Canadian Journal of Higher Education / La Revue canadienne d’enseignement supérieur
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Le rêve inachevé d’étudier et de socialiser en français en toute sécurité linguistique : les perspectives d’étudiants franco-ontariens
Get PDFUsing an interpretative approach, this paper examines the perspectives of Franco-Ontarian postsecondary students employing an exploratory qualitative research. Between January and June 2014, in-depth semi-structured interviews were conducted in Ottawa and Toronto with 18 Franco-Ontarian postsecondary students. The findings reveal that participants who study in bilingual postsecondary institutions would like to have access to courses in French, as well as see improvement in the quality of the language of instruction, and the opportunities to socialize in French. Participants who study in French-language postsecondary institutions express satisfaction with their learning experience, whereas participants who study in English-language postsecondary institutions express sentiments of linguistic isolation. In addition, the lack of socialization opportunities in French and the underrepresentation of Franco-Ontarian realities in the curriculum combined with instances of linguistic intimidation fuel linguistic insecurity.Suivant une démarche interprétative, cet article examine les perspectives d’étudiants franco-ontariens rapportées lors d’une étude qualitative exploratoire. Des entretiens semi-structurés séquentiels menés en profondeur ont été effectués à Ottawa et à Toronto entre janvier et juin 2014 auprès de 18 étudiants franco-ontariens. Les résultats indiquent que les participants franco-ontariens qui fréquentent des établissements postsecondaires à vocation bilingue souhaitent à la fois une amélioration de l’accès aux études en français et de la qualité de la langue d’instruction ainsi que de meilleures possibilités de socialiser en français. Les participants qui fréquentent des établissements à vocation française ont affirmé être satisfaits de leur expérience d’apprentissage, tandis que ceux inscrits dans des établissements à vocation anglaise ont déploré un sentiment d’isolement linguistique. De plus, le manque d’occasions pour socialiser en français et inclure des réalités franco-ontariennes dans les curriculums, ainsi que les incidents d’intimidation linguistique alimentent l’insécurité linguistique.
 
Book review of "Presidencies Derailed: Why University Leaders Fail and How to Prevent It"
No full textBook review of "State and Market in Higher Education Reforms" and "Reengineering the University: How to be Mission Centered, Market Smart, and Margin Conscious"
No full textOff the track: A profile of non-tenure track faculty at McGill University
Get PDFA survey conducted at McGill University suggests that non-tenure track faculty are a diverse group of highly-qualified individuals whose employment status involves a high degree of uncertainty. In accordance with other Canadian and American studies, the survey also found that a disproportionate number of women occupy non-tenure track as opposed to tenured or tenure track positions. Since the 1980s, North American universities have responded to increasing student enrollments and con- tinued cuts to government funding by appointing significant numbers of faculty to full-time and part-time non-tenure track positions. Due to the precariousness of their employment status, non-tenure track faculty rep- resent an attractive buffer in times of financial restraint. Despite their increasing numbers, however, little is known about the composition and concerns of non-tenure track faculty as a group. This article describes this group at one university and puts into question the structural and power relations that have led to their increased use and abuse.Une étude faite à l'université McGill suggère que le corps enseignant dont le statut ne donne pas accès à la permanence est fortement diversifié et composé d'individus très qualifiés, mais que ce même statut implique une grande incertitude d'emploi. A l'instar des études canadiennes et américaines, cette étude montre également qu'à l'université McGill, un nombre disproportionné de femmes occupent des postes qui ne donnent pas accès à la permanence par opposition à des postes permanents ou qui donnent accès à la permanence. Depuis les années 1980, les universités Nord-américaines ont réagi à l'accroissement de la clientèle étudiante et aux compressions répétées des subventions de l'État en embauchant un nombre important d'enseignants à des postes à temps partiel ou plein temps qui ne donnent pas accès à la permanence. La précarité inhérente à ce statut d'emploi est une solution attrayante en période de restriction budgétaire. Quoique le nombre de postes soit en croissance constante, on connait peu de choses sur la composition de ce groupe et leurs préoccupations à propos de leur statut. Cet article décrit un groupe dans une université et soulève des questions de relations structurales et de pouvoir qui ont mené à accroître et à abuser de cette forme d'emploi
Graduand Student Attributes: A Canadian Case
Get PDFThe purpose of this qualitative case study was to gain insights into how academics understand undergraduate graduand attributes. The findings reveal some alignment in views about student attributes, including that they are engaged citizens, are self-directed, have imagination, are questioning, are flexible, display leadership, are problem solvers, and possess character. This consistency, however, does not include the spectrum of views on how these attributes are conceived and developed. The findings reveal a range of interpretations regarding the kinds and levels of understandings of how graduand student attributes are developed throughout an undergraduate program of study. The findings indicate that (i) a shared understanding does not exist on how academics construe student attributes, (ii) academics do not share common meanings about the core achievements of a higher education, or how these are developed through students’ undergraduate programs, and (iii) student attributes tend not to be perceived as developing from the usual process of an undergraduate education.
