Shiraume Gakuen University & College Repository / 白梅学園大学 短期大学学術リポジトリ

S(会告など)departmental bulletin pape

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白梅学園大学　教育・福祉研究センター規程
（目的）
第 1 条　本センターは，本学の建学の精神に基づき社会の発展と福祉に頁献するため，本学の教員および学
外協力者により，特色ある共同研究および個人研究を推進し，その成果を社会に示すとともに，地域・市
民の福祉と生涯学習に資する事業をおこなうことを目的とする。
（名称）
第 2 条　本センターを，白梅学園大学教育・福祉研究センター（以下，研究センター）と称する。
（機構）
第 3 条　研究センターは主として以下の四部門にわたり，各種の活動を行う。
　　⑴　研究部門
　　　　①　個人研究，共同研究等，研究活動全般の推進
　　　　②　研究所を中心とした特定の課題研究の推進
　　⑵　研究助成関連部門
　　　　①　各種研究助成に関する情報の収集・発信，募集および助成の推進
　　⑶　地域との連携に関わる教育・研究的事業部門
　　　　①　子育て支援，生涯学習および教育・福祉相談等の地域サービスの推進
　　　　②　教育・福祉にかかわる地域連携事業の推進 
　　　　③　各種セミナー及び講演会等の開催
　　⑷　研究・活動成果の公刊に関わる事業部門
　　　　①　研究・事業活動の成果の公刊
　　　　②　『研究年報』等，定期刊行物の発行
（組織）
第 4 条  研究センターの組織は次の通りとする。
　　⑴　センター長　1 名
　　⑵　運営委員（学内・外　各 4 名）
　　⑶　研究員・客員研究員・嘱託研究員
　　⑷　研究・教育顧問
　　⑸　実践教育指導員   
　　⑹　事務担当職員
　₂　センターに研究所を置く。
　　⑴　研究所は，研究部門の中核として研究活動を推進する。
　　⑵　研究所に関して必要な事項は別に定める。
第 5 条　センター長はセンターの管理・運営を統轄する。
　₂　センター長は学長が任命する。
　₃　センター長の任期は 2 年とする。ただし，再任を妨げない。
　₄　センター長は任期終了後 4 年間は学内運営委員に選出しないものとする。
第 6 条　白梅学園大学および白梅学園短期大学の専任教員は研究員となることができる。
　₂　研究員は研究センターの調査・研究等の活動に従事し，その成果を研究センターの『研究年報』等に
巻末資料
133
発表する。
第 7 条　運営委員はセンター長のもとに事業の運営にあたる。
　₂　学内運営委員は研究員のなかから互選する。
　₃　学内運営委員の任期は 2 年とする。
　₄　学内運営委員の再任は 2 期を限度とし，また，その任期終了後 4 年間は選出しないものとする。
　₅　学内運営委員の任期の 2 分の 1 の期間毎に，学内運営委員の半数を選出する。
　₆　学外運営委員はセンター長が研究員会議の議を経て委嘱する。
第 8 条　客員研究員は，他の教育・研究機関等に属する研究従事者につき，センター長が委嘱する。
　₂　嘱託研究員は，研究センターにおいて研究員と共同研究を行う者につき，センター長が委嘱する。
　₃　客員研究員および嘱託研究員に関して必要な事項は別に定める。
第 9 条　研究・教育顧問および実践教育指導員は，本学の教育，研究および研究センターの行う事業に協力
する者につき，センター長が委嘱する。
　₂　研究・教育顧問および実践教育指導員に関して必要な事項は別に定める。
（研究員会議）
第10条　研究センターに研究員会議を設け，年2回以上これを開催する。
　₂　研究員会議はセンター長および研究員をもって構成する。
　₃　研究員会議は研究センターの事業計画と予算・決算，研究助成および成果の公開等について審議する。
　₄　研究員会議はセンター長が招集し，議長を務める。
（運営委員会）
第11条　センターに運営委員会をおく。
　₂　運営委員会はセンター長，および運営委員をもって構成する。
　₃　運営委員会は，センターの運営と活動の推進にあたる。
（編集委員会）
第12条　運営委員会は学内運営委員の中から，編集委員会の編集委員長を互選する。
　₂　編集委員会は『研究年報』等の編集を行う。
　₃　編集委員会の運営については別に定める。
（事業報告）
第13条　センター長は，毎年1回以上，事業の内容および成果を公開しなければならない。
　₂　センター長は，毎年 1 回，センターの事業内容及び経費について，教授会に報告しなければならない。
附　則
この規程は 2005 年（平成17年）₄月₁日より施行する （2005 年₆月₉日　研究員会議承認）
2006 年（平成18年）10月₁日付　改訂 （2006 年10月19日　研究員会議承認）
2008 年（平成20年）₄月₁日付　改訂 （2008 年₃月₄日　研究員会議承認）
2010 年（平成22年）₃月11日付　改訂 （2010 年₃月11日　研究員会議承認）
巻末資料


