Canadian Journal of Higher Education / La Revue canadienne d’enseignement supérieur
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Book review of "Access to Privilege: Patterns of Participation in Australian Postsecondary Education"
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Living the Curriculum Review: Perspectives from Three Leaders
Get PDFA requirement for quality assurance is becoming more prevalent in higher education today as institutions are being asked to demonstrate that they are providing robust, meaningful learning experiences for students. Many institutions are adopting curriculum review frameworks as part of their overall quality assurance strategy. Three leaders at various levels who were engaged in a year-long curriculum review process share reflections about their experiences and challenges while conducting an undergraduate program review. Their theoretical framework for an effective curriculum review process is shared in this paper. The leaders offer institutional, faculty, and course level insights, and make five recommendations for a collaborative curriculum review process: (1) setting clear expectations; (2) maintaining open, consistent communication; (3) incorporating multiple levels of leadership; (4) engaging various groups of stakeholders; and (5) implementing through actionable items.
L’assurance qualité est de plus en plus répandue dans l’enseignement supérieur aujourd’hui, car les établissements sont invités à démontrer qu’ils fournissent des expériences d’apprentissage solides et significatives aux élèves. De nombreuses institutions adoptent des cadres d’examen des programmes d’études dans le cadre de leur stratégie globale d’assurance qualité. Un exemple de processus d’examen du curriculum est partagé dans cet article. Trois dirigeants de différents niveaux, qui ont participé à un processus d’examen du curriculum de quatre ans, partagent des réflexions sur leurs expériences et les défis liés à l’examen d’un programme de premier cycle. À l’aide de leur point de vue, cinq recommandations sont proposées pour un processus collaboratif d’examen du curriculum: (1) fixer des attentes claires; (2) maintenir une communication ouverte et cohérente; (3) intégrer plusieurs niveaux de leadership; (4) mobiliser divers groupes d’intervenants; (5) et mettre en œuvre des mesures
Legitimacy at the ‘Margins’: Promotional Strategies in the Canadian For-Profit College Sector
Get PDFConventional scholarship within the sociology of education and organizations posits that schools achieve legitimacy by virtue of conforming to normative standards, abiding by government regulations and mimicking the forms of successful peers. Through this study, an examination of a sample of 751 Canadian for-profit colleges (FPCs) is performed, revealing the presence of an alternative logic. Rather than conformity, organizations within this sector engage in niche-seeking behaviour, using promotional materials to carve out unconventional identities. They do so by directly drawing on symbolic resources and affiliations from the industrial sectors which they service. These findings are interpreted through the prism of contemporary theorizing within organizational sociology.
La recherche conventionnelle dans la sociologie de l’éducation et celle des organisations postule que les écoles acquièrent une légitimité en se conformant aux standards normatifs, en suivants les règlements gouvernementaux et en imitant les méthodes de leur pairs réussies. Dans le cadre de cette étude, j’examine le matériel promotionnel d’un prélèvement de 751 collèges canadiens à but non lucratif (FPC: Canadian for-profit colleges) qui fonctionnent selon une méthode divergente. Plutôt de se conformer à un standard fixe, les organisations dans ce secteur s’engagent dans la recherche pour localiser des champs « niche » en utilisant du matériel promotionnel pour démarquer des identités non conventionnelles. Ils le font en s’appuyant sur des ressources symboliques et des affiliations des secteurs industriels qu’ils servent. J’interprète ces résultats à travers le prisme de théorie contemporaine dans le cadre de la sociologie organisationnelle
Beyond Face Value: A Policy Analysis of Employment Equity Programs and Reporting in Ontario Public Colleges
Get PDFGiven their unique pedagogical mandate and structure, Canadian public colleges play a central role in serving groups traditionally under-represented in the post-secondary system. Yet as enrolment from these groups continues to rise, it is unclear to what extent the diversity of student bodies is reflected among faculty. In fact, while issues of faculty diversity and employment equity have gained increasing attention within Canadian universities, they have been largely overlooked within colleges. In an effort to address this gap, we have reviewed the employment equity related policies of Ontario’s five largest publicly funded colleges (otherwise known as Ontario Colleges of Applied Arts and Technology, or OCAATs). With a focus on personnel data collection and recruitment—two policy areas we will argue are particularly underdeveloped in the sector—this paper provides recommendations for future research and priorities for organizational policy development.
