Universidade Estadual Paulista São Paulo (UNESP), Campus de Rio Claro: Portal de Periódicos
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Geografia escolar e o ensino de solos: o uso de metodologias ativas em turmas do Ensino Fundamental II
Full text linkThis work aims to present teaching methodologies on the content “soil”, applied in 6th and 7th grade classes of elementary school. In methodological terms, the research is empirical and qualitative-quantitative in nature, having as its main modality the action research developed at the Tiradentes Municipal School in Campina Grande-Paraiba, in the year 2022. The results point to the engagement of the classes involved during the team activities, contributing to learning and fostering the interaction between the students and the researcher. It is concluded that discussing the content “soil”, from active teaching methodologies in Basic Education, contributes to citizen formation, environmental awareness, and, later, to the conservation and protection of soils by the students.Este trabajo tiene como objetivo presentar metodologías de enseñanza sobre el contenido “suelo”, aplicadas en clases de 6º y 7º año de la enseñanza primaria. En términos metodológicos, la investigación es de naturaleza empírica y cualitativa-cuantitativa, teniendo como modalidad principal la investigación-acción desarrollada en la Escuela Municipal Tiradentes, en Campina Grande-PB, en el año 2022. Los resultados señalan el compromiso de las clases participantes durante las actividades en equipo, contribuyendo al aprendizaje y fomentando la interacción entre los alumnos y el investigador. Se concluye que debatir el contenido “suelo”, a partir de metodologías activas de enseñanza en la Educación Básica, contribuye a la formación ciudadana, la sensibilización ambiental y, posteriormente, a la conservación y protección de los suelos por parte de los alumnos.Este trabalho objetiva apresentar metodologias de ensino sobre o conteúdo “solo”, aplicadas em turmas do 6º e 7º ano do ensino fundamental. Em termos metodológicos, a pesquisa é de natureza empírica e quali-quantitativa, tendo como modalidade principal a pesquisa-ação desenvolvida na escola municipal Tiradentes em Campina Grande, PB, no ano de 2022. Os resultados apontam o engajamento das turmas envolvidas durante as atividades em equipe, contribuindo para a aprendizagem e fomentando a interação entre os alunos e o pesquisador. Conclui-se que discutir o conteúdo “solo”, a partir de metodologias ativas de ensino na Educação Básica, contribui para a formação cidadã, a sensibilização ambiental e, posteriormente, para a conservação e a proteção dos solos pelos discentes
Geografia Política e gestão de conflitos nas Reservas Extrativistas: Dimensões de poder, resistência e sustentabilidade
Full text linkThis study analyzes the dynamics of land use and management in the Chico Mendes and Cazumbá-Iracema Extractive Reserves (RESEX), located in the Acre Valley, based on Political Geography and Political Ecology. The research explores power conflicts among traditional communities, agribusiness, and the state, emphasizing territorial disputes and the role of local governance as a space of resistance. Using a mixed qualitative-quantitative approach, bibliographic reviews and multi-temporal analyses of land cover in the RESEX were conducted. The results show that the conversion of forests into pastures can negatively impact the traditional practices of local communities. It is concluded that zoning and participatory management are essential to mitigate land-use conflicts, balancing environmental conservation and sustainable development. The study highlights the need for public policies that integrate social justice and sustainability to protect the territories and cultures of traditional Amazonian communities.Cette étude analyse les dynamiques d’utilisation et de gestion des terres dans les Réserves Extractives (RESEX) Chico Mendes et Cazumbá-Iracema, situées dans la vallée de l’Acre, en s’appuyant sur la Géographie Politique et l’Écologie Politique. La recherche explore les conflits de pouvoir entre les communautés traditionnelles, l’agrobusiness et l’État, en mettant l’accent sur les disputes territoriales et le rôle de la gouvernance locale comme espace de résistance. En utilisant une approche mixte qualitative et quantitative, des revues bibliographiques et des analyses multi-temporelles de la couverture du sol dans les RESEX ont été réalisées. Les résultats montrent que la conversion des forêts en pâturages peut avoir un impact négatif sur les pratiques traditionnelles des communautés locales. Il en est conclu que le zonage et la gestion participative sont essentiels pour atténuer les conflits liés à l’utilisation des terres, en équilibrant conservation environnementale et développement durable. L’étude souligne la nécessité de politiques publiques intégrant justice sociale et durabilité afin de protéger les territoires et les cultures des communautés traditionnelles amazoniennes.Este estudo analisa as dinâmicas