Japanese

白梅学園大学 教育・福祉研究センター規程

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ＳＴＡＦＦ（２０１４年度）
研究員 本学専任教員
事務担当 企画調整室
センター長 山路　憲夫
本学教授
運営委員 松本　園子
本学教授
運営委員 福丸　由佳
本学教授
運営委員 平賀　明彦
本学教授
運営委員 市川奈緒子
本学准教授
運営委員 村田保太郎
教育・福祉研究センター顧問
運営委員 有馬　哲雄
小平市社会福祉協議会事務局長
運営委員 増田　昭一
調布多摩川幼稚園園長・白梅学園評議員
運営委員 高橋　康昌
群馬大学名誉教授・白梅学園評議員
巻末資料


STAFF(2014年度)

土川, 洋子

ツチカワ, ヨウコ

TSUCHIKAWA, Yoko

10
白梅学園大学・短期大学情報教育研究…
2014,No.17,10－14.
探索的因子分析演習のための	
ＷＥＢアンケートとＳＮＳの活用
土川　洋子
Ⅰ.はじめに
　白梅学園大学・短期大学（以下、本学）は、ヒ
ューマニズムの精神を建学の理念としており、学
生の多くが保育・幼児教育・児童教育・心理・福
祉などの学びを基盤とした対人援助の専門的研究
を行っている。分野によって、人文科学から自然
科学まで、多様多彩な研究方法が教授される。特
に実践科学と言われる対人援助に関する研究にお
いては、事例研究や現象学的アプローチに代表さ
れる質的研究手法と事象の関連を検証するための
量的研究手法などを用いることが多い。
　本稿では、事象間の関連を探索する量的研究
方法を研究に取り入れるための探索的因子分析
演習を行う場合の、WEBアンケート（質問紙）
調査５）（Ⅱ－１）にて解説）を作成し、Social 
Networking Service（以下、SNS）を用いてデー
タを収集し、IBM SPSS Statistics for Windows 
19（以下，SPSS）にて因子分析を行う事例過程
を紹介する。その上で、そこから明らかになった
効果と限界について検討する。
Ⅱ.方法
1）WEBアンケートの作成
　ここでは、Google社が提供しているGoogleドラ
イブアンケート作成ツールを用いたWEBアンケ
ートを使用する。（図１、図２）
図２　ＷＥＢアンケートフォーム画面例
2）SNSを用いた調査
１）で作成したアンケートを知り合いにメー
ルで送信したり、Mixi、Twitter、Facebook、
Google＋などのSNSにアップロードして、有志
に回答を求める。
3）データ入力
Googleドライブでは、回答を送信すると個別に
入力せずに、自動的に集計表に反映させる。
4）分析方法
SPSSを用いた二元配置分散分析および因子分
析を行う。（図3）因子分析には、主因子法では
なく、モデルの簡便な主成分分析の計算を行う。
図３　IBM	SPSS	for	Windows	19	因子抽出のダイアロ
グボックス
図Ⅰ　Googleドライブが提供するアンケート作成ツール
11
Ⅲ.結果
　回答者の属性と回答を求めた内容の概要を図４
に示す。本事例は、演習のためのトライアルとし
て行ったもので、筆者の閉鎖的にアップしたSNS
を用いた23名のみの少数サンプルに、色・スポー
ツ・国・音楽の嗜好について５件法で回答を求め
たものである。
　図５～８は、それぞれの設問の学生と社会人の
５件法による二元配置分散分析結果を示した。
図４　アンケート結果（総括）
図５　スポーツ（二元配置分散分析）
図６　色（二元配置分散分析）
図７　音楽（二元配置分散分析）
図８　国（二元配置分散分析）
　表１に、これらの探索的因子分析結果をまとめ
た。実際には，モデルの簡便な主成分分析の計算
を行った。第１因子に見られる傾向は、どこかに
行きたい人は、どこへでも行きたいというアクテ
ィブな傾向がみられた。第２因子に見られる傾向
は、水泳や体操が好きな人は、濃い色が嫌いとい
う淡白な傾向がみられた。しかし、いずれも有意
な関連を示すものではなかった。
　また、サンプルを学生と社会人で二分したが、
いずれも20代中心の若者であり、差は見られなか
った。
表１　主成分分析（成分行列）
成分行列（a）
 成分
1 2 3 4 5
アメリカ 0.838     
インド 0.748     
