Sächsische Landesbibliothek - Staats- und Universitätsbibliothek Dresden (SLUB): Qucosa
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Musikschule für alle?: Klassismus als Barriere für die Teilnahme am Instrumentalunterricht öffentlicher Musikschulen mit Beispielen aus Berlin
No full textDer Beitrag untersucht klassistische Barrieren, die den Zugang zum Instrumentalunterricht öffentlicher Musikschulen erschweren. Besonders betroffen sind Menschen mit geringen Einkommen, niedrigen formalen Bildungsabschlüssen und wenig (herrschendem) kulturellen Kapital, die an Musikschulen unterrepräsentiert sind. Auf Grundlage von Erkenntnissen der Klassismusforschung, Theorien struktureller, institutioneller, individueller und symbolischer Diskriminierung sowie Konzepten Pierre Bourdieus (kulturelles Kapital, Habitus, Feld, Distinktion) werden Mechanismen der Ausgrenzung theoretisch erläutert. Empirische Befunde zu Sozialermäßigung, Mobilität, Wohnraum und Teilhabe untermauern diese theoretischen Überlegungen. Vor diesem Hintergrund analysiert der Beitrag, wie die Themen ›Geld‹, ›Verwaltung‹, ›Unterrichtsorganisation‹, ›institutionelle Strukturen‹, ›Personal und Nutzer*innen‹, ›Überzeugungen‹ und ›öffentliche Darstellung‹ die Praxis an Musikschulen prägen. Während die Differenzkategorien gender und disability in musikpädagogischer Forschung und Praxis bereits größere Beachtung finden, bleibt class bislang weitgehend unberücksichtigt. Die Annäherung an das Leitbild einer „Musikschule für alle“ sowie an den Anspruch eines chancengleichen Zugangs zu Musikschulen erfordert eine systematische Auseinandersetzung mit klassistischen Ausschlüssen. Der Beitrag entwickelt in diesem Sinne Perspektiven einer inklusiven Musikschulpraxis und skizziert weiterführende Forschungsansätze.This article investigates class-related barriers that restrict access to instrumental instruction at public music schools. Those most affected include individuals with low income, limited formal education, and little (dominant) cultural capital, who remain underrepresented within these institutions. Building on insights from classism research, theories of structural, institutional, individual, and symbolic discrimination, as well as Pierre Bourdieu’s concepts of cultural capital, habitus, field, and distinction, this article theorizes mechanisms of exclusion. Empirical evidence concerning fee reduction, mobility, housing, and participation substantiates these theoretical considerations. Against this backdrop, the article analyzes how issues of finance, administration, instructional organization, institutional structures, staff and users, beliefs, and public representation shape practices in music schools. While gender and disability have gained increasing attention in music education research and practice, the dimension of class has remained largely overlooked. Advancing the vision of a “music school for all” and ensuring equitable access to music education requires systematic reflection on classist exclusions. To this end, the article develops perspectives for a more inclusive practice in music schools and outlines directions for future research
Musikbezogene Lehre in online verfügbaren Videos: Eine qualitativ-empirische Untersuchung von YouTube-Tutorials aus subjektivierungstheoretischer Perspektive
No full textOnline-Videos sind seit langem für das Erlernen von Musikinstrumenten relevant. Auf der Plattform YouTube finden sich zahllose Tutorials dazu. Während aus musikpädagogischer Perspektive bisher vor allem deren Nutzung untersucht wurde, ist wenig darüber bekannt, was Personen tun, die in Videos lehren. Christian Stick greift dieses Desiderat auf und fokussiert unter Rückgriff auf das Verfahrensrepertoire der Grounded Theory Methodology die Handlungen von Lehrenden in Gitarrentutorials aus subjektivierungs- und adressierungstheoretischer Perspektive. Im Zentrum stehen die von den Videos ausgehenden Bildangebote sozialer Verhandlung: Als wer stellen sich die Lehrenden dar? Als wen entwerfen sie mit ihrem Adressierungshandeln ihre unterrichtlichen Gegenüber? In welcher Weise wird in den Videos über Normen und Wissen verhandelt? Die Studienergebnisse zeigen, dass und inwiefern es sich bei Online-Lehrvideos um pädagogisch bedeutsame Artefakte handelt, und regen dazu an, über normative Implikationen digitaler Lehrangebote nachzudenken und das Subjektivierungsgeschehen auch für formale Kontexte wie Musikunterricht oder Lehrer*innenbildung weiter zu reflektieren.Online videos have been playing a significant role for learning musical instruments for a long time. YouTube, in particular, offers countless tutorials that support the acquisition of musical skills and knowledge. While research has primarily focused on how such tutorials are used, little is known about what teachers actually do in these videos. Christian Stick addresses this gap by analyzing guitar tutorials through the lens of Grounded Theory Methodology, drawing on perspectives of subjectivation and addressivity. His study examines how instructors present themselves, how they address their audiences and others, and how norms and knowledge are negotiated within these digital teaching contexts. The findings highlight that online tutorials constitute pedagogically significant artifacts. They encourage reflection on the normative implication of digital teaching resources and invite further consideration of subjectivation processes in formal contexts such as music education and teacher training
Fußballtore: Tipps zur Aufstellung, Nutzung und Sicherheit : eine Gemeinschaftsaktion der Fußballverbände Sachsen-Anhalt und Sachsen zu mehr Sicherheit im Umgang mit ortsfesten und freistehenden (mobilen) Fußballtoren – nach Norm vom Hersteller produziert bis zur Nutzung auf dem Sportplatz
No full textEine Virtuelle Plattform Jüdisches Leben in Sachsen. Schlussfolgerungen zur aktuellen Diskussion um ein Jüdisches Museum für Sachsen
No full textMarc Grimm/Stefan Müller (Hg.): Bildung gegen Antisemitismus. Spannungsfelder der Aufklärung
No full textKaren Körber/Andreas Gotzmann: Lebenswirklichkeiten. Russischsprachige Juden in der deutschen Einwanderungsgesellschaft
No full textFrauen in der Künstlichen Intelligenz in Sachsen
No full textDie Studie untersucht die Repräsentanz von Frauen im Bereich Künstliche Intelligenz (KI) in Sachsen und analysiert den aktuellen Stand in Wirtschaft, Forschung, Netzwerken und Bildung. Es werden Ursachen und erfolgreiche Fördermaßnahmen identifiziert. Die Ergebnisse münden in eine Roadmap mit Handlungsempfehlungen zur Stärkung der Gleichberechtigung in der sächsischen KI-Branche.
Redaktionsschluss: 13.10.202
