eglê Franchi e Magda Soares. O entendimento da complexidade da alfabetização possibilita uma visão crítica acerca dos discursos que pretendem simplificá-la ou abordá-la pontualmente, uma vez que alfabetizar não é apenas ensinar o educando a decodificar códigos, mas auxiliá-lo na construção de esquemas cognitivos do sistema alfabético, na compreensão do mundo e da função social da escrita, em suas múltiplas variedades linguísticas e tipológicas.
“Conformar-se à vida real”: sobre o(s) sentido(s) do conceito de formação em Adorno
Get PDFThe aim of this paper is to consider the core around which Theodor W. Adorno’s “critical theory of education” is developed, namely, the concept of Bildung. Adorno insists on the connection between this and culture, which becomes effective when Bildung is expressed in its inevitably contradictory character in relation to the established order, and not in its affirmative character, i.e., in the individual’s conformity to the dominant social logic. Adorno’s critique of the culture industry finds its subjective correlate in semi-formation (Halbbildung). This is not an incomplete education, but a deliberate process of intellectual deformation, which molds individuals incapable of critical thinking and authentic experiences. By offering a standardized and fragmented world, the culture industry alienates individuals from themselves and from others, promoting an empty hedonism and an incessant search for recognition within a self-referential universe. Only an education that rescues the value of individual experience and fosters critical reflection can counter this logic of domination and offer an emancipatory alternative.El objetivo de este artículo es pensar el núcleo en torno al cual se desarrolla la “teoría crítica de la educación” de Theodor W. Adorno, es decir, el concepto de Bildung. Adorno insiste en la conexión entre esto y la cultura, que se hace efectiva cuando la Bildung se expresa en su carácter inevitablemente contradictorio en relación con el orden establecido, y no en su carácter afirmativo, o sea, de conformación del individuo a la lógica social dominante. La crítica adorniana a la industria cultural encuentra su correlato subjetivo en la semiformación. No se trata de una formación incompleta, sino de un proceso deliberado de deformación intelectual que moldea individuos incapaces de pensamiento crítico y de experiencias auténticas. La industria cultural, al ofrecer un mundo estandarizado y fragmentado, aliena a los individuos de sí mismos y de los demás, promoviendo un hedonismo vacío y una búsqueda incesante de reconocimiento dentro de un universo autorreferencial. Sólo una educación que rescate el valor de la experiencia individual y fomente la reflexión crítica puede contrarrestarse a esa lógica de dominación y ofrecer una alternativa emancipadora.O objetivo do presente texto é pensar o núcleo em torno do qual se desenvolve a “teoria crítica da educação” de Theodor W. Adorno, ou seja, o conceito de Bildung. Adorno insiste na ligação entre este e a cultura, tornada efetiva quando a Bildung se expressa no seu caráter inevitavelmente contraditório em relação à ordem estabelecida, e não no seu caráter afirmativo, ou seja, de conformação do indivíduo à lógica social dominante. A crítica adorniana à indústria cultural encontra na semiformação seu correlato subjetivo. Essa não é uma formação incompleta, mas um processo deliberado de deformação intelectual que molda indivíduos incapazes de pensamento crítico e experiências autênticas. A indústria cultural, ao oferecer um mundo padronizado e fragmentado, aliena os indivíduos de si mesmos e dos outros, promovendo um hedonismo vazio e uma busca incessante por reconhecimento dentro de um universo autorreferencial. Somente uma educação que resgate o valor da experiência individual e fomente a reflexão crítica pode contrapor-se a essa lógica de dominação e oferecer uma alternativa emancipatória