Canadian Journal of Higher Education / La Revue canadienne d’enseignement supérieur
Not a member yet
1584 research outputs found
Sort by
Culturally Responsive Pedagogy: Indigenizing Curriculum
Get PDFThis article examines the impact of culturally responsive pedagogy in an introduction to university course developed in collaboration with local and place-based First Nations communities, Aboriginal Access Studies and the Faculty of Education of the University of British Columbia’s Okanagan Campus. In keeping with requests that Indigenous worldviews be incorporated into curriculum, the content of EDUC 104, modelled on the University of South Carolina’s University 101 Programs, was adapted to incorporate Indigenous traditions of teaching and learning. The introductory course included a holistic approach aimed at supporting the social and emotional well-being of students. Facilitated by peer mentoring, collaborative circles of learning introduced seminal concepts and facilitated the progressive use of newly learned skills. As part of a longitudinal research, the following presents the content of interviews conducted at the conclusion of the courses. Analysis indicated that three themes emerged emphasizing the importance of the circles of learning, peer mentoring, and the relationship with the instructor. In particular, the results demonstrated the perceived value of the course from the students’ perspectives.
Cette recherche souligne l’effet d’une pédagogie culturellement adaptée en contexte d’un cours universitaire de première année. La conception et l’élaboration du cours ont été informées par une collaboration entre les communautés autochtones environnantes , Aboriginal Programs and Services et la Faculté d’éducation de la University of British Columbia, Okanagan campus. Par opposition aux discours magistraux, des cercles d’apprentissage ont appuyé l’enseignement de nouveaux concepts et ont facilité l’utilisation progressive des compétences nouvellement acquises. Dans le cadre d’une recherche longitudinale, trois thèmes identifiant l’importance des cercles d’apprentissage, le mentorat par paire et le rapport entre étudiant-professeur ont été identifiés. L’article présente également le contenu d’entrevues effectuées à la fin des cours
Jeunes issus de l’immigration et choix d’orientation au postsecondaire à Montréal
Get PDFOur qualitative interpretative research, based on a collection of life stories (n = 60), aims to better understand the experiences relating to choosing a postsecondary program of youth from immigrant backgrounds, as well as the context leading to these choices, a posteriori. The typological analysis of these life stories reveals that family plays a determining role in these choices. In addition, compared to youth from other countries, youth from sub-Saharan Africa, the Caribbean, and Central and South America perceive facing more constraints (familial, economic, and academic) when choosing their programs. They also seem to have access to fewer resources and information regarding all possible orientation choices, as well as the mechanisms and workings of the system. In conclusion, the results allow for the suggestion of intervention strategies for school staff members in order to foster the postsecondary education orientation of these youth.Basée sur le recueil de récits de vie (n=60), notre recherche qualitative interprétative tente de mieux comprendre a posteriori comment des jeunes issus de l’immigration ont vécu leur choix de programme au cégep. L’analyse typologique des récits de jeunes issus de l’immigration révèle que la famille joue un rôle déterminant lors de ces choix. De plus, comparativement aux jeunes originaires d’autres pays, les jeunes issus de l’Afrique noire, des Caraïbes, de l’Amérique Centrale et du Sud perçoivent davantage de contraintes (familiale, économique et scolaire) lorsque vient le temps de faire leur choix. Ces jeunes semblent également disposer de moins de ressources et d’informations sur l’ensemble des choix d’orientation possibles et sur les rouages du système. En conclusion, ces résultats permettent de suggérer des pistes d’intervention au personnel scolaire afin de favoriser l’orientation de ces jeunes au postsecondaire.
 
Who Stays and for How Long: Examining Attrition in Canadian Graduate Programs
Get PDFAttrition from Canadian graduate programs is a point of concern on a societal, institutional, and individual level. To improve retention in graduate school, a better understanding of what leads to withdrawal needs to be reached. This paper uses logistic regression and discrete-time survival analysis with time-varying covariates to analyze data from the Youth in Transition Survey. The pre-entry attributes identified in Tinto’s (1993) model of attrition are examined to help uncover who is most likely to withdraw from graduate school. A good academic background is shown to be the strongest predictor of entering graduate school. Upon entry, demographic and background characteristics, such as being married and having children, are associated with a reduced likelihood of completing. Policy recommendations at the department and institution level are provided as well as directions for future research.
