Shiraume Gakuen University & College Repository / 白梅学園大学 短期大学学術リポジトリ

師岡, 章

モロオカ, アキラ

MOROOKA, Akira

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Japanese

Certificate renewal course（ⅤⅠ）

市川, 奈緒子

イチカワ, ナオコ

ICHIKAWA, Naoko

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Siraume Lectures on Child Studies（Ⅷ）

金子, 尚弘

カネコ, ナオヒロ

KANEKO, Naohiro

多喜乃, 亮介

タキノ, リョウスケ

TAKINO, Ryosuke

81
「マウスを用いた長期にわたる学習能力に関する研究2014年度報告」
金子　尚弘
多喜乃　亮介
　本研究の目的は，加齢や発達過程でみられる脳
神経系の変異が，行動上にどのような変化となっ
て現れるのかを調べる事である。従来の実験動物
を用いた加齢や発達に関する研究においては，運
動，飼育環境，餌等さまざまな条件の実験群を比
較して，その影響を調べることが多い。現在，本
実験室において継続して行っている実験は，長期
にわたる感覚，認知能力，運動能力の変化に注目
し，脳神経疾患のモデル動物の行動変異を測定す
るテスト項目を明らかにすることを目的として，
マウスを用いた行動実験を行っている。本研究で
は，同一個体の加齢による変化を長期（約 18 ヶ
月）にわたって調べることに主眼を置いている。
このため長期にわたり実験を継続させることが必
要である。このようなマウスを用いた認知・行動
に関わる基礎的な行動実験から得られたデータ
は，加齢の脳神経疾患の動物モデルを作ることを
可能とするものである。
　長期の行動データを収集するためには，実験装
置およびデータ収集システムが重要な役割を果た
す。行動実験装置は，従来から回転籠の付いた２
段式オペラント実験箱を用いている。オペラント
箱は，正面パネル中央に餌台，その下に給水口，
餌台の左右に２個のLEDランプと，その下に反
応用レバーを設置した透明アクリルの箱（W10
× H13 × D15cm）である。この下に通常用いら
れるマウス用飼育箱を置き，回転籠を設置した。
この 24 時間連続実験装置の特徴は，実験動物の
活動量と学習遂行能力を連続的に観察できるよう
になっていることである。 上段に置かれたオペ
ラント箱と下段の飼育箱の間は自由に行き来でき
るようにしてある。オペラント箱は，他のマウス
と隣り合っているため，効果的に遮音するため。
防音素材を箱間に入れた。外部にはルームランプ
を付け，１０：１４時間の明暗サイクルで点灯さ
せた。このオペラント箱を用いることによって，
従来の動物行動実験のように，飼育箱から，行動
実験を行うオペラント箱への毎回の搬入および移
動を無くし，実験毎のマウスへの人の接触を出来
る限り少なくして長期の実験を可能とした。実験
の度に動物に接触し，移動し，異なった環境に置
くといった操作や，ある一定の時間のみの行動を
観察するという状況を回避し，その影響を最小に
したのである。
　本年度は，雄マウス（C57BL/jcl) ４匹を用い，
24 時間連続のオペラント学習を行った。昨年度
から採用した試行開始用の中央レバーに対する反
応後の左右のレバーへの反応に対してペレットを
与えた。しかし，昨年度同様，今回も中央レバー
への反応は被験体毎に異なり，１日数 10 回の反
応から，全くの無反応まで大きな差が出てしまっ
た。このため昨年度は，無反応の被験体には中央
レバーを開始の条件とせずに，左右のレバーによ
る反応に対してペレットを与えるようにした。今
年度は，左右レバーへの反応を強化せず，中央レ
バーへの反応を 1日強化し，この後，2日間，中
央レバーへの強化を止め，左右レバーのみを強化
した後，再び中央レバーへの反応を試行開始とし
たこの結果，全ての被検体で中央レバーから左右
レバーの連鎖行動が形成できた。今後は，中央レ
バーへの反応後の時間および左右レバーへの位置
交代反応に要する時間を測定し，記憶を含めた学
習能力を調べる予定である。
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「マウスを用いた長期にわたる学習能力に関する研究2014年度報告」

