Canadian Journal of Higher Education / La Revue canadienne d’enseignement supérieur
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Thriving Against the Odds: A Photovoice Study on Canadian College Students’ Mental Health and Resilience Strategies
No full textThis study examines the challenges and resilience of nine Canadian students enrolled in a Bachelor of Child and Youth Care (CYC) program at a polytechnic institution in Ontario, focusing on their mental health and well-being in post-secondary education. Using photovoice, students acted as co-researchers, sharing their lived experiences through visual and narrative expression. Participants revealed barriers such as limited access to mental health services, academic demands, and food insecurity. Despite these challenges, students demonstrated resilience through self-advocacy, physical activity, community connection, and relationships with the Land. Framed by French et al.’s (2020) theory of radical healing, the research calls for systemic change and highlights the shared responsibility of faculty, staff, and administrators to foster inclusive and culturally responsive supports. Findings emphasize the need for accessible student services and academic support, offering insights into how post-secondary institutions can better support students’ academic and holistic well-being.Cette étude examine les défis et la résilience de neuf étudiants canadiens inscrits à un programme de baccalauréat en soins à l’enfance et à la jeunesse dans un établissement polytechnique de l’Ontario, en se concentrant sur leur santé mentale et leur bien-être au postsecondaire. Grâce à la recherche par amorce photo (photovoice), les étudiants ont agi à titre de cochercheurs et ont partagé leurs expériences vécues par l’expression visuelle et narrative. Les participants ont révélé des obstacles tels que l’accès limité aux services de santé mentale, les exigences scolaires et l’insécurité alimentaire. Malgré ces difficultés, les étudiants ont fait preuve de résilience en défendant leurs droits, en faisant de l’activité physique, et en tissant des liens avec la communauté et avec la Terre. S’appuyant sur la théorie de la guérison radicale de French et al. (2020), la recherche appelle à un changement systémique et souligne la responsabilité partagée du corps professoral, du personnel et de l’administration de favoriser des soutiens inclusifs et culturellement adaptés. Les résultats soulignent la nécessité de services aux étudiants et d’un soutien scolaire accessibles, offrant un aperçu de la manière dont les établissements postsecondaires peuvent mieux soutenir le bien-être scolaire et holistique des étudiants
Book review of "Capitalizing on College: How Higher Education Went from Mission Driven to Margin Obsessed"
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Misunderstood, Overlooked, and Marginalized: The Construction of Jews and Antisemitism in EDI Policies and Plans in Canadian Higher Education
Full text linkEquity, diversity, and inclusion (EDI) is a leading framework for addressing social justice issues in Canadian higher education. After October 7, 2023, occurrences of antisemitic incidents have surged on campuses in Canada. Yet, antisemitism is often not included or minimally mentioned in the existing EDI frameworks. The task of the EDI policies and plans is to ensure equity, diversity, and inclusion for all historically, persistently, or systematically marginalized groups. We examine the ways in which current EDI policies and plans include antisemitism and Jewish identity, analyzing EDI policies and plans collected from 28 universities across Canada. The content analysis reveals three patterns: (a) marginalization of antisemitism, (b) construction of Jewishness as a religious identity, and (c) coupling of antisemitism and Islamophobia. We argue that, at a time of growing divisiveness, politicization, and misinformation, universities who are committed to EDI should create a truly inclusive campus for people from diverse backgrounds and positions.Les politiques d’équité, de diversité et d’inclusion (EDI) sont devenues un cadre majeur pour aborder les questions de justice sociale dans l’enseignement supérieur canadien, 89 % des établissements faisant explicitement référence à l’EDI dans leur plan stratégique. Parallèlement, on signale que depuis le 7 octobre 2023, à la suite du conflit entre Israël et le Hamas, les incidents antisémites se sont multipliés sur les campus canadiens. En outre, les sondages d’opinion montrent que l’antisémitisme est un problème sociétal de plus en plus préoccupant en Amérique du Nord. Pourtant, on affirme que l’antisémitisme n’est souvent pas inclus ou même mentionné dans les cadres EDI existants. Le rôle des politiques et des plans d’EDI est d’assurer l’équité, la diversité et l’inclusion de tous les groupes historiquement, constamment ou systématiquement marginalisés. Cet article examine de quelle manière les politiques et plans EDI actuels incluent l’antisémitisme et l’identité juive. Il analyse les politiques et plans d’EDI les plus récents de 28 universités canadiennes. L’analyse du contenu révèle trois tendances : a) la marginalisation de l’antisémitisme, b) la construction de l’identité juive en tant qu’identité religieuse et c) le couplage de l’antisémitisme et de l’islamophobie. À la suite de l’analyse, l’article identifie des moyens d’aborder l’identité juive et l’antisémitisme dans le cadre de l’EDI. Il affirme qu’à une époque où les divisions, la politisation et la désinformation vont croissant, les universités qui se sont réellement engagées dans l’EDI devraient montrer comment s’engager au-delà des différences et créer un campus véritablement inclusif pour des personnes d’origines et de positions diverses
