Shiraume Gakuen University & College Repository / 白梅学園大学 短期大学学術リポジトリ

堀江, まゆみ

ホリエ, マユミ

HORIE, Mayuki

Japanese

「発達障害のある大学生への就労支援プログラムの開発」

S(会告など)departmental bulletin pape

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「研究年報」編集委員
委 員 長　平　賀　明　彦（日本近現代史）
委 　 員　多喜乃　亮　介（心理学）
委 　 員　市　川　奈緒子（発達臨床）
委 　 員　森　山　千賀子（介護福祉学・地域ケア）
委 　 員　佐久間　路　子（発達心理学）
　『研究年報』第１８号をお届けします。お忙しい中，多くの皆様からご投稿いた
だき感謝申し上げます。また，編集委員会，事務局の皆様にもご協力いただき，あ
りがとうございました。
　前号については刊行が遅れ皆様にご迷惑をかけましたので，今号では同様のこと
を繰り返さぬ様心がけ，査読及び審査に当たって下さった編集委員の先生方，編集
作業を担って下さった事務局の皆さんが鋭意ご努力下さった結果，それでも幾分予
定より遅くなってしまいましたが，何とか年度の前期中に発刊することができまし
た。
　そのように本誌の編集を進める傍ら，次号に向けて誌面の刷新をめざし，検討を
進めてきました。前号から取り入れた「研究報告」の領域を今後どうして行くか，
その「報告」も含め，論文，研究ノートなどの枚数設定をどのように整え，また規
程化して行くか，あるいは「小特集」の取扱や「学会展望」といった新たなジャン
ル立ては可能かといったことについても編集会議で取り上げ，議論を重ねていま
す。まだ十分練り上がっていませんが，一応のまとまりが出来たところで研究員会
議に提案させていただきます。宜しくご検討いただければと思います。
 （平賀明彦）
編集後記
巻末資料


編集委員

佐野, 英司

源, 証香

ミナモト, サトカ

MINAMOTO, Satoka

加藤, 洋子

草野, 篤子

クサノ, アツコ

KUSANO, Atsuko

金田, 利子

カネダ, トシコ

KANEDA, Toshiko

Results Based on the Community Research on Child-rearing and Child Care in Gakuen Higashi Area over the Past 37 Years

