Canadian Journal of Higher Education / La Revue canadienne d’enseignement supérieur
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Book review of "The Fountain of Knowledge: The Role of Universities in Economic Development"
No full textWhat is Your Degree Worth? The Relationship Between Post–Secondary Programs and Employment Outcomes
Get PDFThere is a long-standing debate over the value of certain postsecondary programs in facilitating employment after graduation. The National Graduate Survey (2005) was used to examine how graduates of various programs differ in their pursuits of higher education, employment status, job-program relatedness and job qualifications. Results suggest that graduates from humanities are more likely to pursue higher education, are less likely to be employed full time, are more likely to have jobs unrelated to their program, and are more likely to be overqualified for their jobs. These findings highlight that humanities programs may not provide the knowledge and skills that are in current economic demand.
En ce qui a trait à la facilité d’emploi après les études, l’utilité de certains programmes d’enseignement postsecondaire fait l’objet de débats depuis longtemps. En effet, l’Enquête nationale auprès des diplômés (2005) visait à déterminer la différence entre les diplômés de divers programmes quant à la poursuite de leur cheminement vers des études supérieures, quant à leur statut d’emploi, quant au lien entre leur programme d’études et l’emploi occupé, et quant à leurs qualifications professionnelles. Les résultats indiquaient que les diplômés en lettres et sciences humaines étaient plus enclins à poursuivre des études supérieures, moins susceptibles d’être employés à temps plein, plus portés à occuper un emploi sans lien avec leur programme et plus susceptibles d’être surqualifiés pour leur emploi. Ces constatations indiquent que les programmes de lettres et sciences humaines ne fournissent peut-être pas les connaissances et les compétences recherchées dans le contexte économique actuel
The First Cycle of Study: Teaching and Learning at Cross Purposes?
Get PDFThe contemporary university has grown to be a fairly complex institution sustained by many competing interests, not all of which are directly concerned with promoting the work of study, broadly conceived. My concern in the following is with the quality of the subjective experience of studying that universities are still meant to provide. By subjective experience I mean the mindful engagement that is study, and my focus is on such study as it is found in undergraduate programs leading to undergraduate degrees. Given the threat of a growing indifference between professors and students concerning their shared engagement in courses offered at the undergraduate level (offered because of professors’ institutional obligations, taken because of students’ degree requirements), I reconsider the subjective investment of mindful engagement that these courses nevertheless represent.
L’université d’aujourd’hui est devenue une institution très complexe, où rivalisent plusieurs intérêts dont l’objectif premier n’est pas toujours d’encourager le travail de l’étudiant entendu au sens large. Le texte qui suit s’inquiète de la qualité de l’expérience subjective des études que les universités sont encore supposées procurer. Par « expérience subjective » j’entends l’engagement de l’esprit, qui est ce en quoi consistent les études, et je m’intéresse particulièrement ici aux études telles qu’entreprises dans des programmes de premier cycle menant à la diplomation. Étudiants et professeurs affichent de plus en plus une indifférence envers l’engagement qu’ils doivent avoir les uns envers les autres dans les cours de premier cycle (offerts par les professeurs en raison d’obligations institutionnelles, et entrepris par les étudiants en raison des exigences du programme). Devant cette menace, je réexamine l’investissement subjectif que ces cours requièrent néanmoins en tant que lieux d’un engagement de l’esprit
Who Is the Successful University Student? An Analysis of Personal Resources
Get PDFA number of factors have been identified in the research literature as being important for student success in university. However, the rather large body of literature contains few studies that have given students the opportunity to directly report what they believe contributes to their success as an undergraduate student. The primary purpose of this study is to explore students’ descriptions of the personal resources that they use to succeed while attempting to reach their goals as well as those personal characteristics or obstacles that keep them from reaching their goals. Prominent themes supportive of student success included having a future orientation, persistence, and executive functioning skills such as time management and organization. Results also demonstrate that stress, inadequate academic skills, and distractions are detrimental to student success in university. This study is unique in that it gathers the content data directly from the population of interest; it is one of the few qualitative studies of undergraduate students’ self-generated perceptions. Implications for university administrators and academic counsellors and directions for future research are discussed.
