Canadian Journal of Higher Education / La Revue canadienne d’enseignement supérieur
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Étude de la relation entre le climat de la classe et la satisfaction des étudiants dans un contexte universitaire
Get PDFThis article presents partial results of a global study about the relation between the class climate and the learning in a university context. Learning is a complex process of involvement and total development of the students. This happens in a rich environment of roles and interactions. We are presenting one of the learning indicators: the students' satisfaction. On one hand, results confirm that there is a relation between the class climate the students' varied levels of satisfaction. On the other hand, the class climate varies like its direct influence or as a variable mediator between the students' and the professors' characteristics versus the learning process.Cet article présente les résultats partiels d'une étude globale de la relation entre le climat de la classe et l'apprentissage dans un contexte universitaire. L'apprentissage y est considéré comme un processus complexe d'engagement, de participation et de développement intégral des étudiants qui se réalise dans un contexte riche de rôles et d'interactions. Nous ne présentons ici que les résultats d'un seul des indicateurs de l'apprentissage retenus pour fins d'opérationalisation: la satisfaction des étudiants. Ces résultats confirment, d'une part, qu'il existe une relation entre le climat d'apprentissage et la variation de la satisfaction des étudiants. D'autre part, le climat d'apprentissage varie, comme d'ailleurs son influence directe ou en tant que variable médiatrice entre les caractéristiques des étudiants et des professeurs* et l'apprentissage
Accompanying Partners of International Students: Reflections on Three Issues
Get PDFThis paper reviews and critiques the existing literature on accompanying partners of international students (APIS), who are often an ignored population in programs and services for the internationalization of Canadian higher education. Particularly, we identify three issues. First, we argue that current research on this group overwhelmingly focuses on their social and cultural adaptation difficulties while ignoring their agency in dealing with life challenges in the host society. Second, we note that research on this population should go beyond an overemphasis on gender, to include a comprehensive analysis of how gender intersects with other unequal social relations, such as race and class, in contributing to the complexity and multiplicity of their lived experiences. Finally, we suggest that rather than conflating APIS with trailing partners of expatriates or immigrants and treating them as a homogenous group, researchers should do more to address their heterogeneity from an anti-essentialist approach.
Cet article examine la littérature existante sur les partenaires accompagnateurs d’étudiants internationaux (PAEI), une population souvent ignorée dans les programmes et services pour l’internationalisation de l’enseignement supérieur canadien, et formule quelques critiques sur le sujet. On y relève trois points en particulier. Dans un premier temps, nous postulons que les recherches actuelles sur les PAEI se concentrent exclusivement sur leurs difficultés d’adaptation sociales et culturelles, et ignorent leur entremise dans la gestion des défis de la société d’accueil. Deuxièmement, nous remarquons que les recherches sur les PAEI doivent se poursuivre au-delà de la trop grande importance accordée au genre, et proposer une analyse complète sur la façon dont le genre s’entrecroise avec d’autres facteurs d’inégalités sociales, tels l’ethnie et la classe sociale, qui contribuent à la complexité et à la multiplicité de leurs expériences de vie. En dernier ressort, nous suggérons qu’au lieu d’amalgamer les PAEI avec le flux de partenaires d’expatriés ou d’immigrants et de les traiter comme un groupe homogène, plus de recherches doit mettre en exergue leur hétérogénéité dans une approche anti-essentialiste
Sustainable Implementation of Interprofessional Education Using an Adoption Model Framework
Get PDFInterprofessional education (IPE) is a growing focus for educators in health professional academic programs. Recommendations to successfully implement IPE are emerging in the literature, but there remains a dearth of evidence informing the bigger challenges of sustainability and scalability. Transformation to interprofessional education for collaborative person-centred practice (IECPCP) is complex and requires “harmonization of motivations” within and between academia, governments, healthcare delivery sectors, and consumers. The main lesson learned at the University of Manitoba was the value of using a formal implementation framework to guide its work. This framework identifies key factors that must be addressed at the micro, meso, and macro levels and emphasizes that interventions occurring only at any single level will likely not lead to sustainable change. This paper describes lessons learned when using the framework and offers recommendations to support other institutions in their efforts to enable the roll out and integration of IECPCP.
L’éducation interprofessionnelle (EIP) fait l’objet d’un intérêt grandissant parmi les enseignants des programmes universitaires pour professionnels de la santé. Bien que des recommandations pour une mise en œuvre réussie de l’EIP fassent leur apparition dans les publications académiques, il existe encore un manque de données probantes sur les défis plus importants que représentent la durabilité et la modularité. La transformation de l’EIP vers une pratique interprofessionnelle et collaborative axée sur la personne (PPCAP) est complexe et nécessite l’« harmonisation des motivations » entre différents secteurs (universitaire, gouvernemental, des soins de la santé et de la consommation), et au sein de ceux-ci. La principale leçon qu’a reçue l’Université du Manitoba a été la nécessité d’employer une structure formelle de mise en place pour diriger ses travaux. Cette structure identifie les caractéristiques essentielles que l’on doit aborder à petite, moyenne et grande échelle et souligne l’importance de ces interventions à plusieurs niveaux, sans quoi le changement n’est pas durable. Cet article décrit les leçons apprises avec la structure et propose des recommandations afin d’aider d’autres institutions dans leurs efforts de création et d’intégration de la PPCAP
Climate Change and the Canadian Higher Education System: An Institutional Policy Analysis
Get PDFClimate change is a pressing concern. Higher education can address the challenge, but systematic analyses of climate change in education policy are sparse. This paper addresses this gap in the literature by reporting on how Canadian postsecondary educational institutions have engaged with climate change through policy actions. We used descriptive quantitative methods to analyze climate change-specific policies from a representative sample of 50 institutions across Canada and found that nearly half had some form of climate policy. Existing policies were then qualitatively analyzed. We found that the most common form of response focused on the built campus environment, with underdeveloped secondary responses focused on research, curriculum, community engagement, and governance policies. We consider the motivations for such institutional action and end with implications for policy makers and future research.
