Canadian Journal of Higher Education / La Revue canadienne d’enseignement supérieur
Not a member yet
1584 research outputs found
Sort by
Examining 50 Years of Research on Administration in the Canadian Journal of Higher Education
Full text linkAs the Canadian Journal of Higher Education celebrates its fiftieth anniversary, this article takes the measure of the researchpublished so far on higher education administration and reflects on future work. The study examined the 38 articles on highereducation administration published by the Journal between 1971 and 2020 to characterize how administration has been investigated and theorized since the Journal’s inception. The article discusses the topics that have captured the attention of scholars and the frameworks and methods they selected for their investigations. Overall, the body of work published by the Journal in its first 50 years of existence paints a nuanced portrait of higher education administration where administrators appear simultaneously powerless and powerful. The article suggests promising areas of inquiry based on its findings and discusses implications for editors, reviewers, and authors.À l’occasion du 50e anniversaire de la Revue canadienne d’enseignement supérieur, cet article évalue la recherche qu’elle a publiée à ce jour sur l’administration de l’enseignement supérieur et propose des pistes à explorer pour les années à venir. Trente-huit articles sur l’administration de l’enseignement supérieur publiés par la Revue entre 1971 et 2020 ont été examinés pour caractériser la manière dont ce sujet a été étudié et théorisé durant cette période. Dans l’ensemble, le corpus de publications de la Revue, de sa naissance à aujourd’hui, dresse un portrait nuancé de l’administration de l’enseignement supérieur, les administratrices et administrateurs y apparaissant à la fois puissants et impuissants. L’article propose des pistes de réflexion et d’investigation, et présente les implications de ses résultats pour les éditeurs, éditrices, évaluateurs,évaluatrices, auteurs et auteures de la Revue
The Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching Division of Educational Enquiry and the Shaping of Canadian Higher Education
Full text linkWhen the Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching was established in 1905, universities in Canada and New-foundland were eligible for participation in a pension fund for faculty and grants to universities. Canadian universities were quick to seek access to the Carnegie pension plan and for support from the Corporation. Access to both programs came with strings attached, including recommendations of educational studies commissioned by the Foundation, six of which addressed Canadian higher education specifically. As attractive as the prospect of Carnegie support was, it posed a dilemma for many universities and self-regulated professions associated with them in regard of mandate and autonomy. This study investigates how Canadian universities and the professional societies associated with them responded to the studies, found ways to take advantage of the reports, or in some cases make compromises to manage the internal conflicts that arose from them, and finally their embryonic introduction of the concept planned systems of higher education.Lorsque la Fondation Carnegie a été fondée, en 1905, les universités canadiennes et terre-neuviennes étaient admissibles à des subventions ainsi qu’à un fonds de pension pour les professeurs. Les universités canadiennes ont rapidement cherché à bénéficier du régime de pension Carnegie et à obtenir du soutien de la Corporation. L’accès aux deux programmes était assorti de conditions, liées aux « études pédagogiques » commandées par la Fondation. Aussi intéressante et, dans certains cas, aussi nécessaire qu’elle fût, la perspective de soutien de la Fondation Carnegie posait un dilemme pour plusieurs univer-sités en ce qui concernait leur mandat et leur autonomie. Cette étude examine la façon dont les universités canadiennes et les sociétés professionnelles associées ont répondu aux nombreuses études pédagogiques de la Fondation, trouvé des moy-ens d’en tirer parti et, dans certains cas, fait des compromis pour gérer les conflits internes qui en ont découlé, et finalement, l’introduction embryonnaire du concept de systèmes planifiés en éducation supérieure
Help-Seeking Preferences and Factors Associated with Attitudes Toward Seeking Mental Health Services Among First-Year Undergraduates
Full text linkMany first-year university students experience stressors that impact their adjustment and well-being. Their help-seeking attitudes and preferred sources of support may be associated with various factors. The purpose of the present study was to (1) examine help-seeking preferences amongst first-year university students, (2) explore factors associated with students’ attitudes toward seeking mental health services, and (3) identify perceived barriers associated with accessing formal sources of support. First-year students at a Canadian university (N = 167) completed a survey assessing help-seeking attitudes and preferences, as well as challenges associated with seeking support. Participants also provided information about their perceived levels of social support, personality characteristics, and their tendency to experience positive and negative affect. Findings suggest that social support and negative affect were significantly associated with positive attitudes toward seeking mental health services. However, students were more inclined to rely on informal sources of support, such as family members and friends, compared to formal sources of support available through on- or off-campus mental health services. For thosestudents