de uso e gestão da terra nas Reservas Extrativistas (RESEX) Chico Mendes e Cazumbá-Iracema, localizadas no Vale do Acre, com base na Geografia Política e na Ecologia Política. A pesquisa explora os conflitos de poder entre comunidades tradicionais, o agronegócio e o Estado, enfatizando as disputas territoriais e o papel da governança local como espaço de resistência. Utilizando uma abordagem quali-quantitativa, foram realizadas revisões bibliográficas e análises de dados multitemporais sobre a cobertura da terra nas RESEX. Os resultados evidenciam que a conversão de florestas em pastagens pode impactar negativamente as práticas tradicionais das comunidades. Conclui-se que o zoneamento e a gestão participativa são fundamentais para mitigar os conflitos de uso da terra, equilibrando a conservação ambiental e o desenvolvimento sustentável. O estudo destaca a necessidade de políticas públicas que integrem justiça social e sustentabilidade para proteger os territórios e culturas das comunidades tradicionais da Amazônia
Coleções botânicas e micológicas: O papel do Herbário Anders Fredrik Regnell (AFR) na conservação da flora e funga do sul de Minas Gerais: DOI: 10.5281/zenodo.17329406
No full textO Herbário AFR, vinculado à Fundação Jardim Botânico de Poços de Caldas, é um acervo estratégico para a documentação e pesquisa da flora e funga do Planalto de Poços de Caldas. Este estudo foca na trajetória, composição e contribuições científicas do Herbário AFR, destacando seus métodos de preservação, processos de digitalização e seu papel na conservação da flora e funga. Com 7.800 espécimes em cinco coleções (exsicatas, Spirit, carpoteca, fungoteca e macroalgas), abriga mais de 1.800 espécies, incluindo endêmicas e ameaçadas. O processo de digitalização via plataforma JABOT e integração com speciesLink e Reflora ampliaram o acesso aos dados. Limitações incluem viés geográfico (concentração em áreas urbanas) e flutuações no esforço de coleta. O Herbário AFR contribui para políticas públicas, mantendo uma lista atualizada de espécies ameaçadas e promovendo educação ambiental. Apesar do porte modesto, é vital para estudos regionais, fortalecendo a conservação da biodiversidade e as decisões ambientais no Sul de Minas Gerais
A análise de mestres de capoeira sobre diferentes formas de ensinar: metodologia tecnicista e proposta de ensino por meio de jogos
Full text linkThe study sought to discuss and analyze different possibilities for teaching capoeira, in view of the characteristics of the teaching and learning process and the needs imposed by the internal logic of the game. Two angola capoeira master’s and 23 capoeira beginners participated in the study. The methodology used was strategic action research and the data analysis was performed using coding categories. Main results showed that technicist teaching favored the movements learning, but did not effectively contributed to the learning of the tactical elements present in the game. On the other hand, the proposal of teaching through games favored both the learning of the technical elements that make up the movements of capoeira as well as the tactical knowledge that constitutes the game. In conclusion, the results presented possibilities and relevant contributions regarding the use of the teaching proposal through games.El estudio buscó discutir y analizar diferentes posibilidades para la enseñanza de la capoeira, teniendo en cuenta las características del proceso de enseñanza y aprendizaje y las necesidades impuestas por la lógica interna del juego en la roda. Dos maestros de capoeira angola y 23 principiantes de capoeira participaron en el estudio. La metodología utilizada fue la investigación-acción estratégica, y el análisis de datos se realizó mediante el método de codificación de categorías. Los principales resultados mostraron que la enseñanza técnica favorecía el aprendizaje de los movimientos, pero no contribuía de manera efectiva al aprendizaje de los elementos tácticos presentes en el juego. Por otro lado, la propuesta de enseñanza a través del juego favoreció tanto el aprendizaje de los elementos técnicos que componen los movimientos de la capoeira como el conocimiento táctico que constituye el juego. Se concluye que los resultados presentaron posibilidades y aportes relevantes en cuanto al uso, principalmente, de la propuesta didáctica a través del juego.O estudo buscou discutir e analisar diferentes possibilidades para o ensino da capoeira, tendo em vista as características do processo de ensino e aprendizagem e as necessidades impostas pela lógica interna do jogo na roda. Participaram do estudo dois mestres de capoeira angola e 23 iniciantes de capoeira. A metodologia utilizada foi a pesquisa-ação estratégica, e a análise dos dados foi realizada por meio do método de categorias de codificação. Os principais resultados apontaram que o ensino tecnicista favoreceu a aprendizagem dos movimentos, mas não contribuiu efetivamente para a aprendizagem dos elementos táticos presentes no jogo. Já a proposta de ensino por meio de jogos favoreceu tanto a aprendizagem dos elementos técnicos que compõem os movimentos da capoeira quanto dos conhecimentos táticos constituintes do jogo. Conclui-se que os resultados apresentaram possibilidades e contribuições relevantes com relação ao uso, principalmente, da proposta de ensino por meio de jogos
