Open Access-Zeitschriften an der WWU Münster (Westfälische Wilhelms-Universität)

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German

Berichte und Mitteilungen

KuMi-Broschüre zum Niederländischunterricht 40 / Kölner Vondel-Publikationen 40 / Materialien für den VHS-Niederländischunterricht 4 1 / Materialien zum Schüleraustausch 42 / Interkulturelles Lernen in den Niederlanden 42 / KBZBroschüre "Aus der Vergangenheit lernen" 43 / Anne-Frank-Krant 44 / Boekenweekgeschenk \u2788 45 / Publikatieblad Nederlandse Taalunie 4

Kurz angekündigt: Bücher - Materialien 
Kultusminister-Broschüre zum Niederländischunterricht 
Das Sekretariat der Ständigen Konferenz der Kultusminister der 
Länder in der Bundesrepubl ik Deutschland (Nassestraße 8 ,  5 300 Bonn l )  
hat i m  Oktober 1 9 87 eine Broschüre zum Niederländischunterricht her­
ausgegeben. Das Heft enthält unter den Titeln "Zur Situation des Nie­
derländisch-Unterrichts in der Bundesrepublik Deutsch land" bzw. "De 
huidige toestand van het onderwi j s  in het Nederlands in de Bondsre­
publ iek Duitsland" die deutsche und niederländ ische Version eines 
Berichts der Kultusmin isterkonferenz vom 26. 06 .  1 9 87 .  Die einzelnen 
Abschnitte geben kurzge faßte Informationen über den Status des Fa­
ches in den veschiedenen Schul formen in N R W  und Niedersachsen, über 
die Zahl der Schulen und Schüler i m  Schu l jahr  1 986/87  und über die 
Mögl ichkeiten des Erwerbs der Lehrbefugnis für Nieder ländisch. 
Im abschl ießenden Bericht "Zur kün ftigen Entwicklung des N ie­
derländisch-Unterrichts in der Bundesrepublik Deutschland" ist dann 
leider wieder nur von Realschulen und Gymnasien die Rede, wäh rend 
die Hauptschulen, Gesamtschulen und Berufsschulen ungenannt bleiben. 
Besonders i m  Hinblick auf letztere ist dies umso unverständl icher ,  
a l s  i n  diesem Abschnitt ausdrücklich auf "verbesserte Möglichkeiten 
beim Eintritt in das Beschäftigungssystem des Grenzlandes" hinge­
w iesen wird .  H .E .  
Kölner Publikationen zum Vondel-Jahr 
Die Stadt Köln als seine Vaterstadt und vor al lem das Institut 
für Niederländische Philologie der Kölner Universität haben dem Von­
del-Jahr durch e ine Ausstellung, eine Vortragsreihe und eine aka­
dem ische Festssitzung am 1 7 . 1 1 . 1 987 dem 400 .  Geburtstag des Dich-
ters große Aufmerksamkeit geschenkt.  
Zwei Publ ikationen werden die Erinnerung an diese Ereignisse 
wachhalten, und sie ermögl ichen auch denen,  die nicht die Möglichkeit 
hatten ,  direkt daran tei lzunehmen,  einen Eindruck von der Qual ität 
des Gebotenen. 
Die große "Festschrift" zum 400. Geburtstag Vondels  wurde von 
Herman Vekeman und Herbert van Uffelen unter dem Titel "Jetzt kehr 
ich an den Rhein" herausgegeben : Sie enthält auf insgesamt  332 Sei­
ten den Text der 1 3  für das Vondel-Semester angekündigten Gastvor­
träge (vgl . nachbarsprache niederländisch 2/87 , S .  1 52f )  und darüber 
hinaus zwei Aufsätze von P. K ing: "Vondel en de Emblematiek" und 
S .J .  Pretorius: "Joannes de Boetgezant as al legoriese werk". 
40  
nachbarsprache niederländisch, Jg. 3, Nr. 1, Februar 1988
Das schön gesetzte, auf hochwertigem Papier gedruckte und mit 
zahlreichen Abbildungen geschmückte Buch sollte im Schrank keines 
N iederlandisten fehlen: 
Jetzt kehr ich an den Rhein. Eine Aufsatzsammlung zu Vondels 
400stem Geburtstag. Herausgegeben von Herman Vekeman und Herbert 
Van Uffelen, Köln: Verlag Frank Runge 1 9 87. 3 32 Seiten, zahlr. Abb. 
Bescheidener, aber dennoch interessant und beachtenswert ist der 
von Herman Vekeman (Einführung) und Barbara Hollenbenders-Schmit­
ter (Katalog) zusammengestellte Katalog zur Vondelausstellung im 
Kölnischen Stadtmuseum und in der Universitäts- und Stadtbibliothek 
Köln: 
Muß sehnend ich doch schaun nach Köln, der Vaterstadt, die mich 
geboren. Joost van den Vondel, Köln 1 587 - 1 679 Amsterdam. Ausstel­
lung im Kölnischen Stadtmuseum und in der Universitäts- und Stadt­
bibliothek Köln, Köln: Kölnisches Stadtmuseun 1 987. (Kleine Schrif­
ten zur Kölner Stadtgeschichte 5) 48 S., DM 3,-. 
H.E. 
Materialien für den VHS-Niederländischunterricht 
Beim Landesverband der Volkshochschulen Niedersachsen e. V. sind 
in den vergangenen Jahren einige Materialien für den VHS-Niederlän­
dischunterricht herausgegeben worden. Diese Materialien wurden je­
weils auf VHS-Fortbildungsseminaren des Landesverbandes zusammen­
gestellt. Es erschienen bisher: 
Best.nr. 
8.5 Spiele im VHS-Niederländisch-Unterricht 
DM 1 0,- (1 0,-) 
(1985, 127 Seiten), 
8.6 Hörverständnisübungen für den VHS-Niederländisch-Unterricht 
(1 987, 1 00 S. und Cassette), DM 20,- (1 5,-) 
8.7 Leseverstehensübungen für den VHS-Niederländisch-U1terricht 
(1 987, 70 Seiten), DM 20,-0 5,-) 
On Klammern die Preise für Mitglieder des LV der VHS Niedersachsen) 
Die Materialien können bestel lt werden beim: 
Landesverband der Volkshochschulen Niedersachsen e. V. 
Bödekerstr. 1 6  
Postfach 3 720 
3000 Hannover 1 .  
4 1  
nachbarsprache niederländisch, Jg. 3, Nr. 1, Februar 1988
Materialien zum Schüleraustausch 
Sehr viele Organisationen , die sich mit  Schüleraustauschprogram­
men beschäftigen (z.B . :  Deutsch-Französisches Jugendwerk ,  German­
American Partnership Program) geben hi l freiches Material für die Vor­
bereitung, Durchführung und Nachbereitung von Schüleraustauschbe­
gegnungen heraus. Besonders h i l freich ist eine Broschüre des Fachver­
bandes Modeme Fremdsprachen, die neben Planungsh i lfen auch gründ­
l iche Analysen und darauf basierende Vorschläge von allen am Aus­
tausch beteil igten Partnern,  Schülern,  Eltern,  Lehrern u .a . m .  ent­
hält .  Ferner en thält sie auch ein umfangreiches Literaturverze ich­
nis. 
Herbert Christ (Hrsg . ) :  Schüleraustausch . Eine didaktische und orga-
nisatorische Handreichung. Gießen 1 98 7. 64  S. 
Bestelladresse: Prof. Dr. H .  Christ ,  Institut für Didaktik der fran­
zösischen Sprache und Literatur ,  Justus-L iebig-Universität , Karl­
Glöckner-Str .  2 1  G,  6 300 Gießen. 
Schutzgebühr :  3 ,00 D\1; FMF-Mitgl ieder : 2 ,00  DM (in Briefmarken der 
Bestellung beilegen) 
Interkulturelles Lernen in den Niederlanden 
"Vom Nachbarn lernen" heißt eine Dokumentation ausgewählter Ma­
terial ien zum Umgang mit  Anderssprachigen in den N iederlanden,  die i m  
Rahmen des Projekts "Dokumentation zur Ausländerpädagogik des Lan­
desinstituts" erschien. Als Nachbar der Bundesrepubl ik bietet dieses 
Land mehrere Anknüpfungspunkte für einen Erfahrungsaustausch ;  nicht 
zuletzt deshalb, weil das kommunale Wahlrecht für Ausländer bereits 
verwirkl icht und interkulturel les Lernen für eine mult ikulturel le 
Gesel lschaft seit 1 985  per Gesetz als übergreifendes Unterrichts­
prinzip verbindl ich formul iert wurde . 
Bernd Schmidt ,  M itarbeiter am Landesinstitut ,  beschreibt ein­
führend die skizzierten polit ischen Rahmenbedingungen und Maßnahmen. 
