Shiraume Gakuen University & College Repository / 白梅学園大学 短期大学学術リポジトリ

C(表紙、裏表紙)departmental bulletin pape

Edited　and　Published　by
Shiraume　Gakuen　University・College　Computer　Center
Annual Report
of
The Shiraume Gakuen University・College Computer Center
2018　Vol.21
Contents
Counselling and Helping Services with Internet (12) :
   Problems Solution and Self-Help.
HAYASHI, Kiyoshi　 　1
Current Situations and Problems of e-Learning in Japan 
TANABE, Yasuo　 　15
Usage of the "Google Apps" for Educational Purposes (2) :
   Google Forms
KURASAWA, Toshiyuki　 　33
Activities of the Center　 　41
Regulations　 　42


Japanese

裏表紙 ／ Contents

瀧口, 優

タキグチ, マサル

TAKIGUCHI, Masaru

町田, 淳子

Present Situation and Issues of English Language Activities in Elementary Schools After ６ Years : Through the Research on English Language Activities in Elementary Schools

堀江, まゆみ

ホリエ, マユミ

HORIE, Mayuki

81
１．はじめに
　2016年４月から始まった障害者差別解消法で
は、２つの差別が規定されている（2013, 内閣府）。
作為による差別と、不作為による差別である。な
かでも不作為による差別は、障害の特性に合わせ
て合理的な配慮を欠落させ、結果として障害者に
不利益を生じさせるものであり、そのために注目
されているのが「合理的配慮」である。学校現場
においては通常学校や通常学級においてなすべき
合理的配慮のあり方を、具体的に教員および障害
のない児童生徒に伝えていくことが急務である。
　そこで「障害のある子の親による障害理解のた
めのキャラバン隊」活動に着目した。キャラバン
隊とは、障害の理解や適切な対応方法などをロー
ルプレイを交えて伝える活動であり、小学生や教
員、一般市民向けに出前講座が実践されてきてい
る。当事者である親が感じる「障害ゆえの苦手さ」
を理解してもらうことが主となっている。
　障害差別解消法が施行された現在、キャラバン
隊活動をさらに「発達障害のある人への合理的配
慮・ユニバーサルデザイン」という新たな視点を
加味して、「合理的配慮」キャラバン隊として活
動を研究することは重要な教育実践活動と考え
た。
　本研究では、障害当事者である親が、教育現場
において、どのような合理的配慮が不足し必要と
考えているかに関して明らかにするとともに、全
国各地で現在もキャラバン隊活動を継続している
親のグループを調査し、「合理的配慮およびユニ
バーサルデザイン」を小学校の教員および障害の
ない小学生にどのように伝えればいいか、を検討
することを目的とし、以下の質問紙調査および聞
き取り調査を行った。
２．親が求める教育現場における合理的配慮
　発達障害のある親に対し質問紙法および聞き取
り調査を行い、学校現場における差別構造や合理
的配慮の可能性の構造を検討した。対象は障害の
ある親124人。子どもの年齢（小学生、中学生、
高等部生、就労）、子どもが通う学校・就労種（通
常学級、特別支援学級、特別支援学校／福祉的就
労、企業就労）、その他、合理的配慮調査に必要
な項目で構成した。調査内容は、どのような場面
で合理的配慮が不足していたか、どのような合理
的配慮が必要と思うか、とした。
　その結果、
・ プリント等については本人に理解できる分量
に分割して渡してもらえるとありがたい。
・ イライラしている子などを見ると不安になる
ので、その子とは離す、あるいは不安になっ
た場合に一人でいられる場所を準備し、クー
ルダウンしている。
・ 嫌な音、言葉などがあったときに逃げられる
場所があればよいと思うが、それが子どもに
とっていいのかわからない。
・ 他の子どもたちが、運動会などで「この列で
走るよ。私の隣のレーンだよ」と明確に教）
えてくれた。鼓笛隊で振り付けを「鏡」（反対）
にして教えてくれた。見学学習で躊躇してい
ると「私が一緒に歩くので大丈夫」と手を握っ
てくれた。
・教室内の整理整頓、学習環境を。
通常学級における合理的配慮および
ユニバーサルデザインの理解キャラバン研究
堀江　まゆみ
報
　
告
82
・通常学級での支援員確保。
・ 支援学校の先生がもう少し広汎性発達障害の
理解があればよかった。
・ 中学校時代はいじめが多く、特別な配慮はよ
けいいじめを助長させる要因になると感じ、
本人がいやがる傾向にあった
　などが回答された。この回答内容を分析し、合
理的配慮にむけたキャラバン隊プログラムを検討
することとした。
３．親による合理的配慮理解キャラバン隊の実態
と合理的配慮・ユニバーサルデザイン理解に
向けたプログラム検討
　現在、キャラバン隊活動を継続している親の団
体のつながりに協力を得て、33団体に聞き取り調
査を実施し、現在行っている活動内容やプログラ
ム内容を明らかにした。
　これにより、親が求める合理的配慮および通常
学級に通学している発達障害のある児童生徒を含
めた合理的配慮、ユニバーサルデザインとしての
教育活動、どう伝えるかについて検討し、実際に、
キャラバン隊活動を各地の小学校等で実践し、効
果と課題を明らかにした。
４．新しい視点としての「合理的配慮・ユニバー
サルデザイン理解キャラバン隊」
　新しいキャラバン隊の視点
　これまでのキャラバン隊の取組に、障害の「社
会モデル」、「合理的配慮」、「意思決定支援」、「建
設的対話」といった視点を取り入れ、新しいメ
ニューを提案した。障害特性から「困難を抱えて
いる部分」や「生きづらい部分」を伝えるにとど
まらず、それに対して「どのような配慮をすれば
いいか」といった部分を伝えていくキャラバンで
ある。今後、こうした新しいキャラバン活動を全
国に展開するための行政的手法についても検討し
ていきたい。
報
　
告


