Shiraume Gakuen University & College Repository / 白梅学園大学 短期大学学術リポジトリ

増田, 修治

マスダ, シュウジ

MASUDA, Shuji

中林, 俊明

須川, 公央

スカワ, キミヒロ

SUKAWA, Kimihiro

山田, 裕

堀江, まゆみ

ホリエ, マユミ

HORIE, Mayuki

牧野, 晶哲

マキノ, アキノリ

MAKINO, Akinori

83
１、研究の目的
　現在、教育現場には、支援が必要な児童・生徒
が必ず在籍している。そうした児童・生徒だけに
とどまらず、指導に困難さを抱えた児童・生徒も
増えている。そうした指導の困難さ、親からの多
様な要望、教育現場の忙しさなどから、教員採用
１年目から３年目までの退職が多くなっており、
大きな問題となっている。そうした中で、大学の
教員養成から教職までをつないだ一貫したカリ
キュラムや指導が求められている。
　しかしながら、白梅学園大学では、教職を目指
す学生のための学習相談や進路相談、教職に就い
たあとのリカレント教育も不十分であると言わざ
るを得ない。また、文部科学省からも、「教職キャ
リアセンター」等の設置が推奨されており、教職
への意義を十分伝えるとともに、教師生活を充実
したものとしていくことも求められている。
　こうした点から、白梅学園大学において、どの
ような教員養成課程が必要なのか、他大学がどの
ようなアプローチをしているのかを知り、求めら
れる教師像を明確にすることが喫緊の課題となっ
ている。そのためには、カリキュラムのあり方や
「教職キャリアセンター」の取り組みなどを視察
し、新しい教師像を明確にすると同時に、センター
の当面の活動のあり方を早急に考えていく必要が
あると考えた。
　そこで、白梅学園大学と同程度の教職希望学生
を抱えている愛知大学と、教員採用試験合格率上
位の愛知教育大学を視察することにした。
２、愛知大学の取り組み
　愛知大学では、中学校教諭１種免許状として、
社会・国語・英語・中国語が取得出来るようになっ
ている。高等学校教諭１種免許状では、地理歴史・
公民・国語・英語・商業・情報が取得出来るよう
になっている。小学校教諭１種免許状は、佛教大
学通信教育課程を取ることで、取得可能となって
いる。
【自主サークルの呼びかけ】
　愛知大学では毎年100名前後の学生が教員免許
状を取得しており、平成27年度には小学校11名、
中学校７名、高等学校４名の合計22名が合格して
いる。たくさんの学部・学科が混在し、取得免許
が多種多様なため、教職受験講座の指導が非常に
難しいとのことであった。
　そのため、学生たち自身の自主的な学習グルー
プを作ることが大きな課題であった。上の写真に
見られるように、「教職サークル」の募集をかけ、
常駐しているスタッフ（退職校長等）が相談に乗
る体制が出来ていた。
　それと同時に、過去問題集が参考書がかなりそ
教員養成課程の現状及び課題の研究
―新しい教師像を目指してー
増田修治・中林俊明・須川公央・山田　裕・堀江まゆみ・牧野晶哲
報
　
告
84
ろっており、誰でもセンターで学習することので
きる体制が整っていた。この点は、すぐさま白梅
学園大学に取り入れることとした。
　また、驚いたのは、合格者が色紙を飾り、後輩
を励ましていることであった。更に、合格した先
輩が、後輩を教えるといった形も出来ており、教
員採用に向けての体制がしっかり出来ていると感
じられた。センター内は、教員採用試験の勉強が
学生たちで出来るように、右上の写真のように整
えられていた。
【先輩の励ましの色紙】
３、愛知教育大学の取り組み
　愛知教育大学の正規採用者数は、2016年３月で
国立44大学中第１位となっている。文部科学省が
2017年１月31日に発表した2016年度の採用試験結
果によると、正規採用と臨時的任用を合わせた数
は459人で，全国１位（２位東京学芸大学444人，
３位北海道教育大学416人）となっているそうで
ある。
　こうした合格率の高さは、どこにポイントがあ
るのであろうか。まずは、「教育交流館」を尋ね
てみた。
【過去問題集】
【採用試験対策問題集と参考書】
【学生たちの自主学習のスペース】
【教育交流館】
【キャリア支援課】
報
　
告
85
　建物が新しくなっており、建物内には、「キャ
リア支援課」というのがおかれていた。
　「キャリア支援課」の素晴らしいところは、様々
な情報が学生に提示されていることである。また、
写真にはないが、「キャリア支援課」の前の教室が、
面接室になっており、「キャリア支援課」の机の
上に「面接予約表」がおかれており、学生たちが
自ら面接を行うだけでなく、予定表が埋まってい
たことである。
４、白梅学園大学の課題
　「教職教育・研究センター」が2017年４月に開
設して以来、学生たちの利用や相談が増えたこと
は確実である。また、数人ではあるが、センター
で採用試験の勉強をしている学生も見ることが出
来るようになった。今後、どのように自主的な学
習サークルを立ち上げていくかが、大きな課題で
あろう。
　また、研究センターという性格上、採用試験だ
けに特化するわけではない。研究を深めていくと
いう側面を充実させるための機器の充実、研究の
ための予算確保なども図っていきたい。そして、
白梅を卒業して教員になった者たちのためのリカ
レント教育などにも力を入れていきたいと考えて
いる。
　研究課題が、「教員養成課程の現状及び課題の
研究」であったが、結局のところ「教職センター
のあり方」になってしまった。もっと養成の課題
に迫っていくようにしていくことも、大きな課題
であろう。
 （文責　増田　修治）
報
　
告