S(会告など)departmental bulletin pape

131
『研究年報』編集委員
委員長　平　賀　明　彦（日本近現代史）
委　員　多喜乃　亮　介（心理学）
委　員　小保方　晶　子（発達心理学）
委　員　森　山　千賀子（介護福祉学・地域ケア）
委　員　佐久間　路　子（発達心理学）
　本年報も回数を重ね，20 号の節目を迎えました。教育・福祉研究センターの創設と
ともに，その機関誌として刊行が始まった本誌は，センターの年間活動報告や開講講
座の記録などを収載することでその本来の役割を果たすとともに，研究所員の研究成
果を発表する機会としても重要な機能を果たしてきました。
　もともとどの専門領域でも，研究成果を活字化して発表する場は必ずしも豊富とい
うわけではないので，所属研究機関の発刊誌は貴重な存在なのですが，本学では長ら
く『紀要』のみで，掲載本数も限られていたのを，この年報の刊行によって発表機会
を増やすことができました。今後とも，研究所活動の年間報告という本来の機能とと
もに，成果発表の場としての大切な役目も継続していくことが期待されていると思い
ます。 （平賀明彦）
編集後記
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編集後記

井原, 哲人

イハラ, アキヒト

IHARA, Akihito

Neo-liberal welfare policy reform for infants with disabilities : structural changes in the benefits system following the 2010 revision of the Child Welfare Act

牧野, 晶哲

マキノ, アキノリ

MAKINO, Akinori

The effect of the child's free-space in cooperation with government agencies : Practice in C-junior high school 3grade workshops & High School Advance

55
第一部　18 時～ 18 時 50 分
　　　　基調講演　辻哲夫・東京大学高齢社会
　　　　総合研究機構教授
　　　　「柏モデルをどう作ってきたのか」
第二部　18 時 55 分～ 20 時
　　　　シンポジウム「地域包括ケアの課題を考
　　　　える」
　　　　新田國夫 ( 日本臨床倫理学会会長，在宅
　　　　療養支援診療所全国連絡会会長 )
　　　　辻哲夫・東京大学高齢社会総合研究機構
　　　　特任教授
　　　　コーディネーター・山路憲夫白梅学園大
　　　　学教授
　増え続ける要介護や認知症の高齢者をどう地域
で支えていくのか。団塊の世代が 75 歳を迎える
2025 年までに，市町村で地域包括ケア体制を構
築することを目指し，改正介護保険法に基づき，
2015 年度からようやく市町村で地域包括ケア計
画の具体化が始まったが，市町村の動きを見る
と，市町村によって取り組みの差が大きい。それ
は地域包括ケアの柱となる介護予防，日常生活支
援総合事業，医療と介護の連携，生活支援事業と
いった取り組みは，どの市町村も経験したことが
ない新たな地域支援事業として作り上げなければ
ならないと同時に，地域の医療・介護の専門職，
NPOやボランティアなど住民との協働も求めら
れるからである。
　そのモデルを千葉県柏市で豊四季台地域を中心
に，東京大学高齢社会総合研究機構，柏市，ＵＲ
の三者が作りあげてきた事例から学ぼうと，同プ
ロジェクトの中心である辻哲夫・東京大学高齢社
会総合研究機構教授による基調講演「柏モデルを
どう作ってきたのか」，さらに第二部でのシンポ
ジウム「地域包括ケアの課題を考える」で新田國
夫 ( 日本臨床倫理学会会長，在宅療養支援診療所
全国連絡会会長 ) も加わり，辻哲夫・東京大学高
齢社会総合研究機構教授，コーディネーター・山
路憲夫白梅学園大学教授の三者で地域包括ケアづ
くりの課題を論じた。
　元・厚生労働省事務次官の辻教授は，介護保険
の創設，医療制度改革に関わってきた自身のライ
フワークとしての医療・介護さらに福祉，住まい
を統合させる地域包括ケアの実現の重要性を改め
て強調。その実現のために在宅医療を担う地域の
医師の研修，関連の多職種も加わった研修と連
携，さらに住民を対象とした説明会の開催によ
り，地域を支える民生委員，社会福祉協議会，自
治会・町内会も加わった地域の支えあいづくり，
それによる介護予防や生活支援の取り組み，生き
がい就労といった多角的な地域ぐるみの取り組み
を紹介した。
　第二部のシンホ で゜は，在宅医療に取り組む地
域の医師が少ない現実をどう変えていけるのか，
医療と介護の連携のポイント，さらに市町村行政
のばらつきが大きい中で，行政の取り組みをどう
進めていくのか，行政関係者も加わって，具体的，
2014 年度　家族・地域支援セミナー
　「地域包括ケアをどう作るか―柏モデルから考える」
2014 年 7月 11 日 18 時～ 20 時
小平市「ルネ小平」大ホール ) 報告
公開講座・セミナー報告
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56
現実的な議論となった。
　このテーマの関心の高さから，同セミナーには
行政の関係者，専門職，市民ら 300 人近い参加
者があった。
　ただ，時間的な制約もあり，多岐にわたる地域
包括ケアの論点を掘り下げきれない点も多々残さ
れたが，問題提起として，いくつかの課題を現実
的歴史的な観点からある程度出せたことは評価さ
れよう。「柏プロジェクト」の取り組みは，大学
が加わることによって，学術的な知見を提示しつ
つ，研修プログラムの作成と研修の実践，行政だ
けでなく専門職や専門団体，住民も巻き込むこと
ができる役割を果たし得ることを示したものであ
り，今後ますます重要になってくる大学の地域貢
献のあり方にも資する取り組みとして受け止めた
い。　　　　　　　　　　　　　　　(山路憲夫 )
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Seminar for Family and Community Support

