Canadian Journal of Higher Education / La Revue canadienne d’enseignement supérieur
Not a member yet
1584 research outputs found
Sort by
Academic Perceptions of Immigrant and Minority Postsecondary Students
Get PDFThis investigation compared postsecondary students whose mother tongue was English and who were natives of Canada (TV = 117) with minority students (N = 91) in terms of: a) the perceived importance of a university education and the perceived likelihood of academic success; b) the estimated likelihood of success at both competitive and noncompetitive tasks; c) the causal attributions for task outcomes and affective reactions to those outcomes and d) one projective and fourobjective fear of success (FOS) measures. English Canadian students and minority students held equivalent views on the importance of a university education and a successful career. FOS scores did not differ between the groups regardless of the measure used, either for males or females. Although there were few differences between the groups in their reaction to competitive, achievement-oriented tasks, there were more differences between the groups in their reactions to noncompetitive tasks. Here, minority students expressed some negative affective reactions. The minority students believed that external factors, particularly luck, had a greater influence on task outcome than did English Canadians.L'enquête avait pour but de faire ressortir les différences entre des étudiants nés au Canada et dont la langue maternelle est l'anglais (N = 117) et des étudiants provenant de groupes minoritaires (N = 91), sous le rapport de a) l'importance qu'ils attachent à une formation universitaire et au degré de succès qu'ils estiment obtenir; b) la probabilité de réussite dans des tâches avec l'élément de concours et des tâches sans l'élément de concours; c) les causes attribuées aux résultats des tâches accomplies et les réactions affectives à la suite des résultats; d) une mesure projective et quatre mesures objectives de la crainte de succès (CDS). Les étudiants canadiens de langue anglaise et les étudiants minoritaires ont manifesté des vues plus ou moins semblables sur l'importance d'une formation universitaire et d'une carrière professionelle réussie. Les points pour le CDS n'indiquent aucune différence chez les deux groupes, indépendamment de la mesure utilisée ou du sexe de l'étudiant. La réaction des deux groupes aux tâches exigeant pour les accomplir plus d'effort de concurrence varie très peu; par contre, dans le cas de tâches où la concurrence ne joue aucun rôle, on observe plus de différences entre les deux groupes. Dans ce dernier cas, on remarque chez les étudiants minori-taires des réactions affectives de caractère négatif. Les étudiants minoritaires, plus que les canadiens de langue anglaise, estiment que d'autres facteurs (surtout la chance) ont une plus grande influence sur le résultat des tâches
Counsellor-in-Residence: Evaluation of a Residence-Based Initiative to Promote Student Mental Health
Get PDFMany universities have implemented campus-based initiatives addressing students’ mental health with the goal of promoting well-being. One such initiative is the newly developed Counsellor-in-Residence (CIR) program at the University of Calgary, which targets students’ mental health by providing residence-based counselling services and mental health programming. In this process evaluation, students completed three waves of data collection conducted over the academic year. Each wave measured students’ mental health literacy, using the Mental Health Literacy Scale (O’Connor & Casey, 2015), and resiliency, using the Connor-Davidson Resilience Scale-25 (Connor & Davidson, 2003). Males reported lower mental health literacy than females (p < .001), and international students reported lower mental health literacy than domestic students (p < .001). No differences in resilience levels were found between groups. These findings suggest that male and international students experience additional barriers to accessing campus-based mental health services. Implications for residence-based mental health programming that target male and international students are discussed.