Japanese

教員養成課程の現状及び課題の研究 : 新しい教師像を目指して

93
第 22 回　白梅保育セミナー
いま保育に問われていること 
　『「要領・指針」の改訂（改定）の動向とこれからの保育』
2016 年 12 月４日（日）　9：50 ～ 16：30
　白梅保育セミナーは、毎年のメインテーマを「い
ま保育に問われていること」とし、 その時々の課
題をサブテーマに掲げてきた。今年度も引き続き、
学び続ける保育者にスポットをあて、全体講演と
分科会３つのプログラムを企画した。募集定員の
150名をはるかに超えて300名以上の申込みをいた
だき、スクリーン会場を含む J 棟の２会場での開
催となった。教育・福祉研究センター運営委員の
林を責任者として、師岡（子ども学科）、佐久間（発
達臨床学科）、源（保育科）の各教員にセミナー 
運営委員として協力いただき、午前の全体講演で
は無藤氏、汐見氏に改訂（改定）のポイントにつ
いて解説いただいた。
　午後の分科会では、幼稚園、保育所、認定こど
も園の３つに分かれ、要領・指針の改訂（改定）
を踏まえた今後の保育のあり方について、各保育
現場をリードされている先生方から話題提供をし
ていただき、参加者の方々とともに議論を深めた。
幼稚園は増田昭一先生（調布多摩川幼稚園園長）、
保育所は島本一男先生（諏訪保育園園長）、認定
子ども園は中山昌樹先生（認定こども園あかみ幼
稚園園長）から話題提供をいただいた。詳細につ
いては以下に示す通りである。
　１日を通したプログラムであったが、参加者と
もに充実したセミナーとなった。
 （林　薫）
【全体プログラム】
１．全体講演
テーマ： 「要領・指針」の改訂（改定）の動向と
これからの保育　
シンポジスト：汐見稔幸、無藤　隆
司会：師岡　章
２．分科会
Ⅰ . 幼稚園 分科会
コメンテーター：師岡　章
司会：林　薫　
［話題提供］
　増田昭一先生（調布多摩川幼稚園園長）
Ⅱ . 保育所 分科会
コメンテーター：近藤幹生
司会：源　証香
［話題提供］
　島本一男先生（諏訪保育園園長）
Ⅲ . 認定こども園分科会
コメンテーター：無藤　隆
司会：佐久間路子
［話題提供］
　中山昌樹先生
 （認定こども園あかみ幼稚園園長）
【各プログラム概要】
１．全体講演　「要領・指針」改訂（改定）の動
向とこれからの保育
　シンポジスト：汐見稔幸、無藤　隆
　司会：師岡　章
　本シンポジウムでは、幼稚園教育要領および保
育所保育指針の改訂（改定）の中心を担っておら
れる無藤氏、汐見氏の講演、そして参加者の質疑
報
　
告
94
応答という形式で行われた。
①幼稚園教育要領の改訂について　無藤　隆
　（白梅学園大学大学院教授・子ども学研究科長）
　今回の改訂で大事なことは、義務教育の下に、
幼稚園・保育所・認定こども園を共通化して、子
ども子育て新制度という同じ制度の枠組みの中で
「幼児教育」として共通に捉えることであり、幼
児教育が、幼児期にふさわしい教育のあり方を保
持しながら、同時に小学校以降に接続しつながっ
ていくという教育のあり方を作っていくことを明
確にすることである。その中心的な考え方が「資
質・能力」であり、知的な力と情意的な力の両面
が相互に巡回し合いながら育っていくのである。
その三つの柱は、幼児教育においては、ア「知識・
技能の基礎（気付くこと、わかること、できるこ
と）」、イ「思考力・判断力・表現力等の基礎（考
えること、工夫すること、試すこと）」、ウ「学び
に向かう力・人間性等（心情、意欲、態度であり、
やりたいことについて粘り強く取り組む、むずか
しいことに挑戦していく、どうしたらよいか考え
ながら工夫してやり遂げようとするなどの学びに
向かう力）」である。そして、幼児教育がどこに
向かっていくのかという方向性を明確にしたもの
が、「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」で
あり、10の姿が明示されている。これらは新しい
ものではなく、これまでの５領域に書かれている
ものを、年長の後半にねらいを達成するために教
員が指導し幼児が身につけていくことが望まれる
ものを抽出・整理したものであり、この時期にい
きなり出てくるものではなく、長い育ちのなかの
結果として表れてくるものである。
　さらに今回の改訂では３つの新しいことが加
わっている。第一は出口の部分に、10の姿が入っ
たことであり、小学校では10の姿を発揮できるよ
うにしながら、それを徐々に小学校の授業・教科
のありかたに導く、スタートカリキュラムの実施