70
オープン研究会報告
　2012 年度より，教育・福祉研究センター主催
の学内研究会を「オープン研究会」という名称で
開催している。その目的は白梅学園における研究
の活性化，特に異分野・異業種間の研究交流によ
る創造的研究の発展である。研究センター運営委
員内では松本園子が担当し，2014 年度は多喜乃
亮介氏（発達臨床学科），西方規恵氏（家族・地
域支援学科）にオープン研究会運営委員として協
力をいただいた。
　2014 年度は下記のように 3回開催され，通算
15 回となった。
　第 13 回 2014 年 6 月 3日（火）
　　報告　　金子尚弘（発達臨床学科）
　　テーマ　マウスが教えてくれること
　第 14 回 2014 年 7 月 15 日（火）
　　報告　小松歩（保育科）
　　テーマ　「遊び心」をはぐくむ保育・子育て
　　　～白梅幼稚園の実践をもとに～
　第 15 回 2014 年 11 月　4日（火）　
　　報告　中島好伸（子ども学科）
　　テーマ　ドライサー研究――短編小説の手法
　　　と内容
　毎回興味深い報告がなされ，研究会後，運営委
員が記録をまとめ，学内各構成員にメール添付で
送付し，不参加者も成果を共有できるようにして
きた。また，学園ホームページへの掲載もはじまっ
た。各回の報告概要は以下の通りである。
（松本）
第13回　金子報告「マウスが教えてくれること」
　金子氏の研究分野「動物心理物理学」は，動物
を対象とする精神物理学（外的な刺激と内的な感
覚の対応関係を測定しようとする学問）であり，
近年はもっぱらマウスをつかっている。一般的に
測定の内容は，活動量，身体能力 ,　感覚・知覚・
認知，知能・認知能力，行動特性・人格・情動，
記憶力，学習能力等である。マウスでも，これら
のほとんどを測定することができる。
　心理学における動物実験は，ヒトの知覚や学習
を科学的に捉えるために不可欠な手法で，弁別や
般化など，学習の基礎的な過程を科学的に説明す
るために，様々な行動実験を試みてきた。また動
物の感覚・知覚の能力を測定して，個体間の比較
や，個体の経時的な変化をみる実験も行った。動
物をつかう利点は，実験条件 , 環境要因の統制が
可能であること，個体差が少ない , 最近は遺伝子
操作が可能となった，世代交代が早い , ヒトより
学習が遅いことが多い , 粗食でも健気に頑張って
くれる，ヒトは本人にそのつもりがなくても嘘を
つくが，動物は嘘をつかない , 失敗は全て実験者
の責任であること，等である。
　動物（マウス）研究の方法
○性差　従来はオスのみを使っていたが，長寿研
究では性差が重要なことも分かってきた。ここ
十数年はメスも使うようになった。
○系統差　20 世代ぐらい近親交配させた「近交
系」やミュータント（突然変異体）が用いられる。
○遺伝子工学　　最近は遺伝子操作によりつくら
れたノックアウトマウス，トランスジェニック
マウス用いて，統合失調症，うつ，ADHD な
どの行動を示すアニマルモデルの研究が盛んで
ある。
○年齢差（ライフスパン）　長寿の研究では，長
期の行動測定も必要である。
　行動分析学は人間その他の生物の諸活動を，環
境と個体との相互作用という側面から探求する
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71
学問で，パブロフのレスポンデントテクニック
（古典的条件付け）に対し，スキナーにより系
統的に始められたオペラントテクニック（道具
的条件づけ）を基礎とした行動の分析方法であ
る。金子氏の方法はオペラントテクニックであ
るが，結果をだすのに時間がかかり，あまりや
る人がいない。行動分析学の応用として，行動
遺伝学 , 行動薬理学 , 行動毒性学 , 行動催奇形
成学，行動内分泌学，行動経済学,応用行動分析,
応用実験行動分析があり，応用実験行動分析が
金子氏の立場である。
行動変化測定のテストバッテリー
　活動量 , 運動機能 , 知覚 , 学習記憶を測定する　
種々の実験装置をスライドで紹介。
24 時間連続実験
　現在金子氏がトライ中の実験方法。実験者が動
物に干渉しないで，動物の行動を観察する方法
を考えている。カメラの設置はしているが，え
さはどうするか，自分で体重計に乗るように訓
練できないか，等々。実験装置を考案するのが
面白く , 動物飼育実験室での挑戦はまだまだ続
く。
