Shiraume Gakuen University & College Repository / 白梅学園大学 短期大学学術リポジトリ

山路, 憲夫

ヤマジ, ノリオ

YAMAJI, Norio

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第一回コミュニティ・カフェ研究会「コミュニティ・カフェって何 ?
―――地域の協働と居場所づくりを考える」シンポ報告
家族・地域支援学科・山路　憲夫
　日時 :2010 年 7 月 10 日（土）午前 11 時から
午後 1 時
　場所 : 白梅学園大学 I 棟教室
1  事例報告 1
「コミュニティ・レストラン『サラ』の取り
組みから」
「NPO 法人高齢社会の食と職を考えるチャ
ンプルーの会」代表・紀平容子
   事例報告 2
「国立市コミュニティ・カフェ『ここたの』
の取り組みから」
「NPO 地域自給くにたち」事務局長・菱沼
勇介
2 シンポジウム「コミュニティ・カフェの可能性
と課題」
シンポジスト
「NPO 法人高齢社会の食と職をかんがえる
チャンプルーの会」代表・紀平容子
「NPO 地域自給くにたち」事務局長・菱沼
勇介
立川市社会福祉協議会地域福祉コーディ
ネーター・早川郁子
　司会：教育・福祉研究センター長・山路憲夫
　コミュニティ・カフェやコミュニティ・レスト
ランという形での地域の居場所づくりの取り組み
が各地で広がりつつある。
　少子高齢社会が加速する中で，とくに大都市部
で増え続ける高齢者の居場所も少ない。障害児・
者や子育て中の親と子たちにとっても，いつでも
集える地域の場づくりが求められている。
　本学は 2010 年 4 月から子ども学部に家族・地
域支援学科を開設，地域でさまざまな人たちと関
わり，地域や家族，子どもたちのニーズを受け止
め，支援できる人材を育てることも大きな柱とし
て掲げる。新学科の学ぶ場の一つとして将来的に
はコミュニティ・カフェづくりにも関わっていく
ことも目指す。
　そのためにコミュニティ・カフェに取り組む人
たちやそれを支援し，関わる行政，社会福祉協議
会の関係者とともに，家族・地域支援学科の学生
たちや教員も加わり，コミュニティ・カフェの現
状と課題を学び，地域の協働と居場所づくりを考
える。そのための出発点として，このシンポを開
催した。
　幸い，地域でコミュニティ・カフェに関わる市
民や関心のある NPO，ボランティア，市町村職
員など計 71 人が参加。
　事例報告では，一橋大学の学生として「コミュ
ニティ・カフェここたの（ここが楽しいの略）」
に関わり，コミュニティ・ビジネスを立ち上げた
「NPO 地域自給くにたち」事務局長・菱沼勇介
さんが，地域に関わる思いとその思いを持ちなが
ら持続的な取り組みにするためにコミュニティ・
ビジネスに取り組むことにした経緯を述べた。
　「NPO 法人高齢社会の食と職をかんがえるチャ
ンプルーの会」代表・紀平容子さんは立川市けや
き台団地で，空き店舗を活用してコミュニティ・
レストラン「サラ」を開設して以来幅広い高齢者
支援に 10 年以上前から取り組む。「これから私
たちも高齢者となる。その時にどんな支えをして
もらいたいかと考えた」として，一人の主婦が地
域の高齢者らを支える取り組みをスタートさせ，
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ディ・サービス，配食サービス，世代間の交流の
場づくりと活動を広げてきた取り組みの背景を説
明した。
　さらに立川市社会福祉協議会の地域福祉コー
ディネーターとして，地域の支援に取り組む「サ
ラ」等の活動を後方支援している経過と，コーディ
ネーターという仕事の概要，地域のネットワーク
作りの必要性を強調した。
　会場からも，伊藤博・東村山市子ども総務課長
（当時）らも発言，コミュニティ・カフェの輪を
広げていく方策が議論された。
　2010 年度は 1 回だけの取り組みに終わった
が，小平市役所地域文化課も白梅の目指すコミュ
ニティ・カフェ作りの情報提供に協力，小平市の
西武一橋学園駅に隣接する学園坂下商店街の一角
に「たまり場カフェ（学園坂タウンキッチン横）」
（小平市学園東町 1-16-1）が 2011 年 4 月から，
大学生，市民によるコミュニティ・カフェ作りが
スタート，小平市役所担当者の紹介で，家族・地
域支援学科や子ども学科の学生も中身作りのため
のワークショップに参加，具体的な取り組みを広
げていく動きも出てきた。
　今後もコミュニティ・カフェづくりをさまざま
な形で取り上げていきたい。
　以上
「平和の文化」をめざす国連「国際 10年」学校シートのまとめ
保育科　瀧口　優・嘱託研究員　瀧口　眞央
はじめに
　2010 年度の研究テーマは「平和の文化」をめ
ざす国連の「世界の子どもたちのための平和と非
暴力の文化国際 10 年」（以下「国際 10 年」）の
最終年にあたり，中学校や高校の現場において，
平和の文化や非暴力がどのように位置づいている
のか調査し，学校教育における今後の課題を明ら
かにすることであった。
１．調査の概要
（１）調査項目
①学校の教育目標における平和の文化や非暴
力，人権教育，環境教育，国際理解教育の項
目の有無について
②平和の文化や非暴力，人権教育，環境教育，
国際理解教育，道徳教育をすすめる組織や指
導者の有無について
③平和の文化や非暴力，人権教育，環境教育，
国際理解教育の視点の学校運営への反映の有
無について
④授業における非暴力や平和，環境教育，人権
教育，国際理解教育の推進について
⑤子どもの権利条約について
⑥学習環境整備について
⑦その他学校の中での「非暴力」や「平和」に
ついての意見（記述）
（２）調査方法
　埼玉県内の公立中学校（431 校）及び公立高等
学校（150 校）の学校長宛にアンケート用紙を送
付（郵送）し，回答はファックスでお願いすると
いう方式にした。
　当初は全国の高校を視野に入れての調査を考え
たが広すぎることもあり，前年度の自治体調査で
過半数の市が回答してくれており，教育行政とし
ても積極的に取り組んでいるというと回答した埼
玉県を調査の対象に選んだ。調査用紙は早めにで
きていたが，実際に埼玉県を対象にしぼったのは
遅く，大学の研究倫理審査委員会での検討を経
て，学校現場に調査用紙が届いたのは 1 月下旬で
ある。
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Japanese

