Shiraume Gakuen University & College Repository / 白梅学園大学 短期大学学術リポジトリ

倉澤, 寿之

クラサワ, トシユキ

KURASAWA, Toshiyuki

19
白梅学園大学・短期大学情報教育研究
　　　　2011,No.14,19－21.
メール一斉送信システムの開発
倉澤　寿之
はじめに
　本学では、2009年11月に学生用メールサービ
スとして、Yahoo! Japanの提供する教育機関
向けメールサービス「Yahoo!メールAcademic 
Edition」を利用したメールシステムを導入し
た。このシステムは、Yahoo! Japanの運営する
「Yahoo!メール」を機能拡張したもので、大学も
学生も無料で利用できる、Yahoo!の設備を利用す
るためサーバの運用コストがかからない、Yahoo!
の設備を使いながらも本学のドメイン名でのメー
ルの送受信ができる、学内・学外を問わずどこか
らでもアクセス可能である、といったメリットが
あるため、これまでの本学内部にメールサーバを
置く形式のメールサービスに代えて導入したもの
である。「Yahoo! mail Academic Edition」の頭
文字を取って、「八重（YAE）メール」と呼んで
いる。現在は移行期間であるために、「八重メー
ル」と旧メールシステムを並行して運用している
が、2011年3月末を以て旧メールシステムの運用
を止め、2011年4月からは全面的に「八重メール」
に移行することになっている。
　さて、「八重メール」は上で述べた特長のほか
に、携帯電話からも利用できるという長所を持っ
ている。これは「Yahoo!メール」自体がウェブ
メールであり、携帯電話のウェブアクセス機能か
らアクセスされた場合のインターフェイスを持っ
ているためである。また、「Yahoo!メール」には、
メールが着信した場合に、あらかじめ設定した条
件にしたがって、携帯電話メールを含む他のメー
ルアドレスに対して着信を通知する機能も持って
いる。これらの機能を使うと、大学から多くの学
生に対して一斉に通知を送るような利用の仕方が
可能となる。たとえば、shiraume.ac.jpからのメー
ルが着信した場合、そのことを各自の携帯電話
メールに対して通知する設定を個々の学生が行っ
ておけば、大学から何か緊急連絡などが個々の学
生の「八重メール」アドレスあてに送られてきた
とき、学生は即座に気付くことができ、直ちに携
帯電話のウェブアクセス機能を利用するか、ある
いはパソコンなどから「八重メール」にアクセス
すれば、その緊急連絡を読むことができる。昨今
では、新型インフルエンザのパンデミックが起
こった場合に臨時休校措置などを取ることが検討
されているが、そうした緊急事態に対応する際の
ツールとして有効であると言えるだろう。また、
それほど緊急性が高くない場合でも、たとえば臨
時の休講の連絡をメールを使って行うといったこ
とが可能であり、学生に対する大学のサービス向
上として意義があると考えられる。
　そうした活用を考えると、多くの学生のメール
アドレスに対して一斉送信するような仕組みが必
要である。そこで、本学の「八重メール」利用者
を対象としたメールの一斉送信システムを開発す
ることにした。
一斉送信システムの概要
　今回作成したメール一斉送信システムは、
HTMLで書かれたウェブ画面と、Perlで書かれ
たCGIスクリプトからなっている。ウェブ画面で
は、メールのタイトル、本文を入力するとともに、
宛先メールアドレスの生成を行う。そして、その
情報をCGIスクリプトに送り、CGIスクリプトが
メールを送出する。
ウェブ画面
　図１に本システムのウェブ画面を示す。ウェブ
20
画面は、メールの受信者のアドレスを生成する「送