Desafios do processo de alfabetização de crianças em situação de vulnerabilidade
Full text linkThe number of students who complete the literacy cycle, without the minimum knowledge to be successful, is frequent, especially among those who are in vulnerable situations. The adoption of remote teaching, due to the Covid-19 pandemic, highlighted differences and deficiencies in students\u27 living conditions. Therefore, the objective of this study was to investigate the implications for the literacy process of students in vulnerable situations, seeking to understand the challenges faced by these students and identify possible strategies to promote a more inclusive and equitable education. The research adopted a qualitative approach, with descriptive objectives and a participatory research procedure. The instrument for data production was a semi-structured interview, applied to four teachers and the manager of a public school. Through the content analysis technique, four categories emerged: literacy, social vulnerability, active technologies and methodologies. The results showed the teachers\u27 understanding of literacy and the situation of social vulnerability and that the use of technologies, combined with active methodologies, provide a more attractive and autonomous education for children. Thus, it was possible to conclude that the vulnerable situation in which students find themselves directly impacts the literacy process, causing them to have to face unequal challenges compared to other students.Es frecuente el número de estudiantes que completan el ciclo de alfabetización sin los conocimientos mínimos para tener éxito, especialmente entre quienes se encuentran en situación de vulnerabilidad. La adopción de la enseñanza a distancia, debido a la pandemia de Covid-19, puso de relieve diferencias y deficiencias en las condiciones de vida de los estudiantes. Por lo tanto, el objetivo de este estudio fue investigar las implicaciones para el proceso de alfabetización de estudiantes en situación de vulnerabilidad, buscando comprender los desafíos que enfrentan estos estudiantes e identificar posibles estrategias para promover una educación más inclusiva y equitativa. La investigación adoptó un enfoque cualitativo, con objetivos descriptivos y un procedimiento de investigación participativo. El instrumento para la producción de datos fue una entrevista semiestructurada, aplicada a cuatro docentes y al directivo de una escuela pública. A través de la técnica de análisis de contenido surgieron cuatro categorías: alfabetización, vulnerabilidad social, tecnologías y metodologías activas. Los resultados mostraron la comprensión de los docentes sobre la alfabetización y la situación de vulnerabilidad social y que el uso de tecnologías, combinado con metodologías activas, proporciona una educación más atractiva y autónoma para los niños. Así, se pudo concluir que la situación de vulnerabilidad en la que se encuentran los estudiantes impacta directamente el proceso de alfabetización, provocando que tengan que enfrentar desafíos desiguales en comparación con otros estudiantes.O número de alunos que terminam o ciclo de alfabetização sem os conhecimentos mínimos para obter êxito é frequente, principalmente entre os que estão em situação de vulnerabilidade. A adoção do ensino remoto, devido à pandemia da Covid-19, apontou diferenças e carências nas condições de vida dos estudantes. Sendo assim, o objetivo desse estudo foi investigar as implicações no processo de alfabetização de alunos em situação de vulnerabilidade, buscando compreender os desafios enfrentados por esses estudantes e identificar possíveis estratégias para promover uma educação mais inclusiva e equitativa. A pesquisa adotou abordagem qualitativa, com objetivos descritivos e procedimento de pesquisa participante. O instrumento para a produção dos dados foi a entrevista semiestruturada, aplicada para quatro professoras e para a gestora de uma escola pública. Por meio da técnica de análise de conteúdo, emergiram quatro categorias: alfabetização, vulnerabilidade social, tecnologias e metodologias ativas. Os resultados evidenciaram o entendimento das professoras sobre a alfabetização e a situação de vulnerabilidade social, e que a utilização de tecnologias aliadas às metodologias ativas proporcionam uma educação mais atrativa e autônoma para as crianças. Assim, foi possível concluir que a situação de vulnerabilidade em que se encontram os estudantes impacta diretamente o processo de alfabetização, fazendo que tenham que enfrentar desafios desiguais perante os demais alunos
Experiência emocional de professores e suas relações com inteligência emocional e crenças de eficácia
