Shiraume Gakuen University & College Repository / 白梅学園大学 短期大学学術リポジトリ

山路, 憲夫

ヤマジ, ノリオ

YAMAJI, Norio

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Japanese

Study problems and solutions of the terminal care in Japan from the palliative care in Germany

87
「子育て支援ネットワークづくりに関する研究」
－ 行政，市民，大学との三者協働－
　2014 年度は「顔の見える交流」を目指し，大
学の位置する小平市の西部を中心に，地域や自治
体との具体的な連携を通して子育て支援や地域支
援の現状と課題を明らかにし，親子や家族などの
居場所づくりをすすめることをテーマとした。
　具体的には，2012 年 3 月から「顔の見える地
域のネットワークづくり」を目標にして始まった
小平西地区地域ネットワーク（以下，西ネット）
の活動を検証しながら，引き続き日野市の地域
ネットワーク，ファミリーサポートセンターの実
践的研究を進めてきた。
　西ネットの活動では，コミュニティ・サロン，
大学内でのコミュニティ・カフェ，白梅子育て広
場における世代間交流広場，中学生無料勉強会（通
称，わかった会）などに，行政職員や地域住民，
大学関係者・学生等が参画し，親子や家族の地域
の居場所，世代間交流を通じた地域の居場所づく
りを進めてきた。その中で，毎週木曜日（18 時
～ 20 時）に小川公民館で開催される ｢中学生無
料勉強会｣ では，はじめは「緊張からかほとんど
会話のなかった生徒が，今ではよくしゃべる」1）
ようになり，一緒に学んできた中学３年生は７名
全員が高校に進学し，３月には，講師や市職員，
生徒など 38 名が参集し卒業生を送る会が催され
た。
　また，本学の発達臨床学科の学生が，「小平西
のきずな」（西ネットの季刊紙）のなかで，「困り
感に寄り添い，一緒に考える大人の存在，地域が
子どもたちと向きあっていることこそが大切な時
間」2）であるとして，
｢わかった会｣ の存在意義について述べている。
　中学校と地域を結びつけ，子どもと大人が集う
ことができる公民館の機能をいかした地域の居場
所づくりは，行政・市民・大学との三者協働の一
つの形でもある。地域の居場所としての存在意義
を，可視化していくことが，今後に向けての課題
である。
 
①ほっとスペースさつき 
②ほっとスペースきよか 
③アットホームはぎ 
④中学生無料勉強会（小川公民館内） 
　日野市と公益財団法人日野社会教育協会が共
同運営する「ひの社会教育センター」では，
2014 年度も「森のようちえんフォーラム」（後
援：日野市／白梅学園大学／森のようちえん全
国ネットワーク）が，２回開催された。
・2014 春  子どもが元気に育つ環境づくりの実践
　～ It takes a village to raise a child －子ども一
人育てるのに村ひとつが必要－講師：白梅学園
大学・短期大学学長 汐見稔幸氏
・2014 年秋　自然とともに生きる子ども達のた
くましさ－２度の震災からみえる子どもの生き
る力－くりこま高原自然学校代表，森のようち
えん全国ネットワーク運営委員 佐々木豊志氏
　また，日野社会教育センターは，これまでの
44 年の実績をまとめた本，『人がつながる居場
 
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88
所のつくり方』（WAVE出版社）を 2014 年７
月に出版した。人と人のつながる力をどのよう
につくってきたのか，先行研究・実践に学ぶ意
義は大きく，今後も大いに参考にして行きた
い。（森山千賀子）
　
　ファミリー・サポート・センター事業とネット
ワークづくりに関する研究については，この事業
そのものが地域における子育て支援の一環とし
て，次世代育成事業計画に組み入れられて各地域
に開設されており，利用する人と支援・援助す
る人との間の相互活動として進められてきたもの
の，地域間のネットワークづくりはないと言って
も過言ではない。相互の調整役やまとめ役を担う
アドバイザーたちのなかからの要望が潜在的にあ
るものの，どこにだせばいいのかがわからないと
いう。アドバイザー同志の勉強会は女性労働協会
が１年に１－２度程度懇親会ということで開催さ
れるものの，それぞれの場所で抱えている課題に
ついて真剣に討議する時間がもてないこが悩みと
であるいう。「ともに話しませんか」という声か
けで実際に出会う場を設けてみた。２組の参加で
５時間，共通する課題と個別の問題など，アドバ
イザーの今後の在り方についても検討しあうこと
が可能になった。　
　2015 年度から子育て新制度のもとで始まっ
た。定期的に話したいメンバーに呼びかけを改め
てするところから，今後のネットワークづくりを
模索することになった。（佐々加代子）
　
注
1）小平西のきずなNO.13 ３頁（吉村のりお）
2）小平西のきずなNO.12 11 頁（阿部歩）
<研究メンバー＞
山路　憲夫（家族・地域支援学科）
中山　正雄（保育科）
瀧口　　優（保育科）
小松　　歩（保育科）
佐々加代子（子ども学科）
杉山　貴洋（子ども学科）
林　　　薫（子ども学科）
金子　尚弘（発達臨床学科）
多喜乃亮介（発達臨床学科）
福丸　由佳（発達臨床学科）
佐久間路子（発達臨床学科）
関谷　榮子（家族・地域支援学科）
西方　規惠（家族・地域支援学科）
土川　洋子（家族・地域支援学科）
森山千賀子（家族・地域支援学科）
杉本　豊和（家族・地域支援学科）
井原　哲人（家族・地域支援学科）
牧野　晶哲（家族・地域支援学科）
草野　篤子（本学名誉教授）
井上　恵子（嘱託研究員）
瀧口　眞央（嘱託研究員）
奈良　勝行（嘱託研究員）
吉村　季織（嘱託研究員）
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「子育て支援ネットワークづくりに関する研究」 : 行政、市民、大学との三者協働