信対象」セクション、メールの内容を設定する「送
信内容」セクション、送信を行う「送信実行」セ
クションの３つのセクションに分かれている。
「送信対象」セクション
　「送信対象」セクションは、「プレフィックス」、
「連番部分」、「サフィックス」の３種類の入力個
所がある。これは、本学の学生のメールアドレス
が学籍番号を元にした連番形式であることに対応
したものである。たとえば、子ども学科2010年
度（１年次）入学生全員に一斉にメールを出す
に は、ko22001@yae.shiraume.ac.jp～ko22131@
yae.shiraume.ac.jpの宛先を使う必要があるが、
このうち「001～131」の部分を「連番部分」とし
て入力し、その前の「ko22」とその後の「@yae.
shiraume.ac.jp」をそれぞれ「プレフィックス」
「サフィックス」として入力した後、「連番挿入」
ボタンを押すことにより、「送信対象」のボック
スに全員のメールアドレスが書き出される仕組み
である。この部分の処理は、このウェブページに
埋め込まれたJavaScriptで処理している。連番の
挿入は連続して行えるので、続けて発達臨床学科
2009年度入学生全員のメールアドレスを書き出す
ためには、「プレフィックス」を「hr21」に、「連
番部分」を「001～049」にそれぞれ変更した後、「連
番挿入」すればよい。
　「サフィックス」は初期値として「八重メール」
のドメイン部分「@yae.shiraume.ac.jp」が設定
されているが、変更することもできるので、同様
の連番形式のメールアドレスであれば「八重メー
ル」以外にも応用可能である。また、「送信対象」
ボックス自体も編集が可能なので、学籍番号に欠
番がある場合、一部の学生を送信対象から外した
い場合、あるいは少数のメールアドレスを追加し
たい場合など、ボックス内を直接編集することで
修正が可能である。
図１　本システムのウェブ画面
21
「送信内容」セクションと「送信実行」セクション
　「送信内容」セクションでは、送信するメール
の題名と本文を入力する。「送信実行」セクショ
ンには「一斉送信」ボタンがあり、これを押すこ
とにより送信対象のメールアドレス、題名、本文
の情報が、送信処理を行うCGIスクリプトに渡さ
れる。「すべて初期化」ボタンは全セクションの
入力内容を初期の状態に戻すためのものである。
送信処理スクリプト
　「一斉送信」ボタンで呼び出されたCGIスクリ
プトは以下の手順でメール送信その他の処理を
行う。このCGIスクリプトはスクリプト処理言語
Perlで記述されている。
①送信対象メールアドレス、題名、本文の情報
を受け取る。
②本文をJISコード化する。
③題名をBASE64エンコードする。
④メールサーバのsendmailに対して、メール
アドレス、題名、本文の情報をに引き渡すこ
とでメール送信を行う。この処理をメールア
ドレスの数だけ繰り返す。
⑤送信ログに、日時、送信先メールアドレスを
記録する。
⑥ユーザに送信完了を知らせるウェブ画面を表
示する。
学生への即時の連絡で利用するために
　本システムにより、学生の「八重メール」のア
ドレスに対して一斉にメール送信を行うことが可
能となる。「八重メール」は学内外を問わず、イ
ンターネット環境があるところであれば読み書き
できるが、即座に学生に通知する目的で利用する
ためには、個々の学生が「八重メール」において、
自身の携帯電話メールに着信通知を設定しておく
ことと、携帯電話から「八重メール」にアクセス
できる必要がある。そのためには、「八重メール」
を携帯電話から利用する方法について学生に啓蒙
することが必要だろう。今後の情報処理センター
の活動の一つとして行きたい。
（くらさわ　としゆき　子ども学部）