通常学級における合理的配慮およびユニバーサルデザインの理解キャラバン研究

T(目次、総目次)departmental bulletin pape

MEMOIRS
OF
SHIRAUME GAKUEN UNIVERSITY・COLLEGE
No.54    March    2018
Published by
SHIRAUME GAKUEN UNIVERSITY・COLLEGE
Kodaira, Tokyo
〔Academic Essays〕  
Moment of “embodiment” as the basis of “act of dwelling” 
　in “MENSCH UND RAUM (Humans and Space)” by O. F. Bollnow
　……………………………………………………………………………………… INOUE Haruka（ １ ）
The Development of Capitalism and Rural Area Protest during the First World War
　: cases of peasant riots in Narumi-cho, Aichi Prefecture
　…………………………………………………………………………………… HIRAGA Akihiko（ 19 ）
The Expertise of Early Childhood Educator and Carer Engaged in the Care of Children with Special Needs
　: Analysis of diﬃcult feelings and the need for expertise
　……………………………………………………………………………… HIROSAWA Mitsuyuki（ 37 ）
The Analysis of Eﬀects of the CARE Program for Foster Parents
　: working towards the improvement of foster parent-child relationship
　……………………………………………………………………………………FUKUMARU Yuka（ 55 ）
〔Short Essays〕  
The Community Care System for Children with Special Needs
　: planning for a continuous consultation system from infant to school age in Kodaira city
　……………………………………………………………………………………… IINO Takehiro（ 69 ）
The Signiﬁcance and Future Tasks of ʻFamily support Centersʼ
　: a comparison with similar child care support systems in the community
　………………………………………………………………………………… FUJITAKA Naoyuki（ 85 ）
A Study of “Active Learning” in Physical Education with Reference to the National Curriculum
　……………………………………………………………………………………… ABE Daisuke（ 103 ）
Current status and issues of interaction to communication robots
　: Focusing on negative feeling to communication robots
　………………………………………………………………………………… SAKUMA Michiko（ 119 ）
白梅学園大学
　
短期大学紀要
第
54
号
２０１８
白 梅 学 園 大 学 ・短 期 大 学
第 54 号
ISSN 1881-2600
白梅学園大学・短期大学
2 0 1 8
〔学術論文〕  
O.F.ボルノー『人間と空間』における「住まうこと」の
根幹としての「身体性」の契機について
　……………………………………………………………………… 井上　　遥（ １ ）
第Ⅰ次大戦期の資本主義発展と農村の動揺
　―愛知県鳴海町小作争議の事例を通して―
　……………………………………………………………………… 平賀　明彦（ 19 ）
障害児保育における保育者の熟達化
　―保育困難感と熟達へのニーズの分析を通して―
　……………………………………………………………………… 廣澤　満之（ 37 ）
里親向け研修におけるCAREプログラムの効果の検討
　―里子と里親の関係作りに向けたペアレントプログラムの実践―
　……………………………………………………………………… 福丸　由佳（ 55 ）
〔研究ノート〕  
地域における発達支援システムの検討
　―小平市での幼児期から学童期までの途切れのない相談拠点の構想―
　……………………………………………………………………… 飯野　雄大（ 69 ）
ファミリー・サポート・センター事業（子育て援助活動支援事業）の
意義と今後の課題
　―地域において類似する子育て支援との比較から―
　……………………………………………………………………… 藤高　直之（ 85 ）
体育科教育における「主体的な学び」に関する考察
　―中央教育審議会の答申と学習指導要領の改訂を手掛かりに―
　……………………………………………………………………… 安倍　大輔（ 103 ）
コミュニケーションロボットとの関わりの現状と課題
　―否定的意識に着目して―
　……………………………………………………………………… 佐久間路子（ 119 ）


