Canadian Journal of Higher Education / La Revue canadienne d’enseignement supérieur
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Book Review of "Student Mobilities, Migration and the Internationalization of Higher Education"
No full textExploring Future Teachers’ Awareness, Competence, Confidence, and Attitudes Regarding Teaching Online: Incorporating Blended/Online Experience into the Teaching and Learning in Higher Education Course for Graduate Students
Get PDFDalhousie University’s Centre for Learning and Teaching offers a Certificate in University Teaching and Learning, which includes a 12-week course entitled Teaching and Learning in Higher Education. This course provides the certificate’s theory component and has evolved to reflect the changing needs of future educators. One significant change is the development of a blended course model that incorporates graded online facilitation, prompted by the recognition that teaching assistants and faculty are increasingly required to teach online or blended (i.e., combining face-to-face and online) courses. This study invited graduate students enrolled in the course to participate in pre- and post-facilitation questionnaires that assessed their awareness, competence, confidence, and attitudes towards online and blended learning. Students recognized the value of the online component for future teaching expertise and experienced increased awareness, competence, and confidence regarding teaching online. However, preference for face-to-face teaching and student learning did not change.
Le Centre for Learning and Teaching de l’Université Dalhousie offre un certificat en pédagogie de l’enseignement universitaire, lequel comprend un cours de douze semaines intitulé « Teaching and Learning in Higher Education ». Au fil du temps, ce cours théorique a évolué pour s’adapter aux besoins des futurs pédagogues. En outre, parce que les assistants à l’enseignement et les membres de la faculté sont sollicités de plus en plus fréquemment pour donner des cours en ligne ou hybrides (combinant l’enseignement en classe et à distance), on a intégré un modèle de cours hybride facilitant la correction de travaux. C’est ainsi qu’on a invité des étudiants des cycles supérieurs à remplir un questionnaire avant de suivre le cours et après l’avoir suivi. Ce questionnaire évaluait leurs connaissances, compétences et attitudes par rapport à l’enseignement en ligne et hybride. Les étudiants ont reconnu l’importance de l’enseignement en ligne dans leur formation. Ils ont démontré une plus grande connaissance des approches d’enseignement et ont rapporté avoir une meilleure confiance en eux relativement à l’enseignement en ligne. Néanmoins, leur préférence pour l’enseignement en classe n’a pas changé.
 
Grades, Aspirations, and Postsecondary Education Outcomes
Get PDFIn this paper, we exploit a rich longitudinal data set to explore the forces that, during high school, shape the development of aspirations to attend university and achieve academic success. We then investigate how these aspirations, along with grades and other variables, impact educational outcomes such as going to university and graduating. It turns out that parental expectations and peer factors have direct and indirect effects on educational outcomes through their impact on both grades and aspirations. Policy measures that enlighten parents about the value of education may positively modify educational outcomes.
Cet article profite d’une riche base de données longitudinales qui permet d’explorer les influences qui, au cours des études secondaires, poussent les étudiants à aspirer à une formation universitaire et à atteindre ainsi une forme de réussite académique. Nous étudions ensuite comment ces aspirations, les notes obtenues, ainsi que d’autres variables, exercent une influence sur l’éducation, comme les études universitaires et l’obtention d’un diplôme. Il appert que les attentes parentales et l’influence des pairs produisent des effets directs et indirects sur les résultats scolaires de par leurs répercussions tant sur les notes obtenues que sur les aspirations des étudiants. Les mesures politiques qui éclairent les parents quant à la valeur de l’éducation pourraient améliorer les résultats universitaires
When Online Exchanges Byte: An Examination of the Policy Environment Governing Cyberbullying at the University Level
Get PDFThis article reports on findings from a scan of 465 policies relevant to the handling of cyberbullying in 74 Canadian universities. It first assesses the commonalities and differences in the policies. Second, it considers how their various lenses—a human rights perspective versus a student conduct perspective, for instance—can affect the directions and outcomes of university responses. The majority of the policies reviewed were codes of student conduct and discipline, policies on electronic communication, and policies on harassment and discrimination. Most of the policies outlined complaint procedures and possible sanctions, but relatively few addressed prevention of unacceptable behaviours. Only about a third made reference to “cyber” behaviours, suggesting that the university policy environment is not current with the information and communication technologies that permeate the daily lives of university students and faculty.