Des travaux de recherche ont déjà relevé certains facteurs comme étant importants pour la réussite des étudiants de niveau universitaire. Mais bien qu’abondante, la recherche n’a cependant pas donné aux étudiants de premier cycle la possibilité de communiquer directement leur avis quant aux raisons de leur réussite. Le but principal de cette étude est d’explorer les descriptions que les étudiants font des ressources personnelles qu’ils utilisent pour atteindre leurs objectifs et, subsidiairement, les caractéristiques personnelles ou les obstacles qui les empêchent d’atteindre leurs objectifs. Parmi les thèmes importants menant à la réussite des élèves on trouve l’orientation vers l’avenir, la persévérance et des compétences exécutives telles que la gestion du temps et l’organisation. Les résultats démontrent également que le stress, des compétences académiques inadéquates et les distractions représentent des obstacles à la réussite des études universitaires. Cette étude est unique car elle collige les données directement de la population concernée. Elle est aussi l’une des rares études qualitatives portant sur la perception des étudiants de premier cycle. On y examine les conséquences pour les administrateurs universitaires et les conseillers scolaires, de même que les orientations possibles de futures recherches
Framing Student Perspectives into the Higher Education Institutional Review Policy Process
Get PDFIt is necessary and desirable to enhance student learning in higher education by integrating multiple perspectives during institutional policy reviews, yet few examples of such a process exist. This article describes an institutional assessment policy review process that used a questionnaire to elicit 269 students’ perspectives on a draft policy document. Among the key findings were a lack of focus on using assessment to inform instruction, and a lack of clarity around the purposes for assessment. Within the final policy, there seemed to be an absence of focus on assessment as supporting learning and informing instruction, although there was a significant focus on the role of assessment in measuring achievement, despite students’ emphasis on the former two characteristics. The study’s implications point to the important theoretical contributions students offer to institutional policy reviews, and the practical challenges institutions face in providing mechanisms that facilitate engagement and reflect shifts in culture.
Bien qu’il soit nécessaire et préférable d’améliorer l’apprentissage des étudiants de l’enseignement supérieur par l’intégration de perspectives multiples au cours d’examens de politiques institutionnelles, peu d’exemples abondent en ce sens. Cet article décrit un processus de révision de la politique d’évaluation institutionnelle impliquant l’utilisation d’un questionnaire afin de connaître les points de vue de 269 étudiants sur l’ébauche d’une politique. Parmi les conclusions principales, on compte un manque d’orientation pour utiliser l’évaluation qui complétera la formation, ainsi qu’un manque de clarté quant aux buts de l’évaluation. En outre, la politique finale semblait manquer d’orientation quant à l’évaluation en tant que soutien à l’apprentissage et à la formation instructive, bien qu’on mise énormément sur le rôle de l’évaluation dans la mesure de la réussite malgré l’emphase que les étudiants mettent sur ces deux dernières caractéristiques. Les résultats de l’étude pointent vers d’importantes contributions théoriques que les étudiants de l’étude apportent aux examens des politiques institutionnelles, et vers les défis pratiques que les institutions doivent affronter pour fournir des mécanismes qui facilitent l’engagement et reflètent des changements culturels
Rapport non traditionnel aux études : les règles des universités et de l’État québécois
Get PDFMany students today adopt a nontraditional relationship with their studies, namely by working while studying, balancing family responsibilities, enrolling part-time, or returning to them after a brief or long interruption. Some initiatives undertaken by Quebec universities and the province support access to and completion of studies for these students, notably the diversification of programs and learning formats, and new provisions for financial assistance. However, rules established by Quebec universities and the province are still based to a large extent on the traditional student model and, as such, can disadvantage people who move away from this model.Plusieurs étudiants entretiennent un rapport non traditionnel à leurs études en raison de l’occupation d’un emploi en parallèle, de responsabilités parentales, d’études à temps partiel ou d’un retour aux études après une interruption plus ou moins longue. Des actions sont mises en œuvre au sein des universités et de l’État québécois pour soutenir l’accès aux études et la réussite de ces étudiants : diversification de l’offre et des modalités de formation, ajout de dispositions à l’aide financière aux études, etc. À maints égards toutefois, les règles des universités et de l’État demeurent pensées pour les personnes dont le rapport aux études est traditionnel, de sorte qu’elles peuvent désavantager celles qui s’en éloignent.
 
Efficacy and Impact of Key Performance Indicators as Perceived by Key Informants in Ontario Universities
No full textThe Ontario Ministry of Education and Training’s Task Force on University Accountability first proposed key performance indicators (KPIs) for colleges and universities in Ontario in the early 1990s. The three main KPIs for Ontario universities are the rates of (1) graduation, (2) employment, and (3) Ontario Student Assistance Program loan default. This exploratory and descriptive study examined the perceptions of 12 key informants from 11 participating universities about the efficacy and effectiveness of these KPIs. The results of this study demonstrate that a clear majority of participants believe these KPIs are not having the intended impact. This paper analyzes the evidence and makes recommendations designed to foster efficient collaboration between stakeholders; it also asks all parties to clarify their goals, agreed expectations, and requirements, in order to develop effective measures of institutional performance and accountability and address the political needs of the government, the universities, and the public.