Japanese

Development of the simultaneous mail sending system.

T(目次、総目次)departmental bulletin pape

巻頭言 はじめに ……………………………………………………………………汐見　稔幸 1
コミュニティづくりとソーシャル・キャピタル
― 小平市および品川区の調査から ―
　　　 ………草野　篤子・瀧口　眞央・吉村　季織・瀧口　優・森山　千賀子 4
地域ネットワークとソーシャル・キャピタル
― 小平市及び品川区の調査から ―
　　　 ………森山　千賀子・瀧口　優・草野　篤子・瀧口　眞央・吉川　季織 14
保育士養成課程の課題に関する一考察
― ４年制大学における保育士養成課程の課題について ―
　　　 ……………………………………………………………………丹羽　さがの 26
四年制大学における介護福祉士養成課程の位置づけを考える
～東京都キャリア形成訪問指導事業への参加を通して～
　　　 ……関谷　栄子・西方　規恵・森山　千賀子・古川　潤子・土川　洋子 39
公開講座
◇第 12 回生活の中のカウンセリング ………………………………………………… 50
　子どもと大人のコミュニケーション
◇第 10回保育フォーラム ……………………………………………………………… 51
　子ども、青年、中年世代、高齢者、すべての世代が大切にされる社会の創造
　～子育て・家族・地域支援を考える～
　　主催：明治安田こころの健康財団・白梅学園大学・白梅学園短期大学
◇発達臨床セミナー …………………………………………………………………… 52
　第 1回　幼児期の子どもの育ちと支援～発達臨床心理学への招待～
　第 2回　大人と子どものメンタルヘルス
◇第 1回小学校教育フォーラム ……………………………………………………… 54
　新しい教科書で、何をどう教えるか？
　― 4 割増しの教科書を、どう学力向上につなげるか ―
◇第 4回白梅子ども学講座 …………………………………………………………… 56
　世界の子ども政策から学ぶ
◇第 16回白梅保育セミナー …………………………………………………………… 59
　いま保育に問われていること
　激動の時代の中で保育の新しい可能性とあり方を探る
　～学び、ささえ、つながりあう保育をめざして～
2010 年度研究助成成果報告 …………………………………………………………… 62
2010 年度教育・福祉研究センター活動報告 ………………………………………… 100
教育・福祉研究センター研究員研究業績一覧…………………………………………………… 106
教育・福祉研究センター規程……………………………………………………………………… 126
教育・福祉研究センター「研究年報」に関する規程…………………………………………… 128
教育・福祉研究センター「研究年報」編集委員会規程………………………………………… 128
子ども学研究所規程………………………………………………………………………………… 129
ＳＴＡＦＦ（2011 年度） …………………………………………………………………………… 130
編集後記……………………………………………………………………………………………… 131
目次 CONTENTS
2011
No.16
論文
研 究
ノー ト
報告


お知らせ

51
〈プログラム〉
内容・講師（敬称略）
6 月 12 日（土）
ご挨拶　　　　　　　白梅学園大学・短期大学学長 汐見　稔幸
持続可能な福祉社会を考える－少子高齢社会におけるケアと世代間交流
　　　　　　　　　　　前掲 汐見　稔幸
NHK スペシャル『無縁社会－３万２千人が孤独に死んでいた－』の取材から
見えてきたこと－社会のつながりを創るためにできることは－
　　　　　　　　　　　NHK「あすの日本プロジェクト」担当記者 板倉　弘政
パネルディスカッション
『新たな社会的つながりをどう創造するか－子育て・家族・地域支援』
　　　　　パネラー：社会福祉法人江東園事務局長 杉　啓以子
　　　　　　　　　　おもちゃ美術館館長 多田　千尋
　　　　　　　　　　白梅学園大学子ども学部家族・地域支援学科教授 草野　篤子
　　　司会・まとめ：白梅学園大学子ども学部家族・地域支援学科准教授 杉本　豊和
6 月 13 日（日）
子育てと高齢者福祉をつなぐ幼老統合ケア
　　　　　　報告者：自立共生会理事長・医師 多湖　光宗
　　　　　　　司会：白梅学園短期大学福祉援助学科教授 関谷　栄子
保育ソーシャルワークについて
　　　　　　報告者：帝塚山大学現代生活学部専任講師 鶴　宏史
　　　　　　　司会：白梅学園短期大学准教授 近藤　幹生
第 10回　保育フォーラム　（財団法人　明治安田こころの健康財団　主催）
子ども，青年，中年世代，高齢者，すべての世代が大切にされる社会の創造
～子育て・家族・地域支援を考える～
2010 年 6月 12 日（土）～ 13 日（日）
　第 10 回保育フォーラムは，本学と明治安田こ
ころの健康財団との主催で実施された。
　東京・高田馬場の明治安田こころの健康財団に
100 名弱が参集した。
　プログラムは次のとおりである。
いずれのプログラムも内容が密であり，フロアーからの質問，意見も多く出された。
参加者も主体的にかかわり，充実したフォーラムであった。
 （草野　篤子）
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Forum on Early Childhood Education and Care(10)

