Canadian Journal of Higher Education / La Revue canadienne d’enseignement supérieur
Not a member yet
1584 research outputs found
Sort by
Introduction to the Special Edition on Administration and Administrators in Canadian Colleges and Universities: The Specificity of Higher Education Administration and Future Directions for Research
Full text linkThis article introduces the Special Edition devoted to Canadian higher education administration and administrators. It situates its contributing articles within the context of the dominant themes noticed in the extant research literature: neo-liberal and managerial shifts, gender and race career asymmetries, macro- and micro-politics, and professional identities; and highlights their salient contributions. It identifies some of the confusion around the specificity of higher education administration and presents a definition that clarifies how administration differs from management, leadership, and governance, as well as circumscribes the role of academic and career administrators in relation to those of administrative staff members. The article closes with recommendations for future research.Le présent article, en guise d’introduction au numéro spécial sur l’administration de l’enseignement supérieur canadien, présente les articles du numéro spécial et montre comment ils contribuent aux thématiques explorées par la recherche actuelle, c’est-à-dire la recrudescence des approches néolibérales et managériales en administration, les inégalités persistantes liées au genre et à la racialisation des administrateur/rice/s, les comportements politiques des organisations et des individus, et l’identité professionnelle des administrateur/rice/s. L’article met aussi en lumière la confusion qui règne autour de l’utilisation des termes administration, gestion, leadership, gouvernance et administrateur/rice. En réponse, il présente une définition de l’administration de l’enseignement supérieur qui précise sa spécificité et identifie comment celle-ci se distingue de la gestion, du leadership et de la gouvernance, en plus d’identifier les différences entre les termes administrateur/rice/s et personnels administratifs. L’article se termine en proposant quelques pistes à suivre pour les recherches à venir
Le principe de réciprocité dans la construction et la gestion de partenariats internationaux dans des universités du Québec : perceptions et pratiques de membres du personnel administratif
Full text linkThe objective of this article is to examine how far the management of internationalization in Quebec universities is characterized by mutuality. Through the analysis of the work of administrative staff in building and managing international partnerships, we examine the practices related to the four goals of mutuality (equity, autonomy, participation and solidarity) in order to identify those that con-cretely contribute to its implementation. An analysis of interviews with nine senior administrators and project managers from three French-language universities and one English-language university suggests a willingness to build transformational partnerships. The findings show a strong commitment to a vision of international partnerships that blends economic and symbolic benefits with social cohesion.L’objectif de cet article est de comprendre comment les universités québécoises appliquent le principe de réciprocité dans la gestion de leur internationalisation. En prenant comme angle d’analyse le travail de membres du personnel administratif dans la construction et la gestion de partenariats internationaux, nous examinons les pratiques associées aux quatre objectifs du principe de réciprocité (équité, autonomie, participation et solidarité) pour mieux identifier celles qui permettent concrètement de le mettre en application. Une analyse d’entretiens menés auprès de neuf administrateurs de haut rang et coordonnateurs de projets œuvrant dans trois universités francophones et une université anglophone met en évidence la volonté de construire des partenariats transformationnels. Il ressort des propos des répondants une volonté affirmée d’inscrire les partenariats internationaux dans une vision conciliant à la fois des avantages économiques et symboliques et la cohésion sociale
Book review of "A Light in Dark Times: The New School for Social Research and Its University in Exile"
No full textBook review of "A Light in Dark Times: The New School for Social Research and Its University in Exile
Predictors of University Adaptation and Grades for Direct Entry and Transfer Students
Full text linkThis study compared the differences between students entering university directly from high school vs. those transferring from other higher education institutions for the variables of the academic self-control model (general resourcefulness, academic resourcefulness, academic self-efficacy, preparedness, failure attributions, and university adaptation). The goals of the research were to test the following: (1) the full academic self-control model using a large sample of undergraduate students to predict university adaptation and final grades; (2) if the pathways of association implied by the model are equally predictive regardless of whether students are direct entry, university transfer, or college transfer; and (3) if the means of the variables differed among these three groups. Results replicated previous studies showing that, for