Canadian Journal of Higher Education / La Revue canadienne d’enseignement supérieur
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Levels of Psychological Distress of Canadian University Student-Athletes
Get PDFThe mental health of Canadian university students is fairly well researched, but there is relatively little evidence concerning the mental health of Canadian university student-athletes. Recent research in the United States and Canada has suggested that mental health (e.g., anxiety and depression) differs between student-athletes and student non-athletes. However, the results are ambivalent as to whether student-athletes experience more or less psychological distress than their non-athlete peers. To address this gap, the purpose of the current study was to measure the levels of psychological distress in a national sample of 284 university student-athletes. Each athlete completed the Kessler Psychological Distress Scale (K6; Kessler et al., 2002) via a secure online platform. The average score on the K6 for student-athletes was 8.2 out of 24; 19.8% of the sample surpassed the cut-off for assessing the prevalence of severe mental illness. A regression analysis found that gender, starting status, and scholarship status significantly predicted levels of psychological distress. Females, non-starters, and student-athletes without a scholarship were associated with increases in K6 scores.La santé mentale des étudiants postsecondaires canadiens fait l’objet de beaucoup de recherches, mais il existe relativement peu de preuves entourant la santé mentale des étudiants-athlètes postsecondaires canadiens. La recherche récente aux États-Unis et au Canada suggère que la santé mentale (par exemple, l’anxiété et la dépression) varie entre étudiants-athlètes et non-athlète étudiants. Cependant, les résultats sont ambivalents à savoir si les étudiants-athlètes éprouvent plus ou moins de détresse mentale que les pairs non-athlètes. Pour combler cette lacune dans la recherche, la présente étude vise à déterminer les niveaux de détresse mentale dans un échantillon pancanadien de 284 étudiants-athlètes postsecondaires. Chaque athlète a été évalué selon le Kessler Psychological Distress Scale (K6; Kessler et al., 2002) par l’entremise d’une plateforme en ligne sécurisée. Le résultat moyen chez le K6 pour les étudiants-athlètes était de 8,2 sur 24; 19,8% de l’échantillon a dépassé le seuil d’évaluation de la prévalence de la maladie mentale grave. Une analyse de régression a révélé que le sexe, le fait d’être de ceux qui commencent le match, de même que le statut de boursier, prédisent de manière significative les niveaux de détresse mentale. Les femmes, ceux qui ne commencent pas le match, et les étudiants-athlètes sans bourse ont obtenu des scores K6 plus élevés
Book Review of "The Future of University Credentials: New Developments at the Intersection of Higher Education and Hiring."
No full textThe Role of University Crown Foundations in Higher Education Policy: A Cross-Canada Study (1984–1998)
Get PDFThis qualitative case investigation considers the historical, inter-provincial proliferation of university Crown foundations across Canada from 1984 to 1998. From the findings of over 40 interviews conducted between 2014 and 2017 and document analysis, this study uses a conceptual framework of policy entrepreneurship and institutionalism to provide evidence of Crown foundations’ policy engagement in post-secondary education and fiscal policy in Canada. The efforts to increase the availability of tax incentives to the system by policy entrepreneurs increased resources available to Canadian university Crown foundations, although the advantage to universities was only temporary.Cette enquête qualitative considère l’expansion du nombre de fondations universitaires publiques au Canada de 1984 à 1998. Les résultats de plus de 40 entrevues conduites entre 2014 et 2017 et l’analyse de documents informent cette étude, qui utilise comme cadre conceptuel l’entrepreneuriat politique et l’institutionnalisme pour faire la preuve de l’engagement des fondations publiques dans les politiques relatives à l’enseignement postsecondaire et les politiques fiscales au Canada. Les efforts visant à accroître la disponibilité des incitatifs fiscaux par les entrepreneurs en politiques ont augmenté les ressources à la disposition des fondations universitaires publiques canadiennes, mais l’avantage fut seulement temporaire pour les universités. 
Knowledge Mobilization Practices of Educational Researchers Across Canada
Get PDFResearchers are under increasing pressure to disseminate research more widely with non-academic audiences (efforts we call knowledge mobilization, KMb) and to articulate the value of their research beyond academia to broader society. This study surveyed SSHRC-funded education researchers to explore how universities are supporting researchers with these new demands. Overall, the study found that there are few supports available to researchers to assist them in KMb efforts. Even where supports do exist, they are not heavily accessed by researchers. Researchers spend less than 10% of their time on non-academic outreach. Researchers who do the highest levels of academic publishing also report the highest levels of non-academic dissemination. These findings suggest many opportunities to make improvements at individual and institutional levels. We recommend (a) leveraging intermediaries to improve KMb, (b) creating institutionally embedded KMb capacity, and (c) having funders take a leadership role in training and capacity-building.