イタリア 0.720  0.425   
フランス 0.709  0.558   
12
インドネ 0.642     
韓国 0.599     
ブラジル 0.591     
イギリス 0.570  0.445   
黄色 0.568  0.531   
テニス 0.520 0.510    
白 0.488  0.435   
陸上 0.436     
JPOP  -0.753    
水泳  0.714    
緑  -0.693    
黒  -0.666    
赤  -0.578    
民族音楽  0.560   0.407
体操  0.546    
HIPHOP  -0.528   0.506
紫  0.517    
卓球 0.443 0.467    
青      
ピンク   0.652   
オレンジ   0.632   
中国   -0.598   
RB 0.471  -0.519   
洋ロック    0.659  
和ロック  -0.426 -0.448 0.641  
ジャス -0.510   0.601  
オースト 0.586   0.596  
OCCUP    -0.535  
演歌 -0.432   0.496  
野球    0.492  
クラシッ    0.485  
バレー      
金色 0.429    0.690
サッカー     -0.623
ゴルフ   0.558  -0.567
ラグビー     -0.497
KPOP     0.493
因子抽出法: 主成分分析 ±0.5以上表記
a. 5 個の成分が抽出されました
Ⅳ.考察
1）因子分析演習の効果と限界
　因子分析とは、与えられた多くの変数間に相関
が見られる場合、これらの変数間に内在する因子
を探ることを目的とする多変量解析の手法であ 
る１）。今回は、この手法を具体的に演習する場面
を想定した。因子分析の手法は多岐に渡る。ここ
では、統計手法そのものについての学習を目的と
していないため、できるだけ簡便な方法をとして、
主成分分析を選択した。本来、このような統計手
法の演習を行う際には、事前に量的研究方法の基
礎ならびに統計的探索方法の基礎を学んでいる必
要がある。
　探索的因子分析を演習する際、指導者が適切な
データを提供して、それを用いた解析を試みると
いう方法をとることが多い。今回のトライアルは、
学生個々の興味関心に基づいて、実際に自身でデ
ータを集めて、その因子間の関連を探索すること
で、学生が結果の探索を主体的に完遂することが
できるのではないかと考えて実施した。
　実際に学生が実施した例を挙げると、現サッカ
ー日本代表の顔写真を列挙して、サッカーを知っ
ている者と知らない者の２群に分け、顔写真から
その選手が守備または攻撃のいずれの役割の選手
だと思うかという回答を求め、結果をまとめたり、
酒の種類と食事の嗜好を列挙し、それらの関連を
探索したものなども見られた。
　このように、実際の解析の演習は、個々の興味
関心のある事象について実施することで、実施者
はその調査に結果を求めて興味関心を持続して行
い、その後の研究活動に役に立つ演習となるので
はないかと考えられる。
　本学では、SPSSを量的データの解析に使用し、
教授している。探索的因子分析を適用する上での
注意点として、①因子分析にかける変数の選択、
それにみあったサンプル（データ）の選択②研究
の目的から判断して、因子分析の利用は適切か③
適用すべき因子分析法の選択④抽出すべき因子数
の決定⑤解釈しやすい因子を得るための回転法
の選択が必要である６）と言われている。しかし、
今回の演習方法は、これらを充足するものではな
く、単に手を動かし、自身で作成し、集計結果を
解析するという手技自体の演習にとどまるもので
ある。
13
2）WEBアンケートの活用と限界
　今回紹介したものは、Googleドライブのフォー
ム作成ツールを用いたアンケートであったが、こ
れ以外にもアンケート作成ツールはインターネッ
ト上で多数公開されている。インターネット上で
ショッピングをしたり、ホテルを予約したり、旅
行を予約したりするといった双方向のやりとりを
行うと、サービス向上目的としたフォローアップ、
フィードバックアンケートが送信されてくること
も多くなった。
　近年の急激なスマートフォンの普及で、こうし