the entire sample, general resourcefulness, preparedness, explanatory style for failure, and academic self-efficacy were strongly predictive of academic resourcefulness, which, in turn, was strongly associated with university adaptation and grade. Moreover, the indirect and direct pathways of the model were found to be equivalent for the three student groups. Comparisons of the groups’ means for the psychological variables revealed the university transfer group to have the most favourable scores followed by the college transfer group. The findings suggest that both college and university transfer students bring valuable skills to undergraduate programs and the keys to their university adaptation and academic achievement are the same as for direct entry students.Cette étude a comparé les différences entre les étudiants/étudiantes qui entrent directement à l’université de l’école secondaire contre les étudiants/étudiantes qui transfèrent d'autres établissements d'enseignement supérieur pour les variables du modèle de maîtrise de soi académique (ressource générales, ressource académique, auto efficacité académique, la préparation, attributions d'échec, et adaptation universitaire). Les objectifs de la recherche étaient contrôle: le modèle de maîtrise de soi académique complet en utilisant un gros échantillon d’étudiants/étudiantes de premier cycle de prédire l’adaptation uni-versitaire et des notes finales; si les voies d'association impliquées par le modèle sont également prédictives prédictifs peu importe si les étudiants/étudiantes sont entrée directe, transfert de l’université, transfert du collége; et si les moyennes des variables différaient parmi ces trois groupes. Les resultats a répliqué les études précédentes ont montré que, pour l’échantillon complet, ressources générales, la préparation, style explicatif de l'échec, et auto-efficacité académique étaient fortement prédictif de ressources académique, qui était, à son tour, fortement associé avec adaptation universitaire et des notes finales. De plus, les voies indirecte et directe du model ont été jugés équivalentes pour les trois groupes d’étudiants/étudiantes. Une comparaison des moyennes des groupes pour les variables psychologique a révélé que le groupe de transfert universitaire avait les scores les plus favorables, suivis par le groupe transfert du collége. Les conclusions du rapport suggèrent que les étudiants/étudiantes en transfert du collège et université apportent de compétences précieuses aux programmes de premiercycle et les clés de leur adaptation à l’université et la réussite scolaire sont le même que pour les étudiantes/étudiantes entrée directe
Mirroring Society? Tracing the Logic of Diversity in the Canadian Journal of Higher Education
Full text linkDiversity and equity have become central themes of institutional planning in Canadian post-secondary institutions. The complexity and variance of such activities, and their disconnect from individual experiences, are inherently related to the social norms established by the dominant cultural group. This article argues that published research articles play an important role in reflecting how organizational norms are understood and institutionalized. To trace the normative shifts in how diversity has been addressed in research articles, a systematic analysis of over 186 peer-reviewed articles published in the Canadian Journal of Higher Education between 1971 and 2020 was performed. The findings demonstrate that the concept of diversity has evolved from being examined in narrow binary categories of socio-economic, language, and gender diversity to a more recent focus on intersectionality. The shift from diversity being an issue of individual concern to diversity being a core institu-tional responsibility closely related to student learning is apparent. The article ends with recommendations for future areas of research with specific calls made to increased uptake of critical approaches to diversity for more nuanced perspectives of our accepted social norms in Canadian higher education.La diversité et l’équité sont devenues des thèmes centraux de la planification institutionnelle des établissements postsecon-daires canadiens. La complexité et la variance de ces activités, ainsi que leur déconnexion des expériences individuelles, sont intrinsèquement liées aux normes sociales établies par le groupe culturel dominant. Cet article soutient que les études publiées jouent un rôle de représentation important, reflétant la manière dont les normes organisationnelles sont comprises et institutionnalisées. Afin de retracer les changements normatifs dans la façon dont la diversité a été abordée dans des travaux de re-cherche, une analyse systématique de plus de 186 articles publiés dans la Revue canadienne d’enseignement supérieur entre 1971 et 2020 a été réalisée. Les résultats montrent que le concept de diversité a évolué d’un examen des catégories binaires étroites de diversité socio-économique, linguistique et de genre à un accent plus récent sur l’intersectionnalité. Le passage de la diversité comme question d’intérêt individuel à la diversité comme responsabilité institutionnelle fondamentale, étroitement liée à l’apprentissage des étudiants et étudiantes, est évident. Cet article se termine avec des recommandations pour de futurs domaines de recherche, avec des appels particuliers pour une adoption accrue des approches critiques de la diversité afin d’avoir des perspectives plus nuancées des normes sociales acceptées dans l’enseignement supérieur canadien
