Canadian Journal of Higher Education / La Revue canadienne d’enseignement supérieur
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Easing the Transfer of Students from College to University Programs: How Can Learning Outcomes Help?
Get PDFIncreasingly, students are seeking transfer from college to university educational programs. This challenges universities to assess the effectiveness of transfer policies and also challenges colleges to prepare students for continued education. This paper reviews the various transfer procedures used by Canadian universities, barriers experienced by students seeking transfer, and strategies for improving the transfer process. The authors propose the use of learning outcomes, which identify student knowledge and skills following an educational experience, to develop block transfer strategies that ease student transfer between educational programs.
Les étudiants cherchent de plus en plus à transférer leurs projets d’études collégiales vers un programme universitaire. Les universités doivent donc relever le défi d’évaluer l’efficacité de leurs politiques de transfert, tandis que les collèges doivent réfléchir sur la façon de mieux préparer leurs étudiants aux programmes de formation continue. Le présent article passe en revue les diverses procédures utilisées par les universités canadiennes, les obstacles que doivent surmonter les étudiants cherchant à effectuer un transfert et les stratégies d’amélioration du processus de transfert. Les auteurs proposent l’utilisation de résultats d’apprentissage, qui identifient les connaissances et les compétences acquises par les étudiants d’un programme donné, afin d’élaborer des stratégies générales qui faciliteront le transfert d’étudiants entre programmes éducatifs
L’intégration universitaire et sociale d’étudiants tunisiens et marocains inscrits dans une université francophone canadienne
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This study is part of a body of research looking at the psychosocial processes of acculturation by some migratory sub-groups, as well as the construction of their identity, and the integration strategies developed both by individuals and by academic institutions. We tried to apply these concepts to the situation of students from Tunisia and Morocco who are enrolled in a masters or PhD program in a francophone Canadian university. Through a qualitative approach, using variables of nationality, sex and time since migration, we explore the integration of ten students. We understand integration to be a combination of social and academic integration. The results indicate that students prioritize academic integration, and that social integration largely follows from it.Notre étude s’inscrit dans le champ des recherches s’intéressant aux processus psychosociaux d’acculturation et de construction identitaire de sous-groupes sociaux migratoires, dans une société d’accueil donnée, de même qu’aux stratégies développées à ces fins autant par les établissements que par les individus. Nous avons tenté d’appliquer ces concepts à la situation des étudiantes et des étudiants de nationalités tunisienne et marocaine inscrits à la maîtrise ou au doctorat dans une université francophone canadienne. Selon une approche qualitative, et à partir des variables que sont la nationalité, le sexe et l’ancienneté de la migration, nous avons examiné la situation d’intégration de dix étudiantes et étudiants, laquelle est entendue comme une combinaison des intégrations sociale et universitaire. Il ressort de la recherche que les répondantes et répondants semblent privilégier l’intégration universitaire et que l’intégration sociale en serait largement tributaire
Caring or collusion? Academic dishonesty in a school of nursing
Get PDFAcademic dishonesty is an issue that post-secondary institutions are having difficulty resolving. More than 100 studies have been conducted over the past 30 years, yet these studies have not provided data necessary to effectively address this problem. Indeed, research indicates that academic dishonesty is increasing. The purpose of this study was to determine the meaning of academic dishonesty as described and understood by nursing students at an Ontario university. Eleven students were interviewed to determine their perceptions regarding academic dishonesty. The data provided details of cheating behaviours and situations. Also significant were the students’ descriptions of their life worlds, in which academic dishonesty plays a role. As a result, this study demonstrated that situational factors, such as a caring curriculum, heavy workload, faculty attitudes, and technology, had an impact on both why and how these nursing students were collaborating with each other and cheating.