　明確な成果はなかなかあげられないが，標準と
なるデータを蓄積し，“ふつう”をしめすもの
をできるだけたくさん集めることも学問的貢献
であると考えている。
（松本）
第 14回　小松報告：「遊び心」をはぐくむ保育・
子育て　～白梅幼稚園の実践をもとに
　今回の研究発表は，小松，金田（元教員），松本，
髙田，山路千華（元教員）各氏と白梅幼稚園の共
同研究の内容について，その一端を紹介したもの
であり，現在，白梅で行われている保育・教育に
関する研究として非常に興味深いものであった。
また，子ども学部が始まり，短期大学時代から比
べると多様な研究分野の教員が加わることによっ
て，ともすれば見落としがちになる「白梅の保育」
が大切にしてきたことをあらためて認識すること
ができる研究会でもあった。
　具体的な研究対象としては「遊び心」が取り上
げられた。単に「遊ぶ」だけではなく，「遊び心」
をはぐくむことが，その後にどのような影響を与
えているのか考察し，同時に，大人になって，い
つの間にか忘れている「遊び心」が，子育てや生
活場面において，とても大切なものであることを
示してくれる内容となっていた。
　白梅幼稚園の卒園生が親となり，その子を白梅
幼稚園に入園させている人を対象にした聞き取り
調査からは，「幼稚園では遊んだ思い出しか残っ
ていない」，「みんなと一緒にと強要されたことが
なく，ありがたい」といったものがあげられた。
また，母親が入院していたとき，父が作ってくれ
た弁当に白いご飯にタラコが一つだけだったのを
見て，「俺の弁当はこいのぼりだ」と発言し，自
分なりに楽しんで受け止めた経験，そしてそれに
対して先生も周りの子もその遊び心に乗ってく
れたという経験が紹介された。そういう園だから
我が子も入れたいと思ったとのことである。幼児
期に遊び心がはぐくまれた経験が，大人になって
も大切な記憶として残っていることが分かるエピ
ソードだ。
　実践の観察記録から，「遊び心が育つ」保育場
面とは，指示やうながしを行う保育者の側に「遊
び心」があることを見出している。たとえば，わ
らべ歌を使って靴の片づけをうながす「歌いか
け」に対して，歌い返した子どもの反応を遊び心
で受けとめる保育者の姿，遊びに入りたいと思っ
ていろいろと働きかける子どもを「ジュース屋さ
んになって届けてくれたよ」と見たてて，遊びの
発展として遊びの輪の中に入れてあげる姿，なぞ
かけ風に「めちゃめちゃはやった？」と問い掛け，
子どもに色々なものを探しに行かせる姿，お弁当
の時間になっても虫さがしに夢中になっている子
どもたちが自分で区切りをつけるまでその遊びを
保証する姿などが取り上げられた。
　同窓会で集まった子どもと保護者へのアンケー
トからは，遊びを中心とした幼稚園時代の経験
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72
が，今の生活にどのようにつながっているのかを
検討することによって，「遊び心」を持ちながら，
現在の小学校の学習を楽しむ様子や，親自身が遊
びを大切にする姿勢が身についたことが見出され
ていた。子どもたちには，ひとりひとりの思いが
尊重され，多様な遊びがとことん保証されたとい
う記憶が残っていた。「やりたいことを十分にの
びのびとやらせてもらえてよかったと本人が懐か
しがっています」という親の記述もある。多くの
子はプレイデイの記憶が一番残っている思い出で
あったが，このときの遊びは，プレイデイが終わっ
た後も園の生活の中では続けられ，発展させられ
ていた。その経験を通し，小学校に入っても，習っ
たことを自分なりに発展させたり，工夫を加えた
りする姿が見出された。親の言葉の中には，「地
味だと思うこともあったが，子どもが主体である
べきだという思いに変わった」というものがあっ
た。単純に遊んでいるようにみえるが，そこから
様々なことを工夫し，発展させる力が自然と身に
ついていることが示される例と言えるだろう。
　こうして，幼稚園で「遊び心」がはぐくまれる
ことが，後の子どもたちの生活ばかりでなく，親
を中心として子どもを取り巻く大人たちにも，生
きることを楽しむ力の大切さを気づかせてくれる
ことが示されることによって，単に「遊ぶ」こと
の大切さを知識として受けとめるのではなく，生
活の中に取り入れていけるようになることが大切
であることを学ぶ研究会のひとときであった。
（多喜乃）