が義務づけられた。第二は、入口部分であり、３
歳の幼児教育を始める前の乳児保育と家庭保育に
おける１，２歳の姿を、幼稚園も考えていくこと
になる。第三は、カリキュラム・マネジメントで
ある。単に指導計画の立て方ではなく、そもそも
幼児教育としてなにを目指すのか、その目標、ね
らいを考え、実際にうまくいっているかどうかを
チェックしながら、やり方を見直していくことで
あり、そのために様々な資源（物的、人的、園内
だけでなく地域全体）を使うことを含んでいる。
そして自分たちの園をどう運営していくのかを、
全ての職員がそれぞれの立場で、園全体の問題と
して考えていくこと示している。これらによって、
教育する場としての形が完成してきたことを意味
する。これを幼稚園・保育所・認定こども園で共
通化しながら、幼児教育としてしっかりとしたも
のにしていこうというのが、今回の改定の一番大
きなポイントである。
②保育所保育指針改定について　汐見稔幸
 （白梅学園大学　学長）
　今回の改定の課題には、（２）保育所保育にお
ける幼児教育の積極的な位置づけがあるが、これ
は先ほど無藤氏が話されたことであり、幼稚園も
保育所も原則は全く同じに共有していこうという
ことである。
　もう一つ大事なこととして、（１）乳児・１歳
以上３歳未満児の保育に関する記載の充実」があ
る。前回の改定の際に指針は初めて告示化され、
内容が大綱化されため、旧保育指針にあった各年
齢の子どもの育ちは解説に記述されることとなっ
たが、今回の改定では、いまの現場のニーズに合
わせて、しっかりと記述する方向となった。また
この10年間に保育所に入る子どもの数や保育所の
数も増え、０，１，２歳児の４割近くが保育所を利
用するようになっており、０，１，２歳児の保育が
社会的に大きな役割を果たすようになってきてい
る。それを導くような指針を充実させようという
ことである。
　０，１，２歳児の保育の重要性として、一つには
この時期が「子どもの心身の発達にとってきわめ
て重要な時期であり、その後の成長や社会性の獲
得等にも大きな影響を与えるもの」ということが
報
　
告
95
わかってきたことである。二つ目には、非認知的
能力（例えば自己制御、自己肯定感、自己有能感、
情動コントロールなどの社会情動的スキル）が
しっかり育っている子どもは、社会にでて挫折を
少なくできるし、何かあってもきちんと自分を大
事にして生きて行ける力になっていることがわ
かってきたので、それらの基礎を育てることがこ
れからの教育では非常に大事ということである。
これまで日本の保育で心情、意欲、態度を大事に
してきたことは、ここで述べた社会情動的スキル
とかなり重なる。日本にとってはとりわけ新しい
ことではなく、世界中がそのことが大事だったと
いうことを共通で認め始めた。そういう時代にふ
さわしく、しっかり育てて行くことをもう一回自
覚していかなくてはいけないのである。そして「愛
着関係（アタッチメント）」や「基本的信頼感」
を形成していくことも、重要なキーワードであり、
保育者が暖かく応答的に関わることを含めて、こ
の時期の保育の原理を示している。その後には学
びの芽生えという節があり、乳児期は生涯の学び
の出発点と捉えられている。
　さらに養護と教育は一体的に行うのではある
が、養護の部分がとりわけ重要である。暖かさ、
愛されているという雰囲気の中で保育をすること
が大切であり、保護し教育するから保育といえる
のである。具体的な章構成において、第１章総則
の２に「養護の理念」を持ってきており、それだ
け養護が大切ということである。また総則の３「保
育の計画及び評価」は、今回は幼児教育として同
じ方向を目指そうということから、幼稚園教育要
領と同じように保育の計画を総則に持ってきたの
である。
③補足と質疑
　無藤氏より、養護と教育の一体性の幼稚園教育
における意味について解説があり、さらに指針の
改定で、保育所保育における幼児教育の積極的な
位置づけという強い表現に関して、３歳前後から
上については、実質的に幼稚園と同じだという宣
言をしていると感じられるとの発言があった。汐
見氏からは、乳児での少人数のグループ構成によ
る保育についての解説と、幼児教育の三つの柱や
10の姿、小学校との接続など、保育所においても
幼稚園と同じ内容で教育していくことを強調して
いること、保育の計画や評価の在り方について説
明された。
　質疑の時間では、参加者から乳児での少人数の
グループ構成の人数の想定、保育士のキャリアパ
スの明確化、ミドルリーダーや管理職研修の義務