たインターネット上のやりとりをスマートフォン
という手元で容易に操作できるようになり、アン
ケートの回収速度や集計が簡便になっている。
 しかし、こうしたアンケートは、インターネッ
トを活用している人々のみが対象となっていると
いう点に注意を払う必要がある。研究の目的から
どのような対象に回答を求めるべきか、どのよう
なサンプリングをするべきか計画しなくてはなら
ない。つまり、ターゲットサンプルがインターネ
ットやスマートフォンを活用している特定の層で
ある場合のみ有効な手段となる。
　また、提供された情報の守秘義務や保管、情報
の流出予防などきめ細かな倫理的配慮も求められ
る。WEBアンケートのセキュリティ強化につい
ても逐次，調査研究が進行している７）。
　演習としてのWEBアンケートの活用は、オン
ライン上で学生個々が作成することができ、回答
も即時に短時間に集計が可能である。また、既存
のデータで分析演習を行うのみより、何をどのよ
うに変数化するかなど、学生が主体的に演習でき
ることは利点であるといえる。
3）SNSの活用と限界
　SNSを用いてアンケートを回収する場合、ア
ップロードする先が、全世界に公開している
Twitterでリツイート、Facebookでシェアといっ
た方法で拡散すると、回収データのターゲットは
予測不能となる。ターゲットサンプルは、必然的
にそうしたSNS活用者であることが前提となる。
　こうした拡散によるサンプルはどのように回収
されてくるかについて確証はない。著名人やフォ
ロワーの多い人々が拡散に協力する場合とそうで
ない場合でも回収数は大きく変動することが推測
される。因子分析を行う上では、ターゲットが不
確かになることは研究自体の質を低下させること
になる。
　一定の条件で、限定した公開をしたり、個別に
メールで回答を求めれば、郵送法同様に、対象が
特定される。郵送法の場合は、回収時に無記名で
あれば特定できないようにすることが可能であ
る。
　したがって、SNSを用いてアンケートを行う場
合は、今回紹介したようなアンケートの画面にリ
ンクを張り、誰が回答したのかわからないように
匿名性を担保することが望ましい。同時に、研究
のターゲットサンプルがインターネットやスマー
トフォンそして、SNS活用者である場合のみ有効
な手段といえる。
4）事例演習結果について
　今回紹介した演習事例は、その結果を考察する
ことが目的ではないため、ここでは、その分析結
果の考察は省略した。
Ⅴ.おわりに
　インターネット環境の急激な進歩とスマートフ
ォンなどの端末の急激な進歩は、調査の方法にも
大きな変化をもたらしている。解析方法を演習す
るためのデータを収集することも簡便になった。
解析方法を演習して量的研究に役立てるには、そ
の方法を正しく理解し、興味を持って演習から取
り組んでいくことが、持続的な研究意欲をもたら
すことに大いに貢献すると考えられる。
　今後も、とどまることなく進化していく情報通
信技術に、常に注意を払い、本学は、学生ととも
によりよい研究活動の演習を行い、研究的視座を
もつ対人援助職の養成を行っていく。
14
参考文献
1）柳井晴夫 他：SPSSによる統計データ解析,現
代数学社,2010.
2）田栗正章 他：やさしい統計入門,講談社,2009．
3）すぐわかるSPSSによるアンケートの調査・集
計・解析[第2版],東京図書,2006．
4）山下長幸：アンケート調査の技術 （ビジネス･
コンサルティング技術シリーズ） [Kindle版]　
5）Googleドライブ フォーム作成ツールhttp://
www.google.co.jp/
6）L.R. Fabriger et al.:Evaluating the use of 
exploratory factor analysis in Psychological 
Research, Psychological Methods, Vol4,No3, 
272-299,1999.
7）中山純次 他：個人情報漏洩を防止するWebア
ンケートのセキュリティ強化（セキュリティ
と社会, <特集>多様な社会的責任を担うコン
ピュータセキュリティ技術），情報処理学会論
文誌 46（8）, 2068-2077, 2005.
 （つちかわ　ようこ　　子ども学部）