増田, 修治

マスダ, シュウジ

MASUDA, Shuji

成田, 弘子

ナリタ, ヒロコ

NARITA, Hiroko

43
研究実績の概要
【意義】
　かねてから私は「スマホ・ゲーム機など電子メ
ディア機器の長時間接触による子どもの体への健
康被害」について問題提起して来ましたが、さら
に「学力」問題の研究が明らかになってきました。
「スマホ使用と学力の関係」は多くの保護者や教
育関係者の関心の高い問題だということに異論は
ないと考えますが、この問題に関する情報が発信
されているにもかかわらず、マスメディアの報道
がごく少ないのです。
　脳科学者であり、「脳トレ」で著名な東北大学
の川島氏は、仙台市教育委員会と東北大学との共
同調査で、仙台市内の小中学生７万人に対し、「ス
マホの使用が子どもの認知機能に与える影響」を
７年前から調査してきました。
　そこで明らかになったことは、「スマホやゲー
ム利用が１時間未満までは、勉強時間と成績は正
比例しているが、１時間を超すと顕著に成績が低
下する」というものです。
（「スマホ使用時間と数学の平均点との関係」に
関するグラフ（図１）参照）
　「家庭学習が30分未満でスマホも１時間未満の
生徒」の平均点は63点、「家庭学習を２時間以上
していてスマホも１時間未満の生徒」は75点です。
ところがスマホ使用時間が長くなるほど平均点が
明らかに低下しています。さらに驚くべきことは
スマホ使用が３時間以上になると、「勉強時間30
分未満でスマホも１時間未満の生徒」の平均点63
点よりも低下していることが読み取れます。つま
り「家庭学習を全くしないけれどスマホも１時間
以内の生徒」のほうが「家庭学習を２時間以上し
ているがスマホも３時間以上している生徒」より
成績が良いという結果です。
〔H25年度　学習意欲の科学的研究に関するプロジェ
クトパンフレットより〕
図１「スマホ使用時間と数学の平均点との関係」
【具体的指導法】
　児童・生徒への「メディアリテラシー教育」授
業では、当事者である児童・生徒に図１の実際の
東北大学の研究によるエビデンスを提示し、自分
で、そしてグループで考え合うアクティブラーニ
ングを実施し、自身で「スマホ・ゲーム機の使い
方をコントロールできる力」を養っていくことが
求められていると考えます。
　この１年間、依頼のあった小・中学校の児童・
生徒に本授業を実践し、本人に自分の問題として
認識する授業実践を更に続けていきたいと考えて
います。
子どもの発達・学力と健康に視点をおいた 
メディアリテラシー教育指導法の研究
増田　修治・成田　弘子＊
＊嘱託研究員
　白梅学園大学非常勤講師
報
　
告


子どもの発達・学力と健康に視点をおいた メディアリテラシー教育指導法の研究

S(会告など)departmental bulletin pape

80
ＳＴＡＦＦ（２０１８年度）
『研究年報』編集委員
センター長	 福丸　由佳
本学教授
運営委員	 須川　公央
本学准教授
運営委員	 井原　哲人
本学講師
運営委員	 安倍　大輔
本学准教授
運営委員	 加藤　繁美
東京家政大学　子ども学部　教授
運営委員	 廣澤　満之
本学准教授
委員長	 須川　公央
教育学
委員	 安倍　大輔
スポーツ社会学
委員	 井原　哲人
社会福祉学
委員	 小保方晶子
発達心理学
委員	 宮田まり子
保育学
研究員	 本学専任教員
事務担当	 企画調整室


