Canadian Journal of Higher Education / La Revue canadienne d’enseignement supérieur
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Graduate Students’ Evolving Perceptions of Writing Collaboratively
Get PDFAs members of a language and literacy doctoral cohort, we four authors attempt to situate ourselves within a community of practice in which knowledge is socially constructed. In this context, we explore our identities as collaborative writers and researchers. This paper documents the self-study that we undertook while collaboratively writing scholarly articles. We framed our research with three questions addressing process, product, and theory. How do individual writers approach a collaborative assignment, both emotionally and cognitively? Do writers perceive a difference in the quality of collaborative text versus individual text? How does experience connect to theory? Our experience indicated an increased consciousness of our writing processes and made us more aware of issues of style, audience, and clarity. Furthermore, the data emphasized the relational aspect of collaborative writing. We concluded that collaborative writing has a place in doctoral studies for its potential in increasing dialogue within a discourse community.
Nous sommes une cohorte doctorale de quatre étudiants dans le domaine de la langue et de la littératie. Nous formons une communauté de praticiens au sein de laquelle le savoir est construit socialement. Dans ce contexte, nous explorons nos identités respectives en tant que collaborateurs en recherche et en écriture. Cet article documente l’étude que nous avons entreprise en rédigeant collaborativement des articles académiques. Notre projet était encadré par trois questions portant sur le processus, le produit et la théorie : Comment un auteur aborde-t-il une tâche collaborative aux niveaux émotif et cognitif? Les auteurs perçoivent-ils un écart entre la qualité d’un texte rédigé en collaboration et celle d’un texte écrit individuellement? Quels rapports y a-t-il entre l’expérience et la théorie? Notre expérience a révélé une prise de conscience accrue quant au processus d’écriture de chacun et aux problèmes de style, de lectorat et de clarté. En outre, l’aspect relationnel de l’écriture avec collaborateurs s’est vu amplifié. Nous concluons que l’écriture collaborative a sa place au niveau doctoral en raison de son potentiel d’amélioration du dialogue au sein d’une communauté discursive
Review of "Lowering Higher Education: The Rise of Corporate Universities and the Fall of Liberal Education"
No full textResearch Integrity/Misconduct Policies of Canadian Universities
Get PDFIn a context of increasing attention to issues of scientific integrity in university research, it is important to reflect on the governance mechanisms that universities use to shape the behavior of students, researchers, and faculty. This paper presents the results of a study of 47 Canadian university research integrity/misconduct (RIM) policies: 41 institutions (87%) had distinct policies dealing with research misconduct, 37 (90%) of which took the form of research integrity/misconduct policies. For each of these 41 documents, we assessed the stated policy objectives and the existence (or not) of procedures for managing allegations of misconduct, definitions of misconduct, and sanctions. Our analysis revealed that, like their American counterparts, most Canadian universities had policies that contained the key elements relevant to protecting research integrity and managing misconduct. Yet, there was significant variability in the structure and content of these policies, particularly with regard to practical guidance for university personnel and review bodies.Dans un contexte où les questions d’intégrité scientifique dans la recherche universitaire suscitent de plus en plus d’attention, il est important de réfléchir aux mécanismes de gouvernance que les universités utilisent pour façonner le comportement des étudiants, des chercheurs et des professeurs. Cet article présente les résultats d’une étude sur les politiques d’intégrité de recherche et d’inconduite scientifique (RIM) de 47 universités canadiennes : 41 établissements (87 %) avaient des politiques distinctes traitant de l’inconduite scientifique, dont 37 (soit 90 %) prenaient la forme de politiques de type RIM. Pour chacun de ces 41 documents, nous avons évalué les objectifs de politique énoncés et constaté l’existence (ou l’absence) de procédures de gestion des allégations d’inconduite, de définitions d’inconduites et de sanctions. Notre analyse a révélé que, tout comme leurs homologues américains, la plupart des universités canadiennes possèdent des politiques comprenant les principaux éléments relatifs à la protection de l’intégrité en recherche, ainsi qu’à la gestion de l’inconduite scientifique. Pourtant, il existe une grande variabilité dans la structure et le contenu de ces politiques, en particulier en ce qui a trait aux conseils pratiques pour le personnel universitaire et les organismes d’examen
Missing the Boat on Invasive Alien Species: A Review of Post-Secondary Curricula in Canada
Get PDFInvasive alien species (IAS) cause major environmental and economic damage worldwide, and also threaten human food security and health. The impacts of IAS are expected to rise with continued globalization, land use modification, and climate change. Developing effective strategies to deal with IAS requires a collaborative, interdisciplinary approach, in which scientists work co-operatively with social scientists and policy-makers. Higher education can contribute to this process by training professionals to balance the ecological, economic, and social dimensions of the IAS problem. We examined the extent of such training in Canada by reviewing undergraduate and graduate university curricula at all 94 member institutions of the Association of Universities and Colleges of Canada for IAS content. We found that degree and diploma programs focusing on IAS issues are lacking at Canadian post-secondary institutions. Furthermore, few courses are devoted solely to IAS, and those that are typically adopt an ecological perspective. We argue that the absence of interdisciplinary university curricula on IAS in Canada negatively affects our ability to respond to this growing global challenge. We present several international educational programs on IAS as case studies on how to better integrate training on invasive