Les chercheurs sont de plus en plus pressés de diffuser la recherche plus largement auprès de publics non universitaires (des efforts que nous appelons mobilisation de connaissance, KMb) et d’exprimer la valeur de leur recherche au-delà du milieu universitaire vers une société élargie. Cette étude a enquêté sur les chercheurs financés par le CRSH afin d’explorer comment les universités soutiennent les chercheurs avec ces nouvelles demandes. Dans l’ensemble, l’étude a révélé qu’il y a peu de soutien offert aux chercheurs pour les aider avec les efforts KMb. Même lorsque le soutien existe, il n’est pas grandement utilisé par les chercheurs. Les chercheurs dépensent moins de 10 % de leur temps à des activités non universitaires. Les chercheurs qui accomplissent le plus haut degré de publication universitaire rapportent aussi les plus hauts niveaux de diffusions non universitaires. Ces résultats suggèrent de nombreuses occasions d’amélioration à des niveaux tant individuels et institutionnels. Nous recommandons (a) de mobiliser les intermédiaires pour améliorer le KMb, (b) de créer une capacité KMb institutionnellement intégrée, et (c) de faire les bailleurs de fonds jouer un rôle de leadership dans la formation et le renforcement des capacités
Underrepresented Students and the Transition to Postsecondary Education: Comparing Two Toronto Cohorts
Get PDFUsing data from two cohorts of Grade 12 students in Toronto, we examined whether the transition to post-secondary education changed between 2006 and 2011, particularly for under-represented groups. We used multilevel, multinomial logistic regressions to examine how the intersections of race and sex affect post-secondary transitions in the two cohorts. Our findings revealed that Black, Latino, and Southeast Asian students were less prepared for post-secondary education than White students. Students in these groups had lower than average GPAs, higher identification of special education needs, or lower likelihoods of taking academic-stream courses. These differences remained fairly stable between 2006 and 2011. We did, however, find that Black students were more likely than White students to confirm a place in university in 2011—a significant difference. In contrast, Southeast Asian students experienced a decline in university transition but an increase in college confirmation. We also found that race and sex were important intersections for university confirmations in the case of Blacks and for college confirmations in the case of Southeast Asians. We contextualize our findings within the policy climate of Ontario in the years spanning our two cohorts.
En utilisant des données de deux cohortes d’élèves 12e année à Toronto, nous avons examiné si la transition vers l’éducation postsecondaire avait changé entre 2006 et 2011, particulièrement pour les groupes sous-représentés. Nous avons utilisé des régressions logistiques multinomiales et multiniveaux pour examiner comment les intersections de race et sexe influencent les transitions vers l’éducation postsecondaire dans les deux cohortes. Nos résultats ont montré que les étudiants noirs, latins et sud-asiatiques étaient moins préparés à poursuivre des études postsecondaires. Les étudiants de ces groupes avaient des moyennes cumulatives inférieures, des taux plus élevés d’identification des besoins spéciaux et/ou étaient moins susceptibles d’être dans les cours de niveau universitaire. Ces différences restaient assez stables entre 2006 et 2011. Cependant, nous avons constaté que en 2001 les étudiants noirs étaient plus susceptibles de s’inscrire dans une université que les étudiants blancs—une différence significative. Par contre, les transitions vers l’université avaient diminué pour les étudiants d’Asie du Sud-Est, mais les acceptations des offres aux collèges avaient augmenté. Nos résultats ont également montré que la race et le sexe étaient des intersections importantes pour les confirmations de l’université dans le cas des étudiants noirs et les confirmations des collèges dans le cas des étudiants de l’Asie du Sud-Est. Nous contextualisons nos résultats dans le climat politique de l’Ontario au cours des années qui suivent nos deux cohortes
Book review of "An Online Doctorate for Researching Professionals: Program Design, Implementation, and Evaluation"
No full textUsing a Project Blog to Promote Student Learning and Reflection
Get PDFResearch on the use of blogs in higher education suggests that students who blog as part of a course requirement demonstrate increased reflection, heightened feelings of connection, and increased course-related knowledge. Blogging provides a promising medium for students to engage in reflection on their participation in a cooperative education work term. Blogging can help guide a project by providing an encouraging place for team members to communicate clearly, document their work and other resources, and brainstorm ideas. In this paper, we describe a qualitative analysis of blog posts written by three students during a co-op placement. The students used the blog extensively and with multiple purposes: to reflect, to communicate, to brainstorm ideas, to evaluate literature, and to document team creations. We discuss the characteristics of the project and blog that may have contributed to its extensive use and provide recommendations for individuals interested in implementing a blog in similar projects.Selon la recherche, les étudiants en enseignement supérieur utilisant un blogue pour satisfaire aux exigences des cours montrent un niveau élevé de réflexion, de sentiment d’appartenance et de connaissances liées au cours. Le blogage fournit aux étudiants un médium prometteur pour s’engager dans la réflexion durant un stage coopératif. Le blogue peut guider un groupe en encourageant une communication claire, une documentation des ressources et un libre partage des idées. Dans ce document, nous décrivons une analyse qualitative des articles de blogue de trois étudiants en stage. Les étudiants ont largement utilisé le blogue : pour communiquer, pour faire des « remue-méninges, » pour évaluer la littérature et pour documenter des créations communes. Nous discutons les caractéristiques du projet qui pourraient avoir eu un impact sur l’utilisation répandue du blogue, avant de proposer des conseils à ceux qui s’intéressent à la mise en œuvre du blogage dans de tels projets
