Open Access-Zeitschriften an der WWU Münster (Westfälische Wilhelms-Universität)

Front matter

Text eines Vortrages, gehalten am 30.9.1993 auf der \u27Bijeenkomst van de docenten Nederlands uit het Duitse taalgebied\u27 in Köln

Beuningen, Helga van

German

Literarisches Übersetzen aus dem Niederländischen

Tewes, Silvia

wollte . An dieser Stelle nochmals Dank der niederländischen Botschaft , 
namentlich Henriette Feltham-van Dijk. 
Die gesamte Arbeit an der Ausstellung hat das Interesse für die nie­
derländische Geschichte und Kultur bei allen Teilnehmern verstärkt und 
mir bewiesen, daß der Einbau von Landeskunde in Sprachkurse ungewöhn­
liche Früchte tragen kann. Dies wurde während der Eröffnung am 24. Mai 
im Foyer der VHS noch offensichtlicher . Nicht ohne Stolz kann ich sagen, 
daß keiner der vielen Gäste ,  darunter der Vize-Konsul der niederländi­
schen Botschaft , der Stadtbezirksschulrat und der Direktor der VHS den 
Eindruck hatte, daß diese Ausstellung ohne Fleiß , Sachkenntnis oder viel­
leicht nur mit Naivität zustande gebracht worden wäre . 
Die Ausstellung wurde nicht nur von Teilnehmern anderer VHS-Kurse 
besucht , sondern ebenfalls von vielen niederländischen Gästen Berlins , wie 
aus dem Gästebuch hervorgeht . Die Ausstellung wurde bis zum September 
vergangenen Jahres verlängert und ging danach an ein Gemeindezentrum 
im Stadtteil Berlin-Weißensee. 
Lassen Sie mich abschließend erwähnen, daß die geschilderten Erfah­
rungen mich sehr zuversichtlich für weitere Landeskundeprojekte in Nie­
derländischkursen gestimmt haben. Unsere nächste Aktivität ist ein Wo­
chenendseminar in Zusammenarbeit mit der VHS Reinickendorf zum The­
ma „Leve de koningin! Leve de communicatie ! " , in dem es um die Nie­
derlande als konstitutionelle Monarchie geht , d. h .  Geschichte, Staatsform 
und Königshaus werden aus verschiedenem Blickwinkel beleuchtet. 
Silvia Tewes 
,,Melting pot " oder „fruit salad " ?  
Internationale Suriname-Tagung in Münster 
Unter der Fragestellung „Suriname between Latin America and Euro­
pe?" fand in Münster am 29. und 30. September 1994 ein Internationaler 
Kongreß statt .  Zu diesem bis dato wohl einzigartigen Treffen auf deutschem 
Boden hatten das Münsteraner Lateinamerika-Zentrum und das Zentrum 
für Niederlande-Studien in Zusammenarbeit mit dem Koninklijk Instituut 
voor Taal- , Land- en Volkenkunde (KITLV) in Leiden und dem Amsterda­
mer Centrum voor Studie en Documentatie van Latijns Amerika (CEDLA) 
eingeladen. Tagungsort des in englischer Sprache abgehaltenen Kongresses 
151  
nachbarsprache niederländisch, Jg. 9, Nr. 2, 1994
war das Alexander von Humboldt-Haus , das der Westfälischen Wilhelms­
Universität Münster als Internationales Begegnungszentrum dient . 
Nach der Eröffnung der Tagung durch die Leiter der beteiligten Insti­
tute und durch den surinamischen Botschafter in den Niederlanden, E. G .  
Azimullah,  gab Prof. Dr. Herman Wekker von der Universität Gronin­
gen einen kurzen Abriß der Geschichte Surinames aus der Perspektive des 
Sprachwissenschaftlers . So würden in Suriname insgesamt wohl mehr als 
1 5  Sprachen ( die drei verbreitetsten: Surinaams-Nederlands , Sranantongo , 
Sranami) gesprochen, die natürlich auch an unterschiedliche Kulturen ge­
koppelt seien. Zur Illustration dieser kulturellen Vielfalt führte er das in 
Sranantongo , der von 98 % der Bevölkerung gesprochenen Kreolsprache, 
abgefaßte Gedicht „Wan bon" ( ,Ein Baum' ) an, in dem die surinamische 
Gesellschaft mit einem Baum verglichen werden, der zwar viele Veräste­
lungen aufweise, letztlich aber doch einen gemeinsamen Stamm habe .  Die 
Erklärung für dieses Vielvölkergemisch (35 % Kreolen, 37 % Hindustanis , 
1 2  % Javaner, 10  % Buschneger, 2 % Indianer , 2 % Chinesen, 1 % Europäer , 
1 % andere) sah Wekker in der wechselvollen (Kolonial- ) Geschichte des 
Landes. Von den Spaniern 1 593 in Besitz genommen,  wurde es nach einer 
englischen Kolonialisierungsphase im Vertrag von Breda 1 667 im Tausch 
gegen Neu-Amsterdam, das heutige New York, an die Niederlande abgetre­
ten und blieb bis zur Erlangung der völligen Unabhängigkeit als Republik 