化にむけた動き、保育指針の小規模保育への対応、
幼保の違いに対する小学校側の受けとめ、保育所
において保育を準備する時間のなさの実態につい
ての質問があり、講師による解説がなされた。
２．分科会
分科会（Ⅰ）：幼稚園
話題提供者：増田昭一先生
　　　　　　（調布多摩川幼稚園園長）
コメンテーター：師岡　章（白梅学園大学）
　本分科会では、全体講演の要領・指針の改定の
内容を踏まえて、今後の保育のあり方について議
論を深めるプログラムとした。まず、増田氏から、
子どもを主体とした保育実践について報告いただ
き、後半では、小グループでのグループワークを
行い、参加者の方々とともに、現場での現状と課
題について共有する中で議論を深めた。増田氏か
らは、いくつかの実践事例を紹介いただき、その
中で保育者が計画に縛られるのではなく、子ども
の心の動きに応じて、臨機応変に対応し、子ども
の経験を保障していく環境が保育の質を高めてい
くことにつながっていくことが説明された。グ
ループワークにおいては、それぞれ園での実態と
課題について話し合い、意見交換を行った。師岡
教授からは、幼稚園教育要領が示す保育の基本を
踏まえた上で、より質の高い保育実践を支える柔
軟かつ多様な保育のあり方が示唆された。子ども
理解の多面性を深める機会となり、それぞれに有
意義な時間となった。
報
　
告
96
分科会（Ⅱ）：保育所
話題提供者：島本一男先生（諏訪保育園園長）
コメンテーター：近藤幹生（白梅学園大学）
　本分科会では、セミナー前半のシンポジウムで
の議論を受け、さらに「保育所保育指針」の改定
に関する動向とこれからの保育について、考えを
深めていく場にしたいと考えた。特に、保育現場
での現状をしっかりと見つめながら、どのような
課題があるかの議論を進めた。分科会の前半は、
島本氏からの話題提供と近藤教授からのコメン
ト、後半は小グループでの意見交換というプログ
ラムで実施した。島本氏からは、保育園園長とし
ての立場から、保育所保育指針改定（中間まとめ）
について、細部まで丁寧に考察した話題提供いた
だいた。改定の文言に関する紹介だけでなく、具
体的な保育実践を基にどこに課題があるのかを整
理、提案いただいたことで、日々の保育に直結す
ることとして、今回の改定を捉えることができた。
例えば、幼稚園教育要領との相違、福祉と教育の
融合、教育と養護、地域との関係、子どもの生活
時間などの視点が挙げられました。それぞれの保
育者が、保育を裏付けるものとて保育所保育指針
をきちんと読み込むことから始めることの必要性
が提起された。島本氏の話題提供に対し、保育学
の近藤教授からは、これまで積み重ねてきた保育
現場の実践を大事にすることが重要であると示唆
された。
分科会（Ⅲ）：認定こども園
話題提供者：中山昌樹
　　　　　　（認定こども園あかみ幼稚園園長）
コメンテーター：無藤　隆（白梅学園大学）
　本分科会では、まず無藤氏が「幼保連携型認定
こども園教育・保育要領の改訂に関する審議のま
とめ」を踏まえ解説し、次に話題提供者の中山先
生より園の実践報告を行った。後半は、参加者が
小グループに分かれて話し合いを行い、それを踏
まえて質疑を１時間を行った。無藤氏の解説では、
認定子ども園の特徴である在園時間が異なる園児
に対する「教育及び保育」について、５領域を踏
まえることの重要性、一日の生活の流れの中で集
中して遊ぶ時間とゆったりして過ごす時間の配
慮、登園する園児と登園しない園児がいる期間中
の配慮、子育て支援にあたっての配慮などについ
て説明された。
　中山氏からは「要領・指針」改定の動向とこれ
からの保育～これからの認定こども園にできるこ
と～というタイトルで、「共通利用時間」におけ
る質の高い幼児期の教育・保育のあり方、地元の
小学校と連携したアプローチ・スタートカリキュ
ラムの開発、育ちの一体性を考慮した多様な保育
時間への対応（午後の保育は異年齢クラス編成で、
午後のクラスの担任（共通利用時間のサブ保育者）
を配置）、親・保護者たちがお客様にならずに保
育をめぐって様々な協働をする子育て支援の取り
組みなどの先進的な実践が報告された。
　小グループの話し合いを踏まえた質疑では、現
職の認定こども園の教諭やこれから認定こども園
に転換する予定の方々から、実践を高めていくた
めにできることについて質問（例、保護者の保育
への参加、記録の生かし方、職員の働き方など）
があり、講師らの豊富な実践経験をもとに具体的
な回答がなされ、非常に有意義な時間となった。
 （文責：佐久間路子、源　証香、林　薫）
報
　
告