Cet article rapporte les résultats d’un survol de 465 politiques ayant trait à la cyberintimidation et provenant de 74 universités canadiennes. Il évalue d’abord ces politiques pour en établir les points communs et les différences. Puis, il examine comment leurs différentes perspectives, les politiques des droits de la personne et les codes de conduite étudiante, par exemple, peuvent affecter l’orientation et les résultats des réactions universitaires. La majorité des politiques consultées représentaient des codes de conduite et de discipline à l’intention des étudiants, des politiques de communication électronique et des politiques contre le harcèlement et la discrimination. Tandis que la plupart des politiques esquissaient des procédures de traitement des plaintes et identifiaient les sanctions possibles, très peu d’entre elles abordaient la prévention des comportements jugés inacceptables. Environ un tiers seulement faisaient référence aux cyber-comportements, ce qui sous-entend qu’il existe un décalage entre les politiques en milieu universitaire et les technologies de l’information et de la communication qui font partie du quotidien des étudiants et des membres du corps professoral
The Relative Importance of Academic Activities: Autonomous Values from the Canadian Professoriate
Get PDFIn this paper, we report findings on the contemporary idea of a university as defined by the relative importance of teaching, research, service, and collegiality in teaching-intensive universities. We also investigate Boyer’s model of scholarship relative to the research–teaching–service nexus. Our findings show that while research is embraced as a key academic responsibility of professors, there is general agreement on the primacy of teaching. Equally, awareness of Boyer’s model exposes faculty to diverse opportunities for scholarship and has the potential to open up faculty members to a new idea of the university.
Dans cet article, nous présentons les résultats d’une recherche portant sur l’idée contemporaine de l’université, telle que définie par l’importance relative de l’enseignement, de la recherche, du service et de la collégialité dans des établissements d’enseignement intensif de niveau collégial ou universitaire. Notre recherche porte également sur le modèle boursier de Boyer, relatif au lien entre recherche, enseignement et service. Nos résultats démontrent que tandis qu’on voit la recherche comme une responsabilité académique des professeurs, il existe une entente générale quant à l’importance de l’enseignement. De même, le fait de connaître le modèle de Boyer, ouvre aux facultés d’enseignement la porte aux diverses opportunités d’obtention de bourses, et amène aussi à sensibiliser le personnel à une nouvelle pensée universitaire
The Problem of First-Year Seminars: Risking Disengagement Through Marketplace Ideals
Get PDFFirst-year seminars (FYS) have become increasingly prevalent in North American postsecondary institutions. The popularity of such initiatives owes much to the belief that providing unprepared students general life and academic skills can bolster engagement and thereby improve retention. In this paper we argue that, despite their good intentions, many FYS actually perpetuate the kind of disengagement they were designed to alleviate due to their reliance on a narrow, instrumental view of education. To demonstrate, we briefly outline the history and curricula of the FYS movement to draw attention to its dependence on marketplace ideals, rationales, and strategies. We demonstrate some of the ways this vision of education impoverishes the university experience and suggest that, in order to be robust, FYS must focus first and foremost on cultivating rich understandings of the broader purposes of higher education and its relation to the good life, both for and beyond one’s own fulfillment.