who are inclined to access formal mental health support, barriers may impede access to care. Perceived barriers include cost and concerns about the availability of services and their overall effectiveness. These findings call for the creation of more opportunities for on-campus informal support in addition to better access to on-campus mental health services.Plusieurs étudiants en première année d’université vivent des situations stressantes qui auront un impact sur leur bien-être. Leurs attitudes par rapport à la demande d’aide et leurs sources d’assistance privilégiées peuvent être influencées par plusieurs facteurs. Les buts de cette étude étaient les suivants : (1) observer les préférences des étudiants en première année d’université pour obtenir de l’aide; (2) explorer les facteurs associés aux attitudes des étudiants par rapport à la recherche de services en santé mentale; et (3) déterminer les obstacles perçus dans l’accès aux sources officielles d’assistance. Les étudiants (N = 167) de première année d’une université canadienne ont participé à un sondage sur leurs attitudes et leurspréférences en ce qui concerne la demande d’aide et les défis associés. Les participants ont aussi soumis de l’information sur leur perception du niveau de soutien social dont ils bénéficient, leur personnalité et leur tendance à éprouver des affects positifs ou négatifs. Les conclusions de cette étude suggèrent que le soutien social et les affects négatifs sont associés de façon significative à une attitude positive à l’égard de la recherche de services en santé mentale. Cependant, les étudiants sont davantage prédisposés à recourir aux sources de soutien informelles, comme leurs parents ou leurs amis, plutôt qu’aux sources officielles d’aide en santé mentale disponibles sur le campus ou à l’extérieur. Pour certains étudiants qui étaient prédisposés à demander de l’assistance auprès d’une source officielle d’aide en santé mentale sur le campus, certaines contraintes ont pu entraver l’accès aux soins disponibles. Parmi les contraintes perçues, nous comptons le coût et les préoccupations relatives à la disponibilité et à l’efficacité des services offerts. Ces conclusions appellent à la création de ressources supplémentaires de soutien informel sur les campus, en plus d’un meilleur accès à des services de soins de santé mentale sur place, à l’université
Stress Testing the University Fall Break Policy: Understanding the Impact on Student Mental Health
Full text linkAttempting to support student mental health, many Canadian universities have implemented a fall break with the assumption it would be helpful in alleviating students’ stress and anxiety. However, there is no baseline data regarding stress level or mental illness burden of students to understand its effectiveness. Using case study methodology with mixed methods, this research sought to appraise, given a lack of baseline data, the impact of a fall break on student mental health. While the surveys revealed that students overwhelmingly liked the break and perceived it to reduce their school related stress, the focus groups revealed key insights into understanding stress and coping among university students about how students like to de-stress that have practical implications for any policy aimed at promoting students’ mental wellness. This research offers practical policy suggestions to help post-secondary institutions determine whether a fall break week can be effective in addressing students’ stress and anxiety.Pour soutenir la santé mentale des étudiants, des universités canadiennes ont instauré un congé d’automne visant à atténuer le stress et l’anxiété. Toutefois, il n’existe aucune donnée sur le niveau de stress ou le fardeau de la maladie mentale chez les étudiants. Avec la méthodologie d’une étude de cas et une combinaison d’approches, cette étude visait à évaluer les effets du congé sur la santé mentale des étudiants. D’après les enquêtes, le congé est apprécié de la majorité des étudiants, qui considèrent qu’il permet de réduire le stress lié aux études. Les groupes de discussion ont révélé des éléments clés sur le stress et sa gestion chez les étudiants, qui ont des incidences pratiques sur toute politique sur le mieux-être mental desétudiants. L’étude offre des suggestions de politiques pour aider les établissements postsecondaires à déterminer l’efficacité d’une semaine de congé dans la réduction du stress et de l’anxiété des étudiants
Mandated Leave Policies in the Context of Student Mental Health Challenges at Canadian Universities: A Framework Analysis
Full text linkAlthough there is increased attention to the mental health needs of university students, far less attention has been given to mental health-related university policies. Many Canadian public universities have mandated leave policies that specify the conditions under which a student may be required to take a leave of absence from university. The purpose of the current study was to conduct an in-depth analysis of current mandated leave policies in public Canadian English-speaking universities. Applied framework analysis methodology was used to examine the approaches to balancing the needs of students experiencing mental health challenges and providing a safe environment on campus. Three primary themes regarding mandated leave policies were identified, including (a) approaches for addressing mental health concerns, (b) balancing the needs of the student with the needs of the institution, and (c) guidelines, standards, and quality assurance. Implications for mandated leave policies and approaches to students experiencing mental health challenges are discussed.Bien que l’on s’intéresse de plus en plus aux besoins des étudiants universitaires