Auf diese m Hintergrund inform ieren Bernd Schmidt ,  Manfred Hoh mann 
und Norbert R ixius über Forschungsergebnisse, d ie  wirksame wissen­
schaftliche Pol i t ikberatung,  interkulturelles Lernen im  Schulwesen , 
Ansätze in der Gemeinwesenarbeit und prakt ische Handreichungen für 
Bildungs- und Sozialarbe i t .  Außerde m werden einige Zeitschriften und 
wichtige Einrichtungen mit  ihren Anschr iften vorgeste l l t .  
Die Broschüre ist gegen Voreinsendung von 2 , - DM in Brie fmarken er­
hältl ich beim :  
Landesinstitut fü r  Schule und  Weiterbildung 
Postfach 385  
4770  Soest 
(Quelle:  "In for mationen Weiterbildung in N W "  8/87)  
42  
nachbarsprache niederländisch, Jg. 3, Nr. 1, Februar 1988
Neue KBZ-Broschüre "Aus der Vergangenheit lernen" 
Im Ostfriesischen Kultur- und Bildungszentrum w,urde im Rahmen 
des Arbeitskreises "Die Niederlande und Ostfriesland" in Koproduktion 
mit dem ')eutsch-Niederländischen Jugendbüro, Söge!, die Broschüre 
"Aus der Vergangenheit lernen" herausgegeben. Sie enthält Informa­
tionen über das "Gedenkzentrum Lager Westerbork" (bei Assen) und die 
Emslandlager (ehemalige KZ' s). Das Durchgangslager Westerbork war 
für ca. 104.000 niederländische Juden der Beginnpunkt ihres Trans­
ports in die deutschen Konzentrationslager "im Osten". Jede Woche 
verließ ein Transportzug mit 1000 Juden Westerbork. Nur wenige von 
ihnen konnten nach dem Kriege lebend zurückkehren. Das "Gedenkzen­
trum Lager Westerbork" dokumentiert u.a. den Holocaust, widmet dar­
überhinaus jedoch auch den großen kulturellen Leistungen der Juden 
in den Niederlanden eine eigene Abteilung im "vtuseum. 
Die Broschüre gibt Hinweise, wie eine Besuch mit einer Schulklasse 
in Westerbork vorbereitet werden kann. Bestelladresse: 
KBZ 
Georgswall 9 
2960 Aurich 
35 Seiten , 5 ,-D M ,  
zzgl. 1,-D M Porto. 
l(IIZ 
0..,1, ..., ....,,s:�" ­
... 1, &o;,t 
Aus der Vergangenheit lernen 
� --
lntorrnat10r1an Uber das GedenkZentrum Lager Westeroortc (NL) 
una die Emslandlager 
An der Stelle des ehemaligen La­
gers findet man noch dieses Monu­
ment aus Eisenbahnschienen - als 
Sym'Jol dafür, daß nie mehr ein Zug 
"gen Osten" fahren darf. 
43 
nachbarsprache niederländisch, Jg. 3, Nr. 1, Februar 1988
Die Anne Frank Zeitung / de Anne Frank Krant 
Seit Septe mber 1 9 87 liegt die erste Ausgabe der Anne Frank Zei­
tung vor , von der auch bereits viele Schulen ein Anschauungsexemplar 
erhalten haben. Die Anne Frank Stiftung bringt seit 1 97 9  jährlich,  
anläßlich der  Befreiung der  Niederlande,  Unterr ichtsmaterial für 
Schulen in Form der 'Anne Frank Krant '  heraus, und zwar die 'Anne 
Frank Krant 10+ '  für Schüler zwischen zehn und vierzehn Jahren so­
wie die 'Anne Frank Krant 1 4 + '  für Schüler ab vierzehn Jahren. Im 
Laufe der Jahre ist die Zeitung vielen Lehrern ein Begriff geworden. 
Etwa 30% aller niederländischen Schulen haben sie als festen Bestand­
teil in ihr Lehrprogr amm aufgenommen. 1 9 87 wurden ca. 1 50 000 Zei­
tungen an die Schulen abgegebe n. Die deutschsprachige Anne Frank 
Zeitung ist eine Überarbeitung der niederländischen Ausgabe. 
Die Anne Frank Zeitung ist eine e inmalige Ausgabe , die wie ein 
Schulbuch als Unterr ichtsmaterial an weiterbildenden Schulen Ver­
wendung finden kann. Anhand de r Lebensgeschichte Anne Franks infor­
miert die Zeitung die Schüler über den Aufstieg des Nationalsozia­
lismus, die Judenverfolgung, die Situation im besetzten Europa am 
Beispiel der Niederlande, den Widerstand sowie die Merkmale des 
Faschismus. Außerdem wird auf heutige Formen des Rassism Js ein­
gegangen. Mit Hilfe aktueller Beispiele sollen die Schüler für Er­
scheinungen von Diskr imin ierung und für Vorurteile sensibilisiert 
werden. 
Ergänzt werden kann die Anne F rank Zeitung m it dem neuen Video­
film ' Liebe Kitty'.  Die Zeitung und der Videofilm können bei der Be­
handlung passender Leh rplan inhalte in den Fächern Gesch ichte , Ge­
meinschaftskunde, Deutsch oder Religion verwendet werden. Selbst­
verständlich auch im Niederländisch-Unter r icht. Zu Zeitung und Film 
gehört ein Leitfaden für Lehrer mit Anregungen zum Gebrauch im Un-
terr icht. 
Pre ise: Anne Frank Zeitung, pro Exemplar 1 ,50 DM (Bestellungen ab 
10 Exemplaren). Zu jeweils 20 Ze itungen gehört ein Freiexemplar des 
Leitfadens. Videofilm ' Liebe Kitty ' (VHS): 7 5,-D.\i\.  
Bestellungen bei: 
NBLC 
Abt. Bestellungen 
Postbus 93054 
2509 AB Den Haag 
Informationen zur n iederländischen Ausgabe: 
44  
Anne Frank Stiftung 
Keizersgracht 1 92 
10 1 6  DW Amsterdam 
(Anki Duin: Tel.: 003 1 -20264533) 
nachbarsprache niederländisch, Jg. 3, Nr. 1, Februar 1988
Boekenweekgeschenk 1 988 
Am 1 5. März 1 9 88 wird Tlit dem traditionellen 'boekenbal' in der 
Stadsschouwburg Amsterdam die 'boekenweek' 1 988 eröffnet, die vom 
1 6. - 26. März dauert. Das ebenso traditionelle 'boekenweekgeschenk', 
das bereits zum 53. Mal erscheint, wird in desem Jahr vo.1 Maarten 
Biesheuvel geschrieben. Die seit 1 9 84 geübte Praxis, einen Schrift­
steller mit einem literarischen Text als Boekenweekgeschenk zu be­
auftragen (bisher: M3.arten 't Hart, Rem:o Campert, Marga Minco und 
Tessa de Loo), hat nach Angaben der CPNB (Stichting Collectieve Pro­
paganda van het Nederlandse Boek) zu einer deutlichen Auflagenstei­
gerung geführt. Die Auflage des 87er Boekenweekgeschenk von Tessa 
de Loo, 'Het rookoffer', betrug nicht weniger als 460 000 Exemplare. 
H.E. 
Neu: Publikatieblad van de Nederlandse Taalunie 
Seit September 1 9 87 gibt die Nederlandse Taalunie ein 'Publi­
katieblad' heraus, von dem jährlich in unregelmäßiger Folge einige 
Hefte erscheinen sollen. Das Blatt, von dem bisher zwei Ausgaben 
(Sept. und Dez. 1 9 87) vorliegen, druckt in erster Linie offizielle 
Texte, wozu gehören: 
- besluiten van het Comite van Ministers 
- adviezen van de Raad voor de Nederlandse Taal en Letteren aan 
het Comite van Ministers 
- uitspraken van de Algemene Conferentie van de Nederlandse Taal 
en Letteren 
- besluiten en handelingen van de Algemeen Secretaris 
- handelingen van de Interparlementaire Comissie 
- adviezen en rapporten van derden, uitgebracht aan de Neder-
landse Taalunie 
de begroting van de Taalunie zoals die door het Comite van Mi­
nisters is vastgesteld 
toespraken van functionarissen van de Taalunie, in die hoedanig­
heid door hen uitgesproken 
- andere officiele stukken wier openbaarmaking wenselijk wordt 
geacht 
Auch wenn diese administrativen Texte oft nicht zu den spannend­
sten zählen, so sollte gerade die "institutionelle" Niederlandistik 
in der Bundesrepublik ihre Lektüre nicht vernachlässigen, da die För­
derung der Niederlandistik extra muros zu den wichtigsten Aufgaben 
der Taalunie gehört. 
Interessenten können die Zeitschrift kostenlos beziehen: 
Nederlandse Taalunie 
Stadhoudersplantsoen 2 
251 7  JL Den Haag H . E .  
4 5  
nachbarsprache niederländisch, Jg. 3, Nr. 1, Februar 1988