第一回コミュニティ・カフェ研究会「コミュニティ・カフェって何?---地域の協働と居場所づくりを考える」シンポ報告

花原, 幹夫

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れてきている。
　しかし，現状では，保育所・幼稚園の側の大部
分において，受け入れの意義を十分に把握してい
るとはいえない。家庭科における保育教育，とり
わけ中高生，あるいは小学生を保育の場に受け入
れることは，市民の保育力を育てる教育である。
こうして，親性・親準備性を培われた子どもが親
となれば，批判精神を持ちつつ幼稚園・保育園と
共に子育てをしていこうという視点を持ち，保育
の質向上に寄与するであろう。このような循環関
係を保育者養成課程段階においてもとりあげ，理
解させる必要がある。
　本研究は，以上の問題意識から，家庭科の保育
と保育者養成の保育の接点を考え，保育者養成段
階におけるプログラムを再考することを目的とす
る。
２　本年度の研究実績
　本研究は，本学において 2004 年～ 2009 年の
６年間，毎年開催されてきた「家庭科の保育と保
育者養成の保育をつなぐシンポジウム」を土台に
すすめてきた。このシンポジウムについては，本
年報において毎年その成果が報告されているが，
各回のテーマは以下のとおりである。
　第１回　中・高家庭科における「保育」の評価
を考える
　第２回　中高生の保育実習を考える
　第３回　「親性準備性教育」について考える
　第４回　中高生とのふれあいは乳幼児に何をも
たらすか
　第５回　親と共に進める保育の創造―親理解と
家族援助のあり方をめぐって
　第６回　少子化対策，急がば回れ！―家庭科と
保育実践の結合が鍵
　本年度はこれらのシンポジウムの成果をまと
め，そこから今後の課題を抽出することに力を注
いだ。具体的には，シンポジウムの記録テープを
起こし，読み込み，現時点で保育者養成の立場か
ら，家庭科教育との結合にどのような意味がある
かを討論してきた。現在，シンポジウム記録を文
章化し，これらを補足修正・再構成して公刊すべ
く準備中である。
　今後，保育者側の中高生受け入れへの関心と指
導力の向上が必要である。本研究の今後の課題と
しては，保育者養成教育におけるカリキュラムに
その点での内容を盛り込む提言をまとめることを
めざす。その前提として保育所・幼稚園の受け入
れ状況の実態調査や，保育者の意識調査を実施
し，問題点を明らかにしていきたい。
「三層構造の歴史的意義と今後の可能性」
－附属白梅幼稚園の実践との関連から
保育科　花原　幹夫
　本研究の目的は，久保田浩氏の三層構造論の歴
史的意義と今後の可能性について，白梅学園大学
附属白梅幼稚園（以下，附属白梅幼稚園と略記）
の実践等と関連づけながら，検討をしていくこと
である。本研究は，「保育構造研究会」に所属す
る教員によって構成されている。構成教員は，金
田利子，高田文子，瀧口優，鈴木慎一朗，花原幹夫，
川喜田昌代である。この研究会は，保育の構造に
ついて広く学びたいという意識の基に，2006 年
4 月 25 日に発足した組織である。これまでに，
文献購読，講師を招聘しての勉強会等を通して，
研究の基礎を築いてきた（「研究年報」№ 12：
2007 年，№ 13：2008 年，№ 14：2009 年に掲載）。
　2010 年度の研究申請申請書では，以下の 4 点
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の研究課題を挙げた。①附属幼稚園の保育実践の
検討。②三層構造における歴史的意義。③三層構
造における今日的な課題。④国際的視野からみた
三層構造。これら 4 点の課題すべてを解決するこ
とはできなかったが，2010 年度に重点的に取り
組むことができた課題は，2009 年度と同様に，
上記の①と②についてである。具体的には，計 8
回の研究会を開催して諸課題の検討を行っていっ
た。以下に回数と検討概要を記す。
　第 1 回（5/11）…教育・福祉研究センターの
研究申請についての検討と，奈良吉城（よしき）
プランの検討を行った。第 2 回（7/20）…構造
研の研究成果のまとめ冊子作成について，全体的
な内容の構成等の検討を行った。第 3 回（9/28）
…前回に引き続き，まとめ冊子の作成について，
全体的な内容の構成，原稿の検討等を行った。第
4 回（11/2）…前回に引き続き，まとめ冊子の作
成について，全体的な内容の構成，原稿の検討等
を行った。第 5 回（12/7）…前回に引き続き，
まとめ冊子の作成について，内容の構成，原稿の
検討等を行った。具体的には，4 年間の活動経過
と，田中まさ子氏の講演のまとめについての検討
を行った。第 6 回（2010/1/20）…前回に引き続
き，まとめ冊子の作成について，内容の構成，原
稿の検討等を行った。具体的には，まえがきと木
下龍太郎氏の講演のまとめについての検討を行っ
た。第 7 回（2011/3/4）…前回に引き続き，ま
とめ冊子の作成について，内容の構成，原稿の検
討等を行った。具体的には，久保田浩氏の講演の
まとめと，全体的な内容の再検討を行った。第 8
回（2011/3/28）…前回に引き続き，まとめ冊子
の作成について，内容の構成，原稿の検討等を行っ
た。さらには，この研究会の今後のあり方，方向
性等の検討を行った。
　2010 年度に取り組むことができなかったいく
つかの課題については，今後，継続的に研究をし
ていく予定である。
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「三層構造の歴史的意義と今後の可能性」 : 附属白梅幼稚園の実践との関連から

