3589 research outputs found
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May the Hybrid Project Commence! - New Challenges for the College of International Studies -
No full text中部大学国際関係学部では、2016年度秋学期に「ハイブリッド・プロジェクトA」の授業が始まった。新しく生まれ変わった国際学科の新しい授業である。複数の教員が学生たちと車座になるため、通常の講義形式とは異なり、教壇がない。興味や疑問のある事柄を発表したい人が授業で発表し、残りの教員や学生がその事柄に対して議論をするという方法である。手探りで始めた授業であったが、結果的に参加した教員も学生も非常に満足した授業となった。The “Hybrid Project A< was started in the fall semester of 2016. This seminar was created in conjunction with the re-establishment of the International Studies Department. Unlike ordinary seminars, students and faculty members sit in a circle arrangement in this class. Therefore, there are no boundaries between the students and faculty members. Any participant who wants to express his/her opinions or raise questions and concerns is encouraged to present them. The participants then discuss the matters at hand. By working through the challenges and issues together, the students and faculty members who joined the seminar actively participated in discussions and achieved the objectives of the Hybrid Project seminar. Masaaki ITO presents the summary and content of the Hybrid Project, and Noriko NAKAYAMA presents the start-up process of the Hybrid Project
The Impact of FD Training on Students\u27 Course Evaluation - Analysis of Three-year Accumulation Effects at Chubu University -
No full textFDの効果検証はFDの義務化以降、大学にとって喫緊かつ重大な課題である。カークパトリックの研修の効果検証モデルの第3レベル、第4レベルの検証には、学生による授業評価が有効であることは知られているが、FDプログラムの受講歴や授業評価の結果の使用が難しく、国内においては統制群を設定して機関レベルで評価研究を行った事例はほとんどない。本稿は、中部大学における2014年～2016年の3年間のFDプログラムの受講歴と公開された授業評価のデータを用い、FDプログラムの受講が授業評価にどのような影響を与えるかを分析したものである。その結果、3年間に1回以上FDプログラムに参加した受講群の教員は1回も参加しなった教員に比べ、授業評価の授業運営評価スコアの伸びが有意に高かった。特に「キャリアアッププログラム」と「授業サロン」の受講は、元々の教員の授業力の高低とは無関係に、教員の授業開発および授業方法の向上に効果があることが分かった。また「FDカフェ」の受講では、授業力が元から高い教員であっても、日々の研鑽を怠れば学生による授業評価が有意に低下する可能性があることが判明した。Verification of effects of FD training is an urgent and crucial issue for universities after FD was made compulsory in 2009. Even though it is well known that students\u27 course evaluation is available to verify the third and the fourth level of Kirkpatrick\u27s learning and training evaluation model, there have been very few domestic evaluation researches which are conducted with the control group set at the level of organization, because it is very difficult to use FD participation record and students\u27 course evaluation results of the participants of the FD training. This paper analyzes three-year accumulation effects of FD training on students\u27 course evaluation, using three-year FD participation records and open students\u27 course evaluation results between 2014 and 2016 at Chubu University. As a result, “class-conducting evaluation scores< of the teachers who have participated at least once in FD training show significantly higher than those who have not. Especially participation in “career-up program< (career advancement program) and “jugyo-salon< (peer consultation) is effective to develop participants\u27 class designing and teaching methods, which is unrelated to their original instructional skills. And moreover, according to the analysis of “FD cafe<, it became clear that teachers who were originally good at instructional skills may decrease significantly their scores in students\u27 course evaluation if they shirk their training
Developing Learning Units with Attractive Language Activities to Encourage Proactive Learning Looking Back on the Lesson “Education Method of Japanese Language<
No full text言語活動の一層の充実が求められているが、言語能力を育成する根幹となる国語の授業は今も不人気である。学び手が主体的に取り組まなければ、力はつかない。また、言葉の力は言葉を使う場面で鍛えられるものである。児童が「国語の時間が楽しみ」と言って学び出す学習にするには、魅力ある言語活動を設定し、指導内容と結びつける単元づくりが有効であることを「国語科教育法」の4回の授業で追究しようとした。初回の「読みを生活に生かす」をテーマにした授業について、学生に提供した資料や活動を振り返り、事前課題、言語活動の設定、学生の学びの点から改善策を考えた。本学の1年生の実態を踏まえ、大学で求められている学び方を取り入れて、学生が主体的に学ぶ授業にすることが今後の課題である
Developing Expressive Ability and Practical Competence of Students Aiming at Teachers or Child-care Worker - Practices Report of the Crayon Theater Group -