Certaines universités ont mis en place des initiatives pour répondre aux besoins de santé mentale et de bien-être de leurs étudiants. Le Counsellor-in-Residence (CIR) de l’Université de Calgary, par exemple, offre des services de conseils en résidence et des programmes de santé mentale. Pour évaluer le CIR, des étudiants ont participé à 3 séries de collecte de données qui mesuraient leurs connaissances face à la santé mentale ainsi que leur niveau de résilience. A partir de la Mental Health Literacy Scale (O’Connor & Casey, 2015) et la Connor-Davidson Resilience Scale-25 (Connor & Davidson, 2003), les hommes et les étudiants internationaux ont reçu des résultats inférieurs pour le MHLS comparativement aux filles (p <0,001). et aux étudiants canadiens (p <0,001). Aucune différence au niveau de la résilience n’a été observée entre les groupes. Cet article discutera des répercussions sur les programmes de santé mentale en résidence pour les hommes et les étudiants internationaux
Measuring School–Family Conflict and Enrichment in University Student Parents: A Measurement Validation Study
Get PDFThe purpose of this study was to extend work–family research to the school–family context by adapting Carlson and colleagues’ Work–Family Conflict and Enrichment scales. Using two samples of student parents primarily from Canadian universities, the adapted scales were assessed for reliability, construct validity, and factor structure. The measures had three factors for school–family conflict (school-to-family conflict, behaviour-based conflict, and family-to-school conflict) and five for school–family enrichment (school-to-family growth and affect; and family-to-school development, affect, and efficiency). The two adapted scales were confirmed to be reliable and valid for use with university student parents. Data from the confirmatory factor analysis provided strong support for the factor structure of the School–Family Enrichment Scale, but suggested that additional testing and development of the School–Family Conflict Scale may be required.Le but de cette étude est d’étendre la recherche de conciliation travail–famille au contexte école–famille en adaptant une échelle crée par Carlson et ses collègues. À l’aide de deux échantillons de parents-étudiants provenant surtout d’universités canadiennes, nous avons évalué la fiabilité, la validité et la structure factorielle des échelles adaptées. Les mesures sont compromises de trois facteur relié au conflit école–famille (conflit entre l’école et la famille, conflits de comportement et conflits entre les familles) et cinq factor reliées à l’enrichissement école–famille (l’effet de croissance entre l’école et la famille, et le développement, l’effet et l’efficacité entre la famille et l’école). Les deux échelles ont été confirmées en étant fiables et valides pour les parents étudiants universitaires. Les données d’analyse ont appuyé la structure factorielle de l›échelle d›enrichissement école–famille, mais suggère que des développements et des tests supplémentaires pourraient être requis pour l’échelle de conflit école–famille
Stressing in the Fall: Effects of a Fall Break on Undergraduate Students
Get PDFUniversities across Canada are responding to increasing levels of student stress and mental illness by introducing a fall break. However, scant research has investigated the effectiveness of this intervention. Our team assessed perceived stress and the number of stressors experienced by students at McMaster University using established self-report stress questionnaires, comparing stress before and after the break. We found that despite the widespread expectation that a fall break will decrease student stress, the effects of this intervention are not straightforward. Students experienced fewer stressors after the break than before it, but experienced higher levels of overall stress. Additionally, stress varied according to several demographic variables, revealing some groups to be at higher risk for stress-related problems. Given the wide-scale adoption of fall breaks, we hope that this investigation can initiate dialogue about the importance of evidence-based decisions in the development of stress-reduction interventions for Canadian university students.Des niveaux de stress et de maladie mentale croissent chez les étudiants. En réaction, les universités Canadiennes introduisent une pause d’étude à l’automne. Cependant, peu de recherches ont étudié l’efficacité de cette intervention. Notre équipe avait utilisé des questionnaires de stress pour évaluer le stress vécus par les étudiants de McMaster University, en comparant le stress avant et après la pause d’étude à l’automne. Malgré les attentes généralisées qu’une pause à l’automne diminue le stress des étudiants, les effets de cette intervention ne sont pas simples. Les étudiants ont connu moins de facteurs de stress après la pause qu’avant, mais ont éprouvé des niveaux plus élevés de stress global. Compte tenu de l’adoption à grande échelle des pauses d’étude d’automne, nous espérons que cette recherche peut initier un dialogue sur l’importance des décisions fondées sur des preuves dans le développement d’interventions de réduction du stress pour les étudiants universitaires Canadiens
Provincial Oversight and University Autonomy in Canada: Findings of a Comparative Study of Canadian University Governance