S(会告など)departmental bulletin pape

100
教育・福祉研究センター活動報告
2010 年度研究センター活動の概要
　本研究センターは本学専任教員を研究員とし，
学外より客員研究員および嘱託研究員を委嘱して
活動に当たっている。
　2010 年度のスタッフおよび主な活動概要は下
記の通りである。
　
1.　スタッフ
　センター長　山路　憲夫
　運 営 委 員　草野篤子，髙田文子
　　　　　　　近藤幹生，首藤美香子
　センター長委嘱運営委員
　　　　　　　村田保太郎，海上玲子
　　　　　　　高橋康昌，増田昭一
　事 務 担 当　企画調整室
2.　研究員会議と運営委員会
　研究員会議
　2009 年4月16日（木）教授会後
　2009 年5月14日（木）教授会後
　2009 年6月11日（木）教授会後
　2009 年12月3日（金）臨時教授会後
　2010 年2月15日（木）教授会後
　2010 年3月11日（木）教授会後
　運営委員会
　2010 年4月8日（木）午前11時～
　2010 年5月13日（木）午前11時～
　2010 年6月3日（木）午前11時～
　2010 年6月24日（木）午後1時～
　2010 年7月22日（木）午後6時～
　2010 年9月28日（木）午前12時～
　2010 年11月4日（木）午前12時～
　2010 年12月9日（木）午前12時～
　2011 年1月20日（木）午前12時10分～
　2011 年3月9日（木）午後6時～
　2011 年3月10日（木）午前12時10分～
3.　「研究年報」第 15 号発行（2010.12.10）
　編集委員　草野篤子，長谷川俊雄，松本園子
　　　　　　福丸由佳，首藤美香子
　発行部数　350 部
4.　研究助成の実施
　　2010 年度研究助成
　　申請数　　17 件
　　決定数　　17 件
　　決定者（申請代表者）および助成金額
⑴ 近藤　幹生ほか「専門職養成における実習指
導の課題 ―― 事前・事後指導にお
ける諸課題の探求 ―― 」 〔35 万〕
⑵ 鈴木慎一朗「男性保育者の歌声の実態に関す
る研究」 〔20 万〕
⑶ 草野　篤子ほか「ヨーロッパ諸国における世
代間交流 ―― 特にスウェーデン，
フィンランド，ノルウェーでの学
校ボランティアを中心に ―― 」
 〔50 万〕
⑷ 杉本　豊和ほか「学生ソーシャルワークの可
能性に関する試行的研究」 〔27万〕
⑸ 山路　憲夫「韓国の地域，在宅ケアと日本の
比較」 〔31 万〕
⑹ 首藤美香子「アリエス・パラダイム以降の新し
い子ども学研究の展開と課題」 〔25
万〕
⑺ 佐久間路子「縦断的インタビュー調査による
児童期の自己概念の発達」
 〔25 万〕
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101
⑻ 秋山　治子「音楽理論の視点から分析する子ど
もの歌曲の特徴～日本における歌
唱教材の特徴と音楽観の研究～」
 〔44 万〕
⑼ 佐々加代子ほか「就学前教育における発達課
題とその遂行 ―― 幼保一元化と小
学校への接続」 〔45 万〕
⑽ 金子　尚弘ほか「マウスを用いた長期にわた
る学習能力に関する研究」 〔20万〕
⑾ 土川　洋子ほか「小平市におけるコミュニ
ティ・レストラン導入による効果
に関する実践的研究」 〔20 万〕
⑿ 瀧口　　優「国連『世界の子どもたちのた
めの平和と非暴力の文化国際 10
年』への自治体などの取り組み」
 〔27 万〕
⒀ 花原　幹夫ほか「保育の構造についての研究」
 〔47 万〕
⒁ 小松　歩ほか「小平地域における子育てネッ
トワークに関する研究（4）」
 〔50 万〕
⒂ 市川奈緒子ほか「発達障害学生を対象とした
学内支援構築の試み」 〔13 万〕
⒃ 長谷川俊雄「子ども・若者育成支援推進法に
おける『子ども・若者支援地域協
議会』の設置・運営の現状と課題
の実態把握に関する調査研究」
 〔13 万〕
⒄ 松本　園子ほか「家庭科の保育と保育者養成