Kurz angekündigt: Bücher - Materialien

Kehren, Bernd

Bernd Kehren 
"Ik ben virtuoos in het doen alsof ik niet virtuoos ben" 
Herman Brood 1 988 
Es war im Winter 1983, als ich Herman Brood, den "Kamikaze"­
Rock 'n' Roller, im Cusanus Gymnasium in Erkelenz live erlebt habe. 
Nach dem Konzert blieben einige hundert begeisterte Jugendliche, aber 
auch ein sehr mitgenommener Kunstsaal, der der Band als Garderobe 
gedient hatte, zurück. Dies war meine erste direkte Begegnung mit 
dem "Phänomen Brood", wie der mittlerweile 42jährige in den Nieder­
landen genannt wird. 
Seit Ende der sechziger Jahre ist er als Musiker unterwegs. Zu­
erst als Mitglied der legendären Cuby & the Blizzards, seit nunmehr 
über 10 Jahren mit seiner eigenen Band "The Wild Romance".( l )  
Warum ein Aufsatz über einen Rock 'n' Roll-Musiker in "nach­
barsprache niederländisch"? In der niederländischen Kulturszene sind 
eine ganze Reihe bedeutender Doppelbegabungen bekannt. Schrift­
steller, die auch als Maler oder Bildhauer zu überzeugen wußten und 
wissen: Jan Wolkers, Lucebert, Jacques Hamelink, Armando, Jan Cre­
mer, eine Reihe, die sich sicherlich noch fortsetzen ließe. Die ein­
zige mir bekannte Dreifachbegabung liegt bei Herman Brood. Wie ge­
sagt, seit über 20 Jahren Musiker, trat er vor einigen Jahren auch 
mit Gemälden an die Öffentlichkeit. Der Erfolg war überwältigend. 
Selbst sagt er, daß er nicht so schnell malen könne, wie Käufer auf­
tauchten, um die oft noch feuchten Bilder zu erwerben. Und jetzt im 
Frühjahr 1988 erschien sein erster Gedichtband "Zoon van alle moe­
ders" .(2) Seine neue Langspielplatte "Yada Yada" wird in den Besten­
listen geführt, die Singleauskopplung "Sleeping Bird" erobert die Hit­
paraden. Na gut, ein talentierter Mensch mittleren Alters, könnte man 
sagen und damit das Phänomen Brood zur Seite schieben. Doch dieser 
Tausendsassa bietet Möglichkeiten, die in den Rahmen des Niederlän­
dischunterrichts passen. Die Aspekte dafür sind vielseitig, ganz 
Broods Kreativität entsprechend. Einern größeren Teil der Schüler­
schaft der Mittel- und Oberstufe ist er durch seine Musik bekannt, 
die deshalb als Einstieg in eine Unterrichtseinheit, -reihe oder 
-stunde genutzt werden kann. 
Beginnen wir mit dem Spracherwerb. Für die Klassenstufe 11/2, 
in der Grundkenntnisse des Niederländischen bereits vorhanden sind, 
( 1 )  Von Herman Brood & the Wild Romance erschienen bisher 1 0  LP ' s ,  u.a. :  
Shpritz ( 1 978) ,  Waid a minute ( 1 980)  und Yada Yada ( 1 988) .  
(2 )  Herman Brood, Zoon van alle moeders. A msterdam 1 988 .  
89 
nachbarsprache niederländisch, Jg. 3, Nr. 2, Oktober 1988
der Spracherwerb aber noch nicht abgeschlossen ist, bieten sich Pri­
märtexte und -materialien von Brood, z. B. seine Gedichte, an. Die 
Gedichte handeln von dem "einfachen" Leben des Rock ' n '  Roll-Musikers, 
seiner Jugend, seiner Drogensucht und von Beziehungen zu Frauen. 
Sprachlich sind sie in einer phonetischen Form geschrieben (Bei­
spiel: "Vin je misschien gek dak ut zeg . • .  "). 
Neben der Besprechung der Gedichtintention und der Inhalte ist 
eine Umsetzung dieser phonetischen Sprache in die Hochsprache für 
die Schüler in der 11 /2 zu bewältigen. (Das Zitat lautet dann: "Vind 
je het niet gek dat ik het zeg • • .  " .) Sprache und Inhalte können sich 
dabei motivierend auf die Schüler auswirken. 
Einen anderen Weg eröffnet Brood mit einem Band selbstgezeich­
neter Cartoons, die unter dem Titel "Sjonge Jonge" 1986 erscheinen 
sind. (3) Die groben Zeichnungen bieten die Möglichkeit, entweder 
zu kleinen, themenverbindenden Gruppen zusammengezogen oder als 
Einzelbild präsentiert zu werden, so daß die Schüler mit und an ihnen 
ihre Sprechfähigkeit und Phantasie üben und erweitern können. Ar­
beitsauftrag dabei: "Was ist der Zeichnung vielleicht vorausgegan­
gen?" oder "Was kann im Anschluß an diese Zeichnung der Hauptperson 
noch alles passieren?" So wird der Weg nach dem Modell der Bildge­
schichte, wie sie von anderen Fremdsprachen im Spracherwerb bekannt 
ist, sowohl in ausgearbeiteter als auch in einer reduzierten Form 
geebnet - j e  nach Bewertung der Phantasiefähigkeit der Schüler. 
Dias von Gemälden Broods bieten einen dritten in den Bereich des 
Spracherwerbs zu integrierenden Bestandteil. Einige Gemälde von Brood, 
die man aus Zeitschriften abfotografieren kann(4), bieten sich als 
Bildbeschreibungs- und Interpretationsgrundlage an. Zum einen können 
die Schüler die Einzelheiten der Bilder auf Niederländisch beschreiben, 
danach kann dann die Intention und der Aussagegehalt der Bilder be­
sprochen werden. 
Soweit zu den Möglichkeiten, Herman Brood in der Phase des 
Spracherwerbs zu integrieren. 
Für die Klassenstufen 12 und 1 3  sind die obengenannten Materi­
alien natürlich in einem auf das Inhaltliche hin verlagerten Schwer­
punkt auch verwendbar, insbesondere die Gedichte. Neben diesen Pri­
märmaterialien, die Broods Kreativität direkt entstammen, finden wir 
auch Sekundärmaterial: Essays, Reportagen, Erzählungen, die über ihn 
handeln: Herman Brood als "enfant terrible" der niederländischen 
Kulturszene. In kurzer Zeit war es mir möglich, hier eine Reihe von 
Texten zu finden. Diese Texte haben thematische Übereinstimmungen 
(3 )  Herman Brood, S jonge Jonge. Cartoons.  1 986.  
(4)  Bi lder von Broods Gemälden erschienen u.a. im niederländischen Playboy , 
Heft 1 2/ 1 986 .  
90 
nachbarsprache niederländisch, Jg. 3, Nr. 2, Oktober 1988
und Berührungspunkte mit fast allen durch die Richtlinien vorgege­
benen Themenbereichen. Da ist als erstes die Landeskunde zu nennen. 
Das traute Bild der Grachten- und Museumsstadt Amsterdam wird auf­
gerufen, ein Bild, das, wie uns nicht verborgen geblieben ist, trügt. 
Unlängst erst berichtete das Wochenmagazin "Der Spiegel" über die 
Straßenkriminalität in Amsterdam. Das Drogenmekka Amsterdam zieht 
seit fast zwei Jahrzehnten große Mengen von deutschen Jugendlichen 
an, die "rosse buurt", die sündige Meile von Amsterdam, wurde be­
reits vor einigen Jahren als das einzig Sehenswerte an dieser Stadt 
den Lesern der spanischen Tageszeitung "El Pais" vorgestellt. Nicht 
mehr Rembrandt und van Gogh, sondern die drei H's - Haschisch, 
Heroin und Huren - als Hauptattraktionen der niederländischen Haupt­
stadt. Durch diese Stadt führt uns Herman Brood in einem Artikel der 
deutschen Zeitschrift ME/Sounds, einer Zeitschrift, die in der Haupt­
sache von Jugendlichen gelesen wird. Er berichtet von Bars, Konzer­
ten, Frittenbuden, läßt die Gefahr von Aids und die Problematik der 
Prostitution nicht außer acht und zeigt den Lesern das andere, ei­
gentlich viel präsentere Amsterdam.(5) 
Ein Artikel aus "Vrij Nederland" vom 8.April 1988 kann zur Un­
terstützung oder statt dessen herangezogen werden.(6) Seinen Titel ha­
be ich auch zum Titel meines Aufsatzes gemacht, gleichsam das alles 
überspannende Motto in der Arbeit von Herman Brood. Brood macht kei­
nen Hehl aus seiner Drogenabhängigkeit und seinem Alkoholismus. Ein 
Vorteil der obengenannten Artikel ist es , bei aller Sympathie zu 
Brood, daß sie ihn diesbetreffend kritisch beobachten und kommen­
tieren. Gerade die Drogenthematik ist in der Vergangenheit im Nie­
derländischunterricht des öfteren thematisiert worden. Neben den 
Klassikern dieses Genres Jotie 't Hooft und R ene Staute tritt mit 
Herman Brood nun eine dritte tragende Säule. (Ich verweise dabei 
wieder auf seinen Gedichtband.) 
Essays als kurze Sachtexte, die die Schüler bis ins Abitur be­
gleiten, gibt es über ihn genug. Als Beispiel aus der jüngsten Zeit 
verwende ich einen Essay aus der "Volkskrant" vom 12. März 1988, in 
dem der Essayist Rik Zaal Herman Brood einen Spitzenplatz im Olymp 
der niederländischen Rockmusiker zuweist und für den BV Popprijs 
vorschlägt.(?) Diesen Preis bekam Brood in der Tat im April 1988 von 
der Gewerkschaft der Popmusiker, also der Fachkollegenschaft, zu-
(5) Martin Brem, Angeschossen in Amsterdam. In: ME/Sounds 1987. - Für den 
Unterrichtsgebrauch habe ich mir eine Übersetzung dieses Textes angefertigt. 
(6) Marc Josten/Jos Slats, "Ik ben virtuoos in het doen alsof ik niet virtuoos 
ben" .  In: Vrij Nederland, 8.4.1988. 
(7) R ik Zaal, Lenny Bruce in Weesp. In: Volkskrant, 12. 3.198 8. 
91 
nachbarsprache niederländisch, Jg. 3, Nr. 2, Oktober 1988
gesprochen.  Der von mir  gewählte Essay enthält überdies die lesens­
werte Begegnung zw ischen Brood und dem Autor bei einem Konzert in 
Weesp, die dem Leser den "Kam ikaze"-Rock ' n '  R ol ler  in  einer sympa­
thischen Art vorste l l t .  Auch hier kann man einen landeskundlichen 
Aspekt neben der l i terarischen Anbindung festmachen. 
Bleibt zuguterletzt die l iterar ische Behandlung des "Phänomen 
Brood" durch vor allem j unge nieder ländische Autoren.  Der Den Haa­
ger Autor Bart Chabot ,  der zur Gruppe de r Popschriftstel ler ge rech­
net wird, hat 1 9 86 im Auftrag des niederländischen "P layboy" Herman 
Brood zu einigen Auftritten nach West-Berl in begleitet und darüber 
eine teils tagebuchartige, teils f iktive Erzäh lung geschr ieben . (8) Ne­
ben der Begegnung dieser beiden Niederländer m it der deutschen Rea­
lität,  ein in der L iteratur häufiger zu f indendes Thema, hier insbe­
sondere auch der deutsch/deutsch en R ealität,  ermög l icht diese Er­
zählung auch einen Einstieg in eine Gruppe v on Schriftstel lern,  die 
s ich seit Mitte de r siebziger Jahre formiert hat , und die u.a. mit 
performance-art igen Auftr itten die Kulturzentren der Niederlande 
bereist :  Simon Vinkenoog ,  Jules Dee lder , Drs. P . ,  Diana Ozon ,  Wi l­
lem Woelwater, Hans Plomp,  der Flame Tom Lanoye u.a.  Ihr  interes­
santes Oeuvre,  insbeson de re kü rzerer Prosa un d Lyrik ,  bietet nicht nur 
ein neues Lesevergnügen, sondern ist in viele Them enbereiche der 
R ichtlinien integrierbar . Herman Brood wurde von diesen Autoren so­
fort zu ihren z .  T. kol lektiven Lesungen eingeladen, nachdem sein 
Gedichtband erschienen war.  
Das "Phänomen Brood" steh t also für viele gerade auch aktuel le  
Aspekte des  niederländischen Kulturschaffens,  d ie  in ihrer  Aktuali­
tät und Vielseitigkeit für die Schüler einen Motivationsschub schaf­
fen können und uns dabei die Gelegenheit bieten, Aktuelles und me­
dien- bzw. textmäßig Verschiedenes au f einen gemeinsamen Nenner 
zu bringen. 
Für immer neues Material werden die niederländischen Medien und 
vor allem Herman ßrood schon sorgen,  dessen können wir auch in der 
Zukunft sicher sein . 
(&)  Bart Cahbot,  Ber l i jn  met Brood . In: Playboy Neder land 1 2 /  1 9 86 .  
92  
nachbarsprache niederländisch, Jg. 3, Nr. 2, Oktober 1988


"Ik ben virtuoos in het doen alsof ik niet virtuoos ben" : Herman Brood 1988

Tuk, Cees

Sprachen lernen, Sprachen erleben: Bericht über ein Experiment zur Erprobung praxisbezogener Möglichkeiten des grenznahen Fremdsprachenunterrichts in einer Euroregion