第22 回　白梅保育セミナー : いま保育に問われていること 『「要領・指針」の改訂（改定）の動向とこれからの保育』

S(会告など)departmental bulletin pape

134
『研究年報』編集委員
委員長　須　川　公　央（教育学）
委　員　井　原　哲　人（社会福祉学）
委　員　佐久間　路　子（発達心理学）
委　員　廣　澤　満　之（発達心理学）
委　員　中　島　好　伸（アメリカ文学）
編集後記
　教育・福祉研究センター『研究年報』第 22 号をお届けします。本号を刊行するにあ
たり、論稿および研究・活動成果報告をご寄稿くださった先生方、また査読の労を執っ
てくださった編集委員、そして事務局および研究員の皆さまには心より御礼申し上げ
ます。
　本号では厳正なる査読審査のもと、論文 3 本、研究ノート 1 本の計 4 本を掲載させ
ていただくことになりました。いずれの論稿も研究領域・方法の双方においてバラエ
ティに富んでおり、内容面においても充分ご満足いただけるものであると自負してお
ります。皆様からの忌憚ないご意見を頂戴できれば幸いです。
　さて、近年の大学における学術研究活動をめぐる環境は、日に日に厳しさを増して
いっているように思われます。教育活動のさらなる充実や地域に開かれた大学として
の社会貢献活動など、研究以外での大学教員に対する期待が高まっているなか、本来
の業務の一つである研究活動を如何にして充実させていくのか。紀要や年報を始めと
する学術刊行物は、その大学の研究水準を表わす重要な指標の一つであることを考え
ると、量・質ともに充実した研究成果を継続的に公表し続けていくことは、学問の府
としての重要な責務であると考えます。
　センターでは、そうした社会的責務を全うするべく、引き続き皆様の研究活動をバッ
クアップさせていただく所存です。今後ともご協力・ご支援のほど、何卒よろしくお
願い申し上げます。
 （須川公央）
巻末資料