en matière de santé mentale, on a accordé moins d’attention aux politiques universitaires relatives à la santé mentale. De nombreuses universités publiques canadiennes ont des politiques de congé obligatoire qui précisent les conditions dans lesquelles un étudiant doit prendre un congé de l’université. L’ob-jectif de la présente étude est d’analyser les politiques actuelles de congé obligatoire dans les universités publiques canadiennes anglophones. Une méthodologie d’analyse de cadre appliquée a été utilisée pour examiner les approches visant à trouver un équilibre entre les besoins des étudiants ayant des problèmes de santé mentale et la nécessité de fournir un environnement sûr sur le campus. Trois thèmes principaux ressortent concernant les politiques en matière de congés obligatoires, soit (a) les approches pour répondre aux problèmes de santé mentale, (b) l’équilibre entre les besoins de l’étudiant et les besoins de l’université, et (c) les lignes directrices, les normes et l’assurance de la qualité. Les implications pour les politiques de congé obligatoire et les approches auprès des étudiants ayant des problèmes de santé mentale sont discutées
Institutionally Embedded Professionals’ Perspectives on Knowledge Mobilization: Findings from a Developmental Evaluation
Full text linkIntentional efforts to advance the societal impacts of research are known as knowledge mobilization (KMb). Despite increas-ing pressure on researchers and higher education institutions (HEIs) to engage in KMb activities, capacity building in this area is constrained by a limited understanding of the role of HEIs from the perspective of embedded KMb professionals. This study presents findings from a developmental evaluation of Research Impact Canada’s efforts to build institutional capacity for KMb. Through semi-structured interviews (n = 20) with KMb professionals from 15 Canadian HEIs, we share (a) approaches for how KMb professionals can thrive in institutional environments, and (b) essential questions about KMb for the higher edu-cation sector. From that basis, we discuss how there is a need for skilled KMb professionals within HEIs and a need for (inter)national research and practice collaborations.Les efforts concertés pour permettre à la société de bénéficier des fruits de la recherche sont connus sous le nom de mobilisa-tion des connaissances (MdesC). Malgré la pression croissante exercée sur les chercheurs et les établissements d’enseigne-ment supérieur pour qu’ils s’engagent dans des activités de mobilisation des connaissances, le renforcement des capacités dans ce domaine est entravé par une compréhension limitée du rôle des établissements d’enseignement supérieur par les professionnels de la MdesC. Cette étude présente les résultats d’une évaluation développementale des efforts déployés par le Réseau Impact Recherche Canada pour renforcer la capacité des établissements en MdesC. Au moyen d’entrevues semi-struc-turées (n = 20) avec des professionnels de la MdesC de 15 établissements d’enseignement supérieur canadiens, nous présen-tons (a) des approches pour permettre aux professionnels de la MdesC de s’épanouir dans les environnements institutionnels et (b) des questions essentielles sur la MdesC dans le secteur de l’enseignement supérieur
The Determinants of Student Success in University: A Generalized Ordered Logit Approach
Full text linkThe ability of universities and colleges to predict the success of admitted students continues to be a key concern of higher education officials. Apart from a desire to see students have successful academic careers, there is also the fiscal reality of greater tuition revenues providing needed support for university budgets. Using administrative data, this article introduces a relatively new empirical approach to estimating the determinants of student success in post-secondary institutions. Using Ordered Logit and Generalized Ordered Logit estimators, we estimate the role a number of key factors play in influencing student success. As a test of robustness we also use the feologit estimator which is designed to fit fixed effects ordered logit models. An important feature of our approach to determining student success is that it can be conducted using readily avail-able administrative data. While the results are based on one institution, we feel there are useful lessons for other institutions facing similar student performance issues.Pour les responsables de l’enseignement supérieur, la capacité des collèges et universités à prévoir la réussite des étudiants admis demeure une préoccupation constante. Derrière le souhait de voir les étudiants réussir leur parcours d’études, il y a également la réalité financière nécessitant d’accroître les revenus tirés des frais de scolarité afin de soutenir le budget des universités. Pour évaluer les facteurs déterminants de la réussite des étudiants dans les établissements d’enseignement postsecondaires, nous avons introduit dans cet article une approche empirique relativement nouvelle fondée sur des données administratives. Grâce à des estimateurs logit ordonné et logit ordonné généralisé, nous avons évalué l’influence d’un certain nombre de facteurs sur la réussite des étudiants. En guise de test de robustesse, nous avons également utilisé l’estimateur « feologit », conçu pour s’adapter aux modèles logit ordonné à effets fixes. L’aspect important de notre approche est qu’elle peut se fonder sur des données administratives aisément disponibles pour déterminer le succès des étudiants. Et bien que nos résultats ne reposent que sur une seule université, nous pensons qu’ils seront riches d’enseignements pour d’autres établissements confrontés aux mêmes enjeux posés par la réussite des étudiants