尾久, 裕紀

福丸, 由佳

フクマル, ユカ

FUKUMARU, Yuka

小保方, 晶子

オボカタ, アキコ

OBOKATA, Akiko

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Shiraume Seminar on Development clinical

近藤, 幹生

専門職養成と実習指導の課題 : 事前・事後指導における諸課題の探究

山路, 憲夫

ヤマジ, ノリオ

YAMAJI, Norio

83
韓国の地域，在宅ケアと日本との比較
家族・地域支援学科　山路　憲夫
縦断的インタビュー調査による児童期の自己概念の発達
発達臨床学科　佐久間　路子
　2009 年に始まった韓国老人長期療養保険（日
本の介護保険制度にあたる）について，2009 年
に引き続いて，韓国保健家族福祉部（日本の厚生
労働省にあたる）ヒアリング = 医療制度，病院と
診療所を中心とした地域医療，地域ケアの現地調
査等を実施する予定だったが，日本での地域包括
ケア体制構築（2012 年度からスタート）という
実践的課題研究の必要から，山路らが在宅ケアの
多職種連携を目指して設立した NPO 福祉フォー
ラムジャパン（2009 年 11 月東京都から正式に認
証）の活動の一つとして特別養護老人ホームを廃
【目的】
　幼児期以降の自己概念の発達については，これ
までに Damon & Hart（1988）による自己理解モ
デルや Harter（1999）による認知社会的構成概
念としての自己の発達モデルが示されている。ま
た佐久間（2006）は，幼児期・児童期を対象に
したインタビューおよび青年期を対象とした質問
紙調査によって，幼児期から青年期にかけての自
己概念の発達モデルを実証的に示している。この
ような発達的変化を明らかにするためには，縦断
研究が不可欠であるが，これらの研究のほとんど
は，横断的な調査に基づいているのが現状であ
る。そして，これまで縦断調査に基づく個人内の
変化は解明されていない。また自己概念の研究に
おいて，自分が成長していくことを子ども自身が
どのように認識しているのかを明らかにした研究
はほとんどない。子どもは自己の発達（成長）を
止したデンマークネズドヴェズ市に調査・研究を
実施（メンバー 24 人，山路は団長として参加），
さらに 2010 年 8 月，家庭医導入を柱としたドイ
ツの医療制度改革の現状と課題について，ドイツ
調査も実施したため，2010 年度の韓国調査を見
送らざるを得なかった。
　以上の事情があったとはいえ，研究助成を活用
できなかったことをおわびしたい。韓国老人長期
療養保険のその後の展開についてはさらにフォ
ローしていく。
どのように捉え，それをどのように自己の成長へ
の期待につなげていくのかを検討することは，児
童期の自己理解の発達に新たな観点を提示するも
のといえる。
　佐久間は，科研費若手研究（Ｂ）の補助をうけ，
2005 年度～ 2009 年度までの 5 年間で，幼稚園
５歳児から小学校６年生までを対象に，幼児期・
児童期における自己概念の発達を研究課題とし
て，縦断追跡的に，自己の成長（過去から現在，
現在から未来への変化）の認識を含む自己理解イ
ンタビューを行ってきた。そのうち前半の 3 年間
の研究結果として，幼児期および小学校低学年の
自己の成長の認識について肯定的に捉えているこ
と，さらに対象者が小学校中学年に入り，自己の
成長（未来への変化）を必ずしも肯定的に捉えて
いないことを明らかにしている（佐久間 , 2008）。
　2010 年度に行った本研究では，これまで 5 年
???
?