im Jahre 1 975 niederländische Kolonie. 
Die beiden Nachmittagsvorträge „Suriname: What culture? "  von Prof. 
Dr. G .  Oostindie (KITLV /Leiden und Universität Utrecht) und „ The socio­
economic and spatial development" von Prof. Dr. A. de Bruijne (Univer­
sität Amsterdam) beschäftigten sich mit den politischen und wirtschaft­
lichen Problemen Surinames . Während sich die spanischsprachigen Kari­
bikstaaten eher in Richtung USA orientierten, suchten die französischen 
,Departements d'Outre-Mer' und Suriname ihr Heil eher in der postkolo­
nialen Zusammenarbeit mit dem ehemaligen Mutterland. In den französi­
schen Übersee-Departements scheine dies sowohl in puncto Lebensstan­
dard als auch hinsichtlich der Wahrung der Bürgerrechte zu funktionie­
ren. In Suriname tue man sich damit eher schwer, nicht zuletzt deshalb , 
weil die Niederlande, die 1975 3 Mrd. Gulden für einen 1 5-jährigen Ent­
wicklungsplan zugesagt hätten, diese Zahlungen aufgrund der sogenannten 
,Dezembermorde' ( 1 982) des Putschisten Oberstleutnant Desi Bouterse 
(Militärputsch im Feb . 1 980) unterbrochen hätten. Jetzt sollten unter der 
Regierung Venetiaan (seit 199 1 )  das Verhältnis normalisiert und insbeson­
dere die Entwicklungshilfeleistungen aus dem noch bestehenden Guthaben 
von 1 ,3 Mrd. Gulden grundsätzlich wiederaufgenommen werden , was je-
152  
nachbarsprache niederländisch, Jg. 9, Nr. 2, 1994
doch durch die ausbleibenden Reform- und Strukturmaßnahmen im wirt­
schaftlichen Bereich z. T. verhindert werde. Einen wichtigen Grund dafür, 
daß Strukturanpassungsprogramme in Suriname nur so schwer greifen, sah 
Dr. M .  van Schaaijk in dem Umstand, daß es ungemein schwierig sei , die 
Bevölkerung, die jeweils nur den politischen Aussagen ihrer eigenen ethni­
schen Gruppe Glauben schenke , von der Notwendigkeit vorübergehender 
ökonomischer Durststrecken zu überzeugen . 
Den Abschluß des ersten Tages bildete eine Dichterlesung unter der Lei­
tung von Dr. M. van Kempen . Es lasen der Prosaschriftsteller Hugo Pos 
(* 1913 )  aus seinem Roman „Het mausoleum van de innerlijke vrede" und 
die kreolische Dichterin Celestine Raalte (* 1948) aus ihrem Gedichtband 
,,Akwenda/Streven" .  Während Pos zum „main stream" der niederländi­
schen Literatur gehört bzw. eine Zwischenposition zwischen surinamischer 
und europäischer Tradition einnimmt , versteht sich Raalte eher als ein 
Teil der afro-surinamischen Tradition und damit auch als Bindeglied zwi­
schen mündlicher und schriftlicher Literatur . Besonders deutlich wurde 
dies an ihrem lebendigen Vortragsstil . Welten lagen zwischen der etwas 
spröden Rezitation der englischen Übersetzungen ihrer Gedichte und dem 
Vortrag der ursprünglich in Sranantongo verfaßten Poeme, der dank Raal­
tes eindrucksvollem Spiel mit Stimme, Mimik und Gestik zu einem ganz 
besonderen Ohren- und Augenschmaus geriet .  
Die Vorträge am Vormittag des zweiten Kongreßtages zu  den Themen 
,,Afro-American History" , , ,A creolized culture?" und „Towards a multi­
ethnic society" bestätigten noch einmal die am Vortage geäußerte These , 
daß man in bezug auf die surinamische Bevölkerung nicht von einem „mel­
ting pot" , sondern eher von einem „fruit salad" oder einem Baum mit 
vielen Ästen sprechen müsse. 
Referate zu den Themen Migration, wirtschaftliche und politische Ent­
wicklung und Internationale Beziehungen rundeten die gelungene Tagung 
ab . Die zu Beginn des Kongresses gestellte Frage „Suriname between La­
tin America and Europe?" muß wohl mit einem Ausrufungszeichen ver­
sehen werden. Denn einerseits sucht Suriname den wirtschaftlichen und 
politischen Anschluß an die übrigen karibischen Staaten im Rahmen des 
,Caricom' , andererseits bedarf dieses von Korruption gebeutelte Land der 
personellen und finanziellen Unterstützung durch die Niederlande (, , Living 
apart together" ) und bemüht sich - u. a. mit Hilfe der Antillenstaaten -
um einen direkten Zugang zum europäischen Markt. So ist zu hoffen, daß 
dieses kulturell so reiche Land nicht im wirtschaftlichen Überlebenskampf 
aufgerieben wird. 
153 
nachbarsprache niederländisch, Jg. 9, Nr. 2, 1994


