Canadian Journal of Higher Education / La Revue canadienne d’enseignement supérieur
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Introduction to the Special Issue on Governance in Higher Education
Get PDFThere is no abstract as this is the introduction
The Roles of Canadian Universities in Heterogeneous Third-Age Learning: A Call for Transformation
Get PDFThis article makes the case that Canadian universities—both within and beyond their campuses—must broaden their visions of third-age learners. Canadian third-age learners—defined for the purposes of this article as persons seeking formalized education who are in the stage of life beginning at retirement—are more numerous, active, financially stable, and diverse as well as healthier and better educated than at any other time in our history. It follows that Canadian universities have much to offer and gain by both deepening and broadening their involvement with these learners. I argue that universities must consider multi-pronged forms of collaboration and must be motivated, at all times, not by short-sighted financial concerns but by their core obligation to serve the public good by fostering community engagement.
Cet article expose le bien-fondé, pour les universités canadiennes, tant sur leurs campus qu’à l’extérieur, d’élargir leur vision des apprenants du troisième âge. Au Canada, cette catégorie d’apprenants que l’on définit, pour les besoins de l’article, comme des personnes à la recherche d’un programme de formation structuré ayant atteint l’étape de la retraite, renferme une population plus nombreuse, active, stable sur le plan financier, en meilleure santé, plus instruite et plus diversifiée qu’à toute autre époque de notre histoire. Par conséquent, les universités canadiennes auraient plus à offrir et à gagner si elles approfondissaient et élargissaient leur implication auprès de ces apprenants. Nous soutenons que les universités doivent envisager des formes de collaboration à volets multiples et se montrer motivées en tout temps, non par des préoccupations financières imprévoyantes, mais par leur obligation première de bien servir le public en encourageant la participation de la collectivité
Challenges and Opportunities for Collegial Governance at Canadian Universities: Reflections on a Survey of Academic Senates
Get PDFFollowing the design of a similar study in 2000, the authors conducted a study of university senates (academic councils) to assess the current state of academic governance in Canada’s universities. An earlier paper presented and analyzed the data that were gathered about senate size, composition, structure, legislative authority and work, and about structural and governance changes to senates in the intervening decade. The current paper focuses on themes arising from responses to the open-ended questions, highlighting key findings. Significant findings relate to a sizeable discrepancy between senate members’ perceptions of the importance of effective academic oversight, and their success at achieving this. Suggested reforms include reviewing and improving senate performance; fostering a culture of trust and respect among and within governing bodies; clarifying spheres of authority and accountability; and promoting the importance of collegial governance and oversight within the institution.
Des suites d’une étude semblable réalisée en l’an 2000, les auteurs de cet article ont mené une étude sur les conseils académiques afin d’évaluer l’état actuel de leur gouvernance dans les universités canadiennes. Un article antérieur avait analysé des données sur la taille, la composition, la structure, le cadre légal, le cadre de travail ainsi que les changements de structure et de gouvernance des conseils de la décennie. Le présent article se penche sur les thèmes soulevés dans les réponses ouvertes du questionnaire. Les constats les plus révélateurs traitent de l’écart important entre la perception des membres du conseil quant à l’importance d’une surveillance académique efficace et de la réalisation de cet idéal dans la pratique. Parmi les recommandations de réforme, on trouve le besoin de revoir et d’améliorer le rendement des membres du conseil, la nécessité de créer une culture de confiance et de respect entre les instances de gouvernance, un éclaircissement par rapport aux sphères d’autorité, ainsi que la promotion d’une gouvernance collégiale qui se charge de la surveillance au sein de l’établissement
Exploring Effective Academic Governance at a Canadian University
Get PDFIn Canada, only 44% of members of academic governance bodies at universities feel that their boards are effective decision-making bodies (Jones, Shanahan, & Goyan, 2004). In this study, we examined the views of senators at a British Columbia university regarding their senate’s effectiveness in decision-making, including structures, processes, and leadership, and their suggestions for potential changes. Eight interviews were conducted with current or recent former senators in May 2012; each interview lasted 30 to 60 minutes. At the time of the interviews, fewer than half of the senators stated that the senate was effective, with concerns concentrated in the areas of committees, participation of faculty and students, and level of debate. This research has implications for enhancing the effectiveness, legitimacy, and credibility of institutional academic governance structures and processes, particularly in the Canadian context.