Kockerols, Karlheinz

Karlheinz Kockerols 
Brückenschlag über Grenzen hinweg 
Bilanz der Schulpartnerschaft zwischen der Städtischen Realschule 
Kleve und der Openbare MA VO Zevenaar 
Die vorliegende Darstellung soll Aufschluß geben über die Ent­
wicklung der Schulpartnerschaft zwischen der Städtischen Realschule 
Kleve und der Openbare MA VO Zevenaar von der Entstehung bis zum 
jetzigen Zeitpunkt. Die Bilanzierung der Phasenabfolge der Begegnung 
soll vor allem die Prozeßartigkeit der wechselseitigen Beziehung ver­
deutlichen. 
Phase der Anbahnung und des gegenseitigen Kennenlernens 
Die erste Begegnung wurde schon Ende 1 981 auf Wunsch der Open­
bare MAVO eingeleitet. Im Rahmen einer "Arbeitswoche" besuchten im 
April 1982 7 5 niederländische Sch üler die Klever Realschule. Dieser 
Begegnung folgten schon bald gegenseitige Schulbesuche und Hospita­
tionen der Lehrer. Auch die Schüler beider Schulen trafen sich zu 
Sport- und Spielnachmittagen, besuchten kommunale Einrichtungen und 
lernten bei Besuchen den Unterricht im Nachbarland kennen. Bald wur­
den den Lehrern und Schülern auch die Unterschiede zwischen den Schul­
systemen zu beiden Seiten der Schlagbäume deutlich. Das geschaffene 
angenehme Interaktionsklima wirkte sich positiv auf die zu bildenden 
Schülerbeziehungen aus. "Der Idealfall ist dann gegeben, wenn sich 
die Partner sowohl über den Inhalt als auch über die Definition ih­
rer Beziehungen einig sind." ( l )  
Einbezogen in die Begegnungsveranstaltungen wurden von Anfang 
an auch die Eltern, wodurch auch familiäre Kontakte über die Gren­
zen hinweg eingeleitet wurden. 
Zur besseren Verwirklichung der Ziele der Schulpartnerschaft 
gingen wir ab Oktober 1982 dazu über, mehrtägige gegenseitige Schü­
lerbesuche zu organisieren. 
Phase der organisierten mehrtägigen Besuche 
Um die Kommunikationsmöglichkeiten der Schüler zu erweitern, 
war ein dreitägiges Programm erarbeitet worden. Hierbei wurde Kom­
munikation verstanden als die " ... Summe aller möglichen und nöti­
gen Weisen des Miteinander-Denkens, -Sprechens, -Spielens, -Handelns, 
( 1) Watzlawick, Paul u.a.: '.\llenschliche Kom munikation. Formen, Störungen, Para­
doxien. 4. unveränderte Auf l. ,  Bern usw. 1969, S. 81. 
1 04 nachbarsprache niederländisch, Jg. 3, Nr. 2, Oktober 1988
-Arbeitens .•. " (2) 
Dieser Vorstellung entsprechend dauerte die Begegnung drei Tage, 
wobei Unterrichtshospitationen, gemeinsames Mittagessen, Musizieren, 
sportliche Betätigungen, Tanz, Einkaufsbummel und zwei Übernachtun­
gen in den Gastfamilien eingeplant waren. 
Nach diesem Modell liefen in den Jahren 1983 und 1984 drei wei­
tere Begegnungen mit wechselnden Aktivitäten ab. Ein zusätzlicher 
Effekt ergab sich noch durch die Tatsache, daß seit Beginn des Schul­
jahres 1982/83 die Klever Realschüler mit Genehmigung des Kultusmi­
nisters im Rahmen eines Schulversuches schon ab dem siebten Schul­
jahr die Gelegenheit haben, Niederländisch als zweite Fremdsprache 
zu wählen. Somit bedeutete der Kontakt mit der Partnerschule auch 
eine Steigerung der Motivation zum Lernen der Nachbarsprache, wie 
natürlich auch umgekehrt die Sprachkompetenz durch die Anwendung des 
Gelernten in der persönlichen Begegnung erheblich gefördert wurde. 
Bei einer Betrachtung der bis hierher erreichten Ziele der Partner­
schaft waren real greifiJare Ergebnisse festzustellen. Es muß aber 
darauf hingewiesen werden, daß viele informelle Resultate der Part­
nerschaft konkret nicht meßbar sind, andere sich erst in einem lang­
wierigen Prozeß ergeben werden. Es wurde deutlich, daß ca. 50% der 
Schüler Niederländisch wählen, begünstigt durch die Unmittelbarkeit 
vorangegangener Erfahrungen mit der Nachbarsprache. Ferner erlangen 
die Schüler, die an der Begegnung teilnehmen, eine unmittelbare 
Kenntnis des Nachbarlandes. 
Fachvertreter der übrigen Fremdsprachen geraten unter einen 
"Nachahmungsdruck". Besonders augenfällig sind positive Auswirkungen 
im Bereich des Beziehungsverhältnisses der am Schulleben Beteilig­
ten; dies bezieht sich auf Lehrer, Schüler und Eltern auf beiden 
Seiten der Grenze. Begünstigt wird dies natürlich durch die geringe 
Entfernung beider Standorte (ca. 30 km). 
Trotz dieser positiven Ergebnisse waren vor allem im inhaltli­
chen Bereich noch Mängel vorhanden. Die Schüler konsumierten häufig 
das von den Lehrern ausgeklügelte Programm. Zudem erwies sich die 
geringe Effektivität von bloßen Unterrichtshospitationen. So führte 
die Suche nach neuen inhaltlichen Realisierungen der Schulpartner­
schaft zur Phase der projektverwandten Gruppenarbeit, mit der im 
Februar 1985 begonnen wurde. 
Phase der projektverwandten Gruppenarbeit mit Lehreraustausch 
Das nächste Treffen wurde inhaltlich unter ein Hauptthema ge-
(2 )  U lshö fer , R obert:  Praxis des offenen Unterrichts.  Auf der G rundlage einer 
kooperativ-kommun ikativen Didaktik .  In:  U l shöfer , R obert/Götz , Theo (Hrsg . ) :  
Praxis des offenen Unterrichts. Das Konzept einer neuen kooperativen Didaktik .  
Freiburg usw.  1 9 76 , S .  30 .  
1 05 nachbarsprache niederländisch, Jg. 3, Nr. 2, Oktober 1988
stellt, wobei eine niederländische Schülergruppe das Schulleben in 
deutscher Sprache dokumentieren sollte, während die Klever Real­
schüler über ihre Schule in niederländischer Sprache zu berichten 
hatten. Die in beiden Schülergruppen zu bearbeitenden Unterthemen 
des grenzüberschreitenden Unterrichtsprojektes waren themengleich. 
Ich betreute an vier Nachmittagen im Februar und März 198 5 die nie­
derländische Schülergruppe in Zevenaar, während gleichzeitig die 
niederländische Kollegin, Frau Joke Oldenhof, die deutsche Schüler­
gruppe in Kleve unterrichtlich begleitete. Die Arbeit der beiden 
Schülergruppen kann durchaus als Projektarbeit charakterisiert wer­
den: "Eine Gruppe von Lernenden bearbeitet ein Gebiet. Sie plant 
ihre Arbeiten selbst und führt sie auch aus. In der Regel steht am 
Ende ein sichtbares Produkt." (3) 
Als Produkt der grenzüberschreitenden projektverwandten Grup­
penarbeit kann sicherlich die Dokumentation angesehen werden, die 
von beiden Schülergruppen jeweils in der fremden Sprache erarbeitet 
und unter der Überschrift "Unsere Schule" zusammengestellt wurde. 
Die abgelaufene Arbeit wurde hierbei " ... verstanden als ein kom­
munikativ akzentuierter Lernprozeß, der von Realsituationen in der 
Umwelt des Schülers ausgeht, dort erkennbar werdende Fragestellun­
gen, Aufgaben und Probleme aufgreift und auf angemessene Lösungen 
abzielt." (4) 
Das mehrtägige Treffen der beiden Gruppen in Zevenaar stand ganz 
im Zeichen der Präsentation, Dokumentation und Diskussion der von 
den einzelnen Gruppen erarbeiteten Schautafeln, Videofilme, Texte 
und Vorträge. Die entstandene kleine Ausstellung wurde einer brei­
teren Schulöffentlichkeit in Zevenaar und Kleve zugänglich gemacht. 
Eine didaktische Nachbereitung des abgelaufenen Treffens ergab, daß 
auch schüchterne Schüler Gelegenheit erhielten, sich mit den Grup­
penergebnissen zu produzieren; die Gruppenarbeiten führten zu akti­
verer Vorbereitung des gemeinsamen Treffens; das gemeinsame Treffen 
stand ganz im Zeichen aktiver, produktiver und informativer Arbeit, 
die aus dem Unterrichtsgeschehen erwachsen ,.var; es lag ein vorzeig­
bares und gemeinsam erarbeitetes Produkt in Form der Ausstellung 
vor. Als Nachteil dieses Vorgehens wurde die "Sisyphus-Arbeit" der 
betreuenden Lehrer ani?;esehen; Frau Oldenhof und ich hatten je acht 
Schülergruppen mit unterschiedlichen Arbeitsaufgaben zu betreuen 
und gleichzeitig noch inhaltliche Vorschläge zu geben und Überset­
zungshilfe zu leisten, zudem bei unbekannten Schülern. Ferner wurde 
( 3) Frey , Karl :  Die Projek tmethode. 2. Aufl . ,  Weinheim und Basel 1 98 4 ,  S. 1 0 .  
(4) Schom martz, Werner/Kockerols, Karlheinz u.a. :  Empfeh lungen für den Projekt­
unterricht an der Realschule.  Manuskript einer Arbeitsgruppe beim R egierungs­
präsidenten in Düsseldorf ,  Düsseldorf 1 98 5 ,  S .  2. 
1 06 nachbarsprache niederländisch, Jg. 3, Nr. 2, Oktober 1988
sichtbar, daß die in hohem Maße vorhandene Kommuniktionsbereitschaft 