"Melting pot" oder "fruit salad"? Internationale Suriname-Tagung in Münster

Nationale Onderwijstentoonstelling S. 157
Tips für ein Studium in den Niederlanden S. 157
Visumpflicht für Ausländer in den Niederlanden und Flandern S. 157
Bundeswettbewerb Fremdsprachen: Niederländisch 1995 S. 158
Kummerkasten S. 15

Mitteilungen und Hinweise 
Nat io nale O nderwij s  Tento onst e lling 
De Nationale Onderwij s Tento onstelling (NOT )  is he t tweej aarlij kse tref­
punt vo or iedereen die bij het onderwij s betrokken is . D e  beurs wordt 
gehouden van dinsdag 1 7  tot en met zaterdag 2 1  j anuari 1 995 in de J aar­
beurs in Utrecht . De NOT ' 95  is een vakbeurs met nieuw elan . Meer dan 
in andere j aren zal aandacht worden besteed aan het algemeen voortge­
zet onderwij s  en het bero epsonderwij s .  De NOT kenmerkt. zieh do or een 
gevarieerd activiteitenprogramma met congressen , workshops en demon­
straties . 
Tips für ein Studium in den Niederlanden 
Wer schon immer eine Zeitlang oder auch ganz in den Niederlanden studie­
ren wollte ,  sich aber bislang no ch über die Möglichkeiten der Finanzierung 
im unklaren war , dem kann viellei cht eine neue Broschüre des Arbeitsam­
tes Wesel und der Euregio Rhein-Waal weiterhelfen . ,, Studienf inanzierung 
in den Niederlanden für Deutsche" heißt das Heft , das auf gut 30 Seiten 
allerlei Informationen ,  nützliche Hinweise und Kontaktadressen bietet . 
Bezugsadresse :  Euregio Rhein Wa l - Emmericher Straße 24 - 47533 Kleve 
- Tel . :  0282 1/79300 - Fax 793030 
Visumpflicht für Ausländer in den Niederlanden und Flandern 
Wie für . die Einreise in die Bundesrepublik, so gilt auch für die Einreise 
in die Niederlande und nach Flandern für Ausländer , die aus Ländern 
stammen, die nicht der EU angehören , Visumpflicht . In Belgien erstreckt 
diese sich auch auf Ausländer unter 16 Jahren. 
Die Visumpflicht ist nicht neu, im Zusammenhang mit dem Wegfall 
der Grenzkontrollen an der deutsch-niederländischen bzw. der deutsch­
belgischen Grenze erhält sie jedoch neue Qualität . Denn vor allem in den 
Niederlanden werden im „Hinterland" verstärkt Kontrollen durchgeführt. 
Ausländer, die nicht aus einem EU-Land kommen und kein Visum bei sich 
führen , werden sofort abgeschoben. 
Diese Regelung ist vor allem für die Schulklassen bzw. Niederländisch­
kurse relevant , die Fahrten in die Niederlande und nach Belgien 
157  
nachbarsprache niederländisch, Jg. 9, Nr. 2, 1994
durchführen, betrifft sie doch u. a. türkische Staatsbürger und andere, in 
der Bundesrepublik zahlreich vertretene Nationen. Betroffene müssen bei 