の保育の接点を考える」 〔6 万〕
5.　白梅学園大学短期大学公開講座の開催
⑴　第 12回　生活の中のカウンセリング
「子どもと大人のコミュニケーション」
5 月 29 日（土）午後 2 時～ 4 時
「現代の子育て，保育の課題と大人の役割」
講師：汐見稔幸（白梅学園大学学長）
6 月 12 日（土）午後 2 時～ 4 時
「『気になる』子どもへの対応と環境構成」
講師：本郷一夫（東北大学教授）
9 月 26 日（日）午後 2 時～ 4 時
「保育者（大人）のアサーション ―― 大人同士，
大人と子どものよりよい関係づくりの鍵 ―― 」
講師：平木典子（東京福祉大学大学院教授）
10 月 2 日（土）午後 2 時～ 4 時
「遊びの中で育つ子どもの『人間関係力』の発
達」
講師：白川佳子（鎌倉女子大学短期大学部准教授）
10 月 16 日（土）午後 2 時～ 4 時
「子どもとのきずなを深めるコミュニケーショ
ン ―― CARE プログラムの紹介と実践 ―― 」
講師：福丸由佳（白梅学園大学教授）
（参加者延人数：513 名）
⑵　第 10回保育フォーラム
「子ども，青年，中年世代，高齢者，すべての
世代が大切にされる社会の創造～子育て・家
族・地域支援を考える～」
6 月 12 日（土）午前 10 時～午後 4 時
6 月 13 日（日）午前 9 時～午後 12 時 40 分
講師：汐見稔幸（白梅学園大学学長）
草野篤子（白梅学園大学教授）
杉本豊和（白梅学園大学准教授）
関谷榮子（白梅学園短期大学教授）
近藤幹生（白梅学園短期大学准教授）
ほか
主催：財団法人明治安田こころの健康財団・白
梅学園大学・白梅学園短期大学
（参加者数：52 名）
⑶　第 1回白梅発達臨床セミナー
「幼児期の子どもの育ちと支援～発達臨床心理
学への招待～」
7 月 24 日（土）午後 2 時～ 4 時
「発達障害児・気になる子への巡回相談～一人
ひとりの子どもが互いを認め合い，楽しく遊べ
るようになるために～」
講師：五十嵐元子（白梅学園大学教育・福祉研
究センター発達・教育相談
室相談員）
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102
8 月 7 日（土）午後 2 時～ 4 時
「気になる子の保育～集団の力を見直すために～」
講師：市川奈緒子（白梅学園大学准教授）
8 月 28 日（土）午後 2 時～ 4 時
「幼児教育として育てるべきこととは」
講師：無藤隆（白梅学園大学大学院研究科長・
白梅学園大学附属白梅幼稚園園
長）
9 月 23 日（木）午後 2 時～ 4 時
「乳幼児期の自己の育ち　～『わたし』から『わ
たしたち』へ～」
講師：佐久間路子（白梅学園大学准教授）
会場：国分寺Ｌホール
（参加者延人数：156 名）
⑷　第 1回小学校教育フォーラム
「新しい教科書で，何をどう教えるか？ ―― 4 割
増の教科書を，どう学力向上につなげるか ―― 」
9 月 4 日（土）午前 9 時 30 分～午後 3 時 40 分
「新学習指導要領と次年度教科書への対応」
講師：無藤隆（白梅学園大学大学院研究科長）
「次年度教科書で，指導上配慮すべきこと」
講師：浅沼茂（東京学芸大学教授）
「次年度教科書の編集趣旨について」
講師
　・国語　　岡本哲明（東京書籍編集局国語編集
部小学国語主任編集長）
　・社会　　丑山　修（教育出版小学校社会科
編集長）
　・算数　　芹沢克明（学校図書第二編修部部長）
　・理科　　藤川　広（大日本図書編集部部長）
シンポジュウム
「次年度教科書をもとに，いかに学力向上に
つなげるか？」
シンポジュウム 1（国語，社会）
司会：村越正則（白梅学園大学教授）
シンポジュウム 2（算数，理科）
司会：星野征男（白梅学園大学教授）
（参加人数：38 名）
⑸　第 2回白梅発達臨床セミナー
「大人と子どものメンタルヘルス」
10 月 9 日（土）　午後 2 時～ 4 時
「子育て支援と母親のメンタルヘルス」