L’objectif de cette étude de cas qualitative était de mieux comprendre comment les étudiants de premier cycle sont perçus par les universitaires. Les résultats révèlent que les universitaires partagent certaines perceptions comme : l’engagement citoyen, l’autogestion, l’imagination, la curiosité, la flexibilité, le leadership, la résolution de problèmes et la grande force de caractère. Cependant, cette cohésion des perceptions exclut les points de vue quant à la conception et à la création de ces caractéristiques. En particulier, ces résultats révèlent des interprétations très différentes quant aux types et aux niveaux de compréhension sur la façon dont les caractéristiques des étudiants sont développées pendant un programme de premier cycle. Les données de cette étude de cas indiquent : 1) qu’il n’y a pas de consensus quant à la façon dont les universitaires interprètent les caractéristiques des étudiants; 2) que les universitaires ne partagent pas la même signification des réalisations fondamentales de l’enseignement supérieur ni de la façon dont ces réalisations sont obtenues lors du baccalauréat; et 3) que les caractéristiques des étudiants ne tendent pas à être perçues comme se développant pendant le processus habituel d’un enseignement de premier cycle
Pitfalls in the Assessment of Postgraduate Scholarship Programs: The Need for New Indicators
Get PDFVery few published studies have examined the outcomes of postgraduate scholarship programs. Basing our analysis on these studies and on internal reports from U.S. and Canadian organizations involved in scholarship programs, we have compiled an overview of the wide variety of indicators and methods that have been used, and conducted a comparative study of outcomes using the four most commonly used indicators: awarded diploma, obtained job, obtained related job, and pursuing studies. Our analysis revealed several methodological pitfalls in comparing the results. Although the use of available data limits the depth of a comparative analysis, our results show that scholarship programs tend to increase the rate of awarded diplomas.Très peu d'études publiées ont examiné les retombées des programmes de bourses d'études supérieures. En fondant notre analyse sur ces études, mais surtout sur des rapports internes d'organismes américains et canadiens, nous avons répertorié une variété des méthodologies et d'indicateurs utilisés puis nous avons réalisé une étude comparative avec les quatre indicateurs les plus fréquents : le taux de diplômation, le taux d'emploi, le taux d'emploi en relation avec les études et le taux de poursuite des études. Notre analyse a révélé plusieurs difficultés méthodologiques dans la comparaison des résultats. Malgré le fait que les données disponibles limitent la portée d'une analyse comparative, nos résultats montrent que ces programmes favorisent l'obtention d'un diplôme
Good Teaching and Satisfied University Graduates
Get PDFThis paper examines the extent to which students' evaluations of university teaching and classroom dynamics contribute to overall satisfaction with their university experience. Data were collected from 1453 graduates of the University of Alberta who completed questionnaires follow- ing the 1993 spring Convocation. A multi-item index measuring students' evaluations of university teaching and classroom experiences was employed as the central predictor in a multiple regression analysis of overall satisfaction with the university experience. Positive perceptions of teaching had a strong impact on satisfaction, controlling on gender, age, faculty of enrollment, GPA, prior postsecondary experience, assessments of skill development, satisfaction with university learning-related resources, and several other control variables. The findings highlight the continued importance of efforts to encourage good teaching in universities.Cette étude examine dans quelle mesure les évaluations faites par les étudiants de l'enseignement universitaire et la dynamique de la salle de classe contribuent à la satisfaction générale de leur expérience universitaire. On a recueilli