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第 11 回　白梅介護福祉セミナー
「終末期の充実した生を支える」
2013 年 2 月 3 日（日）13：00 ～ 16：30
主　催：白梅学園大学教育福祉研究センター
共　催：ＮＰＯ法人東京都介護福祉士会
参加者 103 名
テーマ：「終末期の充実した生を支える」
◇講師：鳥海房枝氏
　　　　元清水坂あじさい荘施設長，現ＮＰＯ法
　　　　人メイアイヘルプユウ（理事），保健師　
◇分科会：「高齢者施設における終末ケアの現状
　　　　　と課題」
　　　　　「在宅終末ケアにおける現状と課題」
◇内容： 講演要旨
・死の準備教育
　昔は死が身近にあった。家族が死ぬと，男達が
墓を堀り土葬の準備をし，女達は煮炊の準備に
集まるイベントだった。　　
　死は，自然の経過であり，人は 100％死んでい
くことを子どもも学んだ。
　　子ども：生まれる，産声を上げ，3 歳でトイ
　　　　　レが自立，6 歳で風呂に入れる。
　　高齢者：老いて風呂は要介助，話ができなく
　　　　　なり食べられなくなる。誤嚥しやすく
　　　　　なり液体が飲めなくなったら生命の終
　　　　　わりを意味した。最近では認知症に
　　　　　なって自分が死ぬときどうしてほしい
　　　　　かを言えない。
　　ＰＰＫ（ピンピンコロリ）で死ねる人の数は
1,000 人中 5 人にすぎない。
　　死の準備を代弁できるよう支援していくこと
が介護の役割である。本人に代わり , 死にざま
を代弁できるよう支援する。
　人の生命の終わりをどう考えるか。自然な経過
を助けるのが看取りである。
　介護の責任は，死後の処置を遺族と一緒に行う
時，恥ずかしくないご遺体を見せられるかどう
かである。
　褥瘡はケアの質を表す。褥瘡は入院などで寝た
きりになると悪化する。入院中にできたものを
治していく。　　　
　座位をとることで，表情がしっかりする。生き
る意欲がよみがえる。口から食事でき，トイレ
で座って排泄できる。話すことで表情が生き生
きしてくる。
・老いの生理に反する医療の疑問
　末期に点滴をすると，循環器が衰えているため
体中が水浸し状態になりあらゆる毛穴からも水
が吹き出してくる。
　酸素吸入しても，肺で酸素を取り込む力がない
と効果がない。
　食事しても嚥下の瞬間に無呼吸になれず，呼吸
反応が出現し，「ぶふわー」と食物を出しなが
ら嚥下しようとする。
　胃瘻で栄養を入れても食道の入り口がしまらな
くなっているから逆流して吐いてしまう。
・終末期のめやす
　体重減少が 1 ヵ月で 5％以上が 2 か月以上続く
とき。尿量減少，乏尿，浮腫による体重増加。
　血液中の酸素濃度の低下。呼吸の変化，下顎呼
吸（顎をしゃくるような呼吸）　
（オランダでは安楽死法があり，食事介助は虐待
であるとされる。）
　無理な栄養や拘束が本人の尊厳を侵害すること
になる。
報
　　
告
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　無駄な処置はしない。きれいなお体に直して家
族に返すことを大切にする。
・看取りケア
　水分摂取だけで数か月延命できた例があるが，
口から飲めなくなったら寿命が尽きるというこ
とである。
　その代り生命力を尊重する援助を惜しまない。
　事前に何回も話し合い，ケアプラン会議で本人
と家族の意思を確認する。
　家族と一緒にケアプランに参加してもらい，家
族や親族の意思確認も行う。
・医師との連携
　終末ケアに入ったら医師に誰が，何を報告する
かの確認。　　
　医師が来る前にして良いこと。してはいけない
こと。
　家族の誰に一番先に知らせるのか。
・お別れ
　家族が死を受け入れられるために，日常の素敵
なエピソードを記録。
　御遺体は施設のみんなに見送られて正面玄関か
ら送りだす。
＜アンケートからの抜粋＞
・介護・医療の原点を学び共感できた。
・ターミナルケアにぶつかって不安だらけだった