講師：尾久裕紀（白梅学園大学教授・精神科医）
11 月 20 日（土）　午後 2 時～ 4 時
「幼児期の子どもの理解と関わり」
講師：福丸由佳（白梅学園大学教授）
1 月 30 日（土）　午後 2 時～ 4 時
「思春期の子どもの理解と関わり」
講師：小保方晶子（白梅学園大学准教授）
会場：国分寺Ｌホール
（参加者延人数：92 名）
⑹　第 4回 白梅子ども学講座
「世界の子ども政策から学ぶ」
10 月 30 日（土）午後 2 時～ 4 時
「東アジア（中国・韓国・台湾）の子ども政策
の展開と『早期からの教育』熱」
講師：一見真理子（国立教育政策研究所国際研
究・協力部統括研究官）
11 月 27 日（土）午後 2 時～ 4 時
「イギリス労働党政権（1997-2010）の Sure 
Start 政策における民力活用と質の担保」
講師：椨瑞希子（聖徳大学大学院教授）
12 月 18 日（日）午後 2 時～ 4 時
「アメリカ保育市場における質保証と補償教
育 ―― 自助の活力と限界 ―― 」
講師：深堀聰子（国立教育政策研究所高等教育
研究部統括研究官）
1 月 22 日（土）午後 2 時～ 4 時
「『子どもに優しいまち』イタリア ピストイア
の子ども・家族支援の取り組み」
講師：星三和子（十文字学園女子大学教授）
2 月 19 日（土）午後 2 時～ 4 時
「陶冶という概念で切り開くもの ―― ドイツの
保育政策の前提を踏まえて ―― 」
講師：鳥光美緒子（中央大学教授）
司会・コーディネーター：首藤美香子（白梅学
園大学准教授）
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103
主催：白梅学園大学・子ども学研究所
（参加者延人数：228 名）
⑺　第 16回白梅保育セミナー
「いま保育に問われていること」『激動の時代
の中で保育の新しい可能性とあり方を探る～学
び，ささえ，つながりあう保育をめざして～』
12 月 5 日（日） 午前 10 時～午後 3 時
講演「激動の時代の中で，保育の新しい可能性
とあり方を探る～学び，ささえ，つなが
り合う保育をめざして～」
講師：汐見稔幸（白梅学園大学学長）
分科会
「保育実践のプロセスをみつめる ―― 『描
く・つくる・遊ぶ』をとおして，子どもの育
ちを考える ―― 」
企画：近藤幹生（白梅学園短期大学准教授）
コメンテータ ：ー花原幹夫（白梅学園大学教授）
「保育の専門性を生かした保護者支援の方法
を学ぶ ―― 新しく保育士養成課程に加えられ
た保育相談支援とは ―― 」
企画：松永静子（白梅学園大学准教授）
講演：柏女霊峰（淑徳大学教授）
「地域にネットワークをつくる ―― ささえあ
う，保育者だけで抱えこまない ―― 」
企画：長谷川俊雄（白梅学園大学教授）
「これからの特別支援保育・支援教育 ―― 発
達相談を活かす ―― 」
企画：堀江まゆみ（白梅学園大学教授）
（参加者数：163 名）
⑻　第 9回白梅介護福祉セミナー
「高齢者・障害者の『その人らしい生活』を創
出し，QOL を高めるケアの質 ―― 白梅介護福
祉学の成果と課題 ―― 」
3 月 19 日（土）中止
ビデオ講演「ひとを育てる・ひとに育てられ
る ―― ケアの本質」
講師：汐見稔幸（白梅学園大学・白梅学園短期
大学学長）
シンポジウム　事例報告
「重症心身障がい児との心の通い合い・命を
支える介護」
報告者：村上恵梨子（緑成会整育園）
「世代間交流をとおして施設と地域を結ぶ
QOL 向上」
報告者：柿沼由希美（白十字ホーム）
「介護の喜怒哀楽・高齢者の懐に跳び込む楽
しみ」
報告者：閑野智江（サンフレンズ善福寺）
「介護福祉士教育においてのヒューマニズム
実践」
報告者：古川潤子（白梅学園大学・白梅学園短
期大学実習指導センター）
司会：関谷榮子（白梅学園短期大学教授）
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教育・福祉研究センター活動報告