Les collèges publiques au Canada jouent un rôle important en appuyant les étudiants qui font partie de groupes sous-représentés dans le systeme post-secondaire. Pourtant, au même temps qu’on voit une augmentation des inscriptions parmi ces groupes, cette diversité ne se reflète pas dans le corps enseignant des collèges publiques. La question de la diversité des professeurs a attiré plus d›attention récemment dans les universités canadiennes, pourtant, ce n’est pas le cas dans les collèges. Cet article examine cette lacune en analysant les politiques de l›équité en matière d›emploi dans les cinq plus grands collèges publics de l›Ontario (Ontario Colleges of Applied Arts and Technology, ou OCAATs). En examinant le recrutement des professeurs et la politique des ressources humaines—deux domaines qui sont sous-développés dans les collèges publiques au Canada—cet article présente des recommandations pour améliorer les politiques organisationnelles dans les collèges canadiens
Levels and Prevalence of Mental Health Functioning in Canadian University Student-Athletes
Get PDFWe examined the level and prevalence of mental health functioning (MHF) in intercollegiate student-athletes from 30 Canadian universities, and the impact of time of year, gender, alcohol use, living situation, year of study, and type of sport on MHF. An online survey completed in November 2015 (N = 388) and March 2016 (n = 110) revealed that overall, MHF levels were moderate to high, and more student-athletes were flourishing than languishing. MHF levels did not significantly differ across time based on gender, alcohol use, living situation, year of study, and type of sport. Eighteen percent reported a previous mental illness diagnosis and yet maintained moderate MHF across time. These findings support Keyes’ (2002) dual-continua model, suggesting that the presence of mental illness does not automatically imply low levels of well-being and languishing. Nonetheless, those without a previous diagnosis were 3.18 times more likely to be flourishing at Time 1 (November 2015).
Nous avons étudié la santé mentale d’étudiants athlètes provenant de 30 universités canadiennes, ainsi que l’influence des variables suivantes : temps de l’année, sexe, consommation d’alcool, condition de logement, année d’étude, et type de sport. Un questionnaire en ligne complété aux mois de novembre 2015 (N = 388) et mars 2016 (n = 110) a révélé que la santé mentale des participants variait d’un niveau moyen à élevé et n’était pas influencée par les autres variables. Un plus grand nombre de participants s’épanouissaient comparativement à ceux qui languissaient. Les participants rapportant un diagnostic de trouble mental (18%) maintenaient tout de même un niveau modéré de santé mentale à travers le temps, suggérant que la présence d’une maladie mentale n’implique pas nécessairement un niveau de bien-être inférieur (Keyes, 2002). Toutefois, les étudiants athlètes sans diagnostic antérieur étaient plus aptes (3.18 fois) à s’épanouir au temps 1 de l’étude (novembre 2015)
Student Needs, Employment Realities, and PhD Program Design in Canada: The Case of Planning PhD Programs
Get PDFPhD graduates in Canada routinely find themselves considering employment outside academia. This paper explores PhD program design in relation to PhD students’ employment realities through a case study of Canadian planning PhD programs. Two questions guided the study: (1) How could planning PhD programs be redesigned to prepare students for a wider variety of career options post-graduation? And (2) What are some of the institutional challenges hindering PhD program reform? To engage these questions, we surveyed planning PhD students and program directors, gathered email input from planning practitioners, and held a workshop and roundtable at two different academic conferences. Findings suggest that program reforms, such as offering more external research partnership opportunities to PhD students, could help to better support multiple career pathways for PhD students. Our findings also suggest that planning scholars and practitioners need to question their