La malhonnêteté académique est un problème que les établissements d’enseignement postsecondaire ont de la difficulté à résoudre. Plus de 100 études générales ont été effectuées au cours des 30 dernières années, mais elles n’ont pas produit de résultats concrets permettant de pallier ce problème. En fait, ces recherches indiquent que la malhonnêteté académique est en hausse. Le but de la présente étude était de déterminer la signification de la malhonnêteté académique telle que décrite et comprise par des étudiants en soins infirmiers d’une université ontarienne. Onze étudiants ont passé une entrevue pour évaluer leurs perceptions de la malhonnêteté académique. Les données fournies présentaient des détails sur des comportements et des situations associés à la tricherie. Également importantes pour l’étude, étaient les descriptions que les étudiants ont donné de leur monde, où la malhonnêteté académique est présente. Par conséquent, cette étude démontre que des facteurs situationnels, tels un programme éducatif bienveillant, une quantité importante de travail, le comportement des intervenants de la faculté et le recours aux technologies, ont eu un effet sur les raisons qui poussent les étudiants en soins infirmiers à collaborer entre eux et à tricher, de même que sur les façons d’y arriver
Review of "The Lost Soul of Higher Education: Corporatization, the Assault on Academic Freedom, and the End of the American University"
No full textWhen Women are Equal: The Canada Research Chair Experience
Get PDFThis paper focuses on the gendered nature of elite academic careers. Of interest is how similar or diff erent the experiences are of women and men who have been appointed to Canada Research Chairs (CRCs). In particular, we examine the impacts of holding a CRC position and consider the factors that shape that experience for women and men. Based on interviews with 60 CRCs, we find that when women and men are given similar opportunities, their experiences are more alike than different. Where differences arise, these are often related to the experience of status/prestige associated with the CRC, and to family care responsibilities. Using expectation states theory, we demonstrate that when women are equal to men, the significance of gender as a determinant of the academic experience is diminished.Cette étude se concentre sur l’influence du genre dans l’élite des carrières académiques. L’intérêt porte surtout sur le degré de similarité ou de diff érence entre les expériences des femmes et des hommes nommés à des postes de chaires de recherche du Canada (CRC). Nous examinons en particulier les répercussions sur les femmes et les hommes titulaires de CRC en tenant compte des facteurs qui forment l’expérience de ces individus. Nos entrevues avec 60 titulaires de CRC, nous mènent à conclure que les femmes et les hommes obtiennent des occasions similaires et que leurs expériences sont plus semblables que diff érentes. Lorsque des différences se présentent, elles sont plus souvent liées à l’expérience du statut et du prestige associés à la position de titulaire de CRC et à ses responsabilités familiales. En utilisant la théorie des états d’anticipation, nous démontrons que, lorsque les femmes sont égales aux hommes, la signification du genre en tant que déterminant de l’expérience académique est diminuée
Manitoba’s Post-Secondary System Since 1967: Stability, Change and Consistency
Get PDFThis study examines the transformation of Manitoba’s post-secondary education system between 1967 and 2009 using legislative change to gauge structural change. The paper establishes the beginning of the contemporary post-secondary system with the 1967 decision of the Manitoba government to abandon the “one university” system model, a move akin to a “big bang,” redefining system norms and expectations, and setting direction which continues to be relevant today. The study revealed extensive structural change in Manitoba’s post-secondary system after 1997, the nature of which reflected the trends associated with globalization, but also reflecting the important influence that local forces have had in shaping the province’s post-secondary system.Cette étude examine la transformation du système d’éducation post-secondaire manitobain entre 1967 et 2009, qui s’est faite par le biais de changements législatifs afin d’évaluer le changement structurel. Selon l’article, le système post-secondaire contemporain débute avec une décision prise en 1967 par le gouvernement du Manitoba, qui visait à abandonner le modèle systémique d’« une seule université »›. Semblable à un « big bang », cette décision redéfinissait les normes et les attentes du système d’éducation, en lui donnant une direction qui est encore pertinente à ce jour. L’étude a révélé la présence d’un changement structurel important dans le système d’éducation post-secondaire au Manitoba après 1997, dont la nature reflète non seulement les tendances associées à la mondialisation, mais aussi l’influence significative qu’ont eues les forces locales dans l’élaboration du système d’étude post-secondaire de cette province