Full text linkTeachers face emotional challenges throughout the school year, and their ability to manage these demands can impact both their well-being and professional effectiveness. This study investigated the relationship between emotional intelligence, self-efficacy beliefs, and the emotional experience of public school teachers. A total of 51 teachers participated, responding to the Emotional Competence Inventory, the Teacher Sense of Efficacy Scale, and an emotional experience measure based on the circumplex model of affect. Correlational analyses indicated positive associations between emotional intelligence and self-efficacy, as well as between self-efficacy and emotional experience throughout the school year. Mediation models suggest that personal efficacy beliefs play an intermediary role in the relationship between emotional intelligence and teachers\u27 emotional experience. The findings are discussed in terms of their implications for teacher training, highlighting the importance of interventions that foster socioemotional skills to enhance teachers\u27 well-being and emotional resilience.Los profesores enfrentan desafíos emocionales a lo largo del año escolar, y su capacidad para gestionar estas demandas puede afectar tanto su bienestar como su eficacia profesional. Este estudio investigó la relación entre inteligencia emocional, creencias de eficacia y experiencia emocional de profesores de la red pública. Participaron 51 docentes, quienes respondieron al Inventario de Competencias Emocionales, a la Escala de Creencias de Eficacia de Profesores y a un medidor de experiencia emocional basado en el modelo circumplejo del afecto. Los análisis correlacionales indicaron asociaciones positivas entre inteligencia emocional y autoeficacia, así como entre autoeficacia y experiencia emocional a lo largo del año escolar. Los modelos de mediación sugieren que las creencias de eficacia personal desempeñan un papel intermedio en la relación entre la inteligencia emocional y la experiencia emocional de los profesores. Los hallazgos se discuten en términos de sus implicaciones para la formación docente, destacando la importancia de intervenciones que fomenten habilidades socioemocionales para fortalecer el bienestar y la resiliencia emocional de los profesores.Professores enfrentam desafios emocionais ao longo do ano letivo, e sua capacidade de lidar com essas demandas pode impactar tanto seu bem-estar quanto sua eficácia profissional. Este estudo investigou a relação entre inteligência emocional, crenças de eficácia e experiência emocional de professores da rede pública. Participaram 51 docentes, que responderam ao Inventário de Competências Emocionais, à Escala de Crenças de Eficácia de Professores e a um medidor de experiência emocional baseado no modelo circumplexo do afeto. As análises correlacionais indicaram associações positivas entre inteligência emocional e autoeficácia, bem como entre autoeficácia e experiência emocional ao longo do ano letivo. Modelos de mediação sugerem que as crenças de eficácia pessoal desempenham papel intermediário na relação entre a inteligência emocional e a experiência emocional dos professores. Os achados são discutidos em termos das implicações para a formação docente, destacando a importância de intervenções que promovam habilidades socioemocionais para fortalecer o bem-estar e a resiliência emocional dos professores
Bullying, automutilação e desregulação emocional entre alunos da rede pública
Full text linkThis study aimed to investigate bullying, self-harm and emotional dysregulation in public school students, to identify differences between school years and possible relationships between the constructs. In total, 376 students from Primary II and Secondary Education participated and were assessed using the School Bullying Scale, the Emotional Dysregulation Scale Child and Adolescent and the Bullying and Self-Harm Questionnaire. Data analysis used descriptive and inferential analysis, and the results indicated the prevalence of bullying and self-harm. We found that bullying and difficulty in emotional regulation are factors present in the group of students. Significant differences were observed between school years as well as dependency relationships between the constructs. The data highlights the need for preventive strategies and psychoeducational interventions aimed at emotional empowerment and reducing bullying to reduce the incidence of youth self-harm.El objetivo de este estudio de carácter cuantitativo y transversal ha sido investigar el acoso escolar, la automutilación y la desregulación emocional en alumnos de la red pública para identificar las diferencias entre los años escolares y las posibles relaciones entre los constructos. Participaron en este estudio , 376 estudiantes de Educación Secundaria, evaluados mediante la Escala de Bullying Escolar, la Escala de Desregulación Emocional Infantojuvenil y el Cuestionario de Bullying y Automutilación. El análisis de los datos fue descriptivo e inferencial, y los resultados indicaron la prevalencia de acoso y autolesión. Se