堀江, まゆみ

ホリエ, マユミ

HORIE, Mayuki

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知的障害・発達障害青年の性トラブル解決に向けた特別支援キャリア教育における性アクセシビリティー支援

S(会告など)departmental bulletin pape

教育・福祉研究センター研究員業績一覧

T(目次、総目次)departmental bulletin pape

2015
No.18
CONTENTS目次
白梅学園大学の教育改革とdotCampus………………………… 金子　尚弘　　1
タブレット対応教材作成ソフトの現状…………………………… 倉澤　寿之　　7
情報処理センターの事業…………………………………………… 倉澤　寿之　 21
情報教育研究編集規程…………………………………………………………………22


倉澤, 寿之

クラサワ, トシユキ

KURASAWA, Toshiyuki

21
白梅学園大学・短期大学情報教育研究 
2015,No.18,21－21.
情報処理センターの事業（2014年１月～12月）
倉澤　寿之
コンピュータアートコンテストの実施（12月）
　第14回「白梅コンピュータアートコンテスト」を実施した。例年通り「コンピュータ絵画部門」と「デジ
タル写真部門」の２部門に分けての作品募集とした。コンピュータ絵画部門には３件、デジタル写真部門に
は８件、合計11件の応募があり、審査の結果、両部門それぞれで大賞１作品と優秀賞２作品が選ばれた。
　
部門 賞 受賞者 作品名
コンピュータ絵画部門
大賞 寺東明香（子ども学科３年） くもさんのジャムセッション
優秀賞
小坂奈央（子ども学科３年） しゃぼん玉
内藤美潮（発達臨床学科３年） 紅葉と霜雫と
デジタル写真部門
大賞 虻川賢一（発達臨床学科３年） 仕合わせ
優秀賞
三野紗希子（保育科２年） 「心をすまして」
古屋りお（子ども学科３年） 空まで届け
※優秀賞の掲載順は、応募順。