『研究年報』編集委員

研究論文 
通常学級における特別支援教育
―教員のユニバーサルデザイン化の意識調査から
･･････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････堀江･まゆみ　1
研究ノート
保育者養成課程における「身体表現」の授業
―模擬保育における観察の視点に着目して―
　････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････ ･佐藤　文　17
研究ノート
小学校教諭志望学生に対する「子育て支援教育」の試み
―小学校「家庭科」受講者の認識―
　･･･････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････ ･庭野･晃子　29
実践録
どの子もできる、体育学習を目指して
―感覚統合に基づいた情緒通級指導学級における体育実践―
　･･･････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････ ･河合･香織　41
実践録
価値観づくりを通して、学級を立て直す
―「一年生のプロ」と「頑張ったこと作文」の実践を通して―
　･･･････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････････ ･林　愛　53
白梅学園大学教職課程研究
第１号
目次


佐久間, 路子

サクマ, ミチコ

SAKUMA, Michiko

Current status and issues of interaction to communication robots : Focusing on negative feeling to communication robots

伊藤, 理絵

42
研究実績の概要
　客員研究員である伊藤が中心となって、昨年度
までのデータをまとめるとともに、新たに幼児期
の実験、児童期の実験授業を行った。成果につい
ては、以下の通りである。７月の日本笑い学会第
24回総会・研究発表会にて、口頭発表「幼児期に
おける笑いの不愉快さの理解と感情理解および心
の理論に関する縦断的調査」を行い、年少時と年
長時における不愉快な笑いの理解課題、感情理解
課題、心の理論課題、言語課題の結果を比較し、
笑われることで生じる感情が悲しみに収斂される
可能性について論じた。８月は「笑い学の可能性：
笑う・笑わせる・笑われる」と題し、笑いを研究
することで開かれる可能性について検討すべく、
日本笑い学会学術交流支部第３回研究会の企画・
発表を行った。口頭発表「幼児期における笑われ
る悲しみの理解」では、幼児が他者から笑われる
ことに対してどのような感情を抱くのか、また、
笑われたことで生じる悲しみをどのように理解し
ているのかについて考察した。
　11月の日本乳幼児教育学会第27回大会では、口
頭発表「接続期における笑われる不愉快さの理解　
―「考え、議論する道徳」からの検討―」にて、
幼児期の終わり頃の子どもを対象に、相手の笑い
の意図とその笑いの不適切さに関する理解につい
て分析し、10の姿の一つである「道徳性・規範意
識の芽生え」の観点から、幼児教育と小学校教育
の学びをつなぐ道徳教育について考察した。12月
は、博士論文と昨年度の成果を含めてまとめ直し、
『笑いの攻撃性と社会的笑いの発達』（溪水社）と
して発刊した。３月には、昨年度からの研究をま
とめた「道徳性・規範意識の芽生えから道徳教育
へ－「笑い」を用いた教材の提案－」が名古屋女
子大学紀要に掲載された。また、日本発達心理学
会第29回大会でラウンドテーブルを企画し、話題
提供として「幼児期・児童期における笑われる不
愉快さの理解」について口頭発表を行い、幼児期
から児童期における嘲笑の理解の発達の連続性に
ついて論じた。
幼児期・児童期における笑われる不愉快さの理解
佐久間　路子・伊藤　理絵＊
＊客員研究員
　名古屋女子大学短期大学部保育学科講師
報
　
告


Not a member yet

裏表紙／ Contents

Present Situation and Issues of English Language Activities in Elementary Schools After ６ Years : Through the Research on English Language Activities in Elementary Schools

通常学級における合理的配慮およびユニバーサルデザインの理解キャラバン研究

目次

子どもの発達・学力と健康に視点をおいたメディアリテラシー教育指導法の研究

『研究年報』編集委員

目次

Current status and issues of interaction to communication robots : Focusing on negative feeling to communication robots

幼児期・児童期における笑われる不愉快さの理解

教育・福祉研究センター研究員研究業績一覧

2,292

2,321