den j eweiligen Generalkonsulaten ein Visum beantragen , welches in der 
Regel innerhalb von zehn Tagen erhältlich ist . 
Da bis j etzt noch keine Erfahrungen mit diesen Regelungen vorliegen, 
ist auch nicht bekannt , wie kulant die niederländischen und belgischen 
Behörden verfahren, wenn kein Visum vorliegt . Sollten Mitglieder der 
Fachvereinigung Erfahrungen mit der Visumpflicht haben,  so mögen sie 
diese bitte kurz der Geschäftsführung mitteilen. 
Bundeswettbewerb Fremdsprachen: Niederländisch 1995 
Der Wettbewerbsverlauf mit der Fremdsprache Niederländisch zeigt sich 
im Aufwind, die Ausrichter des „ Bundeswettbewerb Fremdsprachen" mel­
den eine Zunahme von mehr als 100 Prozent . Während im Jahre 1 994 
23 Schülerinnen und Schüler am Einzelwettbewerb teilnahmen, sind es im 
Jahre 1 995 doppelt so viele : 46 .  Fünf Gruppen sind für den Gruppenwett­
bewerb gemeldet, im vergangenen l ahr waren es nur zwei . Vier Personen 
nehmen mit Niederländisch am Mehrsprachenwettbewerb teil, im letzten 
Jahr gab es zwei Teilnahmen. 
Die Zunahme des Interesses ist sehr erfreulich; aber Steigerung ist noch 
möglich,  wenn mehr Lehrerinnen und Lehrer ihre Schüler(innen) für die 
Teilnahme motivieren können. Die Fachvereinigung Niederländisch e. V. 
unterstützt den Wettbewerb inhaltlich, organisatorisch und finanziell . 
1 58 
nachbarsprache niederländisch, Jg. 9, Nr. 2, 1994
KUMMERKASTEN 
flämisch - holländisch - niederländisch (6 )  
Nächstes Jahr darf Luxemburg den Ehrentitel [Kulturhauptstadt 
Europas] tragen , eine Stadt , die wegen ihrer Dreisprachigkeit -
französisch,  belgisch, ,, luetzebuergisch" - ,,Kulturhauptstadt par 
excellance" genannt werden kann. 
Lisa Stocker in der Süddeutschen Zeitung vom 
6 . 9 . 1994) 
DEUTSCH - ITALIANO - ENGLISH - VLAAMS - ESPANOL -
HOLLANDS 
Liste der Sprachen, in denen ein Souvenirladen 
in Lourdes seine Kunde bedient ( ergänzend 
findet sich der weitere ausdrückliche Hinwei­
se: MEN SPREEKT VLAAMS) 
Daneben [neben dem ABN] gibt es noch einige niederlänische Dia­
lekte .  In Belgien wird in den Provinzen West- und Ostflandern 
Flämisch gesprochen, das eine regionale Variante des Niederländi­
schen ist . Der restliche Teil Belgiens , jenseits der „linguistischen 
Grenze" , spricht Französisch. 
Eine weitere Variante des Niederländischen ist das Friesische . . . .  
In noch weiter vereinfachter Form wird in Südafrika Afrikaans 
gesprochen . 
Beide Zitate aus : O'Niel V. Som, Nie­
derländisch für Globetrotter, erschienen in 
der Reihe Kauderwelsch des Bielefelder Rump 
Verlages (Bd. 66, 199 1 )  
159 
nachbarsprache niederländisch, Jg. 9, Nr. 2, 1994