韓国の地域,在宅ケアと日本との比較

五十嵐, 元子

4地域と子ども学●第4号
昨年
7月から、発達・教育相談室が開室されまし
た。地域の園や学校の先生方、専門機関の職員の方々と子どもの発達や障害、保育と教育の現状を話し合い、そこでニーズを捉え 相談室で支援できることを考えていく、そ ような姿勢で約半年間 取り組んでまいりました。その取り組みの内容を①相談による支援、②研修会や勉強会に る支援に分けて紹介し、そこから得た課題と今後の相談室の方向性について、記していきます。
発達・教育相談室の取り組みの内容①相談による支援
発達・教育相談室では、園や学校の先生方を対象と
して、相談員が現場へ訪問し、先生方と共に、疑問に思っていること、悩んでいることについて、一緒に考えます。この を訪問相談と呼んでいます。現在白梅幼稚園の先生方が積極的に利用してくださっています。相談の申し込みがあると、相談員は園のクラスに入り、午前中の活動から昼食時間まで、保育を観察し、子どもたちが帰 た後、午後の時間 先生方 話
発達・教育相談室の取り組みと今後の課題と支援の方向性について
発達・教育相談室
　
相談員
　
五十嵐
　
元子
地域と子ども学●第4号5
し合いをします。
昨今、全国的に園や学校で、障がいを抱える子ども
の他に、障がいを抱えているかもしれないけれども、その見極めが難し お子さんが増えていると言われています。クラスにそうしたお子さんが複数いることが珍しくなく、現場の先生方がクラス運営に非常に困っていることが報告されています（木原、２００６）。しかしながら、そうした困難な状況は、障がいを抱えてる子や見極めが難しいと言われる子 いるために生まれてくるものではありません。遊びや活動を通して、一人ひとりの子どもと先生が関わる中で、問題とされる状況が生じてくるのです。それを考え ば、障がいの有無に関わらず、一人ひ り 子どもを丁寧に理解した上で、どのようにすれば活動や遊び 楽しむことができ、そこ いる大人と がよ 豊かな関係を培うことができるのかが支援 焦点とな ます。それが、発達・教育相談室が大切に ている視点で
発達・教育相談室を活用してくださっている白梅幼
稚園は、子ども一人ひとりの遊びと仲間関係を大事にしているとお聞きしました。そ 保育の考え方に相談員は共感を覚え、相談活動において、一人ひとりの子どもを大切にしたクラス作りを意識しすすめ きました。その中で、先生方には「子ども 成長や変化を改めて感じることができた」「子どもを見る視点が広
がった」「今後の保育のヒントが得られた」等の感想を頂いています。
園や学校の先生方を対象にする他に、保護者の相談
も行っています。これは、保護者 方に相談室に来てもらって、子どもを育てる中で悩んでいること、心配していることについて、話を聞いていきます。そして、必要に応じて、お子さんも一緒に来室してもらいます。これは、お子さんの遊んでい 姿を観察し、のお子さんの発達の特徴 つかみ、保護者がることについて理解を深めるためです。さらにそのお子さん 得意とすることを捉え 具体的にどのように関わっていけるのかを保護者 方と考えまの中には、「話を聞いてもらって、気持ち 落ち着きました。」「明日からできることが見つかりました。」と言って 相談室を後にする方がいます。相談員もこの言葉を聞い 、ほっと一安心です。その一方で、保護者の方が常に子どもの成長を気にし 心配や不安を抱え、胸の内に秘めているこ が分かります。そのほとんどが、子どもとうまく関われて ないのではないかと自分を責めています。発達・教育相談室は、そのような保護者の気持ち けとめ、子どもとの関わりに自信 展望が少しでも持てるように支援していきたいと思っています。