No full text本稿は、中部大学現代学部の学生の「チャレンジ・サイト」プロジェクト劇団くれよんの実践活動をまとめた報告である。2015年度からスタートした劇団くれよんは、劇づくりを通して主体性、課題発見力、表現力を身につけるとともに、「表現することの楽しさ」を感じ、それを子どもたちに伝える実践的経験を積み重ね、子どもの生き生きとした表現活動を促すことができる教育者をめざすことを目的として活動している。15名のメンバーが、童話や絵本のお話を元に子ども向けの劇をつくり、愛知県内の児童館や保育所などの児童福祉施設、大学祭等で公演を行っている。2015-2016年8月までに、「おむすびころりん」等の4つの演題を5回公演した。その活動を通して得られたものを明らかにするために、メンバー4名を対象とするインタビュー調査を行った結果、表現力や実践力、コミュニケーション力の向上、子どもの表現についての理解、自己課題の発見、自己理解など、学生の成長が見られた
A Fundamental Study on the Consecutive Curriculum
No full text本研究の目的は、アメリカのスタンダードに基づくp-12の教育政策を明らかにすることである。そして、それら政策がアメリカの就学前後の連続カリキュラムの開発に及ぼす影響を指摘する。この研究は、日本において保幼小連携カリキュラムを検討する際の基礎の一つとなると考えられる。まず、アメリカの学校制度を整理する。日本における小学校入学前後の接続問題は、アメリカにおいてキンダーガーテンの入学前後の問題として現れていることを指摘する。次に、アメリカのk-12のスタンダードに基づく教育政策について検討する。その後、アメリカの就学前のスタンダードに基づく教育政策についてまとめる。アメリカでは、内容スタンダードだけではなく、プログラム・スタンダードもユニバーサル化しつつあることがわかる。最後に、アメリカのスタンダードに基づく教育政策が就学前後の連続カリキュラム開発に及ぼす影響を検討する。The purpose of this paper is to clarify the p-12 education policies based on standards in the U.S.. The study points out what influences the policies have on the p-k curriculum development. This paper will be one of the bases of the study on the consecutive curriculum from kindergarten or day care centers to elementary school in Japan. First, this study summarize the U.S. education system. It shows that transition problems from kindergartens or day care centers to elementary schools in Japan represent the transition problems from pre-schools to kindergartens in the U.S.. Second, this study analyses k-12 education policies based on standards in the U.S., and then, pre-school education policies based on standards in the U.S.. In the U.S., program standards as well as content standards are universalizing. Finally, this study considers the influences of the U.S. education policies on the p-k curriculum development
Analysis of Person-figures in Kinetic School Drawings by Five-Year-Old Nursery School Children
No full text本研究の目的は、幼児期の動的学校画(Kinetic School Drawings、 KSD)の人物像の特徴に関する実証的知見を得ることである。保育所年中児298名に対して集団でKSDを実施した。そのうち、本人、友達、先生の3者が描かれた80名のKSDを分析対象として、1)人物像の人数(友達の数、先生の数) 2)描画順位 3)活動内容 4)シンボル(花、木・草、家、蝶、ハート、魚、印) 5)スタイル(包囲、鳥瞰図、透視画、区分化、エッジング) 6)自己像の位置 7)一番大きい人物像 8)高い位置の人物像 9)自己像に最も近い人物像 10)描画水準 11)基底線と太陽について性別の出現を検討した。その結果、性差が認められたのは活動内容、シンボル、スタイルであった。女児がシンボルを描く割合は男児よりも有意に高く、その種類も多かった。また、女児の活動内容における「ブランコ・鉄棒」の出現、およびスタイルにおける透視画の出現はそれぞれ男児よりも有意に高かった。The purpose of this study was to clarify the characteristics of KSD by 5-year-old nursery school children. The KSD was carried out for 298 5-year-old children at nursery school in 2013-14. 80 KSD (38 boys, 42 girls) were analyzed; the mean age of children was 63.5 months, and the other were incomplete drawings. Seven indices were used for the assessment of KSD: 1) Size of drawing person-figures (self, friends, teachers), 2) Drawing order, 3) Actions (drawing content), 4) Symbols, 5) Styles, 6) Location of drawing figures in the paper, and 7) KSD drawing level. The results were as follows: 1) The drawing teacher-figures were largest in 42 children (52.4%). 2) Drawing order was self, friends, and teachers. 3) Actions appearing in the KSD and Drawing content categories were <PLAYING (47.4%)<. 4) Girls showed significantly higher scores than boys in drawing symbols and styles. 5) The drawing friend-figures were located near the self-figures in 54 children (67.5%), and teacher-figures were located at the top of the paper in 34 children (42.4%). 6) KSD were divided into 2 classes. It was impossible to interpret actions from drawings in 88.7% of the KSD
Narrative Theory and the Problem of Narrative Endings
No full textIt is no exaggeration to say that the pleasure of reading a narrative lies in anticipating an ending. Not only early structuralist narrative theories such as Gérard Genette\u27s but recent ones, with the possible exception of what is known as <unnatural narratology,< more or less take it for granted that a narrative ends. This assumption dates at least as far back as Aristotle. If a narrative has to end, what remains is the problem of how it ends. This essay concerns the problem of narrative endings as it is addressed in narrative theory