A Science Teaching Design Using Digital Contents to Make the Observation More Effective :  A Case Study of Teaching the Lunar Phase to Sixth Graders -

森山, 千賀子

モリヤマ, チカコ

MORIYAMA, Chikako

森山, 治

A Consideration on Care-Work Education and Training of Foreigners in Finland : Immigration Policy with a View to Assimilation

135
白梅学園大学　子ども学研究所　規程
₁　白梅学園大学に，教育 ･ 福祉研究センター規程第 4 条第 2 項に基づき，子ども学研究所（以下「研究所」）
を設置する。
₂　本研究所は，本学が長年にわたり培ってきたヒューマニズムに基づく教育・研究の成果の上に立ち， 
「子ども」の育ち，および「子ども」を取り巻く生活・教育・文化・環境等に関する今日的な問題に対し，
多様な角度から研究を進め，新たな「子ども学」の確立を図ることを目的に設置される。
₃　本研究所は，本学の研究活動の中核となり，特定の課題に関する研究を推進する。
₄　本研究所の組織は以下の通りとする
　　①　研究所長１名
　　②　研究員　若干名
　　③　客員研究員または嘱託研究員
₅　研究所長は，研究センター長が委嘱する。
　　研究所長は，研究の推進および研究所の運営に対して責任を負う。
₆　研究員は，本学の専任教員の中から，当該課題の研究に従事する者につき，研究所長が委嘱する。
₇　客員研究員は，他の教育研究機関などに属する研究従事者につき，研究所長が委嘱する。
　　嘱託研究員は，研究所に於いて研究員と共同研究を行う者につき，研究所長が委嘱する。
₈　本研究所は，各種研究会等を主催し，研究誌等を刊行することができる。
₉　本研究所は，各年度当初に研究計画を策定し，研究センター所員会議に報告する。
10　本研究所は，各年度ごとに研究活動の経過・結果について，研究センター所員会議に報告する。
11　特定の課題の研究は，当該年度を越えて継続することができる。
12　本研究所に関する諸経費は，研究センター予算に計上されるものとする。
13　その他の細目は，研究所に一任される。
　　附則
　　この規程は，2007年₄月₁日より施行する。 （2007年₂月13日　研究員会議承認）
　　2008年（平成20年）₄月₁日　改定 （2008年₃月₄日　研究員会議承認）
巻末資料


白梅学園大学 子ども学研究所規程

　掲載論文の，印刷版面を利用した複写・複製（データーベース化等の変形使用および有料利用をふく
む）の権利は白梅学園大学・白梅学園短期大学に帰属する。これは著作等の権利を制限するものではない。
ISSN  1880―1374
2014 年８月 30 日発行
白梅学園大学・白梅学園短期大学
教育･福祉研究センター「研究年報」第19号
発 行 者　山　路　憲　夫
編 集 者　編集委員会　　編集長　平　賀　明　彦
発 行 所　白梅学園大学・白梅学園短期大学教育・福祉研究センター
所 在 地　〒187–8570　東京都小平市小川町1–830
TEL  042–346–5639（直通）
FAX  042–346–5652
印 刷 所　株式会社ミユキ印刷
所 在 地　〒193–0834　東京都八王子東浅川町554–23
TEL  042–663–1911
FAX  042–665–8804