views of the academia–practice relationship and PhD students’ roles and aims.Les titulaires d’un doctorat au Canada envisagent fréquemment l’idée de travailler à l’extérieur du milieu universitaire. Cet article explore la façon dont les programmes de doctorat sont conçus par rapport aux réalités de l’emploi auxquelles font face les doctorants. Ceci a été rendu possible grâce à une étude de cas effectuée sur les programmes de doctorat canadiens en aménagement. Deux questions sont à la base de cette étude: (1) Comment les programmes de doctorat en aménagement pourraient-ils être repensés afin de mieux préparer les étudiants à de plus vastes options de carrière suite à l’obtention de leur diplôme? Et (2) Quels sont les défis institutionnels qui entravent présentement la réforme des programmes doctoraux? Pour répondre à ces questions, nous avons fait parvenir un questionnaire à des étudiants au doctorat en aménagement de même qu’à plusieurs directeurs de programme, recueilli les commentaires de praticiens en aménagement par courriel, et organisé un atelier ainsi qu’une table ronde lors de deux conférences académiques. Les résultats suggèrent qu’une réforme des programmes de doctorat pourrait entre autres offrir davantage de possibilités de partenariats de recherche externes au étudiants doctoraux, ce qui contribuerait à mieux les soutenir à travers des cheminements de carrière variés. Nos découvertes suggèrent également que les chercheurs universitaires en aménagement de même que les praticiens doivent s’interroger davantage sur la relation qui existe entre les secteurs académiques et professionnels, de même que sur les rôles et objectifs poursuivis par les doctorants
Le processus d’internationalisation des cégeps : Une analyse historique et géopolitique
Get PDFThe internationalization of technical education institutions is influenced by the local geopolitical context (Gallagher & Dennison, 1995). This study analyzes the evolution of international activities and organizational strategies taking place in Quebec’s collèges d’enseignement general et professionnel (CEGEPs) between 2000 and 2014, in order to identify the internationalization phase (Raby & Valeau, 2007) and assess the influence of Quebec’s geopolitical context. The data come from four surveys conducted by CEGEP International (2000, 2005, 2010) and the Federation of CEGEPs (2014), and they show a sustained growth of all international activities, but a decline in organization strategies between 2010 and 2014. We formulate the hypothesis that CEGEPs have entered a fifth and post-institutionalization phase that we called “dispersion”. A community of practice including the Government of Quebec, CEGEPs and the Federation of CEGEPs would have contributed to the growth of international activities, and recent changes in the government’s policy emphasis could explain the decline in CEGEPs’ organizational strategies.Le processus d’internationalisation des établissements d’enseignement technique suit une évolution qui lui est propre et qui est fortement influencée par le contexte géopolitique local (Gallagher & Dennison, 1995). Cette étude analyse l’évolution des activités internationales et des stratégies organisationnelles des collèges d’enseignement général et professionnel (cégeps) entre 2000 et 2014, afin d’identifier la phase qui caractérise le mieux le processus d’internationalisation (Raby & Valeau, 2007), de même que l’influence du contexte géopolitique sur ce processus. Les données tirées des quatre enquêtes réalisées par Cégep international (2000, 2005, 2010) et la Fédération des cégeps (2014) montrent une croissance soutenue des activités internationales, mais un recul entre 2010 et 2014 des stratégies organisationnelles, ce qui suggère l’entrée d’une cinquième phase – post-institutionnalisation – que nous appelons phase de la diffusion. L’émergence d’une communauté de pratique formée par le Gouvernement du Québec, les cégeps et la Fédération des cégeps aurait favorisé cette croissance, et la réorientation des objectifs gouvernementaux pourrait expliquer le recul récent des stratégies organisationnelles.
 