Mitteilungen und Hinweise

Redeker, Franz Josef

sehen Übersetzern sowie Dozenten der Sprach-, Übersetzungs- und Lite­
raturwissenschaft gestalten den Kurs mit. Die Schulung der literarischen 
Übersetzungsfertigkeit bildet den Schwerpunkt des Programms. Die Teil­
nehmer üben sich in Übersetzungsworkshops, die von renommierten deut­
schen, englischen und französischen Übersetzern geleitet werden. Darüber 
hinaus werden Seminare über Übersetzungswissenschaft und die Literatur 
und Kultur des niederländischen Sprachraums veranstaltet. Auch werden 
niederländische und flämische Autoren anwesend sein, um mit ihren Über­
setzern spezielle Probleme bei der Übersetzung ihrer Werke zu besprechen. 
Der Kurs dauert drei Wochen und findet im August/September 1997 
statt. Es werden etwa zwanzig Teilnehmer zugelassen werden. Die An­
meldung kann nur mit dem speziellen Anmeldeformular erfolgen. Anmel­
deschluß ist der 7. Februar 1997. Potentielle Teilnehmer haben als Mut­
tersprache Deutsch, Englisch oder Französisch und besitzen eine gründli­
che Kenntnis des Niederländischen. Weitere Voraussetzungen sind Über­
setzungserfahrung und ein ausgesprochenes Interesse für Literatur. Die 
Vorauswahl erfolgt aufgrund der Übersetzungserfahrung, Ausbildung und 
einer von den Teilnehmern anzufertigenden Probeübersetzung. 
Auskünfte und Anmeldeformulare sind erhältlich bei: 
Nederlandse Taalunie, Postfach 10595, NL-2501 Den Haag, Telefon (31) 
70 346 95 48, Fax ( +31) 70 365 98 18. 
Grenzüberschreitende Kooperation in der Lehreraus­
bildung am Studienseminar Bocholt 
"1. Randlage als Standortvorteil 
Das Studienseminar S II Bocholt liegt am Rande des Münsterlandes 
und ist daher für Referendarinnen und Referendare als Ausbildungsort 
von vergleichsweise geringer Attraktivität. Andererseits könnte aus der 
geografischen Nähe zu den Niederlanden ein Vorteil für die Ausbildung 
gezogen werden, wenn es gelänge, Kooperationsmöglichkeiten in der Leh­
rerausbildung mit einer niederländischen Schule im Grenzgebiet zu ver­
abreden. Dann könnten Referendarinnen und Referendare mit dem Fach 
Niederländisch für eine bestimmte Frist ihre schulpraktische Ausbildung 
138 nachbarsprache niederländisch, Jg. 11, Nr. 2, 1996
in einer niederländischen Schule absolvieren. Auf diese Weise könnte die 
Randlage zu einer positiven Profilbildung des Studienseminars S II Bocholt 
beitragen. Erste Versuche, über die Euregio Gronau-Enschede und über die 
Ausbildungsschulen im Seminarbezirk Kontakt zu einer niederländischen 
Schule herzustellen, gestalteten sich schwierig und blieben erfolglos. Daß 
es am Ende doch noch gelang, mit einer niederländischen Schule im nahen 
Grenzraum Verbindung aufzunehmen, ist einem Fachleiter des Studiense­
minars S II Bocholt zu verdanken, der seine persönliche Bekanntschaft mit 
einem niederländischen Schulleiter nutzte; so wurden wir schließlich auf 
das Christelijk College Schaersvoorde in Aalten aufmerksam, das nur 10 
Autominuten von Bocholt entfernt liegt. 
2. Rahmenbedingungen des Projek ts 
2. 1 Das Christeljjk College Schaersvoorde 
Das Christelijk College Schaersvoorde in Aalten ist eine noch sehr jun­
ge Schulengemeinschaft, die sich vor zwei Jahren aus sieben verschiede­
nen Schultypen in den Orten Dinxperlo, Winterswijk und Aalten formiert 
hat. Der Grund für diese Fusion lag hauptsächlich in der veränderten 
niederländischen Gesetzgebung, nach der kleinere Schulen (unter 1.500 
Schüler) zukünftig von der Schließung bedroht wären. 
2.2 Lehrerausbildung in den Niederlanden 
Zwischen den deutschen und den niederländischen Lehrern bestehen in 
bezug auf Ausbildung und Status enorme Unterschiede. So unterrichten 
die meisten niederländischen Lehrer nur ein Fach. Die Lehrerausbildung 
ist entsprechend kurz. Nur für den VWO (voorbereidend wetenschappelijk 
onderwijs) findet die Ausbildung der Lehrer an der Hochschule statt, das 
heißt, nach einem universitären Abschluß erfolgt eine kurze Ausbildung 
