Canadian Journal of Higher Education / La Revue canadienne d’enseignement supérieur
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Left Out in the Academic Field: Doctoral Graduates Deal with a Decade of Disappearing Jobs
Get PDFIn 2001–2002, the authors of this article interviewed 31 ethno-culturally diverse doctoral students about their experiences in a sociology of education program at a Canadian university. Approximately 10 years later, in a second qualitative study, we had the chance to conduct semi-structured interviews with 13 of the former students to find out what had happened to them in the intervening years. Two of the 13 had become tenured academics, three were on the tenure track after years in temporary positions, and most of the others worked in the contingent sector of the academic labour market. Bourdieu’s concepts of “habitus” and “field” are particularly useful for our analysis, and we explore the tensions between these concepts for our participants.
En 2001–2002, les auteurs de cet article ont interviewé 31 doctorants d’origines et de cultures diverses au sujet de leurs expériences d’études en sociologie de l’éducation dans une université canadienne. Environ 10 ans plus tard, dans une deuxième étude qualitative, ces mêmes auteurs ont eu la possibilité de diriger des entrevues semi-structurées avec 13 des étudiants de la première cohorte d’entrevues (aujourd’hui diplômés) afin de découvrir ce qui s’était passé sur le plan professionnel entre les deux entrevues. Deux d’entre eux étaient devenus des titulaires universitaires permanents, trois autres étaient en voie d’obtenir une permanence après des années dans des postes temporaires, tandis que la plupart des autres travaillaient dans le secteur indéterminé du marché du travail universitaire. Les concepts de Bourdieu ont été particulièrement utiles pour la présente analyse. En effet, pour les participants de l’étude, les auteurs explorent les tensions entre « habitus » et « champ »
Book review of "Reclaiming opportunities for effective teaching: An institutional ethnographic study of community college course outlines"
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Intermediate Skill Development in British Columbia: Policy Options for a Post-Industrial Era
No full textAs British Columbia's economy is increasingly shaped by post-industrial circumstances, it becomes necessary for that province, like others in Canada, to ensure that it has an adequate supply of workers with "new economy" knowledge and skills. How best to prepare people for "inter- mediate" skill work, requiring less than a university degree but more than secondary schooling, is the focus of this paper. An explanation of the need for different skills is followed by an analysis of recent interme- diate skill development policy and practice in B.C. That analysis draws particular attention to the roles of public and private training providers and concludes that these roles have been more overlapping than comple- mentary. The paper concludes with the presentation of five policy choices for government and the higher education community to consider as they address new labour force needs in a context of funding con- straints and changing social policy priorities. The need to design and develop a much more sophisticated, policy-oriented information base on intermediate skill development is presented as a major recommendation for follow up action
Faculty Adoption of Teaching and Learning Technologies: Contrasting Earlier Adopters and Mainstream Faculty
Get PDFThe adoption of teaching and learning technologies is an innovation that challenges the structure, culture and practice of modern research universities. This paper documents quantitatively and qualitatively the attitudes, skills and behavior of the faculty related to the use of instructional technology at a large Canadian research university. The data was gathered from a survey (n = 557) of teaching faculty. The data is analyzed with respect to Roger's (1995) categories of adoption of innovation differentiating "Earlier Adopters" (EAs) from "Mainstream Faculty" (MF). The paper discusses four factors that have tended to create a "chasm" between these two groups and discusses strategies for reducing the chasm and providing support and incentive for all faculty in the adoption of instructional technologies.L'adoption de la technologie éducative à des fins pédagogiques constitue une innovation qui remet en question la structure, la culture et les pratiques des universités de recherche modernes. Cet article présente des données qualitatives et quantitatives sur les attitudes, les habitudes et le comportement de professeurs d'une grande université de recherche canadienne en ce qui a trait à l'utilisation de la technologie éducative. Les données ont été collectées au moyen d'un sondage mené auprès de 557 professeurs et analysées en fonction des deux catégories selon lesquelles Rogers (1995) fait, quant à l'adoption des innovations, une distinction entre les «adeptes précoces» et le courant majoritaire des professeurs. L'article énumère quatre facteurs qui tendraient à créer un «fossé» entre ces deux groupes. Il suggère aussi des moyens permenttant de combler ce fossé et de fournir de l'aide et de l'encouragement à tous les professeurs qui cherchent à intégrer les techonologies éducatives à leur enseignement
Monitoring Student Cues: Tracking Student Behaviour in Order to Improve Instruction in Higher Education
Get PDFIn this paper, we focus on monitoring, a particular aspect of reflection related to teaching. We define monitoring as a feedback mechanism which entails attending to and evaluating a multitude of cues in the envi- ronment in order to evaluate progress towards a goal. We direct our attention to monitoring because it is a way in which a teacher is able to gain understanding of how effective his/her teaching actions are. Thus, knowing what cues to evaluate (and being able to do so) is a critical skill in reflection. Further, we focus exclusively in this paper on the concur- rent monitoring of cues related to students since we believe that attention to student cues while teaching provides teachers with a window into their students' learning experiences. We call this particular type of reflection, reflection-in-action. As well as depicting multiple examples of monitoring drawn from our research, we explore the contribution of this work to the literature in higher education and to faculty development activities, particularly, to the growing literature on teacher thinking.Cet article est principalement consacré au «monitorage», c'est-à-dire à un aspect particulier de la réflexion portant sur l'enseignement. Nous entendons par monitorage un mécanisme de rétroaction qui consiste à observer et à évaluer une multitude de signaux dans un environnement donné afin de mesurer les progrès accomplis par rapport à un objectif. Nous nous intéressons au monitorage, car ce moyen permet au professeur de mesurer l'efficacité de ses interventions. Pour mener à bien cette réflexion, il est donc essentiel de pouvoir déterminer quels signaux il faut évaluer (et d'être en mesure de les évaluer). Cet article porte en outre exclusivement sur le monitorage simultané des signaux émis par les étudiants, car nous pensons que l'observation de ces signaux fournit au professeur un aperçu des apprentissages que font les étudiants. Nous appelons "réflexion sur le vif' ce type de réflexion. En plus d'offrir de nombreux exemples de monitorage tirés de nos recherches, nous étudions sous tous ses aspects la contribution qu'elles apportent aux études consacrées à l'enseignement supérieur et au perfectionnement des professeurs et particulièrement aux études de plus en plus nombreuses qui portent sur la pensée des professeurs
Visioning as an Integral Element to Understanding Indigenous Learners’ Transition to University
Get PDFThis article focuses on high school to university transitions for Indigenous youth at universities in British Columbia, Canada. The study is premised on an Indigenous research design, which utilizes the concept of visioning and a storywork methodology (Archibald, 2008). The results challenge existing institutional and psychological approaches to transitions in revealing that they are deeply impacted by a variety of lived experiences and that a visioning process is vital to Indigenous youths’ participation in university. The paper concludes with implications for practitioners working in educational and Aboriginal community-based settings.
Cet article porte une attention particulière à la transition de l’école secondaire vers l’université des jeunes autochtones de la Colombie-Britannique, au Canada. L’étude s’appuie sur le modèle de la recherche autochtone, qui utilise le concept de la visualisation et sur une méthodologie basée sur le « storywork » (Archibald, 2008). Les résultats défient les approches institutionnelles et psychologiques des transitions en affirmant que celles-ci sont profondément affectées par la pluralité d’expériences vécues, et que l’intégration du processus de visualisation est essentielle à la participation des jeunes autochtones aux études universitaires., L’article conclut sur les répercussions possibles pour les praticiens de l’éducation et des communautés autochtones