Les séminaires de première année sont devenus de plus en plus répandus dans les énstitutions d post-secondaires en Amérique du Nord. La popularité de telles initiatives doit beaucoup à l’idée que le fait de fournir des aptitudes générales et académiques aux étudiants non préparés peut renforcer leur engagement et ainsi améliorer leur taux de rétention. Dans cet article, nous soutenons que, malgré leurs bonnes intentions, beaucoup de sention. Dans cet aère année perpétuent le même genre de désengagement qu’ils essaient d’atténuer en raison de leur dépendance envers une vision instrumentale mais étroite de l’éducation. Pour le démontrer, nous décrivons brièvement l’histoire et les programmes de ce mouvement qui vise à attirer l’attention sur sa dépendance à l’égard des idéaux de marché, des justifications et des stratégies. Nous démontrons quelques-unes des façons par lesquelles cette vision de l’éducation appauvrit l’expérience universitaire et nous suggérons que pour être robustes, les séminaires de première année doivent d’abord se concentrer à cultiver la richesse de compréhension des objectifs plus larges de l’enseignement supérieur et de sa relation au bien-vivre, pour la r ur n-viv personnelle des étudiants et au-delà
What We Learned about Mentoring Research Assistants Employed in a Complex, Mixed-Methods Health Study
Get PDFWe investigated the experiences of research assistants in their dual role as both employees and trainees, when they were employed in a complex, mixedmethods, Canadian study on the everyday experience of living with and managing a chronic condition. A total of 13 research assistants participated in one or more components of this study: a survey (n = 11), focus group interview (n = 7), and/or individual interview (n = 13). Thematic analysis identified two key themes: what faculty mentors should provide to research assistants before they begin their work, and what faculty mentors need to know in order to effectively offer ongoing support to research assistants. Our results provide valuable insights for new and experienced faculty members who employ research assistants and for research assistants employed in funded research projects. Our results can inform the development of regulations to ensure that research assistants have greater protection as both trainees and employees.
Lors d’une recherche canadienne complexe à méthodologie mixte portant sur le quotidien des gens qui vivent avec une condition chronique ou qui doivent en gérer les aspects, nous avons exploré le double rôle des adjoints à la recherche, à la fois comme employés et comme stagiaires. Au total, 13 adjoints à la recherche ont participé à au moins une composante de cette étude : un sondage (n = 11), une entrevue de groupe (n = 7), une entrevue individuelle (n = 13). Une analyse thématique a pu repérer deux thèmes principaux : ce que les mentors du corps professoral doivent savoir afin d’aider efficacement et de façon soutenue les adjoints à la recherche, et ce qu’ils doivent leur fournir avant le début des travaux. Nos résultats fournissent de précieux éclaircissements pour de nouveaux membres et des membres chevronnés du corps professoral qui emploient des adjoints à la recherche, ainsi que pour des adjoints à la recherche qui travaillent à des projets subventionnés. Nos résultats informent les responsables de l’élaboration des règlements afin de s’assurer que les adjoints à la recherche disposent d’une protection élargie en tant que stagiaires et employés
50 Shades of Green: An Examination of Sustainability Policy on Canadian Campuses
Get PDFKoichiro Matsuura, Director-General of UNESCO, asserts that education is one of the most effective instruments that society can employ in the effort to adopt sustainable development. This paper is a first effort to explore the degree to which Canadian institutions of higher education, including colleges and universities, have embraced this assertion. It includes the first census of the existing environment/sustainability policies and/or plans of Canadian postsecondary institutions (n = 220), and an examination of the relationships between the existence of an environment/sustainability policy/plan and the presence of other sustainability initiatives on campus. The focus on policies and plans is timely because in public institutions like colleges and universities, actions and practices are determined by policy. The results reveal a number of patterns and insights, including, for example, the influence of provincial legislation on the uptake of policies.
Koichiro Matsuura, directeur général de l’UNESCO, affirme que l’éducation est l’un des instruments les plus puissants que la société puisse utiliser dans un effort de développement durable. Ce document constitue un premier effort pour explorer à quel point les institutions canadiennes d’enseignement supérieur ont mis cette affirmation en pratique. Cet effort comprend le premier recensement des politiques actuelles sur l’environnement et le développement durable, et des plans des établissements canadiens d’enseignement postsecondaire (n = 220), ainsi qu’un examen des relations entre l’existence d’un plan/d’une politique sur l’environnement/de développement durable et la présence d’autres initiatives de développement durable sur le campus. L’accent sur les politiques et les plans se fait à point nommé parce que dans les établissements publics, tels que les collèges et les universités, les actions et les pratiques sont déterminées par la politique. Les résultats révèlent un certain nombre de motifs et de découvertes incluant, par exemple, l’influence des lois provinciales sur l’adoption des politiques
Graduate Writing Assignments Across Faculties in a Canadian University
Get PDFThis study examines 143 graduate assignments across 12 faculties or schools in a Canadian university in order to identify types of writing tasks. Based on the descriptions provided by the instructors, we identified nine types of assignments, with scholarly essay being the most common, followed by summary and response, literature review, project, review, case analysis, proposal, exam, and creative writing. Many assignments are instructor-controlled and have specific content requirements. Some are also process-oriented, providing students with teacher or peer feedback on outlines or initial drafts, suggestions for topic choices, and examples of good writing. With an overview of the types of writing tasks across campus, the study has implications for English for Academic Purposes (EAP) or graduate writing program designers, material developers, educators working within and across disciplines, and researchers interested in the types of university writing assignments in Canada.