Formation de futures personnes enseignantes et bibliothécaires pour une prise en compte de la diversité à travers la littérature : présentation de deux prototypes de démarches pédagogiques
Full text linkThis article presents two prototypes of pedagogical approaches that were developed as part of a research project aimed at raising awareness among pre-service teachers and librarians in training on the importance of featuring diversity and inclusion in literature teaching and learning. These approaches were developed by the research team and piloted in three bachelor-level university courses in education sciences and library science. This article aims to describe the theoretical and conceptual foundations of these pedagogical prototypes, including a call for accountability, authenticity, and vulnerability; as opposed to analyzing the impact of the testing. University professors might find these tools, foundations, and approaches insightful and useful in different fields of education sciences and beyond.Cet article présente deux prototypes de démarches pédagogiques élaborées dans le cadre d’un projet de recherche visant à sensibiliser des personnes enseignantes et bibliothécaires en formation universitaire à la prise en compte de la diversité à travers un objet commun à leur pratique professionnelle : la littérature. Ces démarches ont été élaborées par l’équipe de recherche, puis mises à l’essai dans trois cours universitaires en sciences de l’éducation et en bibliothéconomie. Le présent article ne vise pas à analyser les retombées de leur mise à l’essai, mais plutôt à décrire en détail les fondements de ces démarches. L’élaboration de ces dernières et les suites à donner s’inscrivent dans un questionnement continu qui appelle à la responsabilisation, à l’authenticité et à la vulnérabilité de l’équipe de recherche. Plusieurs des outils présentés dans cet article et leurs fondements pourront être utiles pour les personnes formatrices universitaires de différents domaines des sciences de l’éducation
Factors Influencing International Students’ Willingness to Seek Support in Canada
No full textThis study examines factors influencing international students’ help-seeking behaviour in Canada using the theory of planned behaviour (TPB) framework. Semi-structured interviews with 19 international students from diverse backgrounds were analyzed using thematic analysis. Findings revealed that students exhibited selective, cautious approaches whereby help-seeking preferences are domain-specific and relationally strategic, matching problems to appropriate support sources based on expertise, shared experience, and willingness to help. Our findings demonstrate how TPB operates differently in cross-cultural contexts where students navigate dual cultural frameworks, while also revealing how multiple intersecting identities compound to create unique help-seeking contexts beyond TPB’s dimensions. We introduce “strategic non-help-seeking” as a key conceptual contribution: a deliberate, rational, decision-making process whereby students actively choose not to engage with support systems based on careful evaluation of costs, benefits, and contextual constraints. Findings underscore the need for Canadian institutions to move beyond one-size-fits-all approaches and toward culturally responsive, accessible support systems recognizing international students’ diverse, intersecting needs.Cette étude examine les facteurs influençant le comportement de recherche d’aide des étudiants internationaux au Canada à l’aide du cadre de la théorie du comportement planifié (TCP). Des entretiens semi-directifs menés auprès de 19 étudiants internationaux issus de divers horizons ont été analysés selon une approche thématique. Les résultats révèlent que les étudiants adoptent des stratégies sélectives et prudentes, leurs préférences en matière de recherche d’aide étant à la fois spécifiques à chaque domaine et fondées sur les relations interpersonnelles. Ils associent chaque type de problème à une source de soutien jugée appropriée selon l’expertise, l’expérience partagée et la volonté d’aider. Nos résultats montrent que la TCP fonctionne différemment dans des contextes interculturels où les étudiants naviguent entre deux cadres culturels, tout en mettant en évidence la manière dont les identités multiples et croisées créent des contextes uniques de recherche d’aide au-delà des dimensions de la TCP. Nous introduisons la notion de « non-recherche d’aide stratégique » comme contribution conceptuelle clé : un processus délibéré et rationnel de prise de décision par lequel les étudiants choisissent consciemment de ne pas recourir aux systèmes de soutien après une évaluation minutieuse des coûts, des avantages et des contraintes contextuelles. Ces résultats soulignent la nécessité pour les établissements canadiens d’aller au-delà des approches uniformisées afin de développer des systèmes de soutien culturellement adaptés, accessibles et sensibles à la diversité des besoins et aux identités croisées des étudiants internationaux