L’attrition dans les programmes d’études supérieures canadiens est un sujet de préoccupation aux niveaux sociétal, institutionnel et individuel. Afin d’augmenter la rétention dans les programmes d’études supérieures, une meilleure compréhension de ce qui mène à l’abandon doit être atteinte. Cet article utilise la régression logistique et l’analyse de survie au temps discrète avec des covariables à temps variés pour analyser les données du sondage Youth in Transition. Les attributs préinscription identifiés dans le modèle d’attrition de Tinto (1993) sont examinés pour aider à dévoiler les candidats les plus susceptibles à abandonner les programmes d’études supérieures. Il a été démontré que posséder de solides antécédents scolaires est une des variables explicatives les plus fortes pour l’entrée dans une école d’études supérieures. Au moment de l’entrée, des caractéristiques démographiques et de contexte social, comme être marié et avoir des enfants, sont associées à une probabilité réduite de compléter le programme. Des recommandations concernant les politiques au niveau du département et de l’institution sont fournies, de même que des instructions pour des recherches futures
Government-Sponsored Bursaries: Examining Financial Support for Residents to Study at Home
Get PDFThis study examines the George Coles bursary program—a financial aid plan designed to “keep residents at home” so they can attend university, by providing a bursary in their first year of university following high school graduation. The study offers insight into higher education students’ financial circumstances, thereby suggesting policy direction for governments and higher education institutions wishing to retain talent and support student financing. The findings show that the resident students considered in the study appeared to value the bursary. However, none of the key metrics related to participation in or conversion to the home institution indicated that the bursary impacted enrolment or participation. This research highlights the importance of utilizing financial aid in combination with other policies to help students access higher education.
Cette étude examine le programme boursier George-Coles, un programme d’aide financière conçu pour « garder les étudiants chez eux » afin qu’ils puissent fréquenter l’université de leur région. Le programme remet une bourse durant la première année universitaire, après l’obtention d’un diplôme d’études secondaires. La présente étude a permis de mieux comprendre les questions d’ordre financier des étudiants inscrits à l’enseignement supérieur, et ce qui peut aider à orienter les politiques des gouvernements et des établissements d’enseignement supérieur relativement à la rétention des talents et au soutien financier des étudiants. L’étude révèle que les étudiants locaux semblaient apprécier la bourse, mais aucun des paramètres clés liés à la participation ou à la conversion à l’établissement d’origine n’indique que la bourse a eu un effet sur le taux d’inscription universitaire des régions. Cette étude met en évidence l’importance d’utiliser l’aide financière, en combinaison avec d’autres politiques, dans le but d’aider les étudiants à accéder à l’enseignement supérieur
Mindfulness Correlates with Stress and Coping in University Students
Get PDFMindfulness has received significant attention in the empirical literature during the past decade, but few studies have focused on mindfulness in university students and how it may influence problematic behaviours. This study examined the relationships among mindfulness, coping, and physiological reactivity in a sample of university students. Participants completed questionnaires, and skin conductance measurements were collected during an interview where they recalled a personally stressful event. Correlation analyses tested relationships among these variables. There was a negative correlation between substance use and mindfulness. Specifically, those using substances as a coping mechanism were less likely to be mindful and displayed higher physiological reactivity. More mindful individuals were less likely to report misusing substances and were able to calm themselves more quickly than their counterparts following a stressful event. Thus, poor outcomes for distressed students may be reduced with mindfulness-based interventions.
Au cours des dernières décennies, la pleine conscience a été l’objet d’une attention importante dans la documentation empirique, mais peu d’études ont ciblé la pleine conscience chez les étudiants et sa façon d’influencer les comportements problématiques. Cette étude a étudié l’association entre la pleine conscience, les mécanismes d’adaptation et la réactivité physiologique chez un échantillon d’étudiants. En plus de répondre à des questionnaires, les participants ont dû passer une entrevue où il leur fallait raconter un souvenir personnel particulièrement stressant pendant qu’on mesurait leur conductance cutanée. Des analyses de corrélation ont évalué les liens entre ces variables. Ainsi, on a dénoté une corrélation négative entre l’utilisation de substances nocives et la pleine conscience. Plus précisément, les participants qui avaient consommé des substances nocives comme mécanisme d’adaptation avaient moins tendance à posséder des traits conscients, et ont démontré une réactivité physiologique plus élevée que les autres étudiants. Les gens plus pleinement conscients avaient moins tendance à utiliser des substances nocives, et étaient capables de se calmer plus rapidement que leurs pairs après un événement stressant. Par conséquent, des interventions basées sur la pleine conscience pourraient aider les étudiants stressés à ne pas adopter de comportements problématiques
Philosophical Literacy: Dialogue on a Pedagogical Experiment