Regulations

76
２０１４年度
白梅学園大学地域交流研究センタープロジェクト報告
　地域交流研究センターの研究活動は，平成 26
年度で５年目を迎え，継続して地域交流の活性化
を目的とした実践研究に取り組んでいます。以下
に，今年度の活動内容をプロジェクトごとに報告
します。
◎発達・教育相談室
　発達・教育相談室では，継続して地域の保育
者・保護者といった方々を対象として，相談，研
修，研究の活動を行っています。相談活動とし
て，地域の保育所等に出向いて保育者の相談を受
ける「訪問相談」を延べ 25 回，地域の保護者と
子どもが来室して相談を受ける「個別相談」を延
べ 60 回実施しました。また，お子さんに対する
発達検査，知能検査を延べ 17 回実施しました。
　研修活動として，市内の小学校からの依頼を受
けて，教員向け研修会を1件実施しました。また，
発達・教育相談室主催として，「多職種の視点を
学ぶ」というテーマで，地域の支援者向け研修会
を 3回開催しました。参加人数としては，１回目
52 名，2回目 58 名，3回目 58 名でした。小平市
だけでなく，幅広い地域からご参加いただけまし
た。
　外部機関との連携として，小平市発達を支援す
る連絡会へ参加するほか，個別に小学校，保育園，
療育施設などとの情報交換を行っています。
　学内との関係として，白梅学園大学の学生と一
緒に，発達支援が必要な地域のお子さんを呼び，
「一緒に遊ぶ会」を開催いたしました。計 3回実
施し，子ども延べ 11 名，学生延べ 15 名，大学
院生延べ 1名の方にご参加いただきました。
　発達・教育相談室　（室長　市川奈緒子）
　　　　　　（相談員　飯野雄大）
◎障がいのある子もない子もワークショップ実践
研究
　本研究グループは，小平市療育委託事業のアー
トワークショップ，通称「だれでもワークショッ
プ」の実践をもとに，ユニバーサルで普遍的な交
流活動の実践研究に取り組んでいます。
　今年度は，障がいのある就学前の子どもを対象
とした造形ワークショップを，年間 12 回（火曜
日開催：杉山ゼミナール企画運営）実施し，障が
いのある小学生を対象とした造形ワークショップ
を年間 10 回（土曜日開催：子ども学部有志）実
施しました。参加人数は，火曜ワークショップが，
15 名（延べ人数 154 名），土曜ワークショップが
14 名（延べ人数 137 名）でした。
　また，夏休みと春休みには，障がいのある子も
ない子も参加できる「演劇ワークショップ」を，
年間２回，計４日間実施しました。夏の演劇ワー
クショップ「真夏の色探し～花火を打ち上げるの
は君だ～」の参加者は，24 名（延べ人数 46 名），
春休みの演劇ワークショップ「セーブ・ザ・ゲー
ム～仲間と共にゲームを救え！～」が 23 名（延
べ人数 45 名）となりました。
　また，「だれでもワークショップ」には，多く
の見学者が訪れ，なかでも東京都美術館の「ミュー
ジアムスタートあいうえの・のびのびゆったり
ワークショップ」には，具体的なワークショッ
プの手法が提供されました。これらの事例は，
2015 年４月発行の『造形ワークショップ入門』（武
蔵野美術大学出版局）に掲載されました。
　障がいのある子もない子もワークショップ実践
研究　　　　　　　　　　　　　　（杉山貴洋）
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◎ 食育でつなぐ地域と大学教育
　「食育でつなぐ地域と大学教育」では，2011 年
度から引き続き 5歳児を対象とした食育ワーク
ショップを展開し，のべ 180 名の子どもが参加
しました。全体の運営は，林ゼミナールの学生
18 名が中心となり，保育者，保護者と連携しな
がら進めました。調理には透明な鍋を使用し，食
材の変化を目で見える形にする事で子どもの自発
的な気づきにつながるように工夫し，様々な性格
の子どもが気持ちや体験を共有しやすい形にしま
した。また，当日の子どもの記録を保護者に即日
渡し，家庭での再現性を高め，獲得した知識・技
術の定着，子育てへの自己効力感を高める事を
目指しました。2月に行われた白梅子ども学会で
は，本ワークショップの展示を行い，多くの子ど
もたちと保護者が来訪しました。
　第 8回キッズデザイン賞「子どもの産み育て支
援デザイン地域・社会部門」を受賞しました。
食育でつなぐ地域と大学教育　（林　　薫）
◎総合的地域交流
総合的なプロジェクトは小平西地区地域ネット
ワークと連携して，ネットワーク内の民生児童委
員との協力及び地域センターや小学校，あるいは
小平障害福祉センターや地域公民館（小川西，小
川）との協力のもとに，白梅学園と地域を繋ぐ取
り組みを進めてきた。具体的には小川西公民館祭
り，及び小川公民館祭りへの学生の参加，障害福
祉センターまつりでのボランティア参加，小平第
13 小学校青少対祭りへのボランティア参加など
がある。
　さらに地域交流に欠かせない行政との連携をす
すめ，小平第十三小地区の防災ネットワークに学
生と共に参加し，地域のつながりづくりに貢献し
てきている。
　多文化共生の視点からは，小平市国際交流協会
（KIFA）との連携をすすめ，外国人の日本語学
習時における保育のボランティアに学生が継続し
て参加している。また，子育て広場（地域子育て
支援演習）における朝鮮大学校の学生や教員の参
加もこの視点からの取り組みである。
世代間交流では，8 月末に世代間交流コーディ
ネーター講座を開き，20 人ほどの受講生を得て
継続的な取り組みが行われた。
生涯遊び心形成については，子ども期の遊びや遊
び心の大切さを大人が理解すること，また大人自
身も遊び心を失わないようにする必要性につい
て，地域に広めていく取り組みの一つとして，白
梅幼稚園の子どもと親を考える講座（9月 19 日）
で報告を行った。
総合的地域交流　（瀧口優・小松歩）
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Annual Report of Shiraume Area Community Center Project 2014

西園, マーハ 文

ニシゾノ, マーハアヤ

NISHIZONO, Ma-ha Aya

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ガイデッドセルフヘルプの概念を用いた摂食障害治療の効果研究