wohl noch hätte erhöht werden können, wenn auch schon in der Vorbe­
reitungs- und Erarbeitungsphase in gemischten Gruppen gearbeitet 
worden wäre. 
Phase der grenzüberschreitenden Projektarbeit mit gemischten deutsch­
niederländischen Gruppen 
Die bisher gemachten Erfahrungen wurden beim darauf folgenden 
Treffen verwertet, indem man die Schüler bei einem zwanglosen Vor­
treffen zusammenkommen ließ. Die Schüler schlossen Bekanntschaft, 
diskutierten über mögliche Themen, bildeten fast ohne Zutun der Leh­
rer Arbeitsgruppen. "Interaktionen werden nicht mehr durch Kommandos 
vom Lehrerpult gesteuert. Voneinander und miteinander wird gelernt."(5) 
Um die Gemischtsprachigkeit auch im Bereich des sozialen Ler­
nens zu wahren, wurde jeder Gruppe je ein deutscher und ein nieder­
ländischer Lehrer als Koordinator beigegeben. 
Während der folgenden zwei Monate hatte jede Gruppe zu ihrem 
Themenbereich Material zu sammeln. Die dann während des mehrtägigen 
Treffens geleistete Arbeit zeigte, daß die Tätigkeit der Schüler ein 
" . • .  aus ganzem Herzen gewolltes, von einer Absicht erfülltes Han­
deln (wholehearted purposeful activity) . . .  " (6) bedeutete. Die Mo­
tivation war bei allen Beteiligten sehr hoch, und alle Schüler woll­
ten " . . .  das Projekt nicht nur planen, sondern es auch in seiner na­
türlichen Umgebung lösen" . (7) · 
Die gemeinsame Arbeit in den Gruppen, das gemeinsame Essen, die 
Präsentation und Dokumentation und das Abendprogramm standen unter 
dem neu entworfenen Motto "Klevenaar", das programmatischen Charak­
ter hatte. Der Begriff wird in einer Fußnote des Programmes zwei­
sprachig erklärt: "Klevenaar: Zusammenarbeit zwischen der Realschule 
Kleve und der Openbaren MA VO Zevenaar - oder: kleine europäische 
Verschmelzung; Klevenaar: samenwerking tussen de Realschule Kleef 
en de Openbare MA VO Zevenaar - of: kleine europese integratie." In 
ähnlicher Weise lief das nächste Treffen in Zevenaar ab. Auf eine 
Dokumentation wurde verzichtet, das Rahmenthema des Projektes lau­
tete: "Wir planen einen bunten Abend." 
(5) Gudjons, Herbert: Was ist Projektunterricht? Begriff - Merkmale - Abgren­
zungen. In: Westermanns Pädagogische Beiträge, 1984, 6, S.265. 
(6) K ilpatrick, William H.: The Project Method. In: Teachers College Record. 
Vol. 19, September 1918. Deutsch: Der Projektplan. Weimar 1935. 
(7) Bossing, C./Nelson, L.: Progressive Methods of Teaching. Bos ton 1942. 
Deutsch zitiert nach: Kaiser, Annemarie und Franz Josef (Hrsg.): Pro­
jektarbeit in der Schule. Bad Heilbrunn 1977,  S. 116 .  
1 07 
nachbarsprache niederländisch, Jg. 3, Nr. 2, Oktober 1988
Die 14 .  offiziel le Begegnung , die i m  November 19 86  stattfand, 
stand unter dem R ah m enthema "Johann Moritz von Nassau und seine 
Zeit" .  Die Projel<tinit iative ging von einer gem isch ten Lehrergruppe 
aus. Die Eignung des Themas wird u.a. dadurch begründet, daß im 17 . 
Jahrhundert besonders enge Beziehungen zw ischen K leve und Zeve­
naar bestanden und ferner Johann Moritz von Nassau, Statthalter des 
Großen Kurfürsten von Brandenburg/  Preu ßen  in Kleve, nacheinander 
in niederländischen und preußischen Diensten stand. 
Eine situative Beg ründung des Themas ist  dadurch c:;egeben , daß 
Teilergebnisse der Arbeitsgruppen in einen Stadtführer für Jugend­
liche eingehen sol lten und inzwischen auch eingegangen  sind. Dieser 
Stadtführer ist m ittlerweile vom Arbeitskreis "Schule und Museum" 
unter dem Namen "Das Koekkoeks-Ei"  herausgegeben worden . Eine wei­
tere, verständlicherweise sehr starke Motivat ion für die Schüler 
ging davon aus , daß das Landesstudio des WDR an der gemeinsamen Pro­
j ektarbeit der beiden Schulen Interesse zeigte und am 7 .  November 
1986 in seinen Sendunge n "Guten Morgen aus Düsse ldorf" und " Mit­
tagsmagazin" l ive aus der Klever R ealschule berichtete. 
Beim Vortreffen im September 1 98 6  wäh l ten , nachdem Informatio­
nen über zwölf Unterthemen gegeben wurden, die Schüler sechs Themen 
aus; in den gemischten Gruppen waren j eweils  ein niederlän discher 
und ein deutscher Lehrer vertreten. Nach Absprache über die zu lei­
stende Vorarbeit erarbeiteten die einzelnen deutsch-niederländischen 
Gruppen am 6 .  und 7 .  November 19 8 6  folgende Themen: 
1.  Die Gruppe "Gärten im 17 . Jahrhundert  und he ute" erstel lte ei­
nen dokumentarischen Vergleich anhand der K lever Gartenland­
schaft des 17 . Jahrhunderts und selbst gemachten Fotos von den 
gleichen Standpunkten aus. 
2. Die Gruppe "Moritz von Nassau in Brasilien" erarbeitete ein 
Schattenspie l .  
3 .  Die Gruppe "Der  T isch ist  gedeckt "  kochte ein "viergängiges" 
Essen nach alten Rezepten.  
4 .  Die Gruppe "Strafvol lzug" erarbeitete einen dokumentarischen 
Vergleich der Strafvol lzugsziele und -maßmahmen des 17 . Jahrhun­
derts mit  den heutigen und stel lte eine Dialogszene zusam men.  
5 .  Die Gruppe "Ärztl iche Versorgung" ste l l te  Kran kheiten und Hei l­
methoden des  17 . Jah rhunderts zusammen und erstel lte ebenfalls 
eine Dialogszene. 
6 .  Die Gruppe "Auf dem Markt" errichtete nach zeitgenössischen 
Quellen einen Marktstand . 
Zweisprachige Erklärungen , Dokumentation un d P räsentation der 
Arbeitsergebnisse und ein Mahl  im Sti l  des 17. Jahrhunderts mit pas­
sender Dekoration , K leidung ,  Musik und Gruppendarbietungen fanden 
am zweiten Tag des Treffens statt.  Die erstellte Dokum entation wurde 
einer breiteren Schulöffent l ichkeit  nach Absch luß des Austausches 
108 nachbarsprache niederländisch, Jg. 3, Nr. 2, Oktober 1988
zugänglich gemacht. 
Im November 1987  erfolgte ein weiterer Austausch, der ähnlich 
vorbereitet und bei dem ebenfalls in gemischten deutsch-niederlän­
dischen Gruppen unter der Thematik "Schwarz-Weiß-Gegensätze" gear­
beitet wurde. 
Schlußfolgerungen 
Eine kritische Bewertung der Treffen macht deutlich, daß die Pro­
jektarbeit in gemischten deutsch-niederländischen Gruppen durch die 
Notwendigkeit der Verständigung die Sprachkompetenz besonders er­
weitert hat. Neben vorzeigbaren inhaltlichen Ergebnissen wurde vor 
allem das soziale Lernen bereichert. Aufgelockerte Sitzordnung bei 
Gemeinschaftsveranstaltungen, Förderung von sonst sehr zurück­
haltenden Schülern wurden offensichtlich. Deutsch-niederländisches 
Team-teaching konnte erfolgreich praktiziert werden. Ebenso wurden 
der Kreis der aktiv mitarbeitenden Kollegen und auch die Elternbe­
teiligung erheblich erweitert. Insofern wird der Tatbestand erfüllt: 
"Im Idealfall greifen die Projektbeteiligten in lokale und regionale 
Entwicklungen ein, und bisweilen verändern sie ein Stückchen gesell­
schaftlicher Wirklichkeit." (8) 
Zu berücksichtie;en bleibt, daß Offenheit der Projektplanung und 
unterschiedliches Arbeitstempo der Gruppen eine genaue zeitliche 
Festlegung vor Arbeitsbeginn unmöglich machen. Die Tatsache, daß in 
einigen Fällen die Wahl der Zugehörigkeit zu einer Gruope aus Grün­
den der Zugehörigkeit zu einem Partner erfolgte, war meist auch ein 
yorteil, da der Weg von einer intakten Beziehungsebene zu einer 
Ubereinstimmung auf der Inhaltsebene erfolgen konnte. Vor allem 
Themen, bei denen viel kreative Arbeit möglich war, eigneten sich 
für die Projektarbeit. 
Offen bleibt die Frage, ob den Schülern bei der Themenwahl völ­
lig freie Hand gelassen wird, oder ob die beteiligten Lehrer lenkend 
eingreifen sollten, etwa auch in Richtung eines Rahmenthemas. Wir 
werden in jedem Fall die Aktivitäten der Schulpartnerschaft zwischen 
unseren beiden Schulen nach dem mehrfach praktizierten Projektmo­
dell fortsetzen, denn " ... die vorliegende Form der grenzüberschrei­
tenden Projektarbeit ist meines Erachtens die richtige Art der part­
nerschaftlichen Begegnung, da soziales Lernen über die Grenzen hin­
weg mit partnerschaftlicher, innovativer und kreativer Arbeit ver­
bunden ist, und erst daraus ein echtes und dauerhaftes Gemein­
schaftserleben entstehen kann". (9) 
(8) Gudjons, Herbert (wie Anm. 5) S . 263. 
(9) Kockerols, Karlheinz: Vom gegenseitigen Schulbesuch zur grenzüberschrei­
tenden Projektarbeit . In: Bildung und Erziehung, 1987, 3, S. 3 58. 
109  
nachbarsprache niederländisch, Jg. 3, Nr. 2, Oktober 1988