編集後記

ISSN １８８０-１３７４
2017 年８月 31 日発行
白梅学園大学・白梅学園短期大学
教育・福祉研究センター「研究年報」第 22 号
発 行 者　多喜乃　亮介
編 集 者　編集委員会　　編集長　須川　公央
発 行 所　白梅学園大学・白梅学園短期大学 教育・福祉研究センター
所 在 地　〒187-8570 東京都小平市小川町1-830
 TEL 042-346-5639（直通）
 FAX 042-346-5652
印 刷 所　社会福祉法人　コロニー印刷
所 在 地　〒189-0001 東京都東村山市秋津町2-22-9
 TEL 042-394-1113
 FAX 042-394-1052
　掲載論文の，印刷版面を利用した複写・複製（データーベース化等の変形使用および有料利用をふく
む）の権利は白梅学園大学・白梅学園短期大学に帰属する。これは著作等の権利を制限するものではない。


奥付

Q(文献目録など)departmental bulletin pape

伊藤, 理絵

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〔学位論文要旨〕　2015年度白梅学園大学大学院子ども学研究科博士課程
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Doctoral Course Majors in Child Studies 2015

C(表紙、裏表紙)departmental bulletin pape

白 梅 学 園 大 学 ・短 期 大 学
第 53 号
ISSN 1881-2600
白梅学園大学・短期大学
2 0 1 7
MEMOIRS
OF
SHIRAUME GAKUEN UNIVERSITY・COLLEGE
No.53    March    2017
Published by
SHIRAUME GAKUEN UNIVERSITY・COLLEGE
Kodaira, Tokyo
〔研究ノート〕  
なぜ３歳児は誤信念課題に正答できないのか
　第２世代の心の理論研究の概観から
　……………………………………………………………………… 佐久間路子（ １ ）
〔学術論文〕  
地域分析における地帯構造論の有効性について
　―府県統計書の活用を事例として―
　……………………………………………………………………… 平賀　明彦（ 15 ）
〔学術論文〕縦組みの頁（後方より）  
「装飾ある社会」の彼方
　―永井荷風『地獄の花』のジェンダー論的読解―
　……………………………………………………………………… 鬼頭　七美（ １ ）
〔学位論文要旨〕 
  …………………… 2015年度白梅学園大学大学院子ども学研究科博士課程（ 33 ）
〔Short Essays〕  
Why Three-year-olds Cannot Answer the False Belief Task Correctly? 
　: review of second generation studies of the theory of mind
　………………………………………………………………………………… SAKUMA Michiko（ １ ）
〔Academic Essays〕  
The Value of ʻ Zone Structure Theoryʼ in Community Analysis
   : the usage of prefectural statistical records
　…………………………………………………………………………………… HIRAGA Akihiko（ 15 ）
〔Academic Essays〕vertical Script from the back   
Beyond the ʻDecorative Societyʼ : an essay on Nagai Kafuʼs “Flowers of Hell (Jigoku no Hana) “ 
from a gender perspective
　………………………………………………………………………………………… KITO Nami（ １ ）
〔Thesis summaries〕
　…………………………………………………… Doctoral Course Majors in Child Studies 2015（ 33 ）
白梅学園大学
　
短期大学紀要
第
53
号
２０１７