第１５回　中島報告「ドライサー研究――短編小
説の手法と内容」
　中島氏は，言語表象と人間への興味から「文学
とは何か」に，アメリカという人工国家の地理・
歴史・政治への関心から「アメリカとは何か」に
関心が向き，アメリカ文学研究にはいった。その
背景には，幼少期からの地図マニアで，地図をみ
て現実の地形を想像し飽きることがなかったこと
がある。地図という記号から現実を想像する楽し
さが，言語という記号により表象された世界を想
像するリアリズム文学への道につながった。
　批評界においては，20 世紀以降，モダニズム・
構造主義・ポスト構造主義という変遷のなかで，
記号＝内容は自明のものではなく恣意的なもの，
と捉えることが主流になっている。中島氏はしか
し，あくまでも記号（シニフィアン）は内容（シ
ニフィエ）を模倣（ミメーシス）する，と読みた
いとする。
　まず，アメリカ文学の大きな流れをみると，
19 世紀国家建設時代はメルヴィル『白鯨』に代
表されるロマンティシズムの時代であった。19
世紀西部開拓時代は新しい土地を発見しそこにあ
るものを書いていくリアリズム文学であり，マー
ク・トウェイン『ハックルベリ ・ーフィンの冒険』
がある。1890 年フロンティアが消滅する。リア
リズムと関わりの深い自然主義文学は 1890 年代
―1910 年代であり，セオドア・ドライサー『ア
メリカの悲劇』はここに位置づく。1920 年代以
降はモダニズム。第一次大戦を契機に，科学の進
歩が人間の幸せに通じることが信じられなくな
り，文学の転換がうまれる。ヘミングウェイ『老
人と海』に代表されるロスト・ジェネレーション
の作家が活躍。1930 年代は，スタインベッグ『怒
りの葡萄』のようなプロレタリア文学の時代，赤
旗と星条旗が共にあがった珍しい時期であった。
1950 年代以降は，これまで脚光を浴びることの
無かった黒人，女性，ユダヤ人などのアイデンティ
ティ文学の時代である。かつての人種のるつぼか
ら，色々なものが入っているが，それぞれの原型
は保たれているサラダボールへの変化である。
　このような文学の流れに対応し，批評基準はシ
フトしてきた。1930 年代の批評基準はリアリズ
ムであり，ドライサーの評価は高かった。1950
年代以降はニュー・クリティシズムが登場する。
評価基準はモダニズム，作品を世界の反映とみる
のではなく，独立した芸術作品としてみようとす
るもので，ドライサーは批判され，ウイリアム・
フォークナーが脚光を浴びるようになる。絶版と
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73
なっていたフォークナーの難解な小説が，1950
年ノーベル文学賞を受賞する。
　モダニズムの原理は，複雑な現実は模倣では描
けない，人間の認識のあり方に現実は宿ってい
る，というものである。中島氏は，モダニズムは
アメリカの悪しき現実を隠蔽するものであり，ド
ライサーはアメリカの良いところも悪いところも
描いたアメリカを代表する作家だ，と主張したい
とする。
　ドライサーは，『シスター・キャリー』『アメリ
カの悲劇』など 8編の長編小説を書いている。難
解な文体であり，新批評に嫌われた。中島氏の学
生時代は，これらの長編を読むことで終ったとい
う。
　また，ドライサーは生涯 31 編の短編小説を書
いている。しかし，ドライサー研究は長編小説に
集中してきた。中島氏は近年ドライサーの短編に
注目し，現在，『聖コロンバと川』の翻訳・解釈
を試みている。
　自然主義文学は，人間は遺伝と環境によって決
定されるとする環境決定論を文学に応用したもの
である。そこでは多くは三人称の語りが採用され
る（全知の語り）。これに対し，モダニズムでは
一人称の語りが増える。ドライサーは，ヘンリ ・ー
ジェイムズが編み出した心理的リアリズムの手法
を語りにいれこもうと「自由間接話法」の手法を
試みている。
　自由間接話法とは三人称の語りの中にありなが
ら登場人物の意識をまるで一人称の語りのように
語る手法である。ドライサーは短編小説の中で自
然主義特有の三人称全知語りと自由間接話法の融
合を試みながら，自然主義における効果的な語り
の手法を探究していた。
（松本）
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Open Meeting for Research