Brückenschlag über Grenzen hinweg: Bilanz der Schulpartnerschaft zwischen der Städtischen Realschule Kleve und der Openbare MA VO Zevenaar

Leclerq, Robert

Schludermann, Brigitte

Robert Leclerq/Brigitte Sch ludermann 
De positie van het Nederlands aan de universiteiten in  de Bonds­
republiek Duitsland 
Dit  artikel is een reactie op het in 1 98 7  versehenen "Meer j aren­
perspectief voor een Taaluniebeleid",  hoofdstuk 4 :  Buitenlands be­
leid ( l ) .  Het artikel is ontstaan op ini tiatief van de in maart 1 98 7 
t i j dens de Neder lands-docentenconferentie in Bonn-Bad Godesberg in 
het leven geroepen ' Werkcom m issie van Lektoren Neder lands in Duits­
land ' en steunt o. a. op de resultaten van de IV N-enque te van 1 5  
maart 1 9 8 7 ,  voorzover het de antwoorden van de doce nten Neder lands 
in de Bondsrepubliek betreft ,  alsmede op een door de werkco m m issie 
zelf georganiseerde rondv raag onder de lektoren Nederlands aan de 
instituten voor  Nederlandse taal- en letterkunde, aan de oplei­
dingsinstituten voor vertalers en tolken en onder de niet d i rect 
in een beroeosopleiding geintegreerde z.g.  eenmansdocentschaopen. 
I-let artikel werd . als ' rnernorandum ' in september l 9 8  7 gestuurd 
naar de Neder landse Taalunie. 
Uit enque te en rondv raag bl i j k t ,  dat het voorgestelde priori­
teitenbeleid (Meerj arenperspec tief p .74:  "De uitvoering van een pri­
oriteitenbeleid zal gaan ten koste van een aantal docentschappen . 
De beeindiging van de subsidies aan deze docentschappen dient ge­
leidel i jk  en met de nodige tact te gebeuren") in  ieder geval aan­
gevuld moet worden met een gericht spreidingsbeleid,  wil men de 
redel i jk  goede positie van de Neerlandistiek in de Bondsreoubliek 
handhaven of verbeteren. Een evenwichtig en posi tief tweesporenbe­
leid (prior iteiten en gerichte spreiding) moet  met de volgende fac­
toren rekenine; houden: 
F inanciele versus diolomatieke steun 
Gezien de relatief gerin1se f inanciele steun die de Taalunie kan 
en m ae; geven, is het duidel i jk  dat de taken v an de Taalunie vooral 
l iggen in het verlenen van diolomatieke steun .  Het gaat om een be­
wustwording van de oroblemen in de Bondsrepubliek - en om steun bij 
de desbetreffende instanties om erkenning van het vak en verandering 
van de structuur .  De f inanciele steun van de Taalunie heeft in pr in­
cioe ook een symbol ische betekenis in zo verre,  dat de m inisteries 
in de Bondsrepubl iek hierin een teken zien dat de Nederlandse en 
Belgische (V laamse) reger ingen zieh indentificer,en met de Neerlan­
distiek aan de Dui tse uni versi  tei ten. 
( 1 )  Meer jaren!)erspectief voor een taaluniebeleid. Advies van de R aad voor de Neder­
landse Taal en Letteren. ' s-Gravenhage: Stichting Bibl iographia Neerlandica 1 9 87 .  
1 1 6 
nachbarsprache niederländisch, Jg. 3, Nr. 2, Oktober 1988
Een gericht spreidingsbeleid is ook noodzake l i jk  vanwege de ver­
deling van het universitaire beleid in de Bondsrepubliek over een 
elftal deelstaa t m inisteries.  
Voor de status van het Neder lands is het dus van groot belang 
dat een regeringsinstel l ine; als de Taalunie oo structureel niveau 
een gesprekspartner wordt voor de verantwoorde l i jke Duitse instan­
ties. 
De instituten voor N eder landse Taal- en Letterkunde 
De instituten zouden over meer oersonele m iddelen moeten be­
schikken om hun werk naar behoren te kunnen doen (dit betreft vooral 
Münster en Keulen met samen bi j na 800 studenten en slechts twee 
professoren). M aar aangezien de Taalunie in principe geen honoraria 
wil subsidieren,  za l ze zieh in de toekomst  moeten concentreren op 
gesprekken met verantwoordel i jke instanties om deze tot eigen ini­
tiatief te motiveren (dit  uiteraard ook in over leg en samenwerking 
met de betrokken hoogleraren die het diplomatieke Taaluniebeleid 
door eigen initiatief s teunen). 
Maar hoe kan men de Duitse instanties ov er tuigen , indien het 
Nederlands buiten de vier grote centra geen of geen wezenl i j ke rol 
meer soeelt?  Dus oo!< in verband met gerichte steun an de instituten 
is een tweesoorig beleid opportuun.  Dit geldt ook v oor Ber l i j n !  Door 
de ontbrekende infrastructuu r ,  door het feit dat Neder lands niet 
meer in het kader van de lerarenopleiding aangeboden wordt ,  heeft 
de Neer landist iek in Ber l i j n  veel terrein verlo ren en is  op de uit­
stral ing van de Neerlandist iek in Duitsland in het algemeen aange­
wezen . 
De grote instituten recruteren heel wat studenten uit  de lec­
toraten. In enkele gevallen werken ze zelfs nauw met hen samen 
(Keulen met Bonn en Aken;  Münster met Bochum )  en deze samenwerking 
zou bevorderd moeten worden. Dit  l igt  in de li jn van de oolitiek van 
de huidige minister van onderwi js  en kan dus ook in Duitsland als 
argument gebruikt worden. Mi sschien moet men nadenken over de ma­
nier waarop men de lectoraten steunt ,  maar het is ook van groot be­
lang voor de instituten dat men ze steunt. 
ßovendien is de steun van de Taalunie aan de lectoraten heel 
bescheiden. Het besparingseffect dat men door het voorgestelde 
zwaarteountenbeleid kan bereiken zal slechts gering z i jn .  Kleine 
lectoraten worden daardoor echter zwaar getroffen, zonder dat de 
grote centra echt geholpen z i j n .  
Het belang van d e  opleidingen t o t  vertalers en tolken binnen d e  EEG 
en voor de Nederlandse industrie 
Met het streven naar een Verenigd Europa is de waarde van elke 
1 1 7 
nachbarsprache niederländisch, Jg. 3, Nr. 2, Oktober 1988
EEG taal enorm gestegen. Er is behoefte binnen het Nederlandse 
taalgebied aan opgeleide vertalers en tolken met het Duits als  
moedertaal. De Duitse instituten die deze opleiding ver zorgen kri j­
gen bv .  vaak aanvra15en uit  Nederland.  Er is dus in de EEG,  maar 
ook binnen de industrie nog een goede arbeidsmarkt voor deze per­
sonen .  (Het R i jks inst i tuut voor op leiding tot vertaler in Maastricht 
is een H BO-mstellmg die een speciale vertaalopleiding Neder lands 
voor buitenlanders aanbiedt .  De meeste buitenlanders die van deze 
O!)leidin15 gebruik maken zi jn  Duitsers ! )  Oo universitair niveau z i jn  
Germersheim en Heidelberg de  enige instell ingen die dit  soort op­
leiding verzorgen en alleen Mainz-Ger mersheim heeft een tolkenoo­
leiding . Daarnaast fungeren deze ooleidin15en nog intensiever dan 
de gevestigde instituten en de "Einzellektorate" als taalverwer­
vingsscholen voor mensen uit andere vakgebieden (geestes- en soci­
ale wetenschaopen, maar ook technische vakken en de industrie).  
Uiteraard verdienen de Nederlandse afdelingen van deze twee oplei­
dingsinstituten de speciale aandacht van de Taalunie (in het kader 
van het "zwaartepuntenbeleid" van de Taalunie moe ten ze worden 
toegevoegd). 
De wensel i jkheid om punten in het zuiden te steunen vanwege het 
economisch belang van deze streek 
De in het Meerj arenbeleid ge noemde zwaartepunten voor de Bonds­
republiek l iggen alle in de noordel i jke helft. V ooral de Nederlandse 
regering is in het kader van de Holland Pro motion met een offensief 
in het zuiden (Baden-Württemberg en Beieren) bezig, om dat het eco­
nom isch zwaartepunt zieh steeds meer daarheen verplaatst.  De vor­
m ing van zwaartepunten alleen in het noorden gaat hieraan vol ledig 
voorbi j .  
Het belang van d e  zogenaamd m inder belangr i jke lectoraten a l s  bu i­
ten!)OSten v an de Neder landse taal en cultuur 
Zoals eerder al ve rmeid fungeren de lectoraten als "leveran­
ciers" voor de gevestigde instituten, bestaan er in enkele e;evallen 
al directe samenwerkingsovereenkom sten en zouden zulke samenwer­
kingsverbanden moeten worden uitgebreid. Maar zelfs voor de andere 
lectoraten geldt dat ze niet in de laatste o laats ook door hun con­
tinuiteit een leveranciersfunctie voor de anderen vervul len en door 
hun aanwezigheid "bewußtseinsbildend" z i j n  (dit ge ldt over igens op 
een ander niveau ook voor scholen en volkshogescholen).  Het rende­
ment van deze dingen is niet meetbaar .  
De lectoraten , ook al zi j n  ze nog zo k le in  of onoovallen d ,  ver­
v ullen uiteindel i jk  een functie, die een groot land als de Bondsre­
publ iek door middel van het Goethe-Institut kan ve rvul len.  Het z i j n  
1 1 8 nachbarsprache niederländisch, Jg. 3, Nr. 2, Oktober 1988
toch kleine taalverwervingsscholen en centra voor Nederlandse resp. 
V laamse cultuur, die daarmee (direct) door de ßondsreoubliel< wor­
den betaald. Dit bedrag (salarissen, gebouwen, bibliotheken etc.) 
is veel hoger dan de Taalunie ooit zou kunnen betalen. 
De officiele ondersteuning door de Taalunie heeft in zoverre 
vooral ook een symbolische betekenis. Deze symbolische betekenis is 
voor de lectoraten van essentieel belang, omdat de Duitse instan­
ties daarin een teken zien, dat Nederland en Belgie achter deze do­
centschappen, die immers door de Duitse staat betaald worden, 
staan. Het wegvallen van de steun door de Taalunie kan daarom voor 
deze lectoraten tot gevolg hebben, dat ook de Duitse instanties (mi­
nisteries en universiteiten) hun steun sneller terugtrekken. Het 
schrappen van een docentschap Nederlands aan een universiteit zal 
in geen geval leiden tot het oprichten of versterken van een do­
centschap Nederlands aan een andere universiteit. 
Het belang van een integratie van de Neerlandistiek in de Germani­
stiek (en eventueel Anglistiek) voor de "Einzellektorate" 
De rol van de Taalunie is onontbeerlijk voor het teweegbrengen 
van meer integratie van de Neerlandistiek in de studie van de Ger­
manistiek en eventueel Anglistiek. Dit is van zeer groot belang om 
de positie van deze lectoraten te verstevigen. Deze integratie zou 
op t,.vee manieren kunnen/Moeten gebeuren: 
a) Binnen de GerManistiek en de Anglistiek zou de taalverwerving 
van het Nederlands een grotere rol moeten soelen. Op bepaalde 
olaatsen bestaat al een mogelijkheid om het Nederlands facul­
tatief in de studie van de Germanistiek (Anglistiek?) te inte­
greren (bijv. Bochum, Würzburg). Deze mogelijkheid zou op meer 
plaatsen moeten worden ingericht. Ook zou er bij de Duitse uni­
versiteiten eroo moeten worden aangedrongen dat o.a. de Neder­
landse taalverwerving, naast de verwerving van een andere Ger­
maanse taal, een vaster onderdeel uitmaakt van de Germanistiek 
(Anglistiek?). De studie van de Romanistiek - dus Frans - eist 
dat ·-men gedurende twee semesters een andere Romaanse taal ver­
werft, bijv. het Portugees, Spaans of Italiaans. 
b) De Neerlandistiek zou door middel van linguistisch contrastieve 
en literair comparatistische colleges meer in de Germanistiek 
of Anglistiek kunnen worden ge·integreerd. Het aanbod van zulke 
colleges hangt af van het initiatief van de lector en een der­
gelijk initiatief zou de Taalunie meer kunnen en meer moeten 
stimuleren. Als gevolg van een dergelijke integratie stijgt zon­
der enige twijfel het aanzien van de Neerlandistiek in het ka­
der van een "Einzellektorat", wat weer consequenties kan hebben 
voor het voortbestaan of voor de rechtspositie van het docent­
schap (zie München, Marburg en Würzburg). 
1 1 9 nachbarsprache niederländisch, Jg. 3, Nr. 2, Oktober 1988
Het belang van Neder lands oo scholen in de Bondsrepubliek 
De deelstaten Nordrhein-W estfalen en Niedersachsen z i j n  twee 
van de weinige gebieden in de wereld waar Nederlands extra m uros 
een eigen schoolvak is  met eigen "R ichtl inien".  Ook deze centra van 
het Nederlands hebben een educatieve en "bewußtseinsbildende" func­
tie. Ze fungeren vooral ook als "Zulieferer" voor de insti tuten en 
lectoraten. 
Er zi jn nu ook voldoende opgeleide,  Duitse leraren Neder lands 
om het vak op een com petente manier te verzorgen. Vanwege het al­
gemene overschot aa n leraren en de ge leide l i jke verm indering van 
het aantal leer l ingen op school is  het moeili jk voor deze opgeleide 
leraren om een baan te :.: r i j gen .  Dit  vo rmt  ee n akuut gevaar voor het 
bestaan van het vak Neder lands. 
Om de positie van het Nederlands O? school gericht te steLinen 
zou men ook een tweesporenbeleid moeten voeren. Aan de ene kant 
b i j scholing voor leraren van ande re vakken , aan de andere kant het 
plaatsen van leraren met een "Staatsexamen" Nederlands. 
De Taalunie zou de positie van he t Nederlands aan de scholen 
door gesprekken met het "K ultusministerium" in Düsseldorf en Han­
nover moeten steunen. 
1 20 
nachbarsprache niederländisch, Jg. 3, Nr. 2, Oktober 1988


De positie van het Nederlands aan de universiteiten in de Bondsrepubliek Duitsland