Au début des années 90, le Groupe de travail sur la responsabilisation des universités du ministère de l’Éducation et de la Formation de l’Ontario a d’abord proposé des indicateurs de performance pour les collèges et les universités de l’Ontario. Ces trois principaux indicateurs clés de performance (ICP) pour les universités ontariennes sont (1) les taux d’obtention des diplômes, (2) les taux d’embauche et (3) les taux de défaut de remboursement des prêts du Régime d’aide financière aux étudiantes et étudiants de l’Ontario (RAFEO). Cette étude exploratoire et descriptive a examiné la perception de 12 répondants clés (provenant de 11 universités participantes) envers l’efficacité de ces ICP. Les résultats de cette étude démontrent qu’en majorité absolue, les participants croient que ces ICP n’ont pas l’effet envisagé. Ce rapport analyse les preuves et émet des recommandations ayant pour but de favoriser une collaboration efficace entre les intervenants. Il demande aussi à chaque partie de clarifier les objectifs, les attentes convenues et les exigences établies dans le but d’élaborer des mesures efficaces de la performance et de la responsabilisation des établissements, ainsi que d’adresser les besoins politiques du gouvernement, des universités et du public
Addressing the Needs of Doctoral Students as Academic Practitioners: A Collaborative Inquiry on Teaching in Higher Education
Get PDFThis paper presents preliminary findings from a pilot study whose purpose was to explore how we, a tenure-track faculty member and a doctoral student, understood and developed our teaching practice when engaged in a formal faculty–student relationship. Using a hybrid of collaborative inquiry and collaborative self-study—which included verbal and written dialogue, interrogation, as well as observation—we sought to understand how that formal faculty–student relationship promoted the development of strong teaching pedagogy. The motivation for this study was a commitment to fostering high-quality teaching in undergraduate courses in our faculty of education. Driving this study was the research question: How are we investigating and improving upon our practices as teachers in post-secondary education?
Cet article présente les résultats préliminaires d’une étude pilote dont le but était d’explorer la façon dont nous, une professeure et une doctorante, avons compris et élaboré notre pratique d’enseignement lorsqu’engagées dans une relation formelle professeur-étudiant. En combinant recherche et autoétude collaborative, comprenant dialogue verbal et écrit, interrogation et observation, nous avons cherché à comprendre comment cette relation formelle professeur-étudiant favorisait l’évolution d’une pédagogie d’enseignement efficace. Le but de cette étude était d’assurer la qualité élevée des cours de premier cycle au sein de notre faculté d’éducation. La question de recherche à l’origine de cette étude était la suivante : Comment étudier et améliorer nos pratiques pédagogiques en matière d’enseignement postsecondaire
Retirement in the Post-Revocation Context at One Canadian University: Experiences of Phasing and Delaying
Get PDFThis research study is a phenomenological exploration of academics from one Canadian university who either are participating in a phased retirement program or have delayed their retirement beyond the normal retirement age of 65. It is based on face-to-face interviews with 24 professors, male and female, between the ages of 55 and 69, from an array of disciplines. The results indicate that teaching may be a primary reason why academics choose to retire, that female academics seem to align their retirement plans with those of their partners, and that academics who postpone their retirement feel as though they possess a significant amount of respect within their fields. Since this research is based upon a small sample, it provides a starting point for future research studies, particularly concerning how gender affects the issue of academic retirement.
Cette étude se veut une exploration phénoménologique des professeurs d’une université canadienne qui participent à un programme de retraite progressive, ou ont repoussé leur retraite au-delà de 65 ans, l’âge normal de la retraite. L’étude est basée sur des entrevues en personne avec 24 professeurs des deux sexes âgés entre 55 et 69 ans et provenant de diverses disciplines. Les résultats indiquent que l’enseignement peut être la raison principale pour laquelle les universitaires choisissent de prendre leur retraite, que les femmes universitaires semblent planifier leur retraite au même moment que celles de leurs partenaires, et que les universitaires qui retardent leur départ à la retraite estiment posséder une dose importante de notoriété au sein de leurs disciplines. Comme cette recherche est basée sur un petit échantillon, elle constitue néanmoins un point de départ pour de futures recherches, notamment sur la façon dont le sexe affecte la question de la retraite académique
Preparing Students in Professional Programs for Rural Practice: A Case Study
Get PDFUnderstanding the supports and constraints available in rural communities is integral to the education of professionals who choose to practise in rural settings. Previous research has indicated that many professionals do not have an accurate understanding of rural contexts and how rural settings impact personal life and professional practice. To address this gap, an interprofessional course centring on professional practice in rural and remote communities was developed. This course was designed to be reflective of rural practice, not only in content but also in the way the course was delivered. Findings from this case study indicated that students’ understanding of the complexity of rural settings was enhanced on multiple levels. The interactive and experiential nature of the course allowed students to develop working relationships that increased both their understanding of the value of interprofessional collaboration as well as the professional opportunities that are available in rural areas.
Comprendre les soutiens accessibles dans les communautés rurales et leurs contraintes fait partie intégrante de la formation des professionnels qui choisissent de pratiquer en milieu rural. Des recherches antérieures ont indiqué que de nombreux professionnels n’ont pas une compréhension adéquate des contextes ruraux ni des répercussions de ces paramètres sur la vie personnelle et la pratique professionnelle. Pour combler cette lacune, un cours interprofessionnel centré sur la pratique professionnelle dans les collectivités rurales et éloignées a été créé. Ce cours se veut le reflet de la pratique rurale, non seulement dans son contenu mais aussi dans sa façon d’être enseigné. Les résultats de cette étude de cas ont indiqué que la compréhension qu’ont les élèves de la complexité du milieu rural a été renforcée à plusieurs niveaux. La nature interactive et expérientielle du cours a permis aux étudiants de parfaire leurs relations de travail, ce qui a augmenté à la fois leur compréhension de la valeur de la collaboration interprofessionnelle ainsi que celle des occasions professionnelles disponibles dans les zones rurales