Canadian Journal of Higher Education / La Revue canadienne d’enseignement supérieur
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Practical Measures for Institutional Program Reviews: A Case Study of a Small Post-Secondary Institution
Get PDFPost-secondary institutions carry out cyclical program reviews (CPRs) to assess educational effectiveness. CPRs often use both qualitative and quantitative data analyses with the aim of improving teaching and learning. Though most of the CPR review studies identify various factors for this purpose, they fail to identify measures/indicators that are relevant and practical for the institutional decision-making process. Our main objectives for this article are two-fold: first, we identify and list variables that are measurable and sort theminto clusters/groups that are relevant to all programs, and second, we critically assess the relevance of these indicators to program review in a small-sized, post-secondary institution.Les établissements universitaires conduisent des évaluations cycliques de leurs programmes afin de connaître leur efficacité et leur valeur pédagogique. Dans ces évaluations cycliques, on se sert de méthodologies qualitatives et quantitatives dans le but d’améliorer l’enseignement et l’apprentissage. Bienque ces évaluations permettent souvent de déterminer un certain nombre de facteurs, elles n’aident pas à trouver des indicateurs ou des mesures pertinents et pratiques pour la prise de décision interne des établissements universitaires. Notre article poursuit deux objectifs principaux. Premièrement, nousdressons une liste de facteurs mesurables et nous les catégorisons en thèmes ou groupes pertinents pour tous les programmes pédagogiques universitaires. Deuxièmement, nous évaluons l’intérêt que ces indicateurs peuvent avoir pour l’évaluation des programmes pédagogiques dans une petite université
Implementing a First-Year Experience Curriculum in a Large Lecture Course: Opportunities, Challenges and Myths
Get PDFThis article documents the design, delivery, and evaluation of a first-year experience (FYE) course in media and communication studies. It was decided that CMNS 110: Introduction to Communication Studies would start to include elements to address a perceived and documented sense of disconnectedness among first-year students in the School of Communication at Simon Fraser University. These elements included coping, learning, and writing workshops facilitated by various services units across campus. We present results fromsurveys and focus groups conducted with students at the end of the course and discuss the predicaments that the new realities of an accreditation and audit paradigm—under the cloak of the neoliberal university—produce. On one hand the FYE course may help students transition into a post-secondary institution; on the other hand, too much emphasis on the FYE can result in an instrumental approach to education, jeopardizing the integrity of the course. We offer some insights into the challenges and opportunities of implementing FYE curricula within a large classroom setting.Cet article documente la conception, la prestation et l’évaluation d’un cours d’« expérience de première année » (ou FYE [First Year Experience]) dans un programme de baccalauréat en médias et communication. Le cours CMNS 110 : Introduction aux études de communication, à l’université Simon Fraser, a été modifié pour répondre à un sentiment de déconnexion exprimé par les étudiants de première année. Ainsi, une série d’ateliers animés par divers services de l’université a été élaborée pour le cours autour de thématiques telles que l’adaptation, l’apprentissage et l’écriture. Dans le texte qui suit, nous présentons les résultats d’un sondage et d’une série de groupes de discussion menés à la fin du cours avec ses étudiants. Ensuite, nous discutons des difficultés qui résultent de cette approche en fonction des pratiques d’agrément et de vérification qui s’imposent dans le paradigme de l’université néolibérale. D’une part, le cours FYE peut aider les étudiants à faire la transition vers les études postsecondaires. D’autre part, trop d’insistance sur le cours de FYE risque de mener à une approche éducative trop instrumentale qui met en péril l’intégrité du cours. Finalement, nous présentons les défis et les occasions à saisir en lien avec la mise en oeuvre de programmes de FYE dans une salle de classe avec plusieurs étudiants
Pluralizing Frameworks for Global Ethics in the Internationalization of Higher Education in Canada
Get PDFInternationalization continues to be a priority within many Canadian universities. While it is imperative to attend to the ethical dilemmas that accompany the intensification of internationalization, different ethical frameworks operate according to different orientating assumptions. In this paper, we seek to pluralize and deepen conversations about the ethics of internationalization by illustrating how three global ethics approaches address questions of international student mobility, study and service abroad, and internationalizing the curriculum. We conclude by emphasizing the need for both scholars and practitioners to engage in multi-voiced, critically-informed analyses, and dissensual conversations about complex ethical dilemmas related to internationalization.Beaucoup des universités Canadiennes donnent la priorité à l’internationalisation. Bien qu’il faut considerer les dilemmes éthiques qui suivent l›intensification de l›internationalisation, il faut dire que des divers cadres éthiques suivent des divers hypothèses fondamentales. Dans cet article, nous cherchons de diversifier et d›approfondir les conversations sur l›éthique de l›internationalisation; nous illustrons comment trois approches éthiques répondent aux questions de mobilité des étudiants internationals, des études/l›aide internationals, et l›internationalisation du programme. Nous soulignons la neccesité pour les spécialistes et des professionels d›engager dans l›analyse critique et des plusiers voix, et d›engage dans des conversations en désaccord sur les dilemmes compliqués de l›internationalisation