encontró que el acoso escolar y la dificultad en la regulación emocional son factores presentes en el grupo de alumnos, observándose diferencias significativas entre los años escolares y comprobadas relaciones de dependencia entre los constructos. Los datos destacan la necesidad de estrategias preventivas e intervenciones psicoeducacionales dirigidas al fortalecimiento emocional y a la reducción del acoso para reducir la incidencia de autolesiones juveniles.O objetivo deste estudo de natureza quantitativa e transversal foi investigar o bullying, a automutilação e a desregulação emocional em alunos da rede pública para identificar diferenças entre os anos escolares e possíveis relações entre os construtos. Participaram do estudo 376 estudantes dos Ensinos Fundamental II e Médio, avaliados por meio da Escala de Bullying Escolar, da Escala de Desregulação Emocional Infantojuvenil e do Questionário de Bullying e Automutilação. A análise dos dados foi descritiva e inferencial, e os resultados indicaram a prevalência de bullying e automutilação. Verificou-se que o bullying e a dificuldade na regulação emocional são fatores presentes no grupo de alunos, tendo sido observadas diferenças significativas entre os anos escolares e constatadas relações de dependência entre os construtos. Os dados ressaltam a necessidade de estratégias preventivas e intervenções psicoeducacionais voltadas ao fortalecimento emocional e à diminuição do bullying para reduzir a incidência da automutilação juvenil
Social and Emotional Competencies Questionnaire: adaptação para o português do Brasil e propriedades psicométricas para professores do ensino básico
Full text linkThis study adapted the Social and Emotional Competencies Questionnaire (SECQ) to Brazilian Portuguese and investigated the instrument’s psychometric qualities through exploratory factor analysis (EFA) and internal consistency in a sample of elementary school teachers. The SECQ adaptation included the translation of the original version by independent translators, the synthesis of the translations, the evaluation by a committee of experts, a focus group, back translation and pilot study. The EFA and internal consistency tests were performed by 425 elementary school teachers aged between 18 and 72 years (M = 42.47; SD = 10.20) from all five Brazilian regions. Data analysis included descriptive statistics, content validity ratio, EFA based on the generation of a polychoric correlation matrix, verification of internal consistency using Cronbach’s alpha and composite reliability. Specific adjustments to the instrument were necessary during the adaptation process, as suggested by both the expert committee and the focus group. The final version of the SECQ was considered adequate based on the analysis of the pilot study. The EFA results suggested a single-factor structure and satisfactory reliability levels. It was concluded that the SECQ presented good levels of internal consistency and factorial stability, and may contribute to the identification of socio-emotional competencies in basic education teachers.El objetivo del estudio fue adaptar el Social and Emotional Competencies Questionnaire (SECQ) al portugués brasileño, además de investigar las cualidades psicométricas del instrumento a través de análisis factorial exploratorio (AFE) y consistencia interna en una muestra de profesores de educación promaria. La adaptación del SECQ incluyó las etapas de traducción de la versión original por traductores independientes, síntesis de las traducciones, evaluación por comité de expertos, grupo focal, traducción inversa y estudio piloto. En la AFE y consistencia interna participaron 425 profesores de educación primaria, con edades entre 18 y 72 años (mediana [M] = 42,47; desviación estándar [DE] = 10,20) y de las cinco regiones brasileñas. El análisis de los datos incluyó estadística descriptiva, índice de validez de contenido, AFE basado en la generación de una matriz de correlación policórica, verificación de la consistencia interna mediante el alfa de Cronbach y confiabilidad compuesta. En el proceso de adaptación fueron necesarios ajustes en términos específicos del instrumento, sugeridos tanto por el comité de expertos como por el grupo focal, y se consideró adecuada la versión final del SECQ según el análisis del estudio piloto. Los resultados del AFE sugirieron una estructura de un solo factor y niveles de confiabilidad satisfactorios. Se concluye que el SECQ presentó buenos niveles de consistencia interna y estabilidad factorial yque podrá contribuir a la identificación de habilidades socioemocionales en profesores de educación primaria.O objetivo do estudo foi adaptar o Social and Emotional Competencies Questionnaire (SECQ) para o português do Brasil, além de investigar qualidades psicométricas do instrumento por meio de análise fatorial exploratória (AFE) e consistência interna em uma amostra de professores do ensino básico. A adaptação do SECQ contou com as etapas de tradução da versão original por tradutores independentes, síntese das