(お知らせ)

金子, 尚弘

カネコ, ナオヒロ

KANEKO, Naohiro

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鈴木, 慎一朗

スズキ, シンイチロウ

SUZUKI, Shinichiro

69
実習指導を充実させていくことにより，大学での
学びと実習先での実践をよりスムーズにつないで
いくことができるのではないかと考える。
３．考察と課題
（１）各論においては，実習指導センターの訪問
調査，指導案作成とその検討，求められる専門職
像の把握，実習の自己評価，聞く体験・語る体験，
意識調査などが示された。実習分野が異なるが，
事前・実習中・事後指導において，共通する側面
がある。それは，学生の主体性を育てる指導方法
のあり方を追究することである。
（２）実習への履修条件については，とりわけ 4
年制大学の各実習指導の現状から，検討を要する
課題があるのではないか。
（３）実習教育と実習事務部門との連携の重要性
はいうまでもない。実習学生及び実習施設・機関
数の増加，実習種の広がりのなかで，より効率的
な実務体制の確立が必要である。実習指導体制全
体の検討の中に事務体制の課題を位置づけていき
たい。
以上，2010 年度共同研究の報告とする。
男性保育者の歌声の実態に関する研究
保育科　鈴木　慎一朗
　本研究では，男性保育者の歌声に関する実態調
査を行い，男性保育者の歌声における音域の実証
的検証を行うことを当初の目的とした。しかし，
この目的を究明するには，地声と裏声の「喚声点」
の問題を明らかにすることが先決であると考え，
当初の研究計画を変更し，保育者養成機関におけ
る「喚声点」の問題を含めての発声指導の実態を
史的に考察した。
　大正から昭和にかけては，草川宣雄が「頭声発
声」，福井直秋が「中声発声」を主張し，発声に
関する先進的な実践が積極的に行われた時期であ
る。「児童唱歌コンクール」も開催された。この
ような状況の中，教員養成の場においてどのよう
な発声指導が実践されてきたかについては，先行
研究においても十分明らかにされてこなかった。
　発声に限定した文部省検定済師範学校用音楽教
科書が 1 種類のみある。それは 1932（昭和 7）
年に共益商社書店から発行された水口廣『中等発
声練習教本』である。本研究ではこの教科書を分
析することで，教員養成の場における発声指導の
内容を明らかにすることを目的とした。
　水口に関する先行研究はほとんどない中，岩
崎洋一によって，水口が児童発声における中声
発声の支持者として取り上げられている（岩崎
1981）。また岩崎によると，水口は昭和の初期頃，
熊本県の天草において中声発声の講習を行ったと
のことである（岩崎 2000）。この点からも，水口
が当時の発声指導に対し影響を及ぼしていた実践
家であったことがうかがえる。
　研究方法としては，第一に『中等発声練習教本』
の教材分析を行い，教科書の特質を明らかにし
た。第二に水口の実践家としての側面に着目し，
水口の発声指導の実際について考察した。
　以上の研究結果については，日本声楽発声学会
『声楽発声研究』第2号（2011年3月）に発表した。
　今後は，音楽教員としての水口のライフヒスト
リーにも焦点を当てて研究を深めると同時に，今
日の保育者養成機関の抱える発声指導とも関連付
けて，実践研究を継続していきたい。
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男性保育者の歌声の実態に関する研究

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白梅学園大学教育・福祉研究センター規程

汐見, 稔幸

シオミ, トシユキ

SHIOMI, Toshiyuki

本郷, 一夫

平木, 典子

白川, 佳子

福丸, 由佳

フクマル, ユカ

FUKUMARU, Yuka

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Counseling in Civil-Lives(12)