が今日の話を聴いて自信を持って看取りができ
る。
・家族と介護者を分けずに老衰として共有化した
ほうが良いと思いました。
・その人らしく最後までと，よく耳にするが現在
の医療・介護は最後まで本人を苦しませている
と思う。
  介護が満足するための看取りをしているのでは
ないか。
・施設に入所した時点で看取りのスタートライン
だと思う。時間をかけても食べさせなければと
思っていたがそのしばりから解放された。
・死亡診断書をどのように書くかで学べた。
・看取りについてバッサリと明解に説明していた
だき参考になった。
・飲食をストップする時期について根拠がわかっ
た。人が死に向かっていくプロセスにぶれがな
かった。
・家族の気持ちをくみとりながら本人の代弁をし
ていきたい。
・施設において長くかかわり信頼関係がある人
と，入所間もない人では関係性が異なることを
痛感している。
・職員の考えをすり合わせながら，共通認識を持
つまでに意見をまとめる事が必要である。医療
と介護保険の関係が難しい。介護保険の加算に
矛盾がある。
・終末期ケアの選択として家族にイメージをして
もらう。病院の役割と使命を知ってもらう。家
族に安心して任せてもらえることが大切であ
る。終末ケアはシンプルが重要である。講演を
聞いて終末期ケアが怖くなくなった。
・看取りだからと言って特別なことをするのでは
ない。日々のかかわりを見直していかないとい
けない。
・最期を迎えた人に対して，介護職員がやれるこ
とはやりきったと笑顔で見送ることが可能だろ
うか。
・90 歳を過ぎて早く死にたいという方をどう励
ましてよいか迷う。答はわからぬまま抱き合っ
て，「一日一日をがんばっていこう」と言って
います。
・職場の総意で終末期に無理やり食事を食べさ　
せていたが拷問に等しいことだったと反省して
いる。
・どこからが看取りなのか家族も迷う。家族も
困っているので一緒に考えたい。
◇＜分科会＞在宅看護・医療の現場からの発言
・最後まで在宅で看取れる事例は少ない。最後に
医師が訪問してくれるシステムがよい。
・本人は家族に遠慮して希望を言えないので，早
報
　　
告
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くから本人の意思を確認する必要がある。
・在宅の人は入院したくないというが，いざと　
なった時一人暮らしの人を在宅で看取るのは難
しい。
・在宅のケアシステムが未整備である。
・見守りが大切。トイレの水が流されないと通報
が市に届くシステムを開発したが。
・ボランテイアをしていても終末期になると足が
遠のくという。
・自宅で死にたいという人に対し，ケアマネ　
ジャーの判断で説得し，救急車で病院に入院さ
せた。本人の意思をどこまで尊重するか迷いが
のこる。
・家で看取るか病院へ行くか選べる時代になっ
た。しかし在宅では，チームがどれくらいでき
ているのか。それが課題である。かかりつけ医
師とケアマネが連携を取ってもらえることが一
番大切である。
・グリーフケアの重要性，亡くなった時には，　
たくさん人が来るがその後パタッと来なくな
る。さびしくなるので，これからの課題として
は地域でどう支援していくかである。
◇まとめ
　安心して住み続け，暮らし慣れた地域で死を迎
えることができるために，地域包括ケアシステム
の構築が国を挙げて叫ばれている。終末ケアにつ
いては喫緊の課題であるが，実際には，多くが関
係者による犠牲的な努力で地域福祉・医療システ
ムの実践の積み上げがなされている。
　核家族，老人のみ世帯の増加，ご近所付き合い
の過疎化などの地域課題に対して，当事者を中心
に，福祉・医療・社会福祉関係者による協働体制
の確立が望まれる。今後も市民や関係者の要望に
応えられるセミナーを企画していきたいと考えて
いる。
（文責：関谷栄子）
報
　　
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Welfare Seminar for Care Workers（ⅩⅠ）