増田, 修治

マスダ, シュウジ

MASUDA, Shuji

野井, 真吾

89
「乳幼児の脳を「go/no-go 実験」から分析し，
成人らしい「活発型」へと変化・成長させていく取り組み
白梅学園大学　増田　修治
日本体育大学　野井　真吾（研究協力者）
Ⅰ　はじめに
１，子どもがキレル
　ここ最近，「５歳児の子どもがキレル」という
ことが問題になっている。実際，保育園の年長ク
ラスが崩壊したり，指導が困難になってきている
という話を，現場の先生方から聞くことが多く
なっている。
　また，乳幼児の教育相談を受け持っている「東
京家庭教育研究所」という機関があるが，そのホー
ムページに次のような相談がされていた。
「５歳の長男がすぐキレるので困っています」
　５歳の長男がすぐキレるので困っています。
食事中，嫌いなものを残さないように注意した
とたんに，蹴る，ぶつ，物を投げるといった具
合です。「ばーか」と言われた時には，これが我
が子かと思います。きちんとしてほしいので妥
協せずに躾けるのですが，ああしろこうしろと
叱ることが多いかもしれません。
http://www.kateikyoiku.jp/Q&A/Infants4-6/77.html
　なぜ，子どもがこのようにキレルのだろうか。
そこには，様々な要因が絡み合っていると思われ
るが，その主要な原因は次の三つであると考えて
いる。
　①子どもの脳が最も幼稚な「不活発型」のまま　
成長している。
　②自分の感情をコントロールする場所や空間が
保障されていない。
　③体幹を中心とした身体運動に必要な体作りが
出来ていないため，人の話を聞く体勢がとれ
ず絶えず落ち着かないため，相手の意見をき
ちんととらえて返答する力が育たない。
２，研究の学術的背景
　『子どものからだと心白書　２０１２』（子ども
のからだと心・連絡会議編　ブックハウス・HD
東京）によると，最も幼稚なタイプと考えられて
いる「不活発（そわそわ）型」の出現率を見ると，
１９６９年調査の結果では，６～７歳で，まだ
１～２割程度ずつの存在であったものが，男子の
割合が徐々に増加していき，２００７～２００８年
調査では，７割前後に達している。
　それだけでなく，およそ半数の男子が「不活発
（そわそわ）型」のまま中学校に入学している様
子が，窺い知れた。このタイプの子どもたちは，
集中に必要な大脳新皮質の“興奮”も，気持ちを
抑えるのに必要な大脳新皮質の“抑制”も，十分
強くないために，集中が持続せず，いつも“そわ
そわ”，“キョロキョロ”していて落ち着きがない
という特徴を持っている。
　こうした子どもの特徴が，現在の乳幼児たちに
どのように現れているのか，どのようにしたら成
人らしい「活発型」になっていくのかについて，
明らかにしていきたいと考えた。
３，本研究の目的及び特色と意義
　日本体育大学と板橋区紅梅保育園の協力をえ
て，「go/no-go」実験を実施し，子どもの発達の
様子を分析してみた。その後，じゃれつき遊びや
お散歩，体幹を鍛える動きを遊びの中に取り入れ
ることで，子どもの脳の発達や土踏まずの形成が
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促進されることが明確になってきた。
４，ホルモン分泌について
　子どもの脳の成長にとって，眠りを誘う「メラ
トニン」の分泌は，心地よい眠りにとって貴重で
ある。その「メラトニン」分泌量を計測し，保育
園での生活や家庭での生活リズムをどのようにし
ていくことが必要なのかについて，簡単にこの報
告書で説明したい。
５，本研究で取り組んだこと
　板橋区立紅梅保育園で，１年間の継続研究を実
施した。その際に，次の 3点を柱として研究を進
めてきた。
　①子どもたちの事例をとり，それらを解決する
ための有効的な声がけや働きかけの方法を考
える。
　②「go/no-go」実験を通して子どもの現状を運
動科学的に分析し，その課題克服のための手
立てを考える。（じゃれつき遊び，体幹を鍛
える運動など）
　③メラトニン分泌量を計測することを通して，
子どもの生活実態を把握し，子どもの発達を
促す取り組みを考え，実施する。
Ⅱ　ホルモン分泌から子ども分析を進める
１，「go/no-go 実験」について（１）
　本研究で使用した「go/no-go 実験」について
の詳細を，ここで述べておきたい。
（１）「go/no-go 実験」とは？
　①高次神経活動，すなわち人間の大脳新皮質の
働きを観察する検査法の 1 つである。
　②この実験の go 課題時には，小脳，大脳基底
核，運動野の活動が，no-go 課題時には，そ
れらの活動に加えて前頭前野の活動が，それ
ぞれ亢進する様子を観察する。
　③この実験は，高次神経活動の３つの特性，すな
わち，興奮過程と抑制過程の強さの程度，平衡
性の程度，易動性の程度などが測定できる。
この測定の際には，下の写真のように，それぞれ
が機械を装着する。
　その後，
①赤ランプがついた時にゴム球を握る
②黄色にも光るようにし，赤ランプの時だけゴム
球を握る　
③最後に黄色の時にゴム球を握る　という形で指
示し，指示が明確に理解し，それを行為に移せ
るかを調べていった。
　このような実験をしながら，子どもの脳のタイ
プを調べていくのである。その際，日本体育大学
の野井氏は，「本研究で使用した go/no-go 課題に
対する誤反応数，中でも逆転分化実験における誤
反応数は，子どもの認知機能の発達傾向を捉える
のに有効であることを示唆しているともいえよ
う」（１）と述べている。
　元来，ヒトは５つの型の中でももっと幼稚な型
といえる「不活発型」からスタートし，加齢とと
もに子どもらしい「興奮型」の時期を経て，次第
に成人らしい「活発型」に移行していくと言われ
ている。（正木・守屋，1971：西條ほか，1981）
　それは，次のような形である。
 