species into university curricula in Canada.Les espèces exotiques envahissantes (EEE) sont à l’origine d’importants dommages écologiques et économiques partout dans le monde, en plus de menacer la sécurité alimentaire et la santé humaine. On s’attend à ce que leurs eff ets prennent de l’ampleur devant la poursuite de la mondialisation, l’évolution de l’utilisation des sols et les changements climatiques. L’élaboration de stratégies efficaces pour contrer les EEE exige une approche coopérative et interdisciplinaire, par laquelle des scientifiques travaillent en collaboration avec des specialists en sciences sociales et des responsables de l’élaboration de politiques. L’enseignement supérieur peut y contribuer en formant des professionnels à trouver un équilibre entre les dimensions écologiques, économiques et sociales du problème des EEE. Nous avons étudié la portée d’une telle formation au Canada en révisant les programmes d’études universitaires des premier et second cycles de chacun des 94 établissements membres de l’Association des universités et collèges du Canada. Nous en avons conclu que les programmes menant à un grade ou à un diplôme et ciblant les problèmes liés aux EEE font défaut aux établissements postsecondaires canadiens. En outre, peu de cours se concentrent uniquement sur les EEE, et ceux qui le font adoptent habituellement une approche écologique. Nous faisons valoir que le manque de programmes universitaires interdisciplinaires portant sur les EEE au Canada entrave notre capacité à aff ronter ce défi mondial croissant. Nous présentons plusieurs programmes éducatifs internationaux sur les EEE, à titre d’études de cas pour mieux intégrer la formation sur les espèces envahissantes aux programmes universitaires du Canada
The Ideological Orientations of Canadian University Professors
Get PDFThis paper analyzes the ideological orientations of Canadian university professors based on a unique 2000 study of a representative sample of Canadian academics (n=3,318). After summarizing methodological problems with extant research on this subject, and tentatively comparing the political views of Canadian and American academics, the paper demonstrates that Canadian academics fall to the left of the political spectrum but are not hugely different in this respect from the Canadian university-educated population. Multivariate analyses reveal considerable heterogeneity in the ideological views of Canadian professors, suggesting that contemporary characterizations of the North American professoriate as left- or right-leaning tend to be overdrawn. Multivariate analyses demonstrate the importance of disadvantaged status and disciplinary socialization in shaping professors’ ideological views, although self-selection processes are not discounted.
Cet article analyse les orientations idéologiques des professeurs des universités canadiennes selon une étude unique datant de l’an 2000 et portant sur un échantillon représentatif composé de 3 318 professeurs d’université du Canada. Après avoir résumé les problèmes méthodologiques avec une recherche approfondie sur le sujet, puis tenté de comparer les vues politiques de professeurs d’universités canadiennes et américaines, l’article démontre que les professeurs d’université du Canada se situent à la gauche de l’éventail politique, sans être très différents de l’ensemble des diplômés universitaires du Canada. Les analyses multidimensionnelles révèlent une hétérogénéité considérable des vues idéologiques des professeurs canadiens, suggérant ainsi que les caractérisations contemporaines selon lesquelles le professorat nord-américain se situe soit vers la droite, soit vers la gauche, ont tendance à être à exagérées. Les analyses multidimensionnelles démontrent l’importance de la socialisation disciplinaire et du statut de défavorisé pour former les vues idéologiques des professeurs, même si les processus d’autosélection ne sont pas pris en compte
Academic Dishonesty in the Canadian Classroom: Behaviours of a Sample of University Students
Get PDFAcademic dishonesty is a persistent problem in institutions of higher education, with numerous short- and long-term implications. This study examines undergraduate students’ self-reported engagement in acts of academic dishonesty using data from a sample of 321 participants attending a public university in a western Canadian city during the fall of 2007. Various factors were assessed for their influence on students’ extent of academic dishonesty. More than one-half of respondents engaged in at least one of three types of dishonest behaviours surveyed during their tenure in university. Faculty of enrolment, strategies for learning, perceptions of peers’ cheating and their requests for help, and perceptions and evaluations of academic dishonesty made unique contributions to the prediction of academic dishonesty. High self-efficacy acted as a protective factor that interacted with instrumental motives to study to reduce students’ propensity to engage in dishonest academic behaviours. Implications of these findings for institutional interventions are briefly discussed.
Le comportement académique malhonnête persiste dans les institutions d’enseignement supérieur, et ses implications à court et à long terme sont nombreuses. La présente étude examine l’adoption d’un comportement académique malhonnête par des étudiants de premier cycle, grâce aux données d’un échantillon de 321 participants qui fréquentaient une université publique dans une ville de l’ouest canadien à l’automne 2007. Différents facteurs ont été évalués en fonction de leur influence sur l’étendue du comportement académique malhonnête des étudiants. Plus de la moitié des étudiants échantillonnés ont adopté au moins l’un des trois types de comportements malhonnêtes au cours de leur passage à l’université. La faculté à s’inscrire, les stratégies d’apprentissage, la perception quant au comportement tricheur des pairs et quant à leurs demandes d’aide, et les perceptions et évaluations de la malhonnêteté académique constituent des indices uniques pour ce qui est de prédire le comportement académique malhonnête. Un degré élevé d’auto-efficacité, de même que certains motifs essentiels, avaient un effet protecteur dans la réduction de la propension des étudiants à s’engager dans des comportements académiques malhonnêtes. L’article aborde brièvement les conséquences de ces résultats au cours d’interventions en institution d’enseignement.