裏表紙 ／ Contents

小保方, 晶子

オボカタ, アキコ

OBOKATA, Akiko

Current Trends of Mild Delinquency in Japanese Junior High School Students

100
こどもサポーター（こころ支援）認証講座
2017 年２月８日（水）～ 2017 年２月 28 日（火）
１．講座の内容
　一般社団法人教育支援人材認証協会が認証する
「こどもパートナー」「こどもサポーター（こころ
支援）」は昨年度に引き続いて実施された。不登
校やひきこもりが大きな問題になって、子どもや
青年たちのこころが見えないといわれて久しい中
で、行政や学校においてその対応を迫られている
ところも少なくない。今回の認証講座は、様々な
背景を踏まえて、こうした心の問題をどのように
とらえたらいいのか、子どもをめぐる状況と子ど
もや青年の心の理解、そして不登校やひきこもり
の現状と対策について専門的な立場から話をさせ
ていただいた。以下日程と担当者である。
（第１日）こどもサポーター（こころ支援）講座①
２月８日（水） 　講座領域 　講座内容
講座Ⅰ
　（9：50 ～ 10：20）
認証制度について 教育支援人材認証とは何か
講師　　瀧口　優（白梅学園短期大学）
講座Ⅱ
　（10：30 ～ 11：30）
子どもの理解 子どもとは何か、子どもの発達の権利と自立の
あり方について等
　 講師　　増田修治（白梅学園大学）
講座Ⅲ
　（11：40 ～ 12：40）
子ども支援論 子どもの支援とは何か
　 講師　　瀧口　優（白梅学園短期大学）
昼食（12:40 ～ 13:30）
講座Ⅳ
　（13：30 ～ 15：00）
こども・青年のこころの理解 こどもや青年のこころはどのように発達し、現
実社会の中でどのような影響を受けているのか
講師　　廣澤満之（白梅学園大学）
講座Ⅴ
　（15：10 ～ 16：40）
「こどもサポーター（こころ支
援）」における支援のあり方
不登校や引きこもりのこどもや青年に対してど
のような支援が求められているのか
講師　　瀧口　優（白梅学園短期大学）
（第２日）こどもサポーター（こころ支援）講座②
２月 10 日（金） 講座領域 講座内容
講座Ⅵ
　（13：30 ～ 14：30）
子どもを取り巻く環境の理解 少子化社会、メディア社会、多文化社会の中に
いる子どもの環境はどうなっているか等
講師　　成田弘子（白梅学園大学）
講座Ⅶ
　（14：40 ～ 15：40）
子どもの接し方 子どもの発達と自立の理解の上にたって、どの
ように子どもと接していったらよいか等
講師　　成田弘子（白梅学園大学）
報
　
告
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２．まとめ
　受講者は34名で、各自治体や学校で子どもたち
の心のケアについて活動している人々を中心に、
実際に子どもが不登校や引きこもりになってい
て、どうしたらよいのか、その対策を求めて参加
した保護者も少なからずいた。３日間の講座を通
して、現代の若者が社会の中で孤立している様子
が語られ、どう対応して行ったらよいのかに関心
が集まった。
　不登校から引きこもりに至るケース、あるいは
一旦社会に出てから挫折して引きこもるケース、
あるいはもともとコミュニケーション能力が低
く、学校時代は何とか課題をクリアしながら、出
口のところでつまづき、正職につかないまま引き
こもってしまうケース等があり、多岐にわたって
いる。参加者の声からは、こうした背景の理解が
進められたと判断できる。
　なお今回の「こどもサポーター（こころ支援）」
の他に、授業内で学生を対象に行っている「こど
もサポーター（子育て支援）」（地域子育て支援演
習）、「こどもサポーター（英語活動）」（小学校英
語指導法）がある。
 （文責　瀧口　優）
（第３日）こどもサポーター（こころ支援）講座②
２月 28 日（火） 講座領域 講座内容
講座Ⅷ
　（10：40 ～ 12：10）
子ども・青年に関する社会制
度や法制度の理解
子どもや青年はどのような法律によって規定さ
れ、また何を保護されているのか
講師　　長谷川俊雄（白梅学園大学）
講座Ⅸ
　（13：00 ～ 14：30）
不登校・引きこもりとは何か 現代の課題となっている不登校や引きこもりは
どのようなメカニズムで生じてくるのか
講師　　長谷川俊雄（白梅学園大学）
講座Ⅹ
　（14：40 ～ 16：10）
不登校・ひきこもりへの対応 不登校や引きこもりに対して社会や大人はどの
ように対応すればよいのか
講師　　長谷川俊雄（白梅学園大学）
報
　
告