Afin de relever les différentes tâches de rédaction exigées par l’une ou l’autre des 12 facultés ou écoles d’une université canadienne en particulier, cette étude analyse 143 travaux à faire par des étudiants. En se fondant sur les descriptions fournies par les chargés de cours, nous avons identifié huit types de travaux différents. Ainsi, l’essai scientifique était le type de rédaction le plus commun, venaient ensuite les autres types: le résumé de commentaires avec réponse à ceux-ci, la recension des écrits, l’examen de projets, l’étude de cas, la proposition, l’examen, et l’écriture créative. Bien des travaux sont dirigés par des instructeurs qui exigent un contenu précis. D’autres suivent un processus par lequel les étudiants reçoivent de leurs instructeurs ou de leurs pairs une rétroaction sur le plan fourni ou sur la première version du travail, ou encore des suggestions de sujets et des exemples de bonne rédaction. Avec son aperçu des types de tâches d’écriture requises sur le campus, cette étude a des répercussions sur le programme d’apprentissage de l’anglais à des fins académiques (English for Academic Purposes ou EAP) ou sur la conception de programmes d’écriture pour les étudiants de deuxième ou de troisième cycle, les créateurs de matériel, les éducateurs travaillant dans leur domaine ou de façon interdisciplinaire, de même que les chercheurs intéressés par les types de travaux d’écriture requis par les universités canadiennes
The Culture of Business Education and its Place in the Modern University
Get PDFMany researchers believe that the modern university is in a state of crisis like never before. One of the main reasons cited for this decline is that the modern university has a closer resemblance to a transnational corporation than to a traditional scholarly institution (Lewis, 2005). This paper attempts to define the term “university” from a classical perspective and to describe the gradual incorporation of vocational pursuits into its scope. Focusing on modern North American university models, it asks whether business schools, in particular, should be operating within academia. An alternative is discussed, which focuses on the vocational attributes of business rather than theoretical knowledge. I draw on secondary sources as well as my own personal experience as a student and researcher to make suggestions on how interdepartmental tension developed and how it can be reduced. The paper finds that the business school does have a place in the modern university; however, the classical representation of the university must be abandoned for it to be fully embraced.
De nombreux chercheurs croient que l’université moderne n’a jamais vécu une crise si grave. Une des principales raisons citées pour expliquer cette baisse est que l’université moderne ressemble plus à une entreprise transnationale qu’à un établissement d’enseignement scientifique traditionnel (Lewis, 2005). Le présent article tente de définir le terme « université » selon une perspective classique, et de décrire ce qu’est l’intégration progressive d’une carrière professionnelle dans son champ d’application. Se concentrant sur les modèles universitaires modernes en Amérique du Nord, on demande si les écoles commerciales, en particulier, devraient fonctionner en milieu universitaire. On discute d’une alternative qui mise sur les attributs professionnels du commerce plutôt que sur les connaissances théoriques. Nous tirerons parti des sources secondaires aussi bien que de ma propre expérience en tant qu’étudiant et chercheur pour apporter des suggestions sur la façon dont la tension interdépartementale s’est créée et les moyens de la réduire. Notre recherche constate que l’école de commerce a bien une place dans l’université moderne, cependant, afin que cette place soit pleinement assumée, il est nécessaire d’abandonner la représentation classique de l’université en général