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こどもパートナー講座
こどもサポーター（こころ支援）講座
教育支援人材育成講座（一般社団法人教育支援人材認証協会）
１．はじめに
　２００８年から２０１０年度まで文部科学省の
支援を受けて進められてきた教育支援人材育成講
座は，２０１１年６月に設立された一般社団法人
教育支援人材認証協会（汐見副理事長）に引き継
がれ，２０１１年度からは「こどもパートナー」
および「こどもサポーター」の認証がスタートし
た。本学においては瀧口，増田が社団法人の運営
委員などを引き受けながら学内の講座をおこなっ
てきている。
　２０１１年度は「こどもパートナー」と小学校
英語指導法における「こどもサポーター（外国語
活動）」，子育て広場特論における「こどもサポー
ター（子育て支援）」の開講と小平市・小金井市・
国分寺市の三市連携の講座において「こどもサ
ポータ （ー特別支援）」の各講座に協力をしてきた。
　２０１２年度は上記の講座を引き継ぎながら，
年度末の２月に市民向けに「こどもパートナー」
及び「こどもサポーター（こころ支援）」を実施
した。
２．各講座の内容について
①「こどもサポーター（外国語活動）」
　（＋こどもパートナー）
　後期子ども学部に置かれている「小学校英語指
導法」受講者に対して，授業を受講して申請すれ
ば一般社団法人教育支援人材認証協会の「こども
サポーター（外国語活動）」の認証が得られるこ
とを授業の冒頭で説明し，合わせてこの認証の主
旨を伝えた。９０分授業で１５コマのうち９コマ
を指定してその受講を確認した。一部欠席した学
生にはそれ以外の授業への受講をもって申請資格
が得られるようにした。受講者は５０人ほどで
あったがそのうち１５名が申請している。
②「こどもサポーター（子育て支援）」
　（＋こどもパートナー）
　通年科目として短期大学の教養教育科目に置か
れている「子育て広場特論」（以下「特論」）も，
上記の小学校英語指導法と同じように学生への説
明と申請用紙の配布，回収及び認証協会への手続
きなどを行った。「特論」の受講生はほぼ保育科
の学生で，認証資格の取得には積極的であった。
昨年度受講生は４０名ほどであるが，３５名が認
証の申請を行っている。
③「こどもサポーター（こころ支援）」
　（＋こどもパートナー）
　不登校やひきこもりなど，現代の若者をとりま
くこころの状況は決して良好とはいえない。そこ
で昨年度から課題になっていた講座を一般対象に
２月に実施した。受講料５, ０００円であったが
３０名を超える受講があった。
報
　　
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２月４日（月）
講座Ⅰ　認証制度について及び支援者論　　　　　　　　　　　　瀧口　優　白梅学園短期大学
講座Ⅱ　こども・青年のこころの理解　　　　　　　　　　　　　尾久裕紀　白梅学園大学
講座Ⅲ　こどもサポーター（こころ支援）における支援のあり方　瀧口　優　白梅学園短期大学
２月８日（金）
講座Ⅳ　子どもの理解　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　増田修治　白梅学園大学
講座Ⅴ　子どもを取り巻く環境の理解　　　　　　　　　　　　　成田弘子　白梅学園大学
講座Ⅵ　子どもの接し方　　　　　　　　　　　　　　　　　　　栗原淳一　白梅学園大学
２月９日（土）
講座Ⅶ　子ども・青年に関する社会制度や法制度の理解　　　　　長谷川俊雄　白梅学園大学
講座Ⅷ　不登校・ひきこもりとは何か　　　　　　　　　　　　　長谷川俊雄　白梅学園大学
講座Ⅸ　不登校・ひきこもりへの対応　　　　　　　　　　　　　長谷川俊雄　白梅学園大学
３．まとめとして
　２０１３年度は２０１２年度を踏まえて，授業
内での講座実施と学外者を対象とした講座の実施
を目標とする。なお必要に応じてその他のサポー
ターについても講座を開講したい。
（文責：瀧口）
報
　　
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Child Partner and Child Supporter(Mental Support) Training Course of JACTES (Japan Association for Certifying and Training Educational Specialists)