(Theorie und Praxis wechseln sich dabei ab). Es handelt sich dabei jedoch 
nicht um eine Referendarzeit vergleichbar der deutschen Lehrerausbildung. 
Die Auszubildenden verbringen einen Tag in der Woche als Praktikanten 
in einer Schule und werden abschließend nicht benotet. Die Lehrerlaubnis 
für den VWO (1. Grad) ist bei diesem Ausbildungsgang auf nur ein Fach 
bezogen. Durch die kürzere Ausbildungszeit gehen die Lehrer oft schon 
mit ca. 22 Jahren an die Schulen. Die Bewerbung richtet man direkt an 
die Schulen und auch die Einstellung wird dort vorgenommen. Die Gehälter 
betragen im Durchschnitt etwa 60 % derer der deutschen Kollegen. 
139 nachbarsprache niederländisch, Jg. 11, Nr. 2, 1996
2. 3 Betreuung der Referendare
Die niederländischen Ausbildungslehrer und -lehrerinnen haben vor Be­
ginn der Kooperation ihre Bereitschaft zur Begleitung und Begutachtung 
der Unterrichtstätigkeit der beteiligten Referendare erklärt und sich zum 
Teil sehr detailliert zu deren Fähigkeiten und Verhaltensweisen während 
des Unterrichts geäußert. 
3. Verlauf des Projekts
3. 1 Der Niederländischunterricht 
Die niederländischen Ausbildungslehrer bescheinigten allen Referenda­
ren Enthusiasmus und gute Vorbereitung als wichtige Voraussetzungen für 
erfolgreiches Arbeiten. Es ist für die niederländischen Lehrer wichtig, daß 
die Referendare Absprachen bezüglich der Arbeit mit der Methode, d. h. 
dem Lehrbuch einhalten. Die Arbeit mit dem Lehrbuch bereitete den Re­
ferendaren nach Meinung der niederländischen Kolleginnen und Kollegen 
Schwierigkeiten, so daß das Unterrichtstempo ab und zu entweder zu lang­
sam oder auch zu schnell war. Aus allen Gutachten läßt sich aber auch 
ablesen, daß die Referendare im Laufe der sechs Wochen Unterrichtspraxis 
gelernt haben, das Unterrichtstempo den Vorstellungen ihrer niederländi­
schen Ausbildunglehrer anzunähern. Die niederländischen Sprachkenntnis­
se der Referendare werden mit den Noten „gut" , ,, sehr gut" und „ausge­
zeichnet" charakterisiert. 
3.2 Der Deutschunterricht 
Beiden Referendaren, die zum ersten Mal Deutsch als Fremdsprachen­
unterricht erteilten, wird bescheinigt, daß sie immer gut vorbereitet waren. 
Es wird aber eingeräumt, daß das Eingehen auf die Lernvoraussetzungen 
der niederländischen Schüler zumindest anfangs nicht leicht war. Außer­
dem wird festgestellt, daß die Probleme, die im Unterricht entstanden, 
oft zu tun hatten mit „deutlichen Unterschieden in der Kultur und den 
Unterrichtssystemen in den Niederlanden und Deutschland. Die Verhal­
tensweisen der (niederländischen) Schüler waren eindeutig neu für die Re­
ferendare. " 
3. 3 Das Verhältnis Referendar/Lehrer - Schüler im Unterricht 
In fast allen Beurteilungen der unterrichtlichen Tätigkeit der Referen­
dare ist die Rede von Unruhe, störendem Verhalten, Ordnung/Strafen, 
140 nachbarsprache niederländisch, Jg. 11, Nr. 2, 1996
konsequentem Verhalten des Lehrers usw. Es wäre hier zu fragen, was 
die angehenden deutschen Lehrerinnen und Lehrer anders gemacht haben, 
als niederländische Schülerinnen und Schüler dieser Schule von den Leh­
renden erwarten. Es wäre ferner zu fragen, ob dies an den „deutlichen 
Unterschieden in Kultur und Unterrichtssystemen Deutschlands und der 
Niederlande" liegt oder ob es vielleicht nur zufällig bei dieser statistisch 
nicht relevanten Zahl von vier Referendaren so war, wie die Gutachten na­
helegen. Kritik wird jedenfalls von den beteiligten Lehrern am Verhältnis 
der Referendare zu den ihnen anvertrauten Lerngruppen bzw. einzelnen 
Schülern geübt. 
In allen Fachlehrergutachten wird moniert, daß falsches Lerntempo, egal 
ob zu langsam oder zu schnell, zu Unruhe und störendem Verhalten führte. 
Als Ausweg wird in mehreren Gutachten vorgeschlagen, öfter und eher mit 
disziplinierenden Maßnahmen einzugreifen. 
Daß aber der Unterricht der Referendare trotz dieser Mängel recht or­
dentlich gewesen sein muß, läßt sich m. E. der Tatsache entnehmen, daß die 