Au Canada, seulement 44 % des membres des instances de gouvernance universitaire estiment que leur conseil est compétent dans sa capacité décisionnelle (Jones, Shanahan et Goyan, 2004). La présente étude a examiné les différents points de vue des membres du conseil d’une université de la Colombie-Britannique en ce qui concerne son efficacité décisionnelle quant aux structures, aux processus et au leadership de l’université. On leur demandait aussi leurs suggestions quant aux changements qu’ils apporteraient à leur conseil. C’est ainsi qu’en mai 2012, huit entrevues d’une durée de 30 à 60 minutes chacune ont été menées auprès des membres du conseil de cette université, dont certains sont toujours en poste aujourd’hui. En plus de relever des inquiétudes portant surtout sur les comités, la participation des professeurs et des étudiants, et le niveau des débats, l’étude révèle que moins de la moitié des membres interrogés jugeait le conseil efficace au moment de l’entrevue. Ainsi, la présente recherche pourrait améliorer l’efficacité, la légitimité et la crédibilité des structures de gouvernance universitaires, ainsi que les processus institutionnels, en particulier dans un contexte canadien
Book Review of "Reengineering the University: How to be Mission Centered, Market Smart, and Margin Conscious"
No full textSeeking Internationalization: The State of Canadian Higher Education
Get PDFThis article explores the internationalization of Canadian universities, with a focus on the rise of foreign postsecondary students in Canada, the economic impacts, and the various benefits, challenges, and adjustments that have been influenced by the continuing demographic shifts on Canadian campuses since 2000. Rooted in recent global and Canadian higher education internationalization trends, this paper suggests that accommodations for such shifts have not kept pace with the influx of culturally and linguistically diverse foreign students, whose population growth rate outpaces domestic university students’ by several times. I conclude with unresolved dilemmas that continue to pose challenges for Canadian universities, and with suggestions for manageable supports to ensure the needs of students are responsibly balanced with the economic constraints of universities.
Cet article explore l’internationalisation des universités canadiennes en mettant l’accent sur l’augmentation du nombre d’étudiants étrangers au Canada au niveau postsecondaire, les conséquences économiques, ainsi que la variété d’avantages, de défis et de modifications marqués par l’évolution démographique sur les campus canadiens depuis l’an 2000. Prenant pour base les tendances récentes à l’internationalisation dans l’enseignement supérieur au Canada et dans le monde, cet article soutient que les aménagements entrepris face à cette évolution n’ont pas réussi à suivre l’afflux des étudiants étrangers, de cultures et de langues diverses, et dont le taux de croissance dépasse plusieurs fois celui des étudiants domestiques. L’article se conclut par une discussion des dilemmes irrésolus représentant encore des défis pour les universités canadiennes, et par des propositions de soutiens gérables afin de s’assurer que les besoins des étudiants s’équilibrent de façon responsable avec les contraintes économiques des universités
Exploring Student and Advisor Experiences in a College-University Pathway Program: A Study of the Bachelor of Commerce Pathway
Get PDFCurrently, there is great interest across Ontario in the expansion of pathway programs between colleges and universities. Through strategic partnerships, two Ontario-based postsecondary institutions (a college and a university) have developed innovative and effective pathway programs that facilitate the transition of students between institutions for the completion of degrees, diplomas, and certificates. These programs support the training of highly qualified, market-ready graduates. This paper reports on a mixed-methods study of the successes and challenges of a particular Ontario college and university pathway program, with a focus on the Bachelor of Commerce Pathway program. Preliminary results indicate that pathway students were more academically successful than their traditional university student counterparts but did experience a number of challenges in transitioning from college into university. Principal challenges included inefficient communication between program administrators, academic advisors, and students; lack of orientation activities for pathway students; lack of college student preparedness in communication and critical thinking skills; and difficulties experienced by college students integrating into the social-cultural life of the university.
Il existe présentement un grand intérêt partout en Ontario pour l’expansion de programmes de transfert entre collèges et universités. Grâce à des partenariats stratégiques, deux établissements postsecondaires localisés en Ontario (un collège et une université) ont créé des programmes de transferts innovateurs et efficaces qui facilitent la transition des élèves entre les établissements pour l’obtention de diplômes et de certificats. Ces programmes soutiennent la formation de diplômés hautement qualifiés, prêts pour le marché du travail. Le présent article présente une étude de méthodes mixtes portant sur les succès et les défis d’un programme de transfert particulier entre une université et un collège de l’Ontario, en misant particulièrement sur le programme de transfert du baccalauréat en commerce. Les résultats préliminaires indiquent que les étudiants du programme de transfert obtenaient de meilleurs résultats scolaires que leurs homologues aux études universitaires traditionnelles, mais qu’ils ont dû surmonter quelques défis pendant la transition du collège à l’université. Parmi les principaux défis, on trouve une communication inefficace entre les administrateurs de programmes, les conseillers pédagogiques et les étudiants; un manque d’activités d’orientation pour les étudiants des programmes de transfert; un manque de préparation en matière de communication et de pensée critique chez les collégiens; et des difficultés pour les collégiens à intégrer la vie sociale et culturelle de l’université
The Visioning of Policy and the Hope of Implementation: Support for Graduate Students’ Teaching at a Canadian Institution
Get PDFGraduate students teach within the complex higher education environment of financial constraint, greater student diversity, and growing graduate enrolment (e.g., Austin, 2003). Teaching roles offer financial support and skill development while multiplying responsibilities (Price, 2008). Across the national working papers and institutional reports, policies, and websites that we analyzed, support for graduate students was linked to their roles (e.g., teaching assistants). Formal messages about responsibility varied; national documents pointed to institutions, while institutional documents pointed to departments, courses, and individual graduate students. Most supports for graduate students reported were already existing piecemeal supports with limited implementation, despite policy recommendations for broad, flexible, open-ended, and recognized programming. Future research is needed to further clarify the pathways from vision to action.