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第 16回白梅保育セミナー
いま保育に問われていること
激動の時代の中で保育の新しい可能性とあり方を探る
～学び，ささえ，つながりあう保育をめざして～
2010 年 12 月 5日（日）
全体会の様子
　「第 16 回白梅保育セミナー　いま保育に問わ
れていること」は，「激動の時代の中で保育の新
しい可能性とあり方を探る～学び，ささえ，つな
がりあう保育をめざして～」をテーマに開催され
た。午前中は，このテーマによる汐見稔幸学長に
よる講演が行われた。
　講演においては，「学力低下がいわれるが，学
力として人間のどういう力が想定されているの
か」が問題ではないか。そして「学びの協同性」
や「学びの過程」などの重要性があることも示さ
れた。こうしてみると「保育園，幼稚園での子ど
もの学び」「子どもの体験の質」が人間としての「知
性の原点」になるのでは，といった視点を提起さ
れ，新たな保育の可能性，保育のあり方について
考え合うことができたといえる。
分科会の設定について
　今回の保育セミナーは，新指針・要領以後，問
われている「保育の質」の向上という課題を視野
に，参加者とともに実践のあり方を深く，広くみ
つめていきたいと企画された。午後は，この趣旨
にもと，以下の４つの分科会を設け，討議が行わ
れた。
（１）保育実践のプロセスをみつめる―「描く・
つくる・遊ぶ」をとおして，子どもの育ちを考え
る―
（２）保育の専門性を生かした保護者支援の方法
を学ぶ　―新しく保育士養成課程に加えられた保
育相談支援とは―
（３）地域にネットワークをつくる―ささえあ
う，保育者だけで抱えこまない―
（４）これからの特別支援保育・支援教育―発達
相談を活かす―
（文責：近藤幹生）
各分科会の報告
分科会（１）
「保育実践のプロセスをみつめる―「描く・つく
る・遊ぶ」をとおして，子どもの育ち」
企画：近藤幹生（白梅学園短期大学保育科准教授）
コメンテータ ：ー花原幹夫（白梅学園短期大学教授）
実践報告者：丸田唯（白梅学園大学附属白梅幼稚園教諭）
　この分科会では，一つの実践報告をもとにしな
がら，実践のプロセスをくわしくみつめることに
した。ともすれば，保育において，いかに見せる
かということが強調されがちだが，幼児の活動の
一つ「描く，つくる，遊ぶ」実践に焦点をあてな
がら，子どもの育ちについて考え合う機会とした。
　実践報告では，4 歳児クラスにおける「空き箱
による動物づくり」「動物で遊ぶ」をテーマとし
て写真などを示しながら，具体的な保育の展開が
示された。討議を経た参加者からは，「事例から
掘り下げて話し合えてよかった」「新しいアプロー
チであった。遊びの発展が具体的にわかった」な
どの声があった。また，今後にむけて「３歳未満
児を視野に入れた保育実践も議論したい」という
要望も寄せられた。コメンテーターからは，「つ
くったりする行為の本質は楽しさ」であること，
あそびを通しての育ちを考える意義などが整理さ
れた。参加者のアンケート等も踏まえると，今後
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の分科会として，継続的に保育内容の表現分野の
実践に焦点をあてながら，幼稚園・保育所での実
践を交流していく機会をかさねていくことも考え
られると思う。
（文責：近藤幹生）
分科会（２）
講演「保育の専門性を生かした保護者支援の方法
を学ぶ―新しく保育士養成課程に加えられた保育
相談支援とは―」
企画：松永静子（白梅学園大学こども学科　准教授）
講師：柏女霊峰（淑徳大学 ･ 大学院　教授）
　今保育現場では子育て ･ 子育ちの保護者の問題
が大きな課題となっている。改定された「保育所
保育指針」では「保育の専門性を生かした保護者
支援」の必要性が明記され，２３年度に保育士養
成課程では「保育相談支援」という科目も導入さ
れる。そのためこの分科会では「保育相談支援と
は？」と，その支援の意味，定義など基本的な知
識を，いくつかの事例を通して解説され，学ぶ内
容となった。「保育相談支援」は，従来保育士が
もつ固有の保育技術を基盤にしており，それらを
支援技術として可視化し，いづれは体系化してい
く必要性もあるということであった。保育士は，
これまでも日々の保育の中で子どもを通した支
援，送迎時の保護者との会話を通した支援，保護
者の相談の助言，ハイリスクの家庭への支援など
様々な場面で保育技術を用いながら支援を行って
きた。これらを明確化し，支持，承認，助言，情
報提供，行動見本などの提示，体験の提供を行な
うなどの技術として展開するのが保育相談支援で
ある。参加者からは「自分たちがやってきたこと
を認めてもらえた気がする」「改めて整理しても
らった，自信につながる」などの感想が多く出さ
れていた。しかし保育園，幼稚園の現場では，親
子や家庭の問題がますます深刻化し，保育相談支
援の域を超え，地域の専門機関と連携し，ソーシャ
ルワークとして展開する場合も少なくない。保育
相談支援は保育士しての支援の限界も熟知するこ
とが必要となり，改めて保育士の立ち位置を認識
できることになる。また保育相談支援を学ぶこと
は保育技術をもとに相談支援の技術を高めていく
ことになり，保育の専門性の向上につながる。
「様々な事例を通した保護者支援のスキルを学び
たい」「支援の実践を具体的に学びたい」など参
加者からの要望も出て，今後の検討課題となっ
た。最後に，柏女氏は政府がすすめている「子ど
も ･ 子育て新システム」の検討会のメンバーであ