Sensible or Outdated? Gender and Opinions of Tenure Criteria in Canada
Get PDFThe university reward structure has traditionally placed greater value on individual research excellence for tenure and promotion, influencing faculty’s allocation of time and definition of worthwhile labour. We find gender differences in Canadian natural sciences and engineering faculty’s opinions of the traditional criteria for measuring academic success that are consistent with an implicit gender bias devaluing service and teamwork. Most women recommend significant changes to the traditional model and its foundation, while asubstantial minority of men support the status quo. However, this comparative qualitative analysis finds more cross-gender similarities than differences, as most men also want a more modern definition of success, perceiving the traditional model to be disproportionately supportive of one type of narrow research scholarship that does not align with the realities of most faculty’s efforts. Thus, this study suggests a discrepancy between traditional success criteria and faculty’s understanding of worthwhile labour.Dans un paradigme plus traditionnel, l’évaluation du rendement en milieu universitaire a eu tendance à privilégier la recherche individuelle dans le cadre de la promotion et de l’octroi de la permanence. Cette tendance a eu pour effet dans leur conception d’un travail valorisant. Nous signalons la présence de différences liées au genre dans les opinions du corps professoral en sciences pures et en ingénierie au Canada quant à l’évaluation du rendement qui sont cohérentes avec des préjugés sexistes qui dévalorisent le service à la collectivité et la collaboration. La majorité des femmes revendiquent des changementsimportants par rapport au paradigme dominant et aux modèles traditionnels, alors qu’une minorité significative des hommes défend le statu quo. Notre analyse comparative qualitative indique toutefois plus de similitudes que de différences entre les sexes : la plupart des hommes souhaitent également unedéfinition actualisée du rendement, car le paradigme traditionnel a tendance à privilégier un seul type de recherche qui ne se fait pas le reflet des activités professionnelles du corps professoral. Cette étude présente donc un écart entre le rendement tel qu’il est défini de manière traditionnelle et les conceptionsactuelles du travail dit valorisant au sein du corps professoral
Gender and the Faculty Care Gap: “The Obvious Go-To Person” for Canadian University Students’ Personal Problems
Get PDFA mixed methods analysis of Canadian natural sciences and engineering faculty’s workplace experiences revealed a gendered care gap with women reporting greater responsibility for students’ personal and mental health problems, including suicidal thoughts and behaviour, and sexual assault. Statistical results demonstrated that women were approached by a significantly greater number of students to discuss serious non-academic issues and experienced more stress as a result. A comparative qualitative analysis found faculty’s responses to students’ problems were informed by gendered cultural care expectations thatrequire women to be more supportive than men. However, female and male faculty’s care burden may also be exacerbated by institutional factors, including senior administrative positions, undergraduate class loads, and teaching courses with mental health-related content. As such, the care gap is relevant to understanding the extent to which gender inequality is embedded within the structure of universities.Une analyse à méthode mixte effectuée auprès du corps professoral canadien en sciences naturelles et en ingénierie signale un écart entre les genres/les sexes quant au soutien fourni auprès de la population étudiante. En effet, les femmes rapportent une responsabilité accrue à l’égard de la santé personnelle et mentale de la population étudiante, y compris la gestion des pensées suicidaires et des cas d’agression sexuelle. Selon les statistiques, les femmes seraient approchées par un plus grand nombre d’étudiants et d’étudiantes pour discuter de sujets non universitaires, ce qui entraînerait pour elles un taux de stress accru. Une analyse comparative de nature qualitative indique que le corps professoral a tendance à gérer les cas d’étudiants et d’étudiantes selon des normes culturelles genrées, en vertu desquelles les femmes seraient plus disposées à offrir du soutien que les hommes. Toutefois, certains facteurs institutionnels contribuent à accroître cette charge émotionnelle, notamment les postes administratifs, la charge d’enseignement et l’enseignement de cours dont le contenu touche les questions de santé mentale, et peuvent exacerber l’écart entre les genres/les sexes. Afin de mieux comprendre comment et pourquoi l’inégalité entre les sexes est structurante dans le contexte universitaire, il ne faut pas négliger le rôle de l’écart quant au soutien offert à la population étudiante