Get PDFThis paper seeks to contribute to the ongoing debate in universities about literacy, the link between writing and academic success, and writing in specific disciplines. It reports the major phases in the design and implementation of a team-taught curriculum which integrated two half courses in writing and philosophy. The major objective was to develop philosophical literacy among students as a groundwork for future humanities courses. The unifying motif was "dialogue" which facilitated the negotiation between two members of faculty with different areas of expertise, the concept of philosophy as dialogue, and the student-teacher relationship as dialogue. Comments are made about some of the difficulties and uncertainties which students experienced initially, as well as certain modifications which were made to the curriculum. The successful completion of a wide range of differentiated tasks and the major assignment, a complex argumentative research paper, indicated the extent to which students had achieved the goal of philosophical literacy. The experiment raised a number of challenging theoretical and pedagogical questions, some of which are answered in the final section of the paper, while others still need to be researched.Cet article vise à prendre part à la discussion ec cours dans les universités sur le fait de savoir lire et écrire, le lien entre la rédaction et la réussite scolaire,ceci dans des disciplines particulières. Il rend compte des phases principales de la conception et de la mise en place d'un curriculum enseigné en équipe, auquel deux demi-cours en rédaction et en philosophie ont été intégrés. L'objectif principal était de développer chez les étudiants leur capacité philosophique en lecture et en rédaction en vue de leurs cours futurs en sciences humaines. Le facteur intégrateur était le "dialogue" — qui a facilité les négociations entre deux membres de la faculté de deux domaines de compétence différentes — ainsi que le concept de philosophie comme dialogue, et les relations entre l'étudiant et le professeur comme dialogue. Des remarques sont faites sur certaines difficultés et incertitudes rencontrées par les étudiants au début du cours, ainsi que sur des modifications apportées au curriculum. La réussite de diverses tâches différenciées et du devoir principal, une dissertation de recherche complexe et dialectique, indiquent dans quelle mesure les étudiants ont atteint la capacité philosophique de lire et d'écrire. L'expérience a soulevé un certain nombre de questions théoriques et pédagogiques assez difficiles, dont certaines trouvent une réponse dans la partie finale de l'article, alors que d'autres nécessitent des recherches plus approfondies
Àquelle demande les chercheurs universitaires répondent-ils?
No full textIn this article, author presents the results of an analysis on the practice of collaboration, based on data collected in 1994 by Benoît Godin and Réjean Landry among 1,500 Québec university researchers and on qualitative data collected in 1996. This database allows to shed light on choices researchers make about local organisation of work, a poorly studied matter, and on collaboration between industry or government and university researchers.
This allows us to test an hypothesis Gibbons et al recently upholded ( 1 9 9 4 , The new production of knowledge. The dynamics of Science and Research in Contemporary Societies) about the emergence of a new type of organisation of research work. Now, our analysis of the results of this recent inquiry does not allow us to assert that the emergence of any new organisational form, furthering collaboration between academics and non academics, governmental agencies or industrial laboratories, is generalised. Among the special features of this new type, according to Gibbons et al, we note that social or economic usefulness of the research results or relevance for the private sector seem to be important evaluation criteria also.
This would suggest an evolution of the kind of demand researchers are eager to fulfil. The researchers' practices vary widely in this regard; they vary among the structures they choose to collaborate in, but they also vary among the behaviors supposed to reveal the emergence of the new type. University researchers in fact fulfil a lot of different sources of demand: universities and students ask for training as much as knowledgeproduction, Québec funding agencies ask for collaboration and knowledge production above all, firms and society ask for helpful knowledge and disciplinary fields call for a coherent development of the corpus of knowledge.Dans cet article, les auteurs utilisent les résultats d'une enquête sur les pratiques de collaboration, menée en 1994 par Benoît Godin et Réjean Landry, auprès de près de 1 500 chercheurs universitaires québécois. Les données analysées ici concernent la recherche menée en collaboration entre certains chercheurs universitaires et non la collaboration entre les chercheurs et l'industrie ou le gouvernement, qui fera l'objet d'une autre analyse. L'existence d'une telle base de données leur permet de documenter la question des choix des chercheurs en matière d'organisation locale du travail, matière encore peu explorée. Cela leur permet de soumettre au test des matériaux empiriques une thèse soutenue dans un récent ouvrage de Gibbons et al (1994) (The New Production of Knowledge. The Dynamics of Science and Research in Contemporary Societies), selon un «nouveau» type d'organisation du travail de recherche émerge de nos jours. Or, les résultats de cette récente enquête ne permettent pas de généraliser l'émergence d'un tel mode, favorisant notamment les collaborations entre universitaires et non universitaires, agences gouvernementales ou laboratoires industriels. Parmi les caractéristiques du nouveau mode d'organisation du travail, selon Gibbons et al, les critères d'utilité sociale (et économique) des résultats de recherche et leur potentiel de transfert dans l'entreprise privée tiendraient une importance notable. Cela mettrait en évidence l'évolution de la «demande pour des connaissances» à laquelle souhaitent — ou ne souhaitent pas — répondre les chercheurs. Les pratiques des chercheurs sont très diversifiées à cet égard; elles varient d'abord selon les structures de collaboration mais aussi selon les comportements révélateurs du mode. Les auteurs montrent en effet que les chercheurs universitaires répondent à plusieurs demandes: celles des universités et des étudiants en formation, celles des organismes subventionneurs et des gouvernements, celles des entreprises et de la société exigeant des connaissances utiles, celles de leur champ disciplinaire pour l'évolution cohérente du corpus des travaux qui lui sont rattachés