Geeraedts, Loek

\u27Zentrum für Niederlande-Studien\u27 an der Universität Münster

Tervooren, Helmut

Zur Literatur des niederrheinisch-maasländischen Raumes im hohen Mittelalter

Lühn, Gert

kamen aus den niederdeutschen Sprachgebieten. Bis 1735 wurde daher 
ausschließlich niederdeutsch gepredigt, und noch im Jahre 1783 erschien 
das niederdeutsche Gesangbuch der Gemeinde in einer neuen Auflage. 
Gleichermaßen sind die noch erhaltenen weiteren kirchlichen Gebrauchs­
texte (Gesangbücher, Katechismen , Gebetbücher) auf Niederdeutsch 
geschrieben. Die sprachliche Untersuchung einer Urkunde aus dem Jahre 
1663 ergibt, daß sich nur wenige niederländische Relikte im niederdeut­
schen Schreibtext erhalten haben. Die Orthografie ist erheblich vom 
Hochdeutschen und Dänischen beeinflußt. 
Die weiteren Vorträge der Sektion Geschichte befaßten sich mit der 
Vermittlerfunktion Nordfrieslands zwischen Ost und West. Dabei spielte 
insbesondere die Frage nach der verfassungs- , sozial- und wirtschaftsge­
schichlichen Bedeutung der nordfriesischen Häuptlings- und Adelsge­
schlechter seit dem Spätmittelalter eine Rolle. 
In seinem öffentlichen Festvortrag zum Thema Niederländisches im 
Niederdeutschen in mittelalterlicher Zeit zeigte Prof. Dr. G.A. de Smet, 
Gent, anhand zahlreicher sprachgeographischer Karten die sprachlichen 
Relikte vor allem in der Mark Brandenburg auf, wo es im Verlauf der 
Ostkolonisation zu einer namhaften Niederlassung von Kolonisten aus dem 
Westen kam. Nahezu 500 niederländische Wörter sind resthaft erhalten 
geblieben. Gleichermaßen siedelten sich Niederländer bereits im Frühmit­
telalter in Schleswig-Holstein an , so in der Kremper und Wilster Marsch 
sowie im Eutiner Gebiet. 
Alle Tagungsteilnehmer waren sich über den Erfolg dieses ersten 
Symposions des Instituts für Landesforschung einig. Es wurde darauf 
hingewiesen ,  wie notwendig diese interdisziplinäre Zusammenarbeit ist, 
und auch darauf, daß sie sicher noch verstärkt werden muß. 
Die Beiträge sollen geschlossen in einem Sammelband Landesforschung 
in europäischen Bezügen veröffentlicht werden. 
Gert Lühn 
NLI-Intensivkurs "Niederländisch" in Groningen 
Unter dem Thema Sprache und Kultur in den Niederlanden führte das 
niedersächsische Landesinstitut für Lehrerfortbildung in Zusammenarbeit 
mit dem Talencentrum der Rijksuniversiteit Groningen vom 2. bis 11. 
November in der Provinz Groningen einen Intensivkurs für Lehrkräfte des 
55 
nachbarsprache niederländisch, Jg. 5, Nr. 1, 1990
Faches Niederländisch der Sekl und Sek l l  durch. Der Kursus wurde 
organisiert und geleitet von Hajo Hülsdünker M . A . , Aurich und Dr. E 
Geelen, Leiter des Talencentrum , die sprachliche Schulung lag in den 
Händen von Drs . Berna de Boer und Drs . Birgit Lijmbach. An dem Kursus 
nahmen insgesamt 20 Lehrkräfte teil . 
Nach erfolgter Anreise wurden die Teilnehmer am Freitagmorgen, 
3. 1 1 . ,  von Dr. E Geelen begrüßt und über den Verlauf der Kurse 
informiert . Danach begaben sie sich zur Heimvolkshochschule 't O/dörp in 
Uithuizen, um sich dort einer Gruppe von Deutschlehrern aus den 
Niederlanden anzuschließen und mit diesen über Vernieuwingen in het 
vreemde-talenonderwijs zu diskutieren. Am Samstagmorgen wurde dieser 
Programmteil abgerundet durch praktische Arbeit mit neuen Übungsfor­
men des modernen Fremdsprachenunterrichts beiderseits der Grenzen. 
Der Samstagnachmittag und der Sonntag standen zur freien Verfügung 
und wurden genutzt für Ausflüge und Besichtigungen der Menkemaborg in 
Uithuizen, der Seehundeaufzuchtstation in Pieterburen, des Biologisch 
Centrum Hortus in Haren. Das Wochenende fand einen geselligen Aus­
klang im Restaurant "Schimmelpenninckhuys", einem mehrfach umgebau­
ten und erweiterten historischen Wohnhaus in Groningen . Die Kursteil­
nehmer waren dorthin von Mitgliedern des Orde van de Prince zu einem 
festlichen Diner eingeladen, bei dem sich vielseitige Gespräche zwischen 
Gastgebern und Gästen ergaben. 
Die folgenden Tage standen dann vormittags ganz im Zeichen intensiver 
Sprachschulung im Gebäude "Harmonie" der Groninger Universität . In 
immer wieder wechselnden Übungsformen bemühten sich Berna de Boer 
und Birgit Lijmbach um Verbesserung und Festigung der Sprachkompe­
tenz der Kursteilnehmer und verstanden es souverän, so manchen gestreß­
ten Lehrer durch eine Vielzahl von landeskundlichen Detailinformationen 
während der Unterrrichtsstunden ständig erneut zu motivieren . Konfron­
tiert mit anderen als den bekannten methodischen und didaktischen 
Schritten ergab sich für die Kursteilnehmer mehr als einmal die Gelegen­
heit, den eigenen Unterricht kritisch zu überdenken. 
Zur Zerstreuung und auch als Erweiterung der vielseitigen Schulung war 
ein breit gefächertes kulturelles Angebot von Organisatoren und Lehrern 
erstellt worden . Mit Interesse nahmen die Teilnehmer die Möglichkeit 
wahr, dem Unterricht an einer niederländischen Schule beizuwohnen oder 
sich im Kinderbuchmuseum in Winsum über eine wohl einmalige Biblio­
thek zu informieren. Großen Anklang fand der Vortrag von G. Westhoff 
über Lesestrategien im Fremdsprachenunterricht . Anhand des Buches 
Bezonken rood von Jeroen Brouwers zeigte J . H .J .  Sicking einige Aspekte 
56 
nachbarsprache niederländisch, Jg. 5, Nr. 1, 1990
des modernen niederländischen Romans auf. A. van den Oever belegte 
durch Beispiele aus De sandwich die Entwicklung des Autors A.ETh. van 
der Heijden "van academisch naar anekdotisch". 
Wer wollte , hatte außerdem noch die Möglichkeit ,  diesen Autor im 
Rahmen der aktuell in Groningen stattfindenden Literaturwoche "Herfst­
schrift" live zu hören oder aber, ein Leckerbissen der Literaturwoche , z. B. 
Harry Mulisch in einer Diskussion über De neus van Cleopatra zu erleben. 
Ein gemeinsames Abendessen auf dem "Pannekoekschip" mit den 
Dozenten des Kurses, die freundliche Einladung der Mitglieder des Orde 
van de Prince zu einem gesell igen Abend in einer niederländischen Familie 
boten ebenso wie der offizielle Empfang im Provinciehuis der Provinz 
Groningen die Gelegenheit ,  einen Teil des gesellschaftlichen Lebens in den 
Niederlanden kennenzulernen . 
Si 
nachbarsprache niederländisch, Jg. 5, Nr. 1, 1990