Earnings Differences among Senior University Administrators: Evidence by Gender and Academic Field
Get PDFThis study examines earnings inequality by gender and academic field among senior university administrators, including presidents, vice presidents, associate and assistant vice presidents, and deans, using data from the Canadian province of Ontario. While a 4.4 percent earnings gap between male and female administrators is initially identified, much of the gap is explained by earnings inequality across academic fields and by the career experience of the administrators. Administrators who specialize in professional fields such as engineering, health sciences, law, and social work earn between 12 percent and 33 percent more than administrators who specialize in liberal fields in the humanities and social sciences.Cette étude examine les différences de salaire selon le sexe et le domaine de spécialisation chez les cadres supérieurs des universités, y compris les présidents, les vice-présidents, les vice-présidents associés, les vice-présidents adjoints et les doyens, à l’aide de données de la province canadienne de l’Ontario. Si initialement un écart salarial de 4,4 % est présent entre les administrateurs hommes et femmes, cet écart s’explique en grande partie par l’inégalité des salaires entre les domaines de spécialisation et par l’expérience professionnelle des administrateurs. Les administrateurs spécialisés dans des domaines professionnels tels que l’ingénierie, les sciences de la santé, le droit et le travail social ont des salaires de 12 % à 33 % plus élevés que les administrateurs spécialisés dans les domaines libéraux en sciences humaines et sociales
Perceptions of Institutional Teaching Culture by Tenured, Tenure-track, and Sessional Faculty
Get PDFThe Institutional Teaching Culture Perception Survey (ITCPS) was used to investigate beliefs of tenured, tenure-track, and sessional faculty members (N=576) about the teaching culture within three large research-intensive universities in Canada. As predicted, we found significant differences between these three groups of faculty members’ perceptions of their institutions’ teaching cultures. Sessional faculty perceived that their universities rewarded effective teaching less than their tenured or tenure-track colleagues. Tenured faculty were less likely than the tenure-track and sessional faculty to believe it was important to encourage, recognize, or assess effective teaching. These results have important implications for the quality of teachingand, ultimately, student learning, as sessional faculty are teaching an increasing number of students and tenured faculty are the primary decision-makers in setting the priorities for their institutions.Un sondage portant sur la perception de la culture d’enseignement au niveau institutionnel a été utilisé pour enquêter sur les croyances des professeurs ayant un poste permanent, de ceux ayant un poste menant à la permanence et de ceux ayant un poste contractuel (N= 576) concernant la culture d’enseignement dans trois grandes universités de recherche au Canada. Comme nous nous y attendions, nous avons trouvé des différences importantes entre ces trois groupes de professeurs et leurs perceptions de la culture d’enseignement dans leurs établissements respectifs. Les professeurs ayant un poste contractuel ont moins ressenti que leur université récompensait l’enseignement efficace que leurs collègues ayant un poste permanent ou menant à la permanence. Les professeurs ayant la permanence ont eu moins tendance à croire qu’il était important d’encourager, de reconnaître ou d’évaluer l’enseignement efficace que ceux ayant un poste menant à la permanence ou un poste contractuel. Ces résultats ont des implications importantes sur la qualité de l’enseignement et, en fin de compte, sur l’apprentissage des étudiants, du fait que les professeurs contractuels enseignent à un nombre de plus en plus important d’étudiants, alors que les professeurs ayant la permanence sont les principaux décideurs quand il s’agit d’établir les priorités pour leur établissement
L’incidence du milieu d’études sur les possibilités de choix de femmes autochtones : typologie de parcours scolaires
Get PDFThis paper aims to assess the impact of the study environment on the opportunities of Indigenous women to complete the school pathway desired. During individual interviews, we collected 19 stories of Indigenous women’s experiences at two Quebec universities, one with several initiatives for indigenous students and the other with few. Through a typological analysis, four types of school pathways are presented according to the impact of the study environment; the pathway with: 1) pre-existing opportunities; 2) opportunities highlighted by the study environment; 3) rebound opportunities; and 4) driven by external impulses. Inspired by the capability approach, the results highlight the importance of focusing not only on the services and measures available to these students, but also on their ability