Get PDFIn order to fulfill their missions, research universities must maintain conditions and capacity for knowledge production and dissemination, while responding to the expectations of governments, other stakeholders, and/or markets. That universities succeed in this quest is vital, not only for their own future as organizations but also for the benefit of current and future generations of students, stakeholders, and society at large. We sought to contribute to the understanding of how higher education institutions and systems rise to the challenge of achieving and sustaining relative institutional autonomy by conducting a comparative case study of the governance of six major universities in five provinces in Canada. This article presents our findings with respect to provincial oversight of the case universities. We found that the case universities appeared to be coming from and to remain at different points on a state supervision/autonomy continuum, but all appeared to be experiencing greater provincial supervision.Afin d’accomplir leurs missions, les universités à forte intensité de recherche se doivent de maintenir les conditions nécessaires à la production et à la diffusion des connaissances, tout en répondant aux attentes des gouvernements, des marchés et d’autres acteurs. L’atteinte de cet équilibre est vitale, non seulement pour leur propre avenir en tant qu’organisations, mais également pour les étudiants actuels et futurs, les acteurs universitaires et la société dans son ensemble. Cet article compare les études de cas de six grandes universités dans cinq provinces canadiennes afin de mieux comprendre comment les universités et les systèmes d’enseignement supérieur parviennent à préserver une autonomie institutionnelle relative. Nos résultats suggèrent que les universités se situent à différents points sur un continuum autonomie/contrôle étatique, mais aussi que toutes les universités sont assujetties à un contrôle provincial accru
Book review of "Internationalization and Diversity in Higher Education: Implications for Teaching, Learning and Assessment"
No full text
Working for a Living Wage Around the Ivory Tower
Get PDFSince the 1980s, research on employment conditions in post-secondary institutions has focused on the growth of contingent academic workers, or what the Higher Education Quality Council of Ontario (HEQCO) has labelled “non-full-time instructors” (Field, Jones, Stephenson, & Khoyetsyan, 2014). Very little attention, however, has been paid to administrative, physical plant, and other operational staff employed within universities and colleges. Using data from a study of University of Regina students and employees, academic and support staff, this paper confronts the broader conditions of labour around the ivory tower. Employment at a post-secondary institution is analyzed through the lens of living wage research advanced by the Canadian Centre of Policy Alternatives (CCPA) (Ivanova & Klein, 2015). The study reframes the notion of a living wage in a post-secondary institution to include work-life balance, job security, and the realities of dignity and respect in the university workplace.
Depuis les années 1980, la recherche sur les conditions d’emploi dans les établissements postsecondaires a porté sur l’accroissement du nombre de travailleurs et travailleuses universitaires occasionnels ou de ceux que le Conseil ontarien de la qualité de l’enseignement supérieur (COQES) a qualifiés d’« enseignants non à temps plein » (Field, Jones, Stephenson, & Khoyetsyan, 2014). Très peu d’attention a, toutefois, été accordée au personnel des services administratifs, du service des bâtiments et terrains et autres employés opérationnels dans les universités et collèges. S’appuyant sur les données d’une étude des étudiants et des employés, du personnel enseignant et de soutien de l’Université de Regina, l’article confronte les conditions générales de travail dans la tour d’ivoire. Il analyse l’emploi dans un établissement postsecondaire dans l’optique de la recherche sur le salaire vital avancée par le Centre canadien de politiques alternatives (CCPA) (Ivanova & Klein, 2015). L’étude reformule la notion de salaire vital dans un établissement postsecondaire pour inclure l’équilibre travail-vie personnelle, la garantie d’emploi et les réalités de la dignité et du respect au milieu universitaire
The Relationship Between Experiential Learning and Career Outcomes for Alumni of International Development Studies Programs in Canada
Get PDFIn this paper, we explore the relationship between experiential learning and career outcomes for international development studies (IDS) graduates from the perspective of program alumni, by presenting the results of a national survey completed by 1,901 IDS alumni across Canada. Employing study data, we answer the following research questions: (1) What do IDS alumni consider important experiential learning opportunities? and (2) What is the perceived relationship between experiential learning and career outcomes? We argue that documenting IDS graduate perspectives on the relationship between experiential learning and career paths can inform current program opportunities and highlight the relationship between work-integrated learning and career success in this field.Le présent article s’intéresse aux liens entre l’apprentissage expérientiel et les parcours de carrière des diplômés en Études de développement international (EDI) du point de vue des anciens étudiants. Les résultats d’une enquête nationale à laquelle ont répondu 1901 anciens des programmes EDI à travers le Canada sont présentés ici. Analysant les données de cette étude, nous soulevons les questions suivantes: 1) Quelles sont les pratiques d’apprentissage expérientiel considérées les plus importantes par les anciens des programmes d’EDI? 2) Comment perçoivent-ils les liens entre l’apprentissage expérientiel et les possibilités de carrière? Nous avançons que la collecte des opinions des diplômés en EDI sur les liens entre l’apprentissage expérientiel et les parcours de carrière informera les possibilités actuelles des programmes et mettra en évidence les liens entre l’apprentissage intégré au travail et la réussite professionnelle dans ce domaine