des données de 1453 étudiants diplômés de l'université de 1'Alberta ayant rempli des questionnaires après la Convocation du printemps de 1993. Une grille cretérielle mesurant les évaluations par les étudiants de l'enseignement et de leurs expériences à l'université fut utilisée comme indicateur prévisionnel, sur la base d'une analyse de régression multiple de la satisfaction globale de l'expérience universitaire. Les perceptions positives de l'enseignement ont un grand effet sur la satisfaction. Cela est le cas en tenant compte du sexe, de l'âge, de l'inscription en faculté, de la moyenne des notes, des expériences précédant le post-secondaire, des appréciations de développement d'habileté, de la satisfaction avec ressources universitaires liées à l'apprentissage, et de plusieurs autres variables de contrôle. Les résultats mettent en lumière l'importance continue des efforts pour encourager un bon enseignement dans les universités
A Pilot Project on Inclusivity: The Case of the Master of Education Program in Educational Administration at The University of Manitoba
Get PDFThe paper focuses on experiences and developments in one of the volunteer sites of the Inclusive Curriculum Project initiated in June 1993 by the University of Manitoba in volunteer departments and faculties. It deals with the Masters program in Educational Administration in the Department of Educational Administration and Foundations. It opens with an historical background of the debate framing universities' proposals for change and historizing the understanding of academic freedom in relation to equity and inclusivity. In fact, the process generated by the project was by and large conditioned by the dominant set of assumptions about rights, freedom/autonomy. The paper conceptualizes the various responses to the challenges of inclusivity that the Educational Administration group as a whole or as individuals had articulated over time and examined how perceptions and meaning were created, developed and challenged through the dialogue and interventions that took place during the project. In describing the process, the group's concern with evidence is analyzed along with the results of the student survey, and the role of the external "reviewer." It concludes with an account of what was achieved and the thoughts about the politics of the process that was illustrative of the difficulties involved in questioning one's own academic practices and in unveiling relations of power, disentangling one's own system of ideas.L'étude se concentre sur les expériences et les développements dans un des sites volontaires du Projet sur l'inclusivité dans le programme d'étude mis en action dans des Départements et des Facultés par l'Université du Manitoba en janvier 1993. Cela traite du Programme de maîtrise en Administration scolaire dans le Département de l'Administration et des Fondements. L'étude ouvre avec le contexte historique du débat qui encadre les propositions de l'université pour le changement, ainsi rendant historique la compréhension de la liberté de l'enseignement par rapport à l'équité et à l'inclusivité. De fait, le processus généré par le projet a été en grand partie conditionné par l'ensemble dominant de suppositions sur les droits, la liberté et l'autonomie. L'étude conceptualise les diverses réponses au défi de l'inclusivité qu'avaient exprimées le groupe d'Administration scolaire dans l'ensemble ou des individus dans le groupe au course de débat, et examine comment on a créé, développé et mis en question les perceptions et les significantions par le truchement du dialogue et des interventions qui ont eu lieu pendant le projet. En décrivant le processus, on analyse l'intérêt du groupe dans la preuve en plus des résultats de l'enquête sur les étudiants et le rôle du "critique" de l'extérieur. L'étude conclut avec une explication de ce qu'on a atteint et les pensées sur la politique du processus qui illustre les difficultés impliquées en mettant en question sa propre pratique intellectuelle, en dévoilant les rapports du pouvoir et en se dégageant de son propre système d'idées