6地域と子ども学●第4号
②研修会や勉強会による支援
発達・教育相談室では、先のニーズの聞き取りから
テーマを設け、白梅学園大学の教員に講義を依頼し、地域の園や学校、専門機関の先生方を対象に、研修会を実施いたしました。第
1回目は相談室室長の市川奈
緒子准教授に「気になる子の対応と保護者 」 関して話していただき 地域の幼稚園・保育園の先生方と共に「気 なる子どもとその保護者」について理解を深めることがで
2回目は相談室
を支えてくださっている専門家チームの一員である牧野晶哲先生に「幼保小、そして家庭との関係づくり連携」につい 、スクールソーシャルワ ク いう視点でお話しいただきました。幼稚園・専門機関の先生方が参加され、親子そして家族をどのように捉えるか、保護者と具体的にどのようにやりとりするか等を、学び合うことができました。今後も ニーズに即した話題を提供し、研修会を実施していく予定です。
それとは別に、月に
1回、夕方の時間に、予約なし
で相談や事例検討を実施する「楽々の実」という勉強会を無料で開催しています。地域の園や学校の先生はじめ、専門機関の先生 に、相談室 来室 ていただき、抱えている困難な事例やちょっと た悩みを話してもらい、参加者全員で考えるとい ものです。「楽々の実」は「話して“楽に”・明日の仕事が少し
でも“楽しく”・話し合うことで“実になる”」といったコンセプトで進めています。先回は、地域の幼稚園の先生方に来室頂き、気がかりな事例について、話し合 ました。
研修会や勉強会が、今後、地域の専門職の方々がつ
ながる場となり、それぞれがスムーズに連携できるようになる、そのように機能していけるよう目指していきたいと思います。今後の課題 支援の方向性について
小平市を中心とした地域では、子どもの発達支援や
保護者支援に関わるシステムが充実しています。白梅学園大学の発達・教育相談室は、そ システムをバックアップするような姿勢で、その具体的な支援内容を模索していくことが課題です。そのため 何をどのように支援できるかを探るため、アンケートという形で幼稚園や保育園の先生方にさらに詳しいニーズをお聞きして行く予定 す。この調査結果は相談室 支援の在り方を考えるだけ なく、地域 フィードバックし、各専門機関の方々が全体のニーズとその内容を知ることで、それぞれ 支援に役立つもの し いと思っています。また、共同研究と う形で、園の先生方と一緒に、よ 学び深い研修方法を探り、具体化し
地域と子ども学●第4号7
ていくことを企画しています。なお、訪問型の相談は、地域を拡大して、実施していきます。
来年度はさらに新しい取り組みを
2つ考えていま
す。ひとつめは、福丸由佳教授に協力して頂き、ご専門の研究分野である
C
are プログラムを実施していただ
く予定です。（ふたつめには音楽ムーヴメントを取り入れた親子のプログラムを杉山貴洋准教授のワークショップで
2回、行う予定です。音楽に乗せて五感を
刺激し、身体を動か 心地よさを知り、親子で楽しんだ後に、保護者の方とグループワークをしていきます。ムーヴメント音楽療法については、明星大学の星山麻木教授をお招きし、相談員も参加して、進めていきます。
発達・教育相談室は開室して以来、多くの方々に支
えていただきながら、前進しております。ここで厚く御礼を申し上げるとともに 今後もご指導 ほど、ろしくお願 申し上げます。
引用文献木原久美子２００６巡回相談はどのように障害児統
合保育を支援するか‐発達臨床コンサルテ ショ の支援モデル‐
　
帝京大学文学部教育学科紀要
31, ＰＰ
31-39