奥付

C(表紙、裏表紙)departmental bulletin pape

表紙

編集委員

久保木, 寿子

クボキ, トシコ

KUBOKI, Toshiko

98
事後指導は責任実習に関して綿密に行われ，
振り返りでは幼稚園と保育所を併記で記録さ
せている。２つの実習を相対化しながら振り
返り自己評価をし，保育者としての自己課題
を明確にしていくことが求められている。ま
た振り返りの際の項目として，学生が振り返
りやすいものが挙げられていた。たとえば，
「子どもに助けられたと感じたこと」，「自分
の予想を超えた子どもたちの発想に感心した
こと」，「思いもよらない反応に戸惑ったこ
と」などである。これら４年間の各実習すべ
ての振り返りは実習センターにポートフォリ
オとして保管されていて，教員がいつでも個
人指導に生かせる記録となっている。
４．視察の感想
　　今回視察を受け入れてくださった上垣内
伸子先生は十文字学園女子短期大学紀要
（2000）の「実習を通して自らの成長を実
感できる実習指導を目指して」の中で「子ど
もと実際にかかわり，記録と話し合いによっ
て振り返って考えることを通して，認識が深
まるだけでなく（抜粋）次の実習で具体的に
行動に表せることにより，考えを行動に移す
力も育ってきたように思えた」と述べられて
いる。当時から自己評価，振り返りを積み重
ねて実習体系を切磋琢磨してこられて学生の
成長を実習と通して実感してこその取り組み
であり，本研究が目指す実習記録のあり方を
示唆していただいたと考える。
    　（文責：松永静子）
＜まとめ＞
　今回は実習記録の活用の検討を行うための予備
調査ともいえる視察を行った。視察結果から学生
が保育所実習，施設実習の実習後の自己評価，振
り返りを通して自分の成長を可視化し，将来にも
生かせる記録になり得ることが明らかになった。
これらの結果を現在の実習指導の中で具体化し，
各実習すべての振り返りと自己評価をもとに学生
一人ひとりが自分の成長に自信をもつことができ
る指導を目指して記録の検討をすすめていきた
い。
謝辞　今回の視察，資料提供にご協力いただきま
した，文京学院大学柄田先生，和泉短期大学相馬
先生，十文字学園大学上垣内先生，共立女子大学
白川先生に心より感謝申し上げます。
平安私家集の研究ー和泉式部集とその周辺ー
久保木　寿子
　和泉式部の作品研究に関する，筆者によるこれ
までの研究論文の集大成を目的として研究助成を
申請した。それによる研究結果は，大略，以下の
通りである。
１）この間，考察の及んでいなかった部分を補完
すべく，研究と執筆を進めた。
  その一つが『和泉式部日記』についての考察で
ある。従来，『日記』研究は，和泉式部の伝記考
証には使われながらも，他作説の影響もあって
か，『和泉式部歌集』とはほぼ無関係に進められ
てきた。稿者は，『日記』自作説の立場から『歌
集』との連続性について考察を進めてきたが，
「追懐の方法－『和泉式部日記』の場合－」（『王
朝日記を考える－追憶の風景』所収　武蔵野書院　
2011）の執筆を契機に，当該年度内に，①「『南
報
　　
告
99
ガイデッドセルフヘルプの概念を用いた摂食障害治療の効果研究
発達臨床学科　西園 マーハ 文
1. はじめに
　神経性無食欲症，神経性大食症を代表的病態と
する摂食障害は，若年女性を中心に有病率の高い
疾患である。しかし，発症当初，当事者は治療へ
の抵抗を示すことが多く，困難な治療経過となる
ことが少なくない。海外でも，神経性無食欲症の
治療はまだ発展途上であるが，神経性大食症につ
いては，本人の動機付けを高めるために，治療初
期にガイデッドセルフヘルプ（指導付きセルフヘ
ルプ）の概念を用いた治療が実践され，この効果
が示されている。そして，ガイデッドセルフヘル
プに基づくワークブック等をまず用い，これだけ
院』の時空－『和泉式部日記』試論－」（『中古
文学』91 号 2013･5），②「『和泉式部日記』叙述
の方法」（白梅学園大学・短期大学『紀要』50 号
2014･3）の 2 論文を執筆した。
　『歌集』所収の < 帥宮挽歌群 > を『日記』に突
き合わせる時，追懐的に過去を揺曳する私的な
「場」と，それとは無縁な皇権に絡む政治的な
時空としての「南院」が浮上する。『日記』の二
元的な主題展開の来由がここにあることを論じ
（①），さらに，それに絡む特異な叙述の有り様
について考察した ( ② )。 ①は従来の『日記』解
釈に，一石を投じ得たのではないかと思う。
　また，この間に，これまでの研究を総括する方
途として，
・和歌表現における「心物対応構造」の変化の
観点から，和泉式部和歌の表現機構について
考察を加えるべきこと，
・現代に及ぶ短詩型における「連作」の問題に
ついて，その最初期にある和泉式部の「連作」
について，「連作史」上の意味付けを行う必要，
この二点に想到し得たのは，収穫であった。
　前者は，中世和歌への転換点にある和泉式部の
和歌を，「古今集的表現」からの離脱の具体相を
示すものとして捉える方法たり得ることに，今更
ながら気づいたということであり，後者は，等閑
視されがちであった和泉式部の「連作」をマスと
して捉えることで，新たな観点からの再評価が可
能になるのではないか，ということである。これ
らについては，現在，それぞれ幾分かの考察を進
めているところである。
　今後，上記二点に，これまで行ってきた「題詠
史」に絡む和泉式部の定数歌の意義の考察を加え
て，総論としての形を整えることにしたい。
２）既発表論文のパソコン入力，及び使用歌番号・
本文の統一を計った。
　入力はすべて終了した。また，長期にわたる執
筆の結果，この間の使用テキストの変化－本研究
の場合は，底本としての榊原本の位置は動かない
ものの，通用の活字本は，当初の清水文雄校訂『和
泉式部歌集』（岩波文庫）から，電子版「新編国
歌大観」，あるいは同「新編私家集大成」に代わり，
付された歌番号・本文に変更が生じた。１５００
首に及ぶ引用和歌の歌番号・本文の整理には，多
大の時間・労力を必要とすることから，入力と同
様，作業補助を郷原素子氏に依頼し，和泉式部歌
集関係については，ほぼ整理が終了した。ただし，
勅撰集・和泉式部歌集以外の私家集の点検につい
ては手つかずであり，和泉式部関係でも『日記』
の使用本文の統一整理等が未了である。
    　　　以上
報
　　
告