Canadian Transfer Research: Past Achievements, Current Challenges, and Future Directions
No full textThe study of transfer in Canadian post-secondary education (PSE) is a fractured terrain, with vast inter-provincial differences and deep schisms between participating communities. At the time of writing, there exists no comprehensive review of the vast, fragmented literature examining the predictors and outcomes of Canadian transfer students, thus complicating the advancement of this subfield. Through this piece, we provide a bird’s eye view of a diverse group of 100+ academic articles, policy and institutional research reports on this topic, published from 1968-2020. We use this review to trace the evolution of this complex sub-field in Canada, outlining the major findings, methodological approaches, gaps, and future challenges that Canadian researchers will face as they attempt to improve our understanding of transfer. Drawing on examples from the American and European contexts, we illustrate the need for more robust administrative data sources and methodological sophistication in Canadian transfer research. We also cite inclusive inter-sector collaboration as a key strategy to improve research in this field
“I didn’t know what to do, where to go”: The voices of students whose parents were born in Latin America on the need for care in Quebec universities
Full text linkThis qualitative study reports the university experiences of Quebec students whose parents were born in Latin America. The analysis, which looks at students who have either persisted in school or discontinued their studies, underscores the importance of cultural capital and, especially, an understanding of the student craft for school retention. The students report a low sense of affiliation with the university, and a perceived lack of support and care from the university and its social actors. Our interpretation of the data highlights self-blame for the challenges faced in university concurrently with the implementation of strategies to meet the challenges of the institution. We conclude by emphasizing how important it is for universities to support students better, adequately inform them about their options and the institution’s inner workings, and form a community with students in a spirit of care.Cette étude qualitative relate des expériences universitaires d’étudiants québécois dont les parents sont nés en Amérique latine. L’analyse, qui porte sur les étudiantes qui ont persévéré ou interrompu leurs études, souligne l’importance du capital culturel et, surtout, de la compréhension du métier d’étudiant pour la persévérance scolaire. Les étudiantes rapportent un faible sentiment d’affiliation à l’université et un manque perçu de soutien et de soin de la part de l’université et de ses acteurs sociaux. Notre interprétation des données met en vidence une autoculpabilisation pour les défis rencontrés à l’université en même temps que la mise en oeuvre de stratégies pour relever les défis de l’institution. Nous concluons en soulignant à quel point il est important pour les universités de mieux soutenir les étudiantes, de les informer adéquatement sur leurs options et le fonctionnement interne de l’institution et de former une communauté avec les étudiantes dans un esprit de soin
Facilitators and Barriers Highlighted by On-Campus Service Providers for Students Seeking Mental Health Services
Full text linkThe prevalence of mental illness is increasing among post-secondary students. Despite more mental health services being of-fered within post-secondary institutions, uptake among students remains suboptimal. This study aimed to examine facilitators and barriers for students seeking mental health services through service providers’ perspectives. Twenty-four semi-structured interviews were conducted at a southwestern Ontario post-secondary institution and were analyzed using thematic analysis using NVivo. Facilitators revealed include strengthening communication techniques; improving equity, diversity, and inclu-sion; increasing social media promotion; and providing incentives. Barriers identified include fear of judgement, time con-straints, individual perceptions of the need for services, unawareness, and higher-level barriers such as lowered capacity of staff and physical resources. These facilitators and barriers should be used in tandem with the Theory of Planned Behaviour to help improve uptake and effectiveness of campus mental health services.La prévalence des troubles mentaux augmente pour les étudiants postsecondaires. Malgré l’augmentation des services de santé mentale offerts dans les établissements postsecondaires, l’adoption parmi les étudiants reste sous-optimale. Cette étude visait à examiner les facilitateurs et les obstacles pour les étudiants cherchant des services de santé mentale du point de vue des fournisseurs de services. Vingt-quatre entretiens semi-structurés ont été menés dans un établissement postsecondaire du sud-ouest de l’Ontario et ont fait l’objet d’une analyse thématique à l’aide de NVivo. Les facilitateurs révélés comprennent le renforcement des stratégies de communication, l’amélioration des pratiques d’équité, de diversité et d’inclusion, l’augmentation de la promotion sur les réseaux sociaux et l’offre d’incitatifs. Les obstacles recensés compren-nent la peur du jugement, les contraintes de temps, les perceptions individuelles du besoin de services, l’ignorance et les obstacles de niveau supérieur tels que la capacité réduite du personnel et des ressources physiques. Ces facilitateurs et obstacles devraient être utilisés en tandem avec la théorie du comportement planifié pour améliorer l’utilisation et l’efficacité des services de santé mentale sur les campus