発達・教育相談室の取り組みと今後の課題と支援の方向性について(<特集>障害のある子どもたちをどう支援するか)

大塚, 明美

地域と子ども学●第4号27
―地域を知ることからスタート―
「ころころの森」は、たくさんの親子が利用しま
す。しかし、同じ市内でも ろころの森の利用が少ない地域があります。平成
21年度の上半期までの利用者
データーから、利用者の少ない地域は、
13町のうち、
萩山・秋津・青葉・恩多・富士見・多摩湖・諏訪の７町でした。その中で青葉は、地域の保育園が老人施設や地域の自治会館などを利用したひろばを開設しており、利用者も定着している地域でした。萩山は、すでに地域で「親子のひろば」を開催しはじめていまし
た。そこで残りの５か所で出張ひろば「ころころおもちゃ箱」のぷれ開催をしました。実際に開催してみると、恩多は青葉が近いこと ら青葉の施設等を利用していることが分かりました。諏訪は近くの野口町のひろばを利用しており、また「 ろころの森」を徒歩で利用できる地域 いうこと わかりました。逆に富士見は、公共の施設や公園はあっても０～１歳 子ども連れに 利用しにくい施設 多い とがわかりました。そこで平成
22年度は、秋津・富士見・多摩湖の３
町で「ころころおもちゃ箱」を毎月１回ずつ実施することにしました。
ころころの森の地域連携事業の現状と課題
ころころの森
　
大塚
　
明美
28地域と子ども学●第4号
開催の目的は、「ころころの森」を利用されづらい
地域に出向いて行って、地域から孤立しがちな親子をなくすことに少しでも貢献すること。また、地域の親子が集い、子育ての情報交換や悩みなどを共有し、虐待等の予防の役割を担 たい。子育て中の親子が地域の人とつながり 地域の誰もが暮らしやすい街になっていくことを大事にしていきたいです。
平成
22年度は、まず地域の親子に「ころころおも
ちゃ箱」を認知してもらう 重点をおきました。
ここでその実践として、特に「ころころの森」を利
用したことがない親子が多く訪れる、秋津を取り上げてみたいと思います。秋津の親子が「ころころの森」を利用しない理由は、「遠い」・「交通の便が悪い」が最も大きな理由でした。「せっかく行ったけど混んでいたから」という声もあ
りました。意を決して出かけてきた親子にとっては、もっともな声だと思います。理由はこのようなマイナスな要因だけではありません。中心部から離れたこの地域には、活発に活動して るサークルがいくつかあります。仲良しのお友達 けで形成されているサークルが多くなっている中、年齢も様々で新しいメンバーを快く受入れ、代替えがあっても長く継続をしている、そんなサークルが多く 動をしているの す「双子の会」のメンバーも がこの地域の親子す。「ころころ 森」が実施している「サークル支援事業」は、サーク 活動の存続の一端を担っ おり、今後もより充実をはかっていか ければならないと思っています。
サークル活動の大きな悩みの一つに、活動の場所が
あります。「ころころの森」にはサークル活動室りますが、秋津のサークルには利用しづら 実際の活用は少ないのです。では、地域のど 場所場所となっているのでしょうか 季節 良い時期は公園を利 していることも多くあ ます。しか 、０歳の子どもを持つ親にとっては、戸外 過ごし くい場所でもあります。特に年に数回 か整備がされない公園は、時には子どもの姿が隠れ ま ほど、多くの草に覆われているこ も少なくありません。また夏や冬も戸外 過ごしづらい季節です。ところが、一番
地域と子ども学●第4号29
使いやすい地域の「おひさまひろば」（学童保育が学童のいない時間帯を地域の親子に週に２日開放、またサークルへの場所を貸している取り組み）は、この時期は学校が休みで学童保育があり、地域の親子は利用ができません。各地域にはふれあ センターもありますが、高齢者向けに作られたこの施設は 親子連れには少々利用しづらい施設と う声が聞かれます。それは施設の構造的なことではなく、地域 高齢者との子育て親子 交流する機会が こと 大きな要因となっている ではないでしょうか。そこで大きな役割を果たし 、「ころころおもちゃ箱」です。平成
22年度は、先にも述べた通り、地域の親子に
周知をしてもらうことに重点を置 たことで、親子の居場所としては認知され きました。引っ越してきたばかりの親子が「ころころおもちゃ箱」を訪れてくることが多くあります。友達を作る場となっ り、スタッフがサークル 紹介し、サークルに入 親子もいます。地域の情報を提供することで、 の生活範囲が広がる もたくさんあります。しかし、地域の多世代の方とのふれあいは決 多くはありません。
―ころころの森としての連携のあり方―そんな多世代との交流を考え「ころころの森」で
は、平成
20年度のオープン間もなくから、ボランティ
アセンターと連携して「昔遊び・遊び大好き」の取り組みを毎年実施しています。この取り組みは、地域の多世代の方が「ころころの森」で、遊びを通して親子と触れ合う機会としています。毎回、多くの親子が参加しとても喜ばれています。また地域の多世代の方も楽しく参加してくれ
この企画の出会いから、「ころころの森」が協力・
