Canadian Journal of Higher Education / La Revue canadienne d’enseignement supérieur
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Match Between Pre- and Postmigration Education among New Immigrants: Determinants and Payoffs
Get PDFThe objective of this paper is to understand the transition between immigrants’ premigration education and their educational trajectories once in Canada, and the return on investment in postmigration education in terms of employment status and earnings. The data come from Statistics Canada’s Longitudinal Survey of Immigrants to Canada. Using multinomial logistic regressions and fixed effects regressions, we found that: a third of new immigrants with postsecondary training pursue their education during their early years in Canada; those who are admitted to Canada because of their high levels of skills, namely the principal applicants in the skilled workers category, are more likely to pursue their education; and those who enrol do not see an immediate benefit in terms of their earnings. This is further evidence of the lack of foreign credential recognition in Canada, which delays entry into highly paid occupations and delays full participation in the Canadian economy.
L’objectif de cette étude est de comprendre la transition entre l’éducation pré-migratoire des immigrants et les trajectoires d’éducation au Canada, et les effets de l’investissement en éducation post-migratoire sur l’employabilité et le revenu. Les données proviennent de l’Enquête longitudinale auprès des immigrants du Canada de Statistique Canada. En appliquant des régressions logistiques multinomiales et des régressions à effets fi xes, nous avons constaté que: 1) Un tiers des nouveaux immigrants ayant une formation postsecondaire poursuivre leurs études pendant leurs premières années au Canada, 2) Ceux qui sont admis au Canada en raison de leur haut niveau de compétences, à savoir les demandeurs principaux de la catégorie des travailleurs qualifi és, sont plus susceptibles de poursuivre leurs études, et 3) ceux qui s’inscrivent ne voient pas un bénéfi ce immédiat sur leur revenu et les chances d’être en emploi. Ceci est une preuve supplémentaire de l’absence de reconnaissance des titres de compétences étrangers au Canada, qui retarde l’entrée dans des professions hautement rémunérés et la pleine participation à l’économie canadienne
Review of "Achieving Student Success: Effective Student Services in Canadian Higher Education"
No full textCareer Goals in High School: Do Students Know What it Takes to Reach Them and Does it Matter?
Get PDFDo students know the level of education required to achieve their career objectives? Is this information related to their education pathways? To address these questions, I compare high school students’ perceptions of the level of education they will require for the job they intend to hold at age 30, with the level required according to professional job analysts. About three out of four students intending to work in a job requiring a university degree know the level of education that is required to obtain the job. Moreover, students who know that a university degree is required are more likely to attend university. Finally, higher university attendance rates are observed when students learn earlier (rather than later), that a university degree is required for their intended job.
Les élèves savent-ils quelles études leur permettront d’atteindre leurs objectifs de carrière? Ces renseignements sont-ils associés à leur parcours scolaire? Afi n de répondre à ces questions, je compare, d’une part, la perception qu’ont les élèves du secondaire quant au niveau d’instruction qui leur est requis pour travailler dans la profession qu’ils souhaitent exercer à l’âge de 30 ans avec, d’autre part, le niveau réellement requis selon les analystes du marché professionnel. Ainsi, environ trois étudiants sur quatre ayant l’intention d’exercer une profession qui nécessite un grade universitaire sont conscients du niveau d’instruction requis. Par ailleurs, les élèves qui sont conscients de la nécessité d’un grade universitaire ont plus de chances de fréquenter l’université. Enfin, on observe un taux de fréquentation universitaire plus élevé chez les élèves qui ont pris conscience, plus tôt dans leur parcours, de la nécessité d’un grade universitaire pour réaliser leur aspiration professionnelle
Book review of Online Social Networking on Campus: Understanding What Matters in Student Culture
No full textGlobalization and the Internationalization of Graduate Education: A Macro and Micro View
Get PDFSince the 1990s, globalization has become a central phenomenon for all of society, including graduate education and particularly doctoral education. Globalization takes place in a context where doctoral education and research capacity are unevenly distributed and where a few research universities, mainly in wealthy countries, have become powerful social institutions. But all graduate education systems are increasingly part of an international context in which policy-makers — at every level — are aware of and responding to developments in higher education outside their national borders. For the fi rst time, conditions exist for the emergence of a truly international system of doctoral education; this openness to innovation and expansion holds enormous potential for advancing a more effective future-oriented PhD
University Supports for Open Access: A Canadian National Survey
Get PDFoai:test-cjhe.sfulib7.publicknowledgeproject.org:article/472The advent of policies at research-funding organizations requiring grantees to make their funded research openly accessible alters the life cycle of scholarly research. This survey-based study explores the approaches that libraries and research administration offices at the major Canadian universities are employing to support the research-production cycle in an open access era and, in particular, to support researcher adherence to funder open-access requirements. Responses from 21 universities indicated that librarians feel a strong sense of mandate to carry out open access-related activities and provide research supports, while research administrators have a lower sense of mandate and awareness and instead focus largely on assisting researchers with securing grant funding. Canadian research universities already contain infrastructure that could be leveraged to support open access, but maximizing these opportunities requires that research administration offices and university libraries work together more synergistically than they have done traditionally.