Gender Differences in the Relationships between Research Impact and Compensation and Promotion: A Case Study Among PhD/PharmD
Full text linkWe examine whether the effects of research impact on faculty compensation and promotion to full professor differ for male and female associate and full professors in the Faculty of Medicine & Dentistry at the University of Alberta. We exclude faculty with MDs and DDSs and proxy for research impact using the faculty member’s h-index, where h represents the number of publications that have been cited at least h times. We find that while the compensation of male faculty members increases by 0.6% for every one-unit increase in the h-index, the compensation of female faculty is essentially uncorrelated with their h-indices. We likewise find that for female faculty to be promoted to full professor they have to have higher research impact proxies than their male peers. Our findings highlight the urgent need for more research on the gendered relationships between research impact and career rewards among faculty.Nous avons évalué l’impact de la recherche sur la rémunération du corps professoral et la promotion au rang de professeur titulaire, entre les professeurs agrégés et titulaires hommes et femmes de la Faculté de médecine et de dentisterie de l’Université de l’Alberta. Nous avons exclu les professeurs cliniciens ayant un doctorat en médecine (MD) ou un doctorat en médecine dentaire (DDSs). L’impact de la recherche a été évalué à l’aide de l’indice h de chaque membre du corps professoral, oùh représente le nombre de publications qui ont été citées au moins h fois. Nous constatons ainsi que tandis que la rémunération des hommes augmente en moyenne de 0,6 % pour chaque augmentation d’une unité de l’indice h, la rémunération des femmes est essentiellement non corrélée avec leurs indices h. Nous constatons également que les professeures atteignent la parité pour la promotion au poste de professeur titulaire avec les professeurs masculins équivalents à des indicateursd’impact de la recherche considérablement supérieurs aux valeurs médianes normalement attendues pour une promotion au poste de professeur titulaire. Nos résultats mettent en évidence le besoin urgent de plus de recherches sur les relations entre le genre et l’impact de la recherche sur l’avancement de la carrière chez les professeurs-chercheurs
English
No full textBook review of "Higher Education for Democracy: The Role of the University in Civil Society
The Okanagan Charter: Evolution of Health Promotion in Canadian Higher Education
Full text linkThis paper traces the history of health promotion on campuses, including the initial attempts at providing oversight over student behaviour to the increased need for further supports after the influx of World War II veterans onto campuses, to the focus on providing a much broader range of supports that consider well-being from a holistic stance. We describe the current context where campuses are beginning to take a more intentional and organized approach to well-being across Canada; for context, we have included a description of our recent study that explores impactful practices on Health Promotion campuses that have implemented the Okanagan Charter (2015) (Authors, in press). The immediate context with the evolving global pandemic, reliance on online learning, emphasis on diversity and increasing access for all will also be explored. Lastly, we suggest future directions for campuses to take to address the current pressures and how a network of campuses engaged in well-being efforts who are employing whole systems approaches can be a hopeful model for ensuring well-being on Canadian campuses in the future
Utilisateurs et non-utilisateurs des centres d’aide en français au postsecondaire : une étude comparative par la méthode d’appariement cas-témoin
No full textGiven the lack of formal information that helps to identify the effectiveness of post-secondary academic support centres, questions have been raised about what distinguishes students who use those services from those who do not. In order to examine the potential effectiveness of these success support structures, a comparative exploration of users and non-users of French language help centres (FHCs) was conducted at four higher education institutions. The case-control matching method was applied in order to optimize control for six confounding variables, determined by linear regression analysis. Thus, com-parative analyses were conducted using paired group t-tests. The variables compared were motivation to use CFO services, fear of negative judgement, and performance in French classes. The main results indicate that expectations of interest in the activities determine students’ tendencies to request them. Among users, the usefulness attributed to the services received was lower than what they initially expected. Nevertheless, at the end of the semester, their performance in French courses was higher than that of their non-user peers. These results are discussed in terms of the need to make the effectiveness of help centres more explicit to students, and lead to practical recommendations for doing so. Further studies should explore the effectiveness of various post-secondary academic help centres (disciplinary or multidisciplinary) in Canada in order to maximize their potential for positive impact on academic success.Devant le manque d’information formelle contribuant à cerner l’efficacité des centres d’aide disciplinaire au postsecondaire, on se questionne sur ce qui distingue les étudiants qui en utilisent les services de ceux qui ne les sollicitent pas. Dans l’objectif d’examiner l’efficacité potentielle de ces structures d’aide à la réussite, une exploration comparative des utilisateurs et des non-utilisateurs de centres d’aide en français (CAF) a été menée dans quatre établissements d’enseignement collégial. La méthode d’appariement cas-témoin a été appliquée de façon à optimiser le contrôle de six variables confondantes, déterminées par une analyse de régression linéaire. Ainsi, les analyses comparatives ont été conduites par des tests t pour groupes appariés. Les variables comparées touchent à la motivation relative aux services des CAF, à la peur du jugement négatif et à la performance aux cours de français. Les principaux résultats indiquent que les attentes d’intérêt suscitées par les activités déterminent la tendance à solliciter ceux-ci. Chez les utilisateurs, l’utilité attribuée aux services reçus est plus faible que celle à laquelle ils s’attendaient au départ. Néanmoins, à la fin du semestre, leurs performances aux cours de français sont plus élevées que celles de leurs pairs non-utilisateurs. Ces résultats sont discutés dans l’optique du besoin de rendre plus explicite l’efficacité des centres d’aide aux yeux des étudiants, et mènent à formuler des recommandations pra-tiques en ce sens. De nouvelles études devraient explorer l’efficacité de divers centres d’aide pédagogiques (disciplinaires ou multidisciplinaires) postsecondaires au Canada afin d’en optimiser le potentiel d’impact positif sur la réussite scolaire
An Analysis of Trends and Themes in Canadian Student Services Articles
No full textStudent services professionals have emerged as significant supportive collaborators in the construction ofvenvironments that encourage student success within Canadian post-secondary education (Hardy-Cox & Strange, 2010). In Canada, literature pertaining to student services is evolving and research from other contexts is therefore often used to inform student affairs practices in this context. Yet, without a comprehensive understanding of research that is focused on Canadian student services specifically, those working in post-secondary education are left with a scope of understanding that may not always apply to the unique contexts in which they work. The purpose of this research study is to begin mapping the landscape of re-search on Canadian student services. We review articles pertaining to student success, the student experience, and student services, that have been published in national (Canadian Journal of Higher Education) and international (Journal of College Student Development; Journal of College Student Retention: Research, Theory and Practice; Journal of College Student Psychotherapy; Journal of Student Affairs Research and Practice; and Student Success) student services and post-secondary education journals. This scoping review documents Canadian academic research published within the student services field and describes contributing authors and their affiliations, graduate student and post-doctoral fellow involvement, provincial and territorial research clusters, research movements over the decades, institutional research contexts, and research participants’ level of education and communities/populations, as well as contextual trends and themes.Les professionnels des services aux étudiants sont devenus d’importants collaborateurs dans la construction d’environnements qui encouragent la réussite étudiante dans le système postsecondaire canadien (Hardy-Cox et Strange, 2010). Au Canada, la littérature sur les services aux étudiants évolue, et la recherche issue d’autres contextes est souvent utilisée pour façonner les pratiques relatives aux affaires étudiantes. L’absence d’une compréhension exhaustive des recherches portant spécifiquement sur le contexte unique des services aux étudiants au Canada affecte les personnes qui travaillent dans ce domaine. Le but de cette étude de recherche est de commencer à faire l’inventaire de la recherche sur les services aux étudiants au Canada. Nous passons en revue les articles portant sur la réussite étudiante, l’expérience étudiante et les services aux étudiants ayant été publiés dans des revues portant sur les services aux étudiants et l’enseignement postsecondaire à l’échelle nationale (Revue canadienne d’enseignement supérieur) et internationale (Journal of College Student Development; Journal of College Student Retention: Research, Theory and Practice; Journal of College Student Psychotherapy; Journal of Student Affairs Research and Practice; et Student Success). Cette revue de portée résume la recherche universitaire canadienne publiée dans le domaine des services aux étudiants et décrit les auteurs et leur affiliation, la participation des étudiants aux cycles supérieurs et des chercheurs postdoctoraux, les pôles de recherche provinciaux et territoriaux, les mouvements au fil des décennies, les contex-tes institutionnels, le niveau de scolarité et les communautés et populations d’appartenance des participants, ainsi que d’autres tendances et thèmes contextuels