traduções, avaliação por um comitê de especialistas, grupo focal, tradução reversa e estudo piloto. Da AFE e da consistência interna participaram 425 professores do ensino básico, com idades entre 18 e 72 anos (média [M] = 42,47; desvio padrão [DP] = 10,20) e das cinco regiões brasileiras. A análise de dados contou com estatística descritiva, razão de validade de conteúdo, AFE baseada na geração de matriz de correlação policórica, verificação da consistência interna por meio de alpha de Cronbach e confiabilidade composta. No processo de adaptação foram necessários ajustes em termos específicos do instrumento, sugeridos tanto pelo comitê de especialistas quanto pelo grupo focal, tendo sido a versão final do SECQ considerada adequada conforme análise do estudo piloto. Os resultados da AFE sugeriram estrutura unifatorial e níveis de confiabilidade satisfatórios. Conclui-se que o SECQ apresentou bons índices de consistência interna e estabilidade fatorial e que poderá contribuir para a identificação de competências socioemocionais em professores da educação básica
Association between parenting styles and the learning process of adolescents
Full text linkEste estudo investiga a associação entre estilos parentais e o processo de aprendizagem e desempenho cognitivo de atenção e memória em adolescentes de 12 a 15 anos. Trata-se de uma pesquisa exploratória e descritiva que utilizou avaliações neuropsicológicas breves para mensurar o desempenho dos adolescentes, os quais foram divididos em dois grupos de acordo com os estilos parentais: positivos (EPP) e negativos (EPN). Os resultados indicaram que os adolescentes expostos a estilos parentais negativos apresentaram desempenho inferior em atenção concentrada, memória de curto prazo e aprendizagem. Conclui-se que práticas parentais positivas estão associadas a melhores resultados cognitivos e de aprendizagem, enquanto práticas negativas podem prejudicar o desenvolvimento desses adolescentes.Este estudio investiga la asociación entre los estilos parentales y el proceso de aprendizaje y desempeño cognitivo de la atención y la memoria en adolescentes de 12 a 15 años. Se trata de una investigación exploratoria y descriptiva que utilizó evaluaciones neuropsicológicas breves para medir el desempeño de los adolescentes, quienes han sido divididos en dos grupos según los estilos parentales: positivos (EPP) y negativos (EPN). Los resultados indicaron que los adolescentes expuestos a estilos parentales negativos presentaram rendimiento inferior en atención concentrada, memoria a corto plazo y aprendizaje. Se concluye que las prácticas parentales positivas están asociadas a mejores resultados cognitivos y de aprendizaje, mientras que las prácticas negativas pueden perjudicar el desarrollo de estos adolescentes.This study investigates the association between parenting styles and the learning process and cognitive performance of attention and memory in adolescents aged 12 to 15 years. This is an exploratory and descriptive research that used brief neuropsychological assessments to measure adolescents’ performance, divided into two groups according to parenting styles: positive (PPS) and negative (NPS). The results indicated that adolescents exposed to negative parenting styles showed poorer performance in sustained attention, short-term memory, and learning. We conclude that positive parenting practices are associated with better cognitive and learning outcomes, while negative practices can harm the development of these adolescents
Cesta de Bens e Serviços Territoriais e desenvolvimento da vitivinicultura no município de Andradas (MG)
Full text linkA vitivinicultura no município de Andradas (MG) possui raízes históricas associadas à imigração italiana desde o final do século XIX. Após um período de retração, observa-se, desde o início do século XXI, uma reestruturação produtiva impulsionada pela valorização dos vinhos finos. O artigo analisa os ativos territoriais vinculados à vitivinicultura local e sua mobilização na conformação da Cesta de Bens e Serviços Territoriais (CBST), por meio de abordagem qualiquantitativa baseada em revisão bibliográfica, análise documental, entrevistas semiestruturadas e dados secundários. Os resultados indicam a coexistência de modelos produtivos distintos: o tradicional, focado em vinhos de mesa, e o moderno, voltado para vinhos finos e experiências enoturísticas. Apesar das novas oportunidades econômicas, persistem desigualdades no acesso à infraestrutura e à tecnologia, dificultando a inserção dos pequenos produtores. A ausência de redes cooperativas e a escassez de políticas públicas específicas comprometem a governança territorial e a permanência dos pequenos produtores na atividade. Conclui-se que a valorização da vitivinicultura local exige a articulação entre tradição e inovação, o fortalecimento de arranjos institucionais e a implementação de políticas públicas voltadas à inclusão produtiva.
Palavras-chave: vitivinicultura; Cesta de Bens e Serviços Territoriais; desenvolvimento territorial; Andradas (MG); enoturismo.