L’apparition de politiques provenant d’organismes de financement en recherches qui obligent les récipiendaires de rendre les résultats de leur recherche libre à l’accès, a un impacte sur le cycle de vie de la recherche académique. Ce sondage national en ligne explore les mesures prises par les bibliothèques et les administrateurs universitaires de la recherche oeuvrant dans des grandes universités du Canada pour appuyer le cycle de production de recherche dans une ère d’accès libre, et en particulier les mesures appuyant l’adhésion des chercheurs aux exigences d’accès libre de leur agence subventionnaire. Les réponses de la part de 21 universités canadiennes indiquent que les bibliothécaires sont fortement motivées à offrir des activités reliées à l’accès libre ainsi qu’à offrir de l’appui à la recherche, tandis que les administrateurs démontrent un engagement moins élevé à cet égard et se concentrent principalement à aider les chercheurs à obtenir des subventions. Les universités canadiennes de recherche possèdent déjà des infrastructures pouvant être exploitées pour soutenir l’accès libre. Cependant, afin de maximiser ces opportunités, cela nécessitera un travail partagé entre les bibliothécaires et les administrateurs de la recherche qui est beaucoup plus conjoint qu’antérieurement.
 
Development of Disruptive Open Access Journals
Get PDFOpen access (OA) publication has emerged, with disruptive effects, as a major outlet for scholarly publication. OA publication is usually associated with on-line distribution and provides access to scholarly publications to anyone, anywhere–regardless of their ability to pay subscription fees or their association with an educational institution. The article overviews the growth and impact of OA publication in Canada and elsewhere. The article also presents a case study of the evolution over its first nine years of the International Review of Research in Open and Distance Education (IRRODL). IRRODL has become the most widely read and widely cited journal in the distance education and open learning community, yet it continues to struggle for recognition by some academics, funding, and rating organizations.
In this article IRRODL’s editors document the challenges involved in leading the charge for equal support for open access journals from Canada’s research funding organizations and for review and accreditation from commercial and non-commercial review services. In its literature review section the article looks at scholarly works documenting and comparing on-line journals to ones that publish in paper only, or in which access is restricted behind the walls of licensed use.
The article also documents issues related to various innovations, including production of articles in both text and audio formats, and the challenges of incorporating more interactive media into a scholarly, peer- reviewed journal. Data is produced demonstrating the ways in which 72 CJHE / RCES Volume 39, No. 3, 2009 influence and impact for open access journals can be measured, including hit rates and citations reference data from Google Scholar. The article concludes with a description and discussion of the advantages and challenges of using review and publication management tools such as Open Journal System in the production of open access journals.
Les publications en accès libre (AL) ont pris une importance de premier plan pour la publication savante, et cela a entraîné des perturbations importantes dans le milieu de l’édition. En général, la publication en accès libre est associée à la distribution en ligne et elle offre un accès à des publications savantes à n’importe quel individu sans égard pour sa capacité de payer des frais d’abonnement ni pour son affiliation à un établissement d’enseignement. L’article fait le survol de la croissance et des conséquences de la publication en AL au Canada et ailleurs. L’article offre également une étude de cas de l’évolution du International Review of Research in Open and Distance Education (IRRODL). Cette revue est devenue la revue la plus largement lue et citée par la communauté de chercheurs en éducation à distance et en apprentissage ouvert. Par contre, elle continue à se lutter pour une reconnaissance parmi certains organismes académiques, de classement et de financement.