Haltung der Referendare den Schülern gegenüber als „positiv", ,,der Um­
gang mit den Schülern war sehr gut", ,,die Schüler haben im allgemeinen 
positiv reagiert" ,  ,,dieses (Lehrerverhalten) wirkte auf eine Anzahl Schüler 
motivierend",  usw. charakterisiert wurde. Ich schließe mich der Aussa­
ge des Schulleiters Drenth der Scholengemeenschap Schaersvoorde an, der 
während der Abschlußbesprechung in Aalten feststellte: ,,Der Volkscharak­
ter der Niederlande und Deutschlands unterscheidet sich stark, aber das 
ist kein Nachteil. Man muß nur lernen, die Unterschiede anzuerkennen. "  
4. Resümee 
Insgesamt kann der Kooperationsversuch mit dem Christelijk College 
Schaersvoorde als ein gleichermaßen schwieriges und interessantes Unter­
nehmen betrachtet werden, von dem für die Lehrerausbildung im Studien­
seminar SII Bocholt als auch für die grenzüberschreitende Kooperation 
von Schulen in der Region wichtige Impulse ausgegangen sind, und das 
nach Einschätzung aller Beteiligten in der Zukunft unbedingt fortgesetzt 
werden sollte. 
Schwierigkeiten des Kooperationsprojektes waren auf unterschiedlichen 
Ebenen auszumachen: 
- Systembedingte Schwierigkeiten 
Die Systeme der Lehrerausbildung in den Niederlanden und in Nordrhein-
141 nachbarsprache niederländisch, Jg. 11, Nr. 2, 1996
Westfalen weisen - abgesehen von der ersten Phase - kaum Entsprechun­
gen auf. Der Status der angehenden Lehrerinnen und Lehrer ist in beiden 
Ländern höchst unterschiedlich: in Nordrhein-Westfalen Beamtinnen und 
Beamte auf Widerruf, in den Niederlanden Studentinnen und Studenten. 
- Historisch-kulturell bedingte Probleme
Wenn auch diese Probleme im Kooperationsprojekt nicht explizit themati­
siert wurden, haben sie doch durch ihre Präsenz sowohl in den niederländi­
schen als auch in den deutschen Medien für eine gewisse atmosphärische 
Grundierung gesorgt. Exemplarisch für diesen Bereich sei hier ein Unter­
suchungsaspekt aus dem Clingendael-Report von 1993 zitiert: 
„Eigenschaften und Kennzeichen 
Neben spontanen Äußerungen über Deutschland sollte auch die Perzeption der 
Eigenschaften der Deutschen und der Merkmale Deutschlands ermittelt werden. 
Hierzu wurde den Befragten eine Liste mit 15  Eigenschaften vorgelegt , die sie 
prüfen und fünf Völkern, den Niederländern, den Engländern, den Franzosen, 
den Deutschen und den Belgiern, zuordnen sollten ( . . .  ) .  Eines der wichtigsten 
Ergebnisse hierbei ist , daß eine klare Mehrheit der niederländischen Jugendli­
chen die Deutschen als arrogant (60 %) und herrschsüchtig (71  %) betrachtet . 
Die Unterschiede in der Perzeption der Deutschen zu den anderen vier Völkern 
ist hier enorm. Noch nicht einmal 15 % der Befragten weisen diese Eigenschaften 
den Belgiern und den Niederländern zu; die Prozentsätze für die Engländer und 
Franzosen liegen zwischen 17 % und 25 %. Ähnlich große Unterschiede sind zu­
gleich festzustellen hinsichtlich der Eigenschaften ,freundlich' ,  , unkompliziert im 
Umgang' ,  ,Sinn für Humor' und ,gesellig' .  Nur sehr wenige Jugendliche billigen 
diese Eigenschaften den Deutschen zu, ( . . .  ) "  
Angesichts dieser Befunde ist es  notwendig, die Kontakte auf einer 
persönlichen Ebene zu intensivieren. Erste Schritte auf diesem Wege 
sind mit dem Kooperationsprojekt selbst und den daraus resultieren­
den einwöchigen Schülerkontakten unternommen worden. Weitere Schritte 
werden folgen. 
Die Lerneffekte des Kooperationsprojektes bei den beteiligten Referen­
darinnen und Referendaren betreffen vor allem deren sprachliche Kom­
petenz, ihre landeskundlichen Kenntnisse und die Vertrautheit mit dem 
niederländischen Schulsystem aus eigener Erfahrung. Alle drei Aspekte 
sind unter Ausbildungsgesichtspunkten so hoch einzuschätzen, daß das 
grenzüberschreitende Kooperationsprojekt zu einem regulären Bestandteil 
der Lehrerausbildung werden sollte. 
Bocholt Franz Josef Redeker 
142 nachbarsprache niederländisch, Jg. 11, Nr. 2, 1996