　
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　正木の 1998 年調査の結果では，小学校入学す
る頃になっても，「不活発型」が 5～ 6 割にも達
しており，かつその後の推移をみても，男子では
なかなかこのタイプの子どもたちが減っていかな
い様子から「学級崩壊」と呼ばれているような事
象が起きてしまうのも，ある程度納得できるので
はないだろうか。こうした事象は，現在，ほとん
ど改善されないままで来ているといわれている。
その中で，幼児はどのようになっているのであろ
うか。特に，散歩をした日としない日では，脳の
タイプがどのように変わるのであろうか。
　小学校での実験結果はそろっているが，幼児に
おける状況を調べた調査は，まだなかった。そこ
で，板橋区紅梅保育園の協力を得て，「go/no-go 
実験」を実施してみた。何度もやっていくと，子
どもが実験に慣れてしまうことや，調査の日程調
整が難しいころから，4回のみの比較実験を行っ
てみることとした。
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（２）板橋区紅梅保育園の結果と考察
　保育園では，４歳児と５歳児にそれぞれ４回の
調査を実施した。その調査について，次のように
便宜的に分けてみた。
①２０１４年１０月２２日（水）散歩なし…１０１
②２０１４年１０月３０日（水）散歩あり…１０２
③２０１４年１１月２６日（水）散歩なし…１１１
④２０１４年１２月　２日（火）散歩あり…１１２
　また，それぞれの型を次のように分類した。
・１型ー不活発型　・２型ー興奮型
・３型ー抑制型　　・４型ーおっとり型
・５型ー活発型
　その全体結果が，次の表である。
 