こどもサポーター（こころ支援）認証講座

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１　本誌は、白梅学園大学教育・福祉研究センターの機関誌であり、年１回発行する。
２　本誌は、白梅学園大学教育・福祉研究センターの活動に関する記事・報告、及び、研究員（客員研究員、
嘱託研究員を含む）の執筆による論文・研究ノート、その他白梅学園大学教育・福祉研究センターの活
動に資する記事を掲載する。 
３　本誌の編集には、白梅学園大学教育・福祉研究センター『研究年報』編集委員会（以下、「編集委員会」
と略記）があたる。編集委員会は、別に定める『白梅学園大学教育・福祉研究センター『研究年報』編
集委員会規程』により、選出、運営される。 
４　記事の掲載は、編集委員会の審議を経て決定する。論文・研究ノートは、同編集委員会の審査を経て掲
載する。 
５　センターの研究員は、論文・研究ノートその他を、『研究年報』に投稿することができる。共同執筆の
場合は、第一筆者が研究員である場合に、投稿できる。
尚、本学大学院博士課程院生は、研究員との共同執筆の場合に限り、第一筆者として投稿する事ができる。 
６　投稿希望者は、所定の投稿申し込み書にて、編集委員会（企画調整室を窓口とする）に申し込むことと
する。 
７　投稿を認められた者は、編集委員会（企画調整室）に、原稿を持参、または郵送することとする。
８　投稿原稿は未発表のものに限る（ただし、口頭発表はこの限りではない）。
９　論文・研究ノートの原稿枚数は、400字詰め換算で50枚以内とする。その他の論稿枚数については別に
定める。 
10　投稿申し込み、原稿締め切り日等は、研究員会議において毎年発表する。
 2014年２月13日研究員会議承認
１　白梅学園大学教育・福祉研究センター『研究年報』編集委員会（以下、「編集委員会」と略記）は、白
梅学園大学教育・福祉研究センター『研究年報』の編集、及び、投稿原稿（論文・研究ノート等）の審
査にあたる。 
２　編集委員会は、白梅学園大学教育・福祉研究センター運営委員会が運営委員の中から選出した編集委員
長（運営委員兼任）、及び運営員会議が研究員の中から推薦し、研究委員会議の議を経て、センター長
が任命する４名の委員によって構成する。 
３　編集委員（編集委員長を含む）は、人文・芸術分野、自然・社会科学分野、保育分野、福祉分野、心理
学分野の５つの分野に属する５名とする。 
４　編集委員長はセンター運営委員会が選んだ１名がこの任にあたる。
５　編集委員会には、必要に応じて企画調整室員が出席する。
６　編集委員の任期は２年とする。ただし、再任を妨げない。
 2005年６月９日研究員会議承認
教育・福祉研究センタ 『ー研究年報』に関する規程
教育・福祉研究センタ 『ー研究年報』編集委員会規程
巻末資料


教育・福祉研究センター『研究年報』に関する規程

本誌掲載の論稿は，本学の研究紀要
編集委員会による審査を経たもので
ある。
編 集 委 員
代 表 西園マーハ文（精神医学）
 秋　山　治　子（音楽学・幼児音楽教育）
 井　原　哲　人（社会福祉学）
 中　島　好　伸（アメリカ文学）
 平　賀　明　彦（日本近現代史）
 堀　江　まゆみ（発達障害心理学）
 宮　崎　佑　介（保全生態学）
　掲載論文の印刷版面を利用した複写・複製（データベース化等の変形使用および有料利用をふくむ）
の権利は，白梅学園大学・白梅学園短期大学に帰属する。これは著作者の権利を制限するものではない。
白梅学園大学・短期大学紀要　No.53
印　刷 2017年3月10日
発　行 2017年3月15日
発行者　白梅学園大学・短期大学
〒187-8570　東京都小平市小川町 1 －830
TEL. 042（342）2311〈代表〉
印刷所（社福）コロニー印刷
〒189-0001　東京都東村山市秋津町2－22－9
TEL. 042（394）1113


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教員養成課程の現状及び課題の研究 : 新しい教師像を目指して

第22 回　白梅保育セミナー : いま保育に問われていること『「要領・指針」の改訂（改定）の動向とこれからの保育』

編集後記

奥付

Doctoral Course Majors in Child Studies 2015

裏表紙／ Contents

Current Trends of Mild Delinquency in Japanese Junior High School Students

こどもサポーター（こころ支援）認証講座

教育・福祉研究センター『研究年報』に関する規程

編集委員／奥付

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