Le changement climatique est une préoccupation urgente. L’enseignement supérieur peut relever ce défi mais les analyses systématiques du changement climatique dans l’éducation sont rares. Ce document aborde cette lacune dans la littérature en signalant comment les établissements d’enseignement postsecondaires canadiens se sont impliqués dans l’analyse du changement climatique grâce à des mesures politiques. Nous avons utilisé des méthodes quantitatives et descriptives pour analyser ces politiques de changement climatique à partir d’un échantillon représentatif de cinquante établissements canadiens et découvert que plus de la moitié possèdent une politique climatique. Nous les avons analysées de manière qualitative et trouvé que la forme de réponse la plus commune était axée sur le milieu bâti du campus avec des réponses secondaires sous-développées axées sur la recherche, le programme, la participation communautaire et la gouvernance. Nous considérons les motivations de ces mesures institutionnelles et finissons par les implications pour les décisionnaires et les recherches futures
Book review of "Maintaining Strategic Relevance: Career and Technical Education Program Discontinuance in Community and Technical Colleges"
No full textInstitutional Variations in Faculty Demographic Profiles
Get PDFThis paper proposes that many of the academic, financial and management challenges facing higher education are the result of a group of inter-related financial and demographic variables which are combining to produce a "ratchet" effect. Each twist of the ratchet reduces the institutional flexibility necessary for making adaptive responses with respect to revenue and expenses, renewal, and diversity which are required to avoid a further tightening of the ratchet. Another decade of decline may be ahead for Canadian Universities unless the dynamic interplay of the variables responsible for the ratchet can be reversed. Toward this end, the methodology of "institutional variations" is proposed, and is illustrated through an analysis of the faculty demographic profiles of nine Canadian universities. The proposed methodology requires focusing on collecting specific, descriptive information about individual institutions, rather than the usual strategy of collecting normative, aggregated information about higher education in general.Les difficultés en matière d'enseignement, de financement et de gestion qui assaillent le domaine de l'enseignement supérieur découleraient d'un ensemble de variables financières et démographiques interdépendantes qui, combinées, donnent lieu à une détérioration graduelle et irréversible de la situation. Chaque fois qu'on «serre la vis» à un établissement, celui-ci perd la latitude dont il a besoin pour prendre, en ce qui concerne les recettes, les dépenses, le renouvellement et la diversité, les mesures adaptatives nécessaires pour éviter un nouveau resserrement assorti d'autres conséquences tout aussi irréversibles. Les universités canadiennes pourraient avoir à subir un déclin pendant encore une autre décennie, à moins qu'on ne renverse l'interaction dynamique des variables en cause. A cette fin, les auteurs proposent une méthode fondée sur les variations liées à l'établissement, qu'ils illustrent au moyen d'une analyse de profils démographiques du personnel enseignant de neuf universités canadiennes. Cette méthode met en outre l'accent sur la collecte de données précises et descriptives sur un établissement donné, plutôt que sur le recours à la méthode habituelle de collecte de données globales cumulées sur l'enseignement supérieur en général
Prior Learning Assessment and Recognition (PLAR) in Canadian Universities
Get PDFThis study suggests that Prior Learning Assessment and Recognition (PLAR) is gaining legitimacy in the university setting because of the Government/ Industry/ Labour agenda to prepare the workforce for the twenty first century; because of growing emphasis on lifelong learning characterized by mature students, part-time studies, and modular programs; because of the increasing integration of colleges and universities; and because of the prospective students' conviction that learning outside the classroom should be validated. Quality assurance and administrative issues have still to be resolved. At the same time, however, PLAR is not yet an important ingredient of university culture.Cette étude suggère que la reconnaissance des acquis fait tranquillement son chemin dans le milieu universitaire parce que le gouvernement, l'industrie et le salariat ont résolu de préparer la main- d'oeuvre pour le vingt-et-unième siècle; parce que l'acquisition continue du savoir prend de plus en plus d'importance comme en témoignent les programmes pour étudiants adultes, d'études à temps partiel et modulaires; parce qu'il existe une synergie croissante entre collèges et universités; parce que les étudiants potentiels ont la conviction que l'apprentissage hors de l'école devrait être reconnu. Reste à résoudre les questions administratives et d'assurance de la qualité. En même temps, cependant, la reconnaissance des acquis, n'est pas, à l'heure actuelle, un élément dominant de la culture universitaire