Les étudiants diplômés enseignent dans un milieu d’éducation complexe dont les ressources financières sont en déclin, la diversité étudiante est plus importante et l’inscription aux études supérieures est croissante (p. ex., Austin, 2003). Les rôles associés à l’enseignement offrent un support financier et le développement d’habiletés, tout en multipliant les responsabilités (Price, 2008). L’analyse de multiples documents (travail nationaux, rapports institutionnels, politiques et sites Web) révèle que le soutien aux étudiants diplômés est lié à leurs rôles (assistant d’enseignement). Les messages formels à propos des responsabilités varient également; les documents nationaux pointent les institutions, tandis que les documents institutionnels pointent les départements, les cours et les étudiants diplômés. Le soutien le plus fréquent existait déjà, selon une mise en œuvre limitée en dépit des recommandations pour programmation plus générale, flexible, ouverte et reconnue. De nouvelles recherches sont nécessaires afin de pouvoir préciser les voies passant de la vision à l’action.
 
Teaching Creativity Across Disciplines at Ontario Universities
Get PDFWhile a wide variety of publications have suggested that the development of student creativity should be an important objective for contemporary universities, information about how best to achieve this goal across a range of disciplinary contexts is nonetheless scant. The present study aimed to begin to fill this gap by gathering data (via an electronic survey instrument) about how the teaching and learning of creativity are perceived and enacted by instructors in different disciplines at Ontario universities. Results indicated points of both convergence and divergence between respondents from different fields in terms of their understandings of the place of creativity within courses and programs, and in terms of strategies they reported using to enable creativity in their students. We discuss the implications of these findings, including the ways in which the data speak to ongoing debates about the role of disciplines within teaching, learning, and creativity more broadly.
Bien qu’une grande diversité de publications suggère que le développement de la créativité chez l’étudiant devrait être un objectif important pour les universités contemporaines, l’information quant à la meilleure façon d’atteindre un tel objectif parmi tout un éventail de contextes disciplinaires demeure insuffisante. La présente étude vise à commencer à combler cet écart en rassemblant des données relatives aux façons dont l’enseignement et l’apprentissage de la créativité sont perçus et mis en œuvre par les instructeurs de diverses disciplines auprès des universités de l’Ontario. Les résultats ont indiqué à la fois des points de convergence et de divergence entre les répondants provenant de secteurs différents en ce qui a trait à leur compréhension de la place de la créativité dans les cours et les programmes, et en ce qui a trait aux stratégies qu’ils déclarent utiliser pour susciter la créativité chez leurs étudiants. Nous discutons des implications de ces résultats, y compris de la façon dont les données se révèlent aux débats actuels qui portent sur le rôle des disciplines et, de façon plus générale, sur l’enseignement, l’apprentissage et la créativité
Repeated Negative Teaching Evaluations: A Form of Habitual Behaviour?
No full textTeaching evaluations have become part of life on Canadian campuses; however, there is no agreement among researchers as to their validity. In this article, comparisons were made between first- and third-year collective evaluations of professors’ performance at the University of British Columbia, York University, and McGill University. Overall, it was found that students who provided low evaluations in their first year were also likely to do so in their third year. This effect held independent of degree of campus engagement, sex, student status (domestic or international), and generational status (students who were the first in their families to attend university, compared to those who were not). Given that over the course of their studies, students likely would have been exposed to a range of different behaviours on the part of their professors, it is argued that the propensity of a large number of students to give consistently low evaluations was a form of “habitual behaviour.”
Les évaluations de l’enseignement font maintenant partie intégrante du système universitaire canadien. Cependant, les chercheurs ne sont pas unanimes quant à leur validité. Dans cet article, on a comparé les évaluations collectives de la performance des professeurs par les étudiants de première et de troisième année à l’Université de la Colombie-Britannique, à l’Université York et à l’Université McGill. Règle générale, on a observé que les étudiants qui avaient fourni des évaluations négatives en première année risquaient fort d’en faire autant en troisième année. Ces résultats ont été obtenus peu importe le degré d’engagement de l’étudiant sur le campus, son sexe, son statut (national ou international) et sa génération (l’étudiant qui est le premier membre de sa famille à fréquenter l’université par rapport aux autres). Étant donné que les étudiants auront été exposés à un éventail de comportements par leurs professeurs au cours de leurs études, on suppose que la propension d’un grand nombre d’entre eux à sous-évaluer constamment leurs professeurs est devenue une sorte « d’habitude »