首藤, 美香子

ストウ, ミカコ

SUTO, Mikako

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研究報告「現代思想の潮流と子ども学 (Childhood Studies)」
子ども学科　首藤　美香子
　本研究は，ヨーロッパでは既に半世紀近い
研究の蓄積がある Childhood Studies の概況を
確認するとともに，特にポスト構造主義 (post-
structuralism) な ど 現 代 思 想 が，Childhood 
Studies の方法論や視点にどのような影響を与え
たか，解明することを目的とした。すなわち，子
ども学研究の理論的基盤をヨーロッパの思想地図
から相関的に捉え直し，現代における子どもの生
の位相を多面的に照射するための新しい視点と方
法論を検討することを目指した。
　当初はいくつかの研究書を念頭に置き，研究成
果のまとめの方向性を予め描きながら文献資料の
解読作業をスタートさせたが，Childhood Studies
の展開過程を具体的に追えるようになるに従い，
非常に有意義な情報が多いことに気づき，その
入手に追われることとなった。日本ではほとん
ど知られていない Childhood Studies であるが，
近年イギリスを中心に過去半世紀にわたる学際
的な研究活動の総括がなされてきており，例えば
The Palgrave Handbook of Childhood Studies 
(Jens Qvortrup, William A. Corsaro,  Michael-
sebastian Honig eds. Palgrave Macmillan 2009）
では，近年の思想地図の塗り替えに伴い当該分野
がなぜ浮上してきたのか歴史的背景の整理や，子
ども学固有のテーマの抽出と方法論の検討，子ど
も学の共通課題の提示などが，社会学・社会政
策・ソーシャルワーク・教育学・カルチュラルス
タディーズ・歴史学・地理学・法学を中心に進ん
でいることがわかった。また，学部学生を対象
とする Childhood Studies 入門書 Understanding 
Childhood: An Interdisciplinary Approach 
(Martin Woodhead,Heather Montgomery eds. 
Wiley & OU Childhood 2002), An Introduction 
to Childhood Studies (Mary Jane Kehily eds. 
Open University Press 2008), Understanding 
Childhood: A Cross-Disciplinary Approach 
(Jane Kehily, Mary eds. Policy Pr. 2013) やキー
ワード事典 Key Concepts in Childhood Studies　
(Allison James, Adrian James eds. SAGE 
Publications Ltd,2008 → 2012) なども出版されて
おり，それらは Childhood Studies の基本的な枠
組みや概念について，豊富な事例をもとに初学者
が演習方式で段階的に学習できるよう構成されて
いる。これらのテキストは，日本でも子ども学入
門書としてそのまま活用できる平易な内容で，今
後翻訳紹介に取り組む必要性を痛感した。
　さて，現代思想が，Childhood Studies の方法
論や視点にどのような影響を与えたかだが，特
に注目しなくてはならないのは，「structure ＝構
造」―「agency ＝主体」論争といえるようだ。
子ども期を大人の保護と教育の客体と固定的に捉
え，大人期に至るまでの成熟の過程を年齢と発達
段階によって数量的に理解しようとする，子ども
学研究に主流の科学的アプローチの意義を認めつ
つも，Childhood Studies では「子ども期」の期
間や属性を歴史社会的な構築物と捉え，文化相対
主義の立場にも近いといえる。さらに，社会にお
ける子どもの行為や自律性に対してより積極的な
意味を見出し，社会と子どもの相互作用を分析し
ながら，子どもを取り巻く諸問題の解明を図ろう
とする。社会学・社会人類学出身の研究者が多い
Childhood Studies が援用する現代思想の代表的
な理論のひとつは，ギデンズ (Anthony Giddens)
の「構造化理論」である。思想史上で展開されて
きている「構造―主体」論争では，社会と個人で
どちらが主体性をもつか，物象化，主意主義，弁
報
　　
告
118
証法的再生産，構造化理論の大きく四つの系譜を
たどることができるが，構造化理論の提唱者ギデ
ンズは「社会構造は人間の行為主体性によって作
られていると同時に，それを作り出す媒体でもあ
る」という「構造の二重性」を主張する。ギデン
ズの構造化理論に依拠しながら，「子どもという
主体」と社会との関係のダイナミズムに着目する
Childhood Studies が，「発達神話」や子どもを純
粋無垢な存在と捉える「ロマンチック」な子ども
観，あるいは「経験主義」的発想を乗り越え，現
代における子どもの生の位相を照射するための新
しい視点と方法論となるものかどうか，その研究
成果の分析を急ぎたいと思う。
　ところで，日本で総合的な子ども学の必要性が
叫ばれるとき，早急に解決すべき課題として焦点
があてられることが多いものとしては，学力低
下，いじめ，不登校，ひきこもり，発達障害，子
どもの貧困，教育格差などであろう。これらは，
従来の教育・福祉・心理・小児医学など専門分化
された領域で単独には対応できなくなっていると
いう切迫した事情が背景にあるために，連携協力
が求められるといえる。しかし，子どもを取り巻
く問題群は上記に留まるものではないだろう。た
とえば，①「超少子化」「出生率の低減」という
国家の存続さえも揺るがしかねない事態に対処す
るための政策展開において，現実には家庭内の「私
事」と化している「子産み・子育て」を社会で共
有していく上で，その「公共性」とは何か，改め
て問い直す必要に迫られていること，②生殖補助
医療や臓器移植に代表されるような科学技術の著
しい進展が，子どもの生命はいつから始まりその
身体は誰のものか，その生死の判断をいかなる基
準と手続きで進めることが妥当かをめぐって価値
観の対立から見解が錯綜するなか，立ち遅れたま
まの法整備が「子どもの育ち」へどのような影響
を与えているのか，「既に起きてしまっている事
態」の整理を早急に開始しつつ「子どもの視点」
に立ち科学技術の賢明な活用法の規範化を押し進
めなければならないこと，③ユビキタスとヴァー
チャルの融合が進むネット社会において，「実存
のわたし」の周辺で集積される「情報としてのわ
たし」が「わたしの生」のあり様に大きく作用し
ている現代に特有の人間形成，人間関係を追認し
ながら，「子どもが子どもらしく生きる」ことは
可能かどうか，そのためのモデルを当事者である
子どもとともに模索しなくてはならないこと，④
資本主義の拡張が子どもの「消費」への欲望をも
肥大化させ，市場原理が「子どもの健全育成」や「教
育的配慮」をなし崩しにし，「かわいい」文化＝「未
熟さや幼稚さを賞賛する」文化が世代間で肯定的
に享受されていくなかで，「大人になること」の
意味や「大人と子どもの境界」が曖昧になってい
ることの功罪を突き詰めること，など課題は山積
し，それらは複合的に連関している。だからこそ，
政治学・経済学・法学・哲学・歴史学・科学技術論・
社会学・文化メディア論などの領域で独自に蓄積
されてきた研究成果を，「子どもの幸せとは何か」
「子どもの幸せのために」という新たな結び目で
縦横につなぎ，社会のあり方を問うことが，子ど
も学に求められているといえる。
　総合的な子ども学の構築と諸学の学際的な連携
が構想されるとき，従来の子どもを対象とした学
術領域，すなわち心理・教育・保育・児童福祉・
小児医学・児童文化といった領域をひとつに結集
させることで，問題解決への確かな可能性が広が
ると単純に楽観視されてはいないだろうか。しか
し，パーツの寄せ集めによって「学」としての体
系化，理論化，方法論の整備が簡単にできるもの
なのだろうか。従来の子ども学研究に主流であっ
たアプローチは既に機能低下に陥っており，子ど
も学の未来は，従来の子ども研究の「決別」から
しか拓かれないという現実を見据えた，根本的な
「知の組み換え」の模索は Childhood Studies に
おいて始められている。よって，日本の子ども学
研究に Childhood Studies の何が教訓として生か
せるか，別稿で詳しく論じてみたいと思う。
報
　　
告