この調査を通して，「お散歩は，前頭葉（心）の
発達を促す…」ということが改めて確認された。
２，「メラトニン分泌量調査」から見えてきたこと
　メラトニンは脳の松果体（しょうかたい）と呼
ばれる部分から分泌されるホルモンのことであ
る。体内時計に働きかけることで，覚醒と睡眠を
切り替えて，自然な眠りを誘う作用があり，「睡
眠ホルモン」とも呼ばれている。
　朝，光を浴びると，脳にある体内時計の針が進
み，体内時計がリセットされて活動状態に導かれ
る。また，体内時計からの信号で，メラトニンの
分泌が止まる。メラトニンは目覚めてから 14 ～
16 時間ぐらい経過すると体内時計からの指令が
出て再び分泌されるようになる。つまり，徐々に
メラトニンの分泌が高まり，その作用で深部体温
が低下して，休息に適した状態に導かれ眠気を感
じるようになっていくのである。
　このメラトニンは眠りを誘うほかに，抗酸化作
用によって細胞の新陳代謝を促したり，疲れを
取ってくれるために，病気の予防や老化防止にさ
まざまな効果を持つと考えられており，注目され
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ているホルモンのひとつである。
　メラトニンの様々な効果の中で，特に効果があ
ると言われているのが，次の３つである。
　　①鎮静作用（体温を下げて眠りを誘う働き）
　　②抗酸化作用（細胞を酸化から守る働き）
　　③性的成熟の抑制作用
　そこで，幼児期におけるメラトニン分泌につい
て，板橋区紅梅保育園の協力のもと，調査を行っ
た。唾液を使ったものであり，「メラトニン分泌
量調査」と言われるものである。その結果，次の
ようになった。
　
　これは，夜の９：００と翌日の登園前の朝に計
測したものである。どちらも，分泌量が非常に高
いとは言えないのだが，「前日に散歩なし」と「前
日に散歩あり」では，メラトニンの分泌量が違う
ことがわかる。前日に散歩した方が，明らかに夜
のメラトニン分泌が良く，しっかり眠れた段階で
保育園に来ていることがわかる。それに比べて，
前日に散歩しなかった方が，夜のメラトニン分泌
量が低く，その後朝方にかけて急激に上がってい
る。
　つまり，散歩しなかった時には，質の悪い眠り
になるだけでなく，朝にメラトニン分泌のピーク
が来るため，非常に眠い状態であることがわか
る。これで，午前中の保育活動にしっかりと入れ
るはずがない。
　適度な運動としっかりした睡眠時間の確保が，
非常に大事であることが，いまさらながらにわ
かってくる。
Ⅲ　一本橋渡りを通して，保育を見つめ直す
（１）「一本橋渡り」の取り組みから
　２歳児の事例で特に特徴的だったのは，一本橋
渡りの取り組みであった。そのことについて，簡
単に報告したい。
 
　
9:00pm 6:30am 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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　この「一本橋渡り」は，５月から取り組んでいっ
たものである。最初は，Ｔ子のように中心の線を
またいで二本橋のように渡っていた。しかし，９
月の運動会後，久しぶりに「一本橋渡り」をやっ
たところ，ほとんどの子が落ちてしまっていた。
保育士は，「これは，しばらくやらなかったから
ですね。」ととらえていた。しかし，ビデオを見
てみると，Ｙ子のように中心線を歩こうとしてい
  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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次の写真は，Y子である
下の写真は，T子である
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る子どもがたくさんいた。二本橋渡りの場合は，
足をズリズリと引きずって歩いても大丈夫である
が，Ｙ子のような歩き方をするためには，空中で
一瞬片足立ちになる瞬間が生まれる。この歩き方
の方が，はるかに難しいのである。
　つまり，子どもはしばらく練習しなかったから
出来なくなったのではなく，「前よりも質の高い
ものに挑戦するようになったから落ちるように見
えているのだ」ということである。このことを通
して，保育士が表面的はとらえ方を変え，量と質
との関係で保育の出来事をとらえるようになって
いった。
（２）足型の比較から
　次の足型は，（１）の二本橋渡りをしていたＴ
子のものである。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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２歳 2ヶ月（11 月）　　２歳０ヶ月（９月）
　T子９月には，土ちふまずはできていなかった
のであるが，１１月になると，土ふまずが形成さ
れ，両足で立つバランスが良くなっていることが
わかるのではないだろうか。
　また，９月の足形は指が小指まではっきりと
映っていない。それは，指の力がまだ弱く，身体
を支えられないため，一本橋をうまく渡ることが
出来なかったのである。しかし，１１月には見事
に支えながら一本橋で歩く姿を見ることが出来る
ようになっていった。
Ⅳ　まとめとして
　乳幼児の子どもたちにとって，睡眠と覚醒のリ
ズムを正してあげることや，散歩などの運動を科
学的にとらえ，ホルモン分泌が出やすくする取り
組みをすることが大切であり，子どもたちの「メ
ラトニン分泌量」が，脳の発達に大きな影響を与
えるもわかった。
　あわせて，「量から質への転化」という保育の
新しい視点が大事であることも見えてきた。これ
からの保育は，科学的にとらえると同時に，小学
校への接続を様々な側面から考える状況になって
いる。
　簡単ではあるが，研究助成の報告書としたい。
【参考文献と資料】
（１）野井真吾・鹿野晶子他　「2013　日本体育
大学紀要　P116」
『最近の小学生における高次神経活動の特徴：
go/no-go 実験における誤反応と型判定を基に』
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「乳幼児の脳を「go/no-go 実験」から分析し，成人らしい「活発型」へと変化・成長させていく取り組み

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