NLI-Intensivkurs "Niederländisch" in Groningen

Chronik: Niederländische Literatur in deutscher Übersetzung 
Das zweite Halbjahr 89 brachte vier Erstausgaben niederländischer Literatur für den 
deutschen Leser, darunter neben Werken von Hugo Claus und Cees Nooteboom zum 
ersten Mal Bücher von J. Ritzerfeld und Boudewijn Bilch . Darüber hinaus ist auf eine 
zweisprachige Anthologie, einige Taschenbuchausgaben und auf zwei im Rahmen von 
Literaturzeitschriften veröffentlichte Übersetzungen hinzuweisen . 
"lk zeg nu maar even , om straks niet al te nadrukkelijk af te sluiten , dat deze roman . . .  
het allerbeste (is) dat sinds jaren in het Nederlands is geschreven . "  Der Kritiker u'nd 
Dichter Rein Bloem zeigte sich bei Erscheinen des Romans De Poolse vlecht ( 1982) von 
J. Ritzerfeld sehr beeindruckt von dem Buch, das nun unter dem Titel Der polnische 
Knoten im Mannheimer Persona Verlag erschienen ist . Ritzerfeld (Pseudonym für 
Oscar Timmers) erzählt vom Dichter Emile Suter, vom Drehbuchautor Aloys Peperman 
und vom Pianisten Mathias Reber, die sich auf unterschiedlichen Wegen und ohne 
einander zu treffen nach Polen begeben an einen Ort millionenfachen Leids (der Name 
des Ortes, Auschwitz, wird im Buch an keiner Stelle genannt) , um im eigenen Leben 
erlittenes Leid bewältigen zu lernen. Nur so ist die Trauerarbeit über den Tod eines 
Kindes - als biographischer Hintergrund in fast allen Büchern von Ritzerfeld/fimmers 
thematisiert - zu leisten : "Wenn du die Einzelheiten nicht ertragen kannst , vervielfältige 
sie millionenfach, dann werden sie zu Geschichte ."  Das Medium für die Bewältigung 
bilden dabei die Künste Literatur, Film und Musik ,  die von den Hauptfiguren personifi­
ziert werden. Die streng strukturierte, häufig an filmische Projektionsweisen erinnernde 
Erzählweise Ritzerfelds und sein dichter, fast hermetischer Stil kommen dank einer 
sorgfältigen Übersetzung von Maria Csollany auch für den deutschen Leser beeindruk­
kend zur Geltung. 
Einer der ganz wenigen niederländischen Autoren , die sich in den letzten Jahren der 
kontinuierlichen Betreuung durch einen der großen deutschen Verlage erfreuen durf­
ten , ist Cees Nooteboom. Nach Rituale ( 1985) und In den niederländischen Bergen ( 1988) 
brachte Suhrkamp nun die Novelle Ein Lied von Schein und Sein heraus. Das schmale, 
nicht einmal 100 Seiten umfassende Bändchen ist ein überaus intelligentes, die Vorstel­
lung des Lesers anregendes literarisches Verwirrspiel über die Frage , "was jemand 
eigentlich tut , wenn er eine Geschichte schreibt" .  So formuliert es "der Schriftsteller" , 
der sich im Gespräch mit "dem anderen Schriftsteller" über das Wesen seines eigenen 
Tuns Klarheit verschaffen möchte. Während derlei Reflexionen für "den anderen 
Schriftsteller" , der den Typ des erfolgreichen Bestsellerautors verkörpert , nur Unsinn 
("gelul") sind, verirrt sich "der Schriftsteller" schließlich sogar in die eigene Geschichte, 
an der er gerade arbeitet und an deren Entstehen der Leser von Anfang an beteiligt ist . 
Die Verwicklung erreicht ihren Höhepunkt , als sich unser Schriftsteller des Jahres 1979 
ohne Rücksicht auf die Gesetze der Zeit zu den Figuren seiner Erzählung, die im Jahre 
1879 (Einsteins Geburtsjahr !) spielt, gesellt und in die attraktive Laura verliebt . Als "der 
andere Schriftsteller" ihm schließlich am Telefon anbietet , die Erzählung als boeken­
weekgeschenk herauszubringen , zerreißt er die Blätter, auf denen sie notiert ist : "Diese 
Erzählung, von der du sprichst , gibt es nicht ." Es gibt sie seit 1981 im niederländischen 
Original und seit 1989 in einer adäquat leichtfüßigen Übersetzung von Helga van 
Beuningen in der Bibliothek Suhrkamp. - Wer durch die Lektüre dieses Bändchens auf 
den Nooteboom-Geschmack gekommen ist , kann nun auch für wenig Geld seinen 
großen Roman Rituale erstehen . Das Buch , das für Nooteboom , wenn man so sagen 
84 
nachbarsprache niederländisch, Jg. 5, Nr. 1, 1990
wil l ,  den l iterarischen Durchbruch in Deutschland und im englischen Sprachraum 
brachte (in den USA erhielt es den Preis für das beste ausländische Buch des Jahres) l iegt 
nach der gebundenen Ausgabe von 1985 nun auch als Taschenbuch vor. 
Georg Hermanowski ,  nach dem Krieg der fleißigste und durch die ideologische 
Einseitigkeit seiner Auswahl folgenreiche Übersetzer und Vermittler (süd-)niederländi­
scher Literatur in  Deutschland, kennzeichnete in  seinem 1963 erschienenen Abriß Die 
moderne flämische Literatur die Prosa von Hugo Claus als einen "Absud aus Schmutz 
und Sonnenschein" .  Er dürfte sich in  seinem Urteil noch im selben Jahr durch Claus' 
neuen Roman Omtrent Deedee bestätigt gefühlt haben . Die Geschichte der kleinbürger­
l ichen Famil ie der Heylens , die sich wie in jedem Jahr zum Gedenken an die verstorbene 
Mutter im Hause des Pfarrers kobert , genannt Deedee, versammelt hat, enthält im 
Überfluß alles von dem, was Hermanowski in  Rage brachte : "Hohn und Zynismus" in  
der Haltung des Erzählers , "Verdorbenheit" und "Verkommenheit" a ls  hervorste­
chende Charaktereigenschaften der geschi lderten Personen . Was als biedere Familien­
feier beginnt ,  endet in einer Orgie von Sauferei und "Auszüglichkeiten" - Strip-Poker 
auf flämisch . Am Ende stehen ein Selbstmord und die Selbstzüchtigung des Priesters, 
kurz, die traurige Ernüchterung, der große Katzenjammer. 
Liest man heute die unter dem Titel Das Sakrament mit einem Abstand von fast drei 
Jahrzehnten erschienene Übersetzung, so drängt sich der Verdacht auf, daß ein Buch zur 
falschen Zei t herausgebracht wurde . Denn was im kathol ischen Flandern des Jahres 
1963 wie Zündstoff gewirkt haben muß, wird ,  so fürchte ich , im Deutschland des Jahres 
1989 , dazu noch als unvermittelter N.�chfolger des Kummer von Flandern, nicht nur den 
Kritiker Rolf Grimminger unter einer "verärgerten Langeweile" leiden lassen . (SZ v. 
10. 10. 89) Es wäre schade , wenn die Leser nach gespannten Erwartungen , die Claus' 
Meisterwerk geweckt haben könnte. durch dieses eigenwill ige Buch die Lust an Claus 
verlieren würden, wohlgemerkt 11icht,  weil  es ein schlechtes Buch wäre , sondern weil  es 
für den deutschen Claus-Leser, so paradox dies klingen mag, zu früh kommt.  So bleibt 
nur zu hoffen , daß ein möglicher Flop den Verlag nicht davon abhalten wird,  es weiter 
mit Claus zu versuchen , der entgegen der Skepsis des Kritikers Grimminger durchaus 
nobelpreiswürdig ist . 
Im Gegensatz etwa zu dem oben genannten J .  Ritzerfeld gibt es eine Reihe von 
Autoren , bei denen man die TatsacI:ie, daß sie bisher nicht in Übersetzung vorlagen, 
nicht unbedingt bedauern mußte . Zu diesen würde ich auch das mediengewandte 
Multitalent Boudewijn Büch rechnen , dessen Roman Das Tollhaus jetzt in  der Taschen­
buchreihe rororo-Mann erschienen ist . Büch bereitet darin ein Thema neu auf, das er in 
anderer Form bereits in  dem 1981 erschienen Roman De blauwe salon gestaltet hatte . 
Winkler Brockhaus, so der von umfassender enzyklopädischer Bi ldung zeugende Name 
des Helden , hat als Kind eine Zeitlang in  dem psychiatrischen "Heim Kinderfrieden" 
zugebracht .  Als Erwachsener rekonstruiert er die Umstände dieser traumatischen 
Episode und deckt als Ursache für die Heimunterbringung das inzestuöse sexuelle 
Verlangen des Vaters nach dem eigenen Sohn auf. Die literarische Ausgestaltung dieses 
Themas, das für die Aufnahme in die Reihe "Mann" ausschlaggebend gewesen sein 
wird ,  vermag indes wenig zu überzeugen - ein Umstand, der die Vermutung nahelegt , 
daß literarisch wohlbegründete Ressentiments gegen diverse Frauenbuchreihen auch für 
dieses männliche Pendant zutreffen könnten . 
85 
nachbarsprache niederländisch, Jg. 5, Nr. 1, 1990
Eines der erfolgreichsten niederländischen Bücher der achtziger Jahre war J. Bemlefs 
Hersenschimmen das in den Niederlanden mittlerweile in einer Auflage von über 
250.000 verkauft wurde . Leider war der 1986 im Züricher Verlag Nagel & Kimche 
erschienen Übersetzung Hirngespinste nicht der zu wünschende Erfolg beschieden . Um 
so erfreulicher, daß das Buch jetzt als Taschenbuch in der Serie Piper neu herausgegeben 
wurde . Hirngespinste ist die Geschichte des 71-jährigen Maarten Klein ,  eines Alzhei­
merkranken , dessen rapiden Persöhnlichkeitsverfal l  der Leser aus der zunehmend 
desorientierten , sich auch im Verfal l  der sprachl ichen Ausdrucksmögl ichkeiten manife­
stierenden Wahrnehmungs- und Vorstel lungswelt des kranken Ich-Erzählers verfolgen 
kann .  Die anfänglich geschilderten Zerstreutheiten entpuppen sich bald als die ersten 
Symptome der tückischen Krankheit . Sie führt im weiteren Verlauf zu einer völl igen 
Entfremdung von den ihn umgebenden Menschen , die auch , und hierin l iegt eine 
besondere Tragik ,  vor seiner gel iebten Frau nicht halt macht . Es ist sehr zu wünschen , 
daß Bernlefs lesenswerter Roman durch die Taschenbuchausgabe auch in Deutschland 
eine weitere Verbreitung finden wird .  
Auf  eine zweisprachige Anthologie , die deutsche und niederländische Lyrik mit den 
Übersetzungen in die jeweils andere Sprache vereint,  sei an dieser Stelle nur kurz 
hingewiesen : Lyrik seit 1960: Poezie sinds 1960. Westfalen - Westßandem. Die 
"provinzielle" Beschränkung im Titel ergibt sich aus der Tatsache , daß der bibliophil 
ausgestattete Band im Rahmen des Kulturaustausches zwischen dem Landschaftsver­
band Westfalen-Lippe und der Provinz Westflandern erschienen ist . Die auf beiden 
Seiten beteil igten Autoren machen aber auf den ersten Bl ick deutlich , daß wir es mit 
repräsentativen Lyrikern des deutschen bzw. südniederländischen Raumes zu tun 
haben,  deren Herkunft aus den genannten Provinzen eigentlich wenig zur Sache tut . 
Eine ausführl ichere Besprechung dieser Anthologie findet sich an anderer Stelle im 
vorliegenden Heft . 
Eine nicht zu untcrsch,ätzende Bedeutung für die Rezeption ausländischer Literatur 
und für die Einführung bislang wenig oder nicht bekannter fremdsprachiger Autoren 
haben die angesehenden Literaturzeitschriften. Gerade für die kleineren Literaturen ist 
die seriöse Präsentation ihrer guten Schreiber im internationalen Konzert der Autoren 
anderer Nationen wicht iger als der Versuch , in Form von Anthologien oder Länder­
Heften die Literatur eines Landes quasi en bloc an den Leser zu bringen . Besonders 
verdienstvol le Arbeit leistet auf diesem Gebiet seit Jahren das von Norbert Wehr 
herausgegebene Schreibheft , inzwischen eine der renommiertesten deutschen Literatur­
zeitschriften . Das jüngste Schreibheft, die Nr. 34 (Nov. 89) ,  widmet sich schwerpunkt­
mäßig Vladimir Nabokov und "Flanderns empfindsamem Anarchisten" Louis Paul 
Boon . Das Boon-Dossier beginnt mit der Erzählung Leihbiicherei (nl . :  Boontje 's 
Uitleenbibliotheek , 1 949) , die Boon 1952 zusammen mit der Erzählung Maagpijn in dem 
Band Twee spoken zusammengefaßt hat . (Die Übersetzung Magenschmerzen hatte das 
Schreibheft bereits in Nr. 27 (Mai 1986) abgedruckt . )  Die weiteren Texte sind der Beginn 
des Romans Der Paradiesvogel (n l . :  De paradijsvogel, 1958) und ein Auszug aus Boons 
nachgelassenem Roman Eros en de eenzame man ( 1980) unter dem Titel Bekenntnisse 
eines einsamen Mannes. Auch der Kolumnist Boon kommt erfreul icherweise zu seinem 
Recht mit den Kolumnen Über den modernen Roman (n l . :  Over moderne romankunst, 
in : Boontjes Reservaat 3 ,  1 955) . - In diesem Zusammenhang sei auf einen Beitrag über 
L.P. Boon von Hermann Wallmann hingewiesen , der in der Zeitschrift Juni erschienen 
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nachbarsprache niederländisch, Jg. 5, Nr. 1, 1990
ist: Die kleinen Kriege des Louis Paul Boon (Juni 4/89, S. 132-139). Des weiteren ist 
darauf hinzuweisen, daß als nächster Band im Rahmen der Boon-Ausgabe des Ravens­
berger P.S. Verlages termingerecht zum Frühjahr Boons Van Gogh-Roman Abel 
Gholaerts angekündigt ist. 
Eine andere wichtige Übersetzung im Rahmen einer Zeitschrift ist nachzutragen, in 
Heft 2/89 der Akzente ist erstmals eine repräsentative Auswahl von Gedichten von 
Rutger Kopland auf Deutsch veröffentlicht worden. Die unter dem T itel All die schönen 
Versprechen publizierten 13 Gedichte reichen exemplarisch von Koplands erstem 
Gedichtband Onder het vee (1966) bis in die jüngste Zeit. Der 1988 mit dem P.C. 
Hooftprijs ausgezeichnete Kopland ist ohne Zweifel einer der wichtigsten Vertreter der 
niederländischen Gegenwartslyrik. Es wäre zu wünschen, daß die deutschen Verlage 
durch die Akzente-Veröffentlichung auf ihn aufmerksam werden. 
Besprochene Titel (in alphabetischer Reihenfolge) 
Akzente. Zeitschrift für Literatur. Heft 2/April 1989. (Darin: Rutger Kopland: All die 
schönen Versprechen, S. 14 1-152 ; Ü: Michael Bahlke, Bernd Bornemann, Francis 
Bulhof, Barbara Fietz und Elisabeth Jahn) 
J. Bernlef: Hirngespinste. Roman. (Ü: Maria Csollany) München: Piper 1989 (Serie 
Piper 963). 216 S., 12,80 DM. 
(nl: Hersenschimmen, 198 4 ;  dt. EA. 1986) 
Boudewijn Blich: Das Tollhaus. (Ü: Helmut Mennicken und Marie Therese Schins­
Machleidt) Reinbek: Rowohlt 1989 (rororo-Mann 8249). 139 S., 8,80 DM. 
(nl: Het dolhuis, 1987) 
Hugo Claus, Das Sakrament. Roman. (Ü: Rosemarie Still) Stuttgart: Klett-Cotta 1989. 
139 S., 28,- DM. 
(nl: Omtrent Deedee, 1963) 
Lyrik seit 1960 - Poezie sinds 1960: Westfalen - Westflandern. Eine zweisprachige 
Anthologie. Münster: Kleinheinrich 1989. 273 S., 20,- DM. 
Cees Nooteboom: Ein Lied von Schein und Sein . (Ü: Helga van Beuningen) Frankfurt: 
Suhrkamp 1989 (Bibliothek Suhrkamp 1024). 98 S., 14,80 DM. 
(nl: Een lied van schijn en wezen, 1981) 
Cees Nooteboom: Rituale. Roman. (Ü: Hans Herfurth) Frankfurt: Suhrkamp 1989 . 
(suhrkamp taschenbuch 1698) 232 S., 12,- DM. 
(nl: Rituelen, 1980; dt. EA. 1985) 
J. Ritzerfeld: Der polnische Knoten. Roman. (Ü: Maria Csollany) Mannheim: Pesona 
Verlag 1989. 207 S., 25,- DM. 
(nl: De Poolse vlecht, 1982) 
Schreibheft. Zeitschrift für Literatur. Nr. 34, November 1989. 164 S., 12,- DM. (Darin: 
Texte von Louis Paul Boon, S. 8 1- 12 4 ;  Ü: Rosemarie Still, Helga van Beuningen und 
Gabriele Niebuhr) 
87 
nachbarsprache niederländisch, Jg. 5, Nr. 1, 1990


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