Grenzüberschreitende Kooperation in der Lehrerausbildung am Studienseminar Bocholt

Biesemann, Jutta

Kreatives Schreiben (nicht nur) im Niederländischunterricht

Eickmans, Heinz

Die Lust, ,,Nein " zu sagen 
Ausstellung zur westfälischen und flämischen Kinder- und Jugendliteratur 
in Münster, Ahlen und Bielefeld 
Am 25. Mai 1997 wurde im Haus der Niederlande in Münster eine 
Ausstellung zur westfälischen und flämischen Kinder- und Jugendlitera­
tur unter dem aufmüpfigen Titel Die Lust, ,,Nein " zu sagen eröffnet. Die 
Ausstellung kam zustande im Rahmen des seit 1960 bestehenden Kultur­
austausches zwischen dem Landschaftsverband Westfalen-Lippe und der 
Provinz Westflandern und hatte ihre Premiere in Brügge unter dem Titel 
Uit de schaduw. Twee eeuwen jeugd- en kinderliteratuur in Vlaanderen en 
Westfalen erlebt. 
In Vitrinen und auf Stellwänden gibt die Ausstellung einen gut doku­
mentierten und farbig präsentierten Überblick über die wichtigsten Statio­
nen in der Entwicklung des Kinder- und Jugendbuches in den genannten 
Regionen in den letzten zwei Jahrhunderten. Dabei stehen naturgemäß 
die „Klassiker" im Vordergrund und jeder Besucher wird eine Reihe von, 
je nach Alter unterschiedlichen Büchern und Buchumschlägen (wieder-) 
entdecken, die ihn an manch fesselndes Leseerlebnis seiner Kindertage er­
innern werden. 
Begleitend zu der Ausstellung ist ein großformatiges und 525 Seiten 
,starkes' Katalogbuch erschienen, das viele der gezeigten Bücher noch ein­
mal abbildet, das aber vor allem in einer bisher nicht gekannten Gründlich­
keit die Geschichte der Kinder- und Jugendliteratur in Nordwestdeutsch­
land und in Flandern aufarbeitet. Der von Walter Gödden und Iris Nölle­
Hornkamp bearbeitete Teil über Westfalen (S. 1-229) zeichnet in mehreren 
Kapiteln zunächst einen chronologisch geordneten Überblick von den er­
sten Erziehungsschriften im Westfalen des 18. Jahrhunderts über die from­
me und patriotische Lektüre des 19 . Jahrhunderts, die zwischen Kriegseu­
phorie und progressiven Reformgedanken anzusiedelnde Jugendliteratur in 
der ersten Hälfte unseres Jahrhunderts bis zur „Vielfalt der fünfziger Jah­
re", wie das 4. Kapitel überschrieben ist. Die weiteren Teile stellen „Kin­
derbuchklassiker mit Langzeitwirkung" vor und porträtieren zeitgenössi­
sche Kinder- und Jugendbuchautoren und -illustratoren. 
Der flämische Teil des Kataloges (S. 231-5 16) mit dem Titel „Aus dem 
Schatten " - Die Geschichte der Jugendliteratur in Flandern von 1830 bis 
heute ist ähnlich strukturiert, die vier Kapitel behandeln im einzelnen: 
1. ,,Von Staube befreit" - Die Geschichte der flämischen Jugendliteratur 
im 19. Jahrhundert. 2. ,,Unbekannt . . .  (un)beliebt?" - Die Jugendliteratur 
57 nachbarsprache niederländisch, Jg. 12, Nr. 1, 1997
in Flandern von 1900 bis 1970 . 3 .  ,,Aus den Kinderschuhen" - Die flämische 
Jugendliteratur gerät in Bewegung: 1970-1990 . und 4 .  ,,Namen, die man 
sich merken muß" - Fünfzehn Porträts zeitgenössischer flämischer Auto­
ren und Illustratoren. Dieser flämische Teil enthält für solche Leser, die 
sich bisher überhaupt nicht mit der flämischen Jugendliteratur beschäftigt 
haben, eine Menge von Neuentdeckungen, die nicht zuletzt im Vergleich zu 
den deutschen Entwicklungen interessante Vergleiche ermöglichen, hier sei 
nur an die große Bedeutung von Comics wie Suske en Wiske oder De Ro­
de Ridder für flämische jongeren erinnert, etwas, wofür es in Deutschland 
keine Parallele gibt. 
Zu einer willkommenen Fundgrube kann der flämische Katalogteil 
darüber hinaus natürlich auch für Niederländischlehrer werden, die Anre­
gungen für interessante, im Unterricht verwendbare jeugdliteratuur suchen. 
Für sie enthalten vor allem die zeitgenössischen Porträts viele entdeckens­
werte Autorinnen und Autoren, die sich teilweise durch Übersetzungen 
auch in Deutschland schon einen guten Namen gemacht haben, wie etwa 
Anne Provoost, Ed Franck, Bart Moeyaert oder Paul Kustermans. 
Wer die Ausstellung in Münster und Ahlen nicht gesehen hat, dem bietet 
sich in den nächsten Wochen eine weitere Gelegenheit in Bielefeld: 
- Bielefeld, 20 . August-21 .  September 1997 in der Stadtbibliothek 
(Wilhelmstraße 3, Di.- Fr. von 10 .00 - 18 .00 Uhr und Sa. von 10.00 -
13 .00 Uhr) 
Katalogbuch zur Ausstellung: 
Walter Gödden - Iris Nölle-Hornkamp/Jan Van Coillie - Rita 
Ghesquiere : , ,Die Lust , 'Nein' zu sagen" . Eine kleine Geschichte 
der westfälischen uns flämischen Kinder- und Jugendliteratur. 
Herausgegeben im Auftrag des Landschaftsverbandes Westfalen-Lippe und 
der Provinz Westflandern. Münster: Ardey-Verlag 1997, 525 S., 49,- DM. 
(Der Katalog ist auch in einer niederländischen Ausgabe unter dem Titel 
„ Uit de schaduw".  Twee eeuwen jeugd- en kinderliteratuur in Vlaanderen 
en Westfalen erhältlich. )  
Münster Heinz Eickmans 
58 nachbarsprache niederländisch, Jg. 12, Nr. 1, 1997


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