Dans cet article, les rédacteurs de IRRODL documentent les diffi cultés rencontrées dans leur lutte pour un soutien équitable des revues en accès libre parmi les organismes de financement canadiens, ainsi que les difficultés d’obtenir une inspection et une accréditation faites ou accordées par des entreprises commerciales ou des organismes non-commerciaux. Dans sa section consacrée à la littérature existante, cet article passe en revue des travaux d’érudition qui documentent et comparent des revues en ligne avec des revues en format imprimé, ou avec des revues dont l’accès est limité par des contraintes de licences.
L’article traite également de questions liées à diverses innovations, y compris la production d’articles dans des formats à la fois textuels et audio, et les diffi cultés rencontrées lors d’une plus grande intégration de médias interactifs dans une revue savante avec évaluation par les pairs. Des données produites démontrent comment l’infl uence et l’impact d’une revue peuvent être mesurés, y compris le taux d’offense et des données sur les citations tirées de Google Scholar. En conclusion, l’article décrit et discute des avantages et des limitations lorsqu’on utilise des outils de gestion d’évaluation et de publication pour la production de revues en accès libre, en particulier celui du « Open Journal System »
Sustainability in Higher Education: Psychological Research for Effective Pedagogy
Get PDFPsychological theory and research can make key contributions to sustainability scholarship and practice, as is demonstrated here in the field of higher education pedagogy. College students undergo profound changes in epistemological assumptions and in identity during their undergraduate years. Data on the Measure of Intellectual Development for students participating in learner-centred pedagogies at Western Washington University in Bellingham, Washington, showed a trend toward more complex thinking by these students (N=153). Qualitative data on student identity development associated with transdisciplinary, project-based campus sustainability courses were collected at Canada’s University of Prince Edward Island and at Western Washington University in Bellingham. Findings revealed the identity of “learner” blending with that of “change agent”; a greater sense of identity in relation to the campus community and the different perspectives of its stakeholders, the sustainability movement; and a sense of empowerment backed up by practical skills. Sustainability poses new challenges for intellectual-moral development and identity development. Psychological theory gives insights into how pedagogies should be designed to challenge students just beyond their level of intellectual, moral, and identity development, in order to expose them to intellectual-moral growth and identity alternatives conducive to the complexities of sustainability advocacy and practice.
Les théories psychologiques ainsi que la recherche peuvent apporter d’importantes contributions clés à la recherche et à la pratique de la durabilité, comme cette étude le démontre dans le domaine de la pédagogie dans l’éducation supérieure. Les étudiants collégiaux subissent de profonds changements en terme de réflexion épistémologique et d’identité lors de leurs années d’études au premier cycle. Nous présentons d’abord des données se rapportant à la Mesure du Développement Intellectuel (Measure of Intellectual Development) pour des étudiants de Western Washington University à Bellingham dans l’état de Washington aux Etats-Unis qui ont participé à des pédagogies centrées sur l’apprenant ; les résultats démontrent une tendance à une pensée plus complexe chez ces étudiants (N=154). Ensuite, nous analysons des données qualitatives sur le développement de l’identité des étudiants de l’Université de l’Île- du-Prince-Édouard au Canada et des étudiants de Western Washington University aux États-Unis qui ont assisté à des cours sur la durabilité sous forme de projets transdisciplinaires appliqués au campus universitaire ; les résultats révèlent la superposition de l’identité de « l’apprenant » et de celle d’ «agent de changement », mais aussi un sentiment identitaire plus fort envers la vie de campus et les différentes perspectives de ses partenaires, le mouvement de la durabilité, et enfi n un sentiment de confi ance consolidé par un savoir-faire pratique. Les théories psychologiques éclairent la manière dont les nouvelles pédagogies devraient être conçues afin de stimuler les étudiants juste au-delà de leur niveau de développement intellectuel, moral et identitaire, pour les exposer à des alternatives identitaires, et soutenir leur engagement envers des identités d’un genre nouveau en matière de durabilité