連携している「銭湯で遊ぼう」にも、多く世代の方が協力・ います。多世代の中には、白梅学園の学生も参加し います。当初６名ほどだった学生も現在では
20名ほどが参加しています。銭湯の
近隣のお豆腐屋さん、市内の企業 こ 取り組みに賛同し参加しています。この企画を「ころころの森」に持ち込んだＮＰＯの 表は 「子育て支援の専門家である白梅学園が運営している と。学生にも参加してもらいたいと考えていたから。」と、そ 理由を話していました。
また、「ころころの森」では、白梅学園の草野篤子
先生、金田利子先生のお力で、平成
21年度には５回連
続講座、平成
22年度には３回連続講座として「世代間
交流コーディネーター養成講座」を開催しました。平成
21年度の参加者
48名、平成
22年度の参加者
51名、８
回の講座にのべ２７８名の参加がありまし 。すでに
30地域と子ども学●第4号
地域で活動している青葉・萩山のひろば担当者もこの講座に多く参加 くれました。ここで学んだことが、それぞれの地域で大きな役割を果たしていくことで、より地域の多くの世代間の距離が近くなり、良い関わりも生ま 育ってきています。
―今後の課題―「ころころおもちゃ箱」でも、利用する親子が地域
の多世代の人たちと関わりを持つき かけを作っていかなければなりません。白梅学園の専門家が「ころころおもちゃ箱」で、乳幼児や高齢者の食 関する講座や、乳幼児や高齢者 健康に関する講座、も づ りのワークショップなどを開催することなどで、大きなきっかけ作りに ると思います。「ころころの森」を学校法人白梅学園が運営委託されてい からこそ、専門性を生かして 地域の多世代の人たち 提供できるのだと考えます。平成
21年度に青葉で、地域の開催し
ているひろば・おひさまひろばと連携して 白梅学園の林薫先生が親子向け 食育の講座を開催しましが、大変好評でした。こ 様な講座やワークショップを親子だけでなく、地域の高齢者にも参加できる企画として実施し くこ は、地域から孤立する親子を少なくするだけでなく、地域から孤立する高齢者も少
なくしていくことの一端を担っていくことになると思います。
また、地域の人材発掘も大切なことです。「ころこ
ろの森」には、ハーモニカを吹いてくれる方、二胡の演奏をする方、折り紙を教えてくれる方、親子とふれあってくれる方など たくさんの地域の人に支えられています。そんな地域の人 ちが、「ころころおもちゃ箱」でも楽しい一時を過ごして れたらと思います。そして、お互いが互 を知 、いたわり合え 、元気になれる。理想かもしれませんが、そ な づくりのために一端を担っていければよいと思いま論じるのは簡単ですが、実行し継続することは大変なことかもしれません。しかし、それをコーディネートしていく人材は育ちつつあります。その人たちが「ころころの森」だけでなく、地域で活
地域と子ども学●第4号31
動していく機会をつくるのが重要です。中心部にある「ころころの森」は、市内全域の支援施設であり、地域連携の核になる施設です。よく汐見センター長
( 学長
)
が話すように「ころころの森」に来る を待っているだけではなく、こちらから地域に出向いていかなければ本当の地 はできません。そのためには、それぞれの地域性をしっかりと把握する必要があります。東村山市と一口にいっても、地域によってその環境や住む世代の分布など、本当に様々な特徴があります。例えば、市内で一番高齢化が進ん いると言われていた萩山地域にも、たくさんの親子が居場所を求めていたのです。そこで高齢者の方々が「何 出来 ことあるのなら」と「親子 ひろば」を開催しま た。開催に当 って「ころ ろの森」を見学したり 手作りおもちゃを参考にして作ったりしました。また今年度は、「親子のひろば」に「 ころ 森」 スタッフが出向いて手遊びや絵本の読み聞かせをしました。ひろば同士が情報交換もできま た。手探 で一生懸命実施している萩山「親子のひろば」は 暖かくて丁寧な心が伝わってきます。「こ ころ 森」との交流・連携が、さらに発展に結がっていく役に立てることができれば嬉しいことです。
専門家が多くいる白梅学園が運営していることが、
地域支援・ に大きな役割を果たし、必要とされ期
待されているのです。


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Development of the simultaneous mail sending system.

目次

お知らせ

Forum on Early Childhood Education and Care(10)

Shiraume Seminar on Development clinical

専門職養成と実習指導の課題 : 事前・事後指導における諸課題の探究

韓国の地域,在宅ケアと日本との比較

発達・教育相談室の取り組みと今後の課題と支援の方向性について(<特集>障害のある子どもたちをどう支援するか)

ころころの森の地域連携事業の現状と課題(<特集>障害のある子どもたちをどう支援するか)

1980年代における近代知の変革と子ども論の浮上 : 子ども学試論 3 (子ども学を考える)

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