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白梅学園大学　教育・福祉研究センター規程
（目的）
第 1条　本センターは，本学の建学の精神に基づき社会の発展と福祉に頁献するため，本学の教員および学
外協力者により，特色ある共同研究および個人研究を推進し，その成果を社会に示すとともに，地域・市
民の福祉と生涯学習に資する事業をおこなうことを目的とする。
（名称）
第 2条　本センターを，白梅学園大学教育・福祉研究センター（以下，研究センター）と称する。
（機構）
第 3条　研究センターは主として以下の四部門にわたり，各種の活動を行う。
　　⑴　研究部門
　　　　①　個人研究，共同研究等，研究活動全般の推進
　　　　②　研究所を中心とした特定の課題研究の推進
　　⑵　研究助成関連部門
　　　　①　各種研究助成に関する情報の収集・発信，募集および助成の推進
　　⑶　地域との連携に関わる教育・研究的事業部門
　　　　①　子育て支援，生涯学習および教育・福祉相談等の地域サービスの推進
　　　　②　教育・福祉にかかわる地域連携事業の推進 
　　　　③　各種セミナー及び講演会等の開催
　　⑷　研究・活動成果の公刊に関わる事業部門
　　　　①　研究・事業活動の成果の公刊
　　　　②　『研究年報』等，定期刊行物の発行
（組織）
第 4条  研究センターの組織は次の通りとする。
　　⑴　センター長　1名
　　⑵　運営委員（学内・外　各 4名）
　　⑶　研究員・客員研究員・嘱託研究員
　　⑷　研究・教育顧問
　　⑸　実践教育指導員   
　　⑹　事務担当職員
　2　センターに研究所を置く。
　　⑴　研究所は，研究部門の中核として研究活動を推進する。
　　⑵　研究所に関して必要な事項は別に定める。
第 5条　センター長はセンターの管理・運営を統轄する。
　2　センター長は学長が任命する。
　3　センター長の任期は 2年とする。ただし，再任を妨げない。
　4　センター長は任期終了後 4年間は学内運営委員に選出しないものとする。
第 6条　白梅学園大学および白梅学園短期大学の専任教員は研究員となることができる。
　2　研究員は研究センターの調査・研究等の活動に従事し，その成果を研究センターの『研究年報』等に
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127
発表する。
第 7条　運営委員はセンター長のもとに事業の運営にあたる。
　2　学内運営委員は研究員のなかから互選する。
　3　学内運営委員の任期は 2年とする。
　4　学内運営委員の再任は 2期を限度とし，また，その任期終了後 4年間は選出しないものとする。
　5　学内運営委員の任期の 2分の 1の期間毎に，学内運営委員の半数を選出する。
　6　学外運営委員はセンター長が研究員会議の議を経て委嘱する。
第 8条　客員研究員は，他の教育・研究機関等に属する研究従事者につき，センター長が委嘱する。
　2　嘱託研究員は，研究センターにおいて研究員と共同研究を行う者につき，センター長が委嘱する。
　3　客員研究員および嘱託研究員に関して必要な事項は別に定める。
第 9条　研究・教育顧問および実践教育指導員は，本学の教育，研究および研究センターの行う事業に協力
する者につき，センター長が委嘱する。
　2　研究・教育顧問および実践教育指導員に関して必要な事項は別に定める。
（研究員会議）
第10条　研究センターに研究員会議を設け，年2回以上これを開催する。
　2　研究員会議はセンター長および研究員をもって構成する。
　3　研究員会議は研究センターの事業計画と予算・決算，研究助成および成果の公開等について審議する。
　4　研究員会議はセンター長が招集し，議長を務める。
（運営委員会）
第11条　センターに運営委員会をおく。
　2　運営委員会はセンター長，および運営委員をもって構成する。
　3　運営委員会は，センターの運営と活動の推進にあたる。
（編集委員会）
第12条　運営委員会は学内運営委員の中から，編集委員会の編集委員長を互選する。
　2　編集委員会は『研究年報』等の編集を行う。
　3　編集委員会の運営については別に定める。
（事業報告）
第13条　センター長は，毎年1回以上，事業の内容および成果を公開しなければならない。
　2　センター長は，毎年 1回，センターの事業内容及び経費について，教授会に報告しなければならない。
附　則
この規程は 2005 年（平成17年）4月1日より施行する （2005 年6月9日　研究員会議承認）
2006 年（平成18年）10月1日付　改訂 （2006 年10月19日　研究員会議承認）
2008 年（平成20年）4月1日付　改訂 （2008 年3月4日　研究員会議承認）
2010 年（平成22年）3月11日付　改訂 （2010 年3月11日　研究員会議承認）
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