り，会の冒頭に検討会の最新の情報提供，解説し
ていただいたことも付記しておく。
（文責：松永静子）
分科会（３）
「地域ネットワークをつくる―ささえあう，保育
者だけで抱えこまない」
企画：長谷川俊雄（白梅学園大学子ども学科教授）
　保育を取り巻く環境は，低所得・貧困・子育て
不安，発達・健康問題，社会的孤立など，子ども
と保護者が直面する生活課題が山積している。そ
れらを軽減・解決するためには，保育者自身が担
うことは当然であるが，保育者だけが抱え込んで
対するだけでは十分ではない。地域の関係機関や
社会資源と連携・協働・ネットワークを育みなが
ら，わかちあいながら生活課題に向き合う視点と
方法を講義と演習をとおして検討した。
　講義（長谷川）は「誰のために，何のために，
どのようにネットワークをつくるのか～保育者に
求められる保護者支援の地域展開をはかるために
～」のタイトルのもと，保育所の現代的意義と価
値を「生きるちから」「つながり」を育む場所と
して位置づけることができると指摘した上で，保
護者（家族）支援を実践するために必要となる大
切な視点を提起した。さらに，地域に連携・協働・
ネットワークを構築・運営していく際に求められ
ている視点と方法，とくに関係機関との対等性と
相補的関係性やプライヴァシーの取り扱い方の留
意点について強調した。
　演習は，保護者と取り巻く環境との関係性をビ
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ジュアルに把握できるマッピング・スキルの一つ
である「エコ・マップ」の作成を参加者全員で取
り組んだ。A4・2 枚の保護者とその家族の仮想
事例の情報を 1 枚の図として表現することを，グ
ループ・ファシリテーターの役割をもったゼミ学
生（3 年生）10 名が参加者をサポートしながら
エコ・マップを完成させた。最後に，エコ・マッ
プの描き方，読み取り方，意義などを説明した。
　参加者の感想のなかには，ソーシャルワークの
技法を体験的に学ぶことができたことに対する評
価が多く，次いで講義と演習という配分で分科会
が持たれたことを評価している。
　保育を取り巻く現代的課題に対してソーシャル
ワーク・アプローチの新鮮さと有効性を届けられ
たものと思う。
（文責：長谷川俊雄）
分科会（４）
「これからの特別支援保育・支援教育―発達相談
を活かす―」
企画：堀江まゆみ（白梅学園大学発達臨床学科教授）
　最近の保育現場では，発達障害の子どもたちへ
の支援が重要なテーマになっている。いわゆる
「気になる子」であるが，最近では保育士の発達
障害への理解―幼児期のアスペルガー症候群，学
習障害の行動特徴など－の理解が進み，担任する
子どもの遅れや課題に早くに気がつく場合が増え
てきている。そうであっても保護者が保育士と同
じように遅れや課題を認識し受容してくれるとは
限らず，それを含めて保育現場での発達相談を比
較的身近に専門的に行える機関（本学の発達・教
育相談室など）への期待は大きい。相談に期待す
る内容は，①発達障害の子どもたちの幼児期の特
徴の理解，②気がついたときにどう保育者に伝え
るか，③行動の意味がわかりにくいときに（いわ
るパニックなど）どのように対応したらいいか，
④アスペルガー症候群や学習障害の子どもたちの
ように自己認知が可能な（できないことを自覚し
てしまう）子どもたちに，どのように「自分のあ
り方」を伝えればいいか，などの課題が出された。
　当日会場には，保育士をはじめ，地域の相談セ
ンターで発達障害の相談を担っている心理士，お
子さんが発達障害の診断を受けた保護者，大学の
相談室など，発達障害の保育や相談をめぐる当事
者と保育・専門スタッフが同じテーマで議論検討
できたことは有意義であった。
　最近は「診断前発達支援」の考え方が重要であ
ると指摘されている。発達障害は障害のわかりに
くさから，確定診断を得るまでは時間を要する場
合がある。可能な限り早期から専門的な支援を行
うことが子どもの発達支援の観点からも大切と考
えられ，障害があると明確な診断ができないケー
スや，親が障害があることに気付き適切に対応で
きていないケースなど，「気になる」という段階
から親子を支援すべきである，という考え方であ
る。このため，障害児の専門機関が保育者や親子
にとって身近な敷居の低い場所に出向いて行った
り，障害の確定診断前から発達支援サービスを体
験的に利用できるようにしたりするなどの取組を
進めていくべきである。本学の発達・教育相談室
はこの役割を担えるように今後も現場と連携して
いきたいと考えている。
（文責：堀江まゆみ）
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Seminar on Early Childhood Education and Care(16)

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ＳＴＡＦＦ（2011年度）
研究員 本学専任教員
事務担当 企画調整室
センター長 山路　憲夫
本学教授
運営委員 近藤　幹生
本学教授
運営委員 首藤美香子
本学准教授
運営委員 松本　園子
本学教授
運営委員 福丸　由佳
本学教授
運営委員 村田保太郎
研究センター顧問
運営委員 海上　玲子
小平市社会福祉協議会会長・白梅学園理事
運営委員 増田　昭一
調布多摩川幼稚園園長・白梅学園評議員
運営委員 高橋　康昌
群馬大学名誉教授・白梅学園評議員
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