平安私家集の研究 : 和泉式部集とその周辺

31
１．白梅学園大学・短期大学情報教育研究（以下
本誌という）は、白梅学園大学・短期大学情報
処理センターの研究誌である。
２．本誌は年１回発行する。
３．本誌は、当センターの活動と併せて、情報教
育に関する論文、報告、その他情報教育の振興
に寄与する諸報告を掲載する。
４．執筆者は、白梅学園大学および白梅学園短期
大学の専任教員、非常勤教員、研究員、情報関
係職員とする。
　ただし、編集委員会の審査を経て、センター長
が許可したもの、および当センターより依頼し
たものについてはこの限りではない。
５．投稿論文および報告は、編集委員会の審査に
よって採否を決定する。また必要に応じて、原
稿の修正を求めることがある。
６．投稿論文および報告は、未発表のものに限る。
ただし口頭発表はこの限りではない。
７．投稿原稿は、一遍について和文換算で20,000
字以内とする。
８．各原稿には欧文のタイトルを付記する。
９．掲載原稿についての抜き刷りの配布は行わな
い。
10．原稿の締切の時期は教授会において報告する。
情報教育研究編集規程
　掲載論文の、印刷版面を利用した複写・複製・頒布送信（データベース化等の変形使用および有料利用をふ
くむ）の権利は白梅学園大学および白梅学園短期大学に帰属する。これは著作者の権利を制限するものでは
ない。
　白梅学園大学・短期大学情報教育研究に所収の論文、報告は、当センターの編集規程にしたがい、編集委
員会の審査によって、掲載許可がなされたものである。
編集委員　久保木寿子　情報処理センター長・子ども学部教授
同　　　　倉澤　寿之　情報処理センター技術担当者・子ども学部教授
同　　　　金子　尚弘　子ども学部教授　
同　　　　多喜乃亮介　子ども学部教授
英文校閲　中島　好伸　子ども学部教授
2014年３月31日発行
　白梅学園大学・短期大学情報教育研究第17号　
発行人　　汐見　稔幸
発行所　　白梅学園大学・短期大学情報処理センター
〒187-8570　東京都小平市小川町1-830
PHONE…042-342-2311（代表）
FAX…042-346-5652
印刷所　　社会福祉法人　東京コロニー　コロニー東村山印刷所
〒189-0001　東京都東村山市秋津町2-22-9
PHONE…042-394-1113　FAX…042-394-1052


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奥付

表紙

編集委員

平安私家集の研究 : 和泉式部集とその周辺

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