to use them to achieve the desired academic path. This requires considering the factors that enable them to make effective use of educational resources for the purpose they choose.Cet article documente l’incidence du milieu d’études sur les possibilités de femmes autochtones de réaliser le parcours scolaire choisi. Par entretiens individuels, 19 récits de parcours ont été collectés dans deux universités québécoises choisies en fonction de l’importance contrastée des services offerts aux étudiants autochtones. Grâce à une analyse typologique, quatre types de parcours sont définis selon l’effet du milieu d’études : les parcours 1) aux possibilités préexistantes; 2) aux possibilités propulsées par le milieu d’études; 3) aux possibilités de rebond et 4) aux possibilités projetées par des impulsions externes. Inspirés par l’approche par les capabilités, les résultats relèvent l’importance de se préoccuper non seulement desservices qui sont accessibles à ces étudiantes, mais également de leur capacité à y recourir et à en bénéficier afin de mener le parcours scolaire désiré. Cela demande de prendre en considération les facteurs leur permettant de faire réellement usage des ressources éducatives dans la visée qu’elles choisissent
L’efficacité de la formation à distance au niveau postsecondaire : une méga-analyse
Get PDFIn Canada, distance education (DE) is present in the majority of post-secondary institutions. However, there is a constant polemic in the scientific community. This is the controversial impact of technological advances on the effectiveness of this type of training. Some authors highlight the positive contribution of these advances while others emphasize the many disappointments caused by the use of newer technologies. In the face of these conflicting positions, several researchers agree that studies on the effectiveness of DE based on technological advances are still in their infancy. To fill this gap, the objective of this research is to verify the effectiveness of the DE based on technological advances using a mega-analysis. Based on a synthesis of 16 meta-analyses involving 862 primary studies involving over 200,000 participants, the positive results obtained by our mega-analysis would support the use of more recent technologies to promote distance learning.Au Canada, la formation à distance (FAD) est présente dans la majorité des institutions d’enseignement postsecondaires. Cependant, une polémique revient constamment dans la communauté scientifique quant à l’incidence des avancées technologiques sur l’efficacité de ce type de formation. Certains auteurs mettent en relief l’apport positif de ces avancées tandis que d’autres insistent sur les nombreuses déceptions causées par l’utilisation des technologies plus récentes. Devant ces positions discordantes, plusieurs chercheurs conviennent que les études concernant l’efficacité de la FAD selon les avancées technologiques n’en seraient encore qu’à leurs débuts. Pour combler cette carence, l’objectif de la présente recherche est de vérifier l’efficacité de la FAD selon les avancées technologiques à l’aide d’une méga-analyse. Les résultatspositifs obtenus à l’issue de notre méga-analyse, réalisée à partir d’une synthèse de 16 méta-analyses comprenant 862 études primaires auxquelles ont pris part au-delà de 200 000 participants, soutiendraient le recours aux technologies plus récentes pour favoriser l’apprentissage à distance.
 
The Role of Library Councils in Canadian Higher Education: An Exploratory Study
Get PDFScholarship exploring the makeup, function, and efficacy of collegial governance structures within the context of Canadian higher education is limited and primarily focused on the board or the senate. This paper expands that scholarship by focusing on the governance structures of the university library. The objective of this study was to determine the extent of library councils in Canadian universities and to examine their composition, role, and function as evidenced in their governing documents. Using Karl Mannheim’s document method to analyze the terms of reference of 23 library councils, findings reveal that, overwhelmingly, library councils function as information-sharing and discussion forums rather than decision-making bodies. The paper concludes with a review of progressive language and governance practice as gathered from the document analysis.La recherche sur la composition, les fonctions, et l’efficacité des structures de gouvernance collégiale dans le contexte des universités canadiennes est limitée et se concentre surtout sur le conseil des gouverneurs et le sénat. Cet article élargit la recherche en se focalisant sur les structures de gouvernance de la bibliothèque universitaire. L’objectif de cette étude est d’établir l’étendue des conseils de bibliothèques dans les universités canadiennes et d’examiner leur composition, leur rôle, et leur fonction interne tels que démontrés dans leurs documents constitutifs. En analysant les mandats de 23 conseils de bibliothèque selon la méthode documentaire de Karl Mannheim, il en résulte très clairement que les conseils de bibliothèque fonctionnent plutôt comme forum d’échange d’information et de discussion qu’en tant qu’organisme décisionnel. D’après l›analyse documentaire, l’article se termine par un examen du langage visionnaire et de la pratique en matière de gouvernance