 
A Profile of Undergraduate Student Parents in Canada
Get PDFStudent parents are a significant minority population on Canadian post-secondary campuses. As research exploring this population has been extremely limited to date, this study provides the first national profile of Canadian student parents. We explore student parent enrolment patterns over time and examine current demographic characteristics. The data for this study were drawn from two datasets collected by Statistics Canada: the Labour Force Survey 1976–2005 and the Survey of Labour and Income Dynamics 2004 cross-sectional data file. Student parents accounted for between 11% and 16% of all post-secondary enrolment between 1976 and 2005. Further analyses explore participation patterns based on type of institution (college/university), study status (full-/part-time study), age, gender, and marital status. Future research directions and implications for policies and institutional practice are discussed.
Les étudiants qui sont aussi parents représentent une population minoritaire d’importance sur les campus postsecondaires canadiens. Puisque la recherche portant sur cette population demeure extrêmement limitée à ce jour, l’étude qui suit constitue le premier profil national d’étudiants canadiens qui sont aussi parents. On y explore les modèles d’inscription de ces étudiants au fil du temps et on y examine les caractéristiques démographiques actuelles. Les données de cette étude ont été prises de deux sources recueillies par Statistique Canada : la « Labour Force Survey 1976-2005 » et la « Enquête sur la dynamique du travail et du revenu, 2004 [Canada]: Fichier d’enquête transversale principale ». Les étudiants qui sont aussi parents représentent entre 11 % et 16 % de toutes les inscriptions postsecondaires entre 1976 et 2005. D’autres analyses explorent les modèles de participation fondés sur le type d’institution (collège ou université), le statut de l’étudiant (temps plein ou temps partiel), l’âge, le sexe et le statut familial. On y discute également de la direction des recherches futures, ainsi que des implications pour la rédaction de politiques et pour la pratique en milieu institutionnel
Learning (About) Outcomes: How the Focus on Assessment Can Help Overall Course Design
Get PDFThe demand for quantitative assessment by external agencies and internal administrators can leave post-secondary instructors confused about the nature and purpose of “learning outcomes” and fearful that the demand is simply part of the increasing corporatization of the university system. This need not be the case. Writing learning outcomes has a number of benefits for course design that go beyond program assessment. This article clarifies some key aspects of the push towards using “learning outcomes,” and introduces a tripartite nomenclature for distinguishing between course “outcomes,” “outputs,” and “objectives.” It then outlines a process for instructors to use these three categories to develop and design courses that meet institutional assessment demands while also improving overall teaching effectiveness.
L’évaluation quantitative que demandent les agences externes et les administrateurs internes peut confondre les instructeurs de niveau postsecondaires quant à la nature et à l’objectif des « résultats d’apprentissage », et leur faire craindre que cette demande ne fasse simplement partie de la privatisation croissante du système universitaire. Ce n’est pas forcément le cas. La création de résultats d’apprentissage présente de nombreux avantages sur le plan de la conception de cours, avantages qui vont au-delà de l’évaluation de programme. L’article clarifie quelques aspects principaux de la poussée vers l’utilisation de « résultats d’apprentissage » et présente une nomenclature tripartite pour faire la distinction entre les résultats de cours, le rendement et les objectifs. Il décrit ensuite un processus pour que les instructeurs emploient ces trois catégories afin de concevoir des cours qui répondent aux exigences en évaluation de l’institution, tout en améliorant l’efficacité de l’enseignement dans son ensemble
Using findings from the performance appraisal literature to inform the evaluation of students in higher education
Get PDFDecades of research in the management literature have guided managers on how to effectively motivate their employees, increase the performance of their employees, and evaluate the performance of their employees. Many of these findings could be applied to higher education, both in research and in practice. More specifically, the findings on performance management and evaluation in the management literature could be integrated into the literature on higher education. This integration could prove beneficial for academics, institutions, and students alike. This article provides recommendations for educators and opportunities for future research.
Des décennies de recherche dans la documentation relative à la gestion ont démontré comment réussir à motiver des employés, à accroître leur performance et à évaluer celle-ci. Bon nombre de ces conclusions pourraient être appliquées à l’enseignement supérieur, tant en recherche, qu’en pratique. Plus précisément, ce que l’on a découvert sur la gestion du rendement et l’évaluation, parmi la documentation portant sur la gestion, pourrait être intégré dans la littérature relative à l’enseignement supérieur. L’intégration de ces deux courants pourrait se révéler bénéfique pour les théoriciens, les institutions et les étudiants. Cet article fournit des recommandations pour les éducateurs et des opportunités pour de futures recherches