研究報告「現代思想の潮流と子ども学(Childhood Studies)」

市川, 奈緒子

イチカワ, ナオコ

ICHIKAWA, Naoko

五十嵐, 元子

関, 暁子

134
学校不適応の児童生徒の支援 ～背景にある発達障害へのアプローチ～
子ども学科　市川　奈緒子
発達・教育相談室　五十嵐　元子
教育・福祉研究センター嘱託研究員　関　暁子
　不登校や学内での不適応行動と言われるような
状況の背景に，児童生徒の持つ発達障害の傾向が
絡むことが多いことが多数報告されるようになっ
ている（齋藤，2010 等）。今回の研究では，不登
校その他の不適応状態に陥っている児童生徒に対
して，有効なアセスメントをおこない，その結果
を踏まえて主に学習支援という形での支援をおこ
なった。
＜学習支援の様子＞
①　小学校３年生の児童 A の場合
　本誌別稿で報告
②　中学校１年生の生徒 B の場合
　小学校２年生ごろより不登校の傾向のある子ど
もであった。４年生から６年生までほぼ完全な不
登校状態だったが，学生による支援を始めた途端
に，中学校の登校を開始した。しかし，いじめな
どもあって１学期で再度不登校の状態になった。
　アセスメントでは，知的な遅れを持たない生徒
であることが確認されたが，各種の学習に大きな
遅れを持っており，特有の記憶の困難さを持つこ
とと，不登校の期間が長いための二次障害が大き
いことが推測された。
　学習が思うようにいかないことによって，傷つ
いてきた経験の積み重なりにより，少しわからな
いことがあると，すぐに逃げるという対処方法が
身についているところがあったが，支援を繰り返
していく中で次第に自分の力を感じられること，
支えられながら学習に向かうことができるように
なっていった。現在は本児が体調を崩したことに
より（精神的な不調の影響と診断されている）支
援は中断している。
＜まとめ＞
　不登校の生徒への支援から，次のようなことが
明らかとなった。
①　不登校の背景のアセスメントの困難さと支援
体制の不十分さ
　「不登校」は，日本で最初に問題になったとき
に「母子の密着，母子分離の失敗」の文脈で解釈
されたことが現在もまだ影響しており，不登校の
背景にある児童生徒の持つ傾向に気付かれにく
く，しかもそれに対する支援体制が整っていない。
②　長期間の不登校による二次障害の大きさ
　不登校は，日本で最初に問題になったときに「無
理に学校に行かせない」「本人が力をためる時間
を確保する」などが言われ，不登校刺激を控え，
ただ見守ることが支援とされてきた。しかし，実
際には，義務教育の時期に長年不登校であること
の負の影響は計り知れない。長年家庭に引きこ
もっている子どもは，学習ばかりか，対人関係を
適切に学ぶ場も持つことができない。
③　本人にとって適切な学習の仕方の提示と支援
者の存在は，大きなエンパワメントになる
④　学校との速やかな連携の大切さ
　不登校の傾向を持つ子どもを支援する学校，教
員にも多大な心的物理的負担がかかる。支援者の
支援ということももっと考えられてよいのではな
いか。
　今後は，学習支援の実践とともに，現在の不登
校を巡る支援体制の問題にもアプローチしていき
たい。
報
　　
告


学校不適応の児童生徒の支援 : 背景にある発達障害へのアプローチ

『ころころの森』3年間の成果と課題から (特集「子育て総合支援施設の役割を考える」)

白梅学園大学博士（子ども学）2012年度doctoral thesi

安永, 正史

ヤスナガ, マサシ

子どもの育ちを支える世代間交流プログラムの開発と効果の検討 ―小中学生への絵本の読み聞かせと読み聞かせ指導が子どもの高齢者観に及ぼす影響に着目して―

新垣, 千鶴子

いじめ撲滅・不登校ゼロを実現した学校づくり : 共創の理念による